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Estudiante
Fecha

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Grado
Las actividades se llevan cronolgicamente

ndice
Contenido
Introduccin

Objetivos de la materia
Objetivos Generales
Objetivos Especficos
Autobiografa
Mi reflexin sobre la materia
Mis expectativas de la materia
Contenido del trimestre
Rbricas y Mentefactos
Talleres, Tareas, Ejercicios
Localizacin de informacin en la web, grupal
Localizacin de informacin en la web, individual
Imgenes capturadas de presentaciones electrnicas, grupales
e individuales
Examen o Proyecto final del trimestre
Reflexin final del trimestre

Introduccin
6805-4114

yalicromclass@gmail.comMagster

Alicia Romero

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Objetivos de la materia
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Objetivos Generales:

Objetivos Especficos:

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Autobiografa

Coloque
/Nia) Con
incluir
requieres

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aqu su silueta (Varn


este SmartArt puedes
ms crculos si los
para tu biografa.

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Para recortar, segn gnero: masculino o femenino

Mis expectativas de la materia

Yo

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Rbrica
Una rbrica es un conjunto de criterios y estndares, generalmente relacionados con
objetivos de aprendizaje, que se utilizan para evaluar un nivel de desempeo o una tarea. Se
trata de una herramienta de calificacin utilizada para realizar evaluaciones objetivas; un
conjunto de criterios y estndares ligados a los objetivos de aprendizaje usados para evaluar
la actuacin de alumnos en la creacin de artculos, proyectos, ensayos y otras tareas. Las
rbricas permiten estandarizar la evaluacin de acuerdo con criterios especficos, haciendo la
calificacin ms simple y transparente.
La rbrica es un intento de delinear criterios de evaluacin consistentes. Permite que
profesores y estudiantes, por igual, evalen criterios complejos y objetivos, adems de
proveer un marco de autoevaluacin, reflexin y revisin por pares. Intenta conseguir una
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evaluacin justa y acertada, fomentar el entendimiento e indicar una manera de proceder con
en el aprendizaje/enseanza consecuente. Esta integracin de actuacin y retroalimentacin
se denomina evaluacin en marcha. Incrementalmente, instructores que se basan en rbricas
para evaluar al desempeo de sus alumnos, tienden a compartir la rbrica al momento de la
evaluacin. Adicionalmente, para ayudar a los alumnos a entender cmo las tareas se
relacionan con el contenido del curso, una rbrica compartida puede aumentar la autoridad
del alumno en el aula.

Mentefacto
Este trmino se encuentra formado por la unin de los dos trminos mente y facto. El primero
hace referencia al cerebro y el segundo a los hechos. As, los mentefactos se utilizan para
representar la estructura de los pensamientos y valores que un ser humano tiene.
Este concepto tambin puede utilizarse para hablar de la capacidad intelectual que posibilita
examinar e interpretar conceptos para representarlos grficamente e incrementar su
comprensin. En este sentido, un mentefacto es un esquema o mapa conceptual que refleja
una interpretacin y que implica diversas operaciones. Pese a ello, es necesario aclarar que
entre los mapas conceptuales (forma grfica formada por nodos y flechas para expresar el
hilo de un determinado concepto) y los mentefactos existen diferencias claras, marcadas
sobre todo porque estos ltimos posee una composicin algo ms compleja.
Para crear un mentefacto se realizan cuatro funciones planteadas originalmente por
Aristteles que permiten organizar el contenido de forma intelectual. Estas operaciones
reciben los siguientes nombres: supraordinar (hallar el gnero ms cercano o mayor),
excluir (distinguir una clase del concepto que se aborda en el esquema), infraordinar
(detectar subclases) o isoordinar (hallar caractersticas de la esencia) las ideas. Una vez se
realizan se consigue abstraer el conocimiento a tal punto que explicar una teora podra
resultar absolutamente sencillo.
En la pedagoga conceptual los mentefactos son un instrumento grfico que ayuda
notablemente al desarrollo de esta ciencia. En ella se pueden diferenciar tres tipos de
mentefactos: los conceptuales (que representan grficamente los conceptos), los
nocionales (una representacin visual de las nociones) y los proposicionales (al igual

que los conceptuales y los nocionales, son representaciones grficas pero, en este caso, de
las proposiciones)
Los mentefactos tambin se vinculan a la psicologa del desarrollo, una divisin de la
psicologa que se dedica a estudiar las modificaciones psicolgicas y de la conducta de los
seres humanos.
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El concepto en la pedagoga
conceptual
Dentro de la pedagoga conceptual
los
mentefactos son uno de los
ideogramas (caracteres que
representan una idea o palabra de
forma grfica) que sirven para
estructurar los conceptos existentes
en
la mente humana. Los ideogramas
consisten en un mtodo
metacognitivo que puede ser
utilizado en cualquier rea del
conocimiento para facilitar el
aprendizaje. A travs de un
mentefacto pueden bosquejarse
determinadas ideas al igual que se hace en un cuadro sinptico.
Con todo esto podemos decir que aquellos mentefactos que son utilizados para representar
determinados conceptos reciben el nombre de mentefactos conceptuales y pertenecen a un
nivel superior que los llamados mapas conceptuales.
La utilidad de los mentefactos dentro de la pedagoga radica en su potencial, ellos permiten
extraer las ideas bsicas de un tema y crear una representacin visual de las mismas a fin de
mejorar su comprensin; para ello es imprescindible escuchar o leer, comprender la
informacin, realizando una abstraccin y aprehendiendo lo necesario y luego, realizar una
transposicin de forma didctica de los conceptos, a fin de que los alumnos o potenciales
interesados en comprender la idea puedan llegar a recibir la informacin lo ms ordenada
posible. Para que la idea sea presentada de forma clara y eficiente, es necesario organizarla
en categoras.
Para terminar diremos que los mentefactos son considerados una forma innovadora para
adquirir nuevos conocimientos de una forma autnoma y sumamente enriquecedora.

Mapas mentales
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Los mapas mentales son una forma grfica de expresar los pensamientos en
funcin de los conocimientos que han sido almacenados en el cerebro. Su
aplicacin permite expresar los aprendizajes y asociar ms fcilmente nuestras
ideas.
Caractersticas:
a) El asunto o concepto que es motivo de nuestra atencin o inters se expresa
en una imagen central.
b) Los principales temas del asunto o concepto irradian la imagen central de
forma ramificada.
c) Las ramas tienen una imagen y/o palabra clave impresa sobre la lnea
asociada.
d) Los puntos menos importantes tambin se representan como ramas
adheridas a las ramas de nivel superior.
e) Las ramas forman una estructura conectada.
Tcnicas a seguir:
I.
nfasis
Usar siempre una imagen central.
Usar imgenes en toda la extensin del mapa.
Usar tres o ms colores por cada imagen central.
Emplear la tercera dimensin en imgenes o palabras.
Variar el tamao de las letras, lneas e imgenes.
Organizar bien el espacio.
II.
Asociacin
Utilizar flechas cuando se quieren conectar.
Emplear colores y cdigos.
III.
Claridad
Emplear una palabra clave por lnea.
Anotar las palabras claves sobre las lneas.
La longitud de la lnea debe ser igual a la de las palabras.
Unir las lneas entre s y las ramas mayores con la imagen central.
Las lneas centrales deben ser ms gruesas y con forma orgnica
(natural).
Conseguir que los lmites enlacen con la rama de la palabra clave.
Tener claridad en las imgenes.
No girar la hoja al momento de hacer el mapa.
IV.
Estilo personal.
Al hacer un mapa emplear el estilo personal para manifestar
creatividad.

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Tipo de mapa cognitivo

Caractersticas

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o esquema en
Fecha
Las actividades seDiagrama
llevan cronolgicamente.
De sol
forma de sol que:
1. En la parte central (sol) se

Para qu sirve?
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Grado
Para introducir u
organizar un tema

anota el nombre del tema a


tratar y
2. En las lneas o rayos se
aaden ideas obtenidas sobre
el tema.
3.
De telaraa

Esquema en forma de tela de

Sirve para organizar

araa donde se clasifica la

contenidos

informacin de temas o

sealando sus

subtemas.
1. El nombre del tema se anota

caractersticas.

en el centro.
2. Alrededor del centro los
subtemas sobre las lneas
que salen de l.
3. En torno a las lneas se
anotan las caractersticas
De nubes

(sobre lneas curvas.)


Esquema en forma de nubes

Sirve para organizar

en las cuales se organiza la

caractersticas.

informacin partiendo de un
tema central del que se
derivan subtemas que se

De aspectos comunes
(Diagrama de Venn)

anotan alrededor.
Diagrama similar al conjunto

Sirve para comparar

AB, donde se desea encontrar

temas que

los aspectos o elementos

comparten

comunes entre dos temas o

caractersticas y

conjuntos.
1. En el conjunto A se anota el

para distinguir sus


diferencias.

primer tema y sus


caractersticas.
2. En el conjunto B se hace lo
mismo.
3. En la interseccin se colocan
los elementos comunes o
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semejantes que existen entre


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ambos.
4. Los elementos que quedan

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Razonamiento final de la materia Espaol Primer trimestre

RBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

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Fecha de entrega del portafolio de evidencias

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RBRICA PARA EVALUAR EL PORTAQFOLIO DE EVIDENCIAS


CRITERIO/
PUNTUACIN

90-81

80-71

70-61

100-91
Incluye nombre del

Falta algn

Faltan dos

Faltan tres o

estudiante, institucin

elemento en la

elementos en la

ms

PORTADA

y materia. Anota el

portada del

portada.

elementos

Puede

periodo acadmico y

portafolio.

personalizar su

utiliza imgenes que

correcta

portafolio con

le dan vida a la

presentacin

una foto suya.

portada. Ttulo que

del trabajo.

Foto que no ria

personaliza el

con la moral y las

portafolio.

para la

buenas
costumbres.
Incluye, al menos
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Incluye solo dos

Incluye solo

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PUNTOS

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Incluye todos los tipos tres de los tipos
tipos de
uno o

EVIDENCIAS

de evidencias:

de evidencias

evidencias

ninguno de

palabras claves,

solicitadas. No

solicitadas.

los tipos de

estrategias,

todas las

Solamente una

evidencias

resmenes, mapas

evidencias

evidencia

solicitadas.

cognitivos, etc. Las

demuestran

demuestra el

Las

evidencias

claramente el

avance

evidencias

demuestran los

avance esperado

esperado en los

presentadas

avances esperados

en los

aprendizajes.

no

en los aprendizajes.

aprendizajes.

demuestran
avance en
los
aprendizajes.

Todos los documentos


ORGANIZACIN

estn correctamente

A los documentos

A los

El

presentados. Constan

les falta algunos

documentos les

documento

de encabezado, son

elementos de la

faltan ms de

tiene solo un

claros, limpios y

presentacin

dos elementos

elemento o

de

ninguno de

presentacin.

presentacin.

explicativos.

ORTOGRAFA

El portafolio de

En el portafolio

En el portafolio

En el

evidencias est

hay hasta cinco

hay de 6 a 10

portafolio hay

elaborado sin errores

errores

errores

ms de 11

ortogrficos.

ortogrficos.

ortogrficos.

errores
ortogrficos.

RBRICA PARA EVALUAR CARTEL

CATEGORA
4 EXCELENTE

3 BIEN

2 SUFICIENTE

1 DEFICIENTE

CRITERIOS

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PUNTOS

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Ttulo

Ortografa

*Gramtica

Calidad de la
construccin

El ttulo es bastante
creativo, describe bien
el contenido y se
puede
apreciar
a
distancia.
El uso de maysculas,
minsculas y
puntuacin es
consistente.

No hay errores de
gramtica en el cartel.
El cartel tiene buena
presentacin
y
tamao, muestra una
considerable atencin
en su construccin y
sus elementos estn
bien organizados.
Se prest cuidado al
balancear la imagen
con el texto.

_____________________
Grado

El ttulo describe el

El ttulo describe

El ttulo es muy

contenido y se

bien el contenido

pequeo y/o no

aprecia a simple

describe bien el

vista
Hay un error en el

Hay dos errores en

contenido del cartel.


Hay ms de dos

uso de maysculas,

el uso de

errores en el uso de

minsculas o en la

maysculas,

maysculas,

puntuacin.

minsculas o en la

minsculas o en la

Hay un error de

puntuacin.
Hay dos errores de

puntuacin.
Hay ms de dos

gramtica en el

gramtica en el

errores de gramtica

cartel
El cartel refleja que

cartel.
El cartel refleja

en e cartel.
El cartel refleja que

se prest atencin

cierta atencin en

no se prest

en su construccin.

su construccin y

atencin en su

Es de buen tamao,

tamao, pero la

construccin y

sus elementos estn

forma en que se

tamao. Refleja

organizados, aunque

organizaron el

descuido en el

pudo cuidarse ms

texto y la imagen

balance entre la

el balance entre la

no fue cuidada del

imagen y el texto.

imagen y el texto.

todo, falt
balancear ms
stos

Creatividad

El cartel refleja un

El cartel refleja

componentes.
El cartel refleja

El cartel refleja poca

excepcional grado de

creatividad del (los)

cierta creatividad

creatividad del (los)

creatividad del/lo (s)

estudiante (s) en su

del (los) estudiante

estudiante (s)

estudiante(s) en su

creacin (color y

(s) en su creacin

respecto a su

creacin (color,

tamao), es atractivo

(color y tamao),

creacin (color y

tamao), es muy

y original

es un tanto

tamao) y es poco

atractivo.

creativo y original.

atractivo y original.

Contenido y
precisin

Conocimiento
logrado

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6 o ms hechos

5 o 6 hechos

3 hechos precisos

Menos de 2 hechos

precisos fueron

precisos fueron

fueron expuestos

precisos fueron

expuestos en el cartel.

expuestos en el

en el cartel.

expuestos en el

El (los) estudiante(s)

cartel.
El (los) estudiante (s)

puede contestar con

puede (n) contestar

El (los) estudiante

El (los) estudiante (s)

precisin todas las

con precisin la

(s) puede (n)

no parece tener

preguntas

mayora de las

contestar con

conocimiento sobre

relacionadas con los

preguntas

precisin el 50%

los hechos o los

hechos expuestos en

relacionadas con los

de las preguntas

procesos usados en

el cartel y los

hechos expuestos en

relacionadas con

la creacin del cartel.

procesos usados para

el cartel y los

los hechos

crearlo.

procesos usados

expuestos en el

cartel.

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para crearlo.

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cartel y los
procesos usados
para crearlo.

Las medidas del cartel pueden ser 11 x 17 o 14 x 17


Para efectos de publicidad se conceden algunas licencias gramaticales. No
abuse de estas licencias.

RBRICA: EVALUACIN DE PRESENTACIN ELECTRNICA


Se requiere crear cuenta en www.prezi.com o www.powtoon.com para lo cual utilizar su
correo electrnico o facebook y adems requerir estar conectado a internet
NIVEL DE
DESEMPEO

Muy bien

Bien

Suficiente

Requiere mejora

SUBTOTALES

(91-100)

(81-90)

(71-80)

(61-70)

CRITERIOS

Dise un

Utiliza algunos

Utiliza un

El formato

formato

formatos ya

formato y

establecido no es

establecidos.

establecido.

atractivo

La

La informacin

La informacin

La informacin

MANEJO DE

informacin

utilizada es

utilizada es

utilizada no es

INFORMACIN

utilizada es

regularmente

poco suficiente

suficiente ni

RELEVANTE

suficiente y

suficiente y

y adecuada.

adecuada.

adecuada.

adecuada.

Se observa

Se observa

No se observa

No se observa

USO DE

que se

que realiz

la realizacin

ajuste de

IMGENES

modific

adecuaciones

de adecuacin

tamao,

colores,

de las

de imgenes.

modificaciones

ajust

imgenes.

FORMATOS DE
DIAPOSITIVAS

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de colores ni
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tamao,

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recortes.

recort y
adecu.
Utiliza la

Utiliza, por lo

Utiliza e

No utiliza el

NMERO DE

cantidad de

menos, la

mnimo de las

mnimo de

DIAPOSITIVAS

diapositivas

mayor cantidad

diapositivas

diapositivas

exigidas para

de diapositivas

exigidas para

exigidas para el

el trabajo.

exigidas para

el trabajo.

trabajo.

Disea

el trabajo.
Disea solo la

Disea,

No incluye

INTRODUCCIN

diapositivas

introduccin y

nicamente, el

diapositivas con

Y CIERRE DE LA

con la

el cierre.

cierre o la

introduccin ni

PRESENTACIN.

presentacin

introduccin.

cierre.

del grupo,
introduccin y
cierre.

RBRICA: HEXAGRAMA

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Ttulo: Genera un nombre para tu trabajo, considerando el (los) tema (s) que

se estudian.

Pre-pregunta (s): aquella (s) que nacen cuando se escucha el tema a


estudiar.

Texto: resumen breve y conciso del tema localizado.

Mapa mental: en este espacio, asigna una imagen

que indique pensamientos o ideas y luego


construye, en una pgina por separado, el mapa
mental que se solicita. Considera que un mapa tiene
un sin nmero de elementos que guan tu camino; hoy es el camino hacia el
conocimiento.

Preguntas intercaladas: aquellas que nacen durante la realizacin del

trabajo.

Pos-preguntas: nacen despus de haber indagado y desarrollado el tema

principal y dan pie para la realizacin de otro trabajo.

HEXAGRAMA

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Ttulo

Preguntas intercaladas

Mapa Mental. He aqu un ejemplo, es solo una gua en la que se muestra los elementos bsicos
que debe contener. Pensamiento irradiante. Crea tu conocimiento

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Hoja para taller, tareas y ejercicios; debe mantener copias limpias y dispuestas
para su uso en el saln de clases.

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El guila en el gallinero.

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Del libro "Un guila y una gallina" de Leonardo Boff.


Un campesino cri un aguilucho junto con sus gallinas. Lo trataba de la misma forma
como lo haca con las gallinas, de modo que l estaba convencido que era una de ellas.
Le daba la misma comida en el suelo, la misma agua en un bebedero y lo soltaba en el
campo para complementar su alimentacin, igual que si fuese una gallina. El guila
creci y se comport como si fuera una gallina.
Cierto da pas por el su casa un ecologista que, al ver al guila escarbando en el suelo, fue a hablar
con el campesino.
Esto no es una gallina, es un guila!
El campesino contest: ahora ya no es ms un guila porque se cri con las gallinas, aprendi a vivir
como ellas y por lo tanto se cree gallina.
El ecologista dijo: No, un guila es siempre un guila. Hagamos una prueba.
Se subi con el guila al techo de la casa del campesino y la tir a volar, mientras le deca:
Vuela t eres un guila! Asume tu naturaleza.
Pero el guila no vol, bati torpemente sus alas como una gallina, y cay al gallinero otra vez.
Entonces, el campesino replic: Le dije que ella era ahora como una ms de mis gallina.
Maana veremos, dijo el ecologista.
Al otro da fueron a una montaa cercana con el guila. El ecologista levant el ave y le dijo: guila!
Mira ese horizonte, mira el sol all a lo lejos, los campos verdes all abajo, mira, todas esas nubes
pueden ser tuyas! Despierta tu naturaleza y vuela como guila que eres!
El guila comenz a ver todo esto y fue quedando maravillada con la belleza de las cosas que nunca
haba visto, estuvo confusa al principio sin entender por qu haba estado tanto tiempo alienada.
Entonces sinti su sangre de guila correr por sus venas, sinti tensarse los msculos de sus alas y
parti en un hermoso vuelo hacia el horizonte azul.
A muchos nos educan como gallinas porque con una mentalidad de gallina nos controlan ms fcil.
Por eso nos creemos gallinas y vivimos con la cabeza agachada y muertos de miedo. Pero podemos
volar tan alto como queramos y cuando queramos.
Camina con tu cabeza erguida en la vida, respetando a los dems, pero sin miedos.

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EL ELEFANTE ENCADENADO

Cuando yo era chico me encantaban los circos, y lo que ms me gustaba de los


circos eran los animales. Tambin a m como a otros, despus me enter, me
llamaba la atencin el elefante. Durante la funcin, la enorme bestia haca
despliegue de su tamao, peso y fuerza descomunal... pero despus de su
actuacin y hasta un rato antes de volver al escenario, el elefante quedaba sujeto
solamente por una cadena que aprisionaba una de sus patas clavadas a una pequea estaca clavada
en el suelo. Sin embargo, la estaca era solo un minsculo pedazo de madera apenas enterrado unos
centmetros en la tierra. Y aunque la cadena era gruesa y poderosa me pareca obvio que ese animal
capaz de arrancar un rbol de cuajo con su propia fuerza, podra, con facilidad, arrancar la estaca y
huir. El misterio es evidente: Qu lo mantiene entonces? Por qu no huye? Cuando tena 5 o 6 aos
yo todava crea en la sabidura de los grandes. Pregunt entonces a algn maestro, a algn padre, o
a algn to por el misterio del elefante. Alguno de ellos me explic que el elefante no se escapaba
porque estaba amaestrado. Hice entonces la pregunta obvia: -Si est amaestrado, por qu lo
encadenan? No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente. Con el tiempo me olvid del
misterio del elefante y la estaca... y slo lo recordaba cuando me encontraba con otros que tambin se
haban hecho la misma pregunta. Hace algunos aos descubr que por suerte para m alguien haba
sido lo bastante sabio como para encontrar la respuesta: El elefante del circo no se escapa porque ha
estado atado a una estaca parecida desde muy, muy pequeo. Cerr los ojos y me imagin al
pequeo recin nacido sujeto a la estaca. Estoy seguro de que en aquel momento el elefantito empuj,
tir, sud, tratando de soltarse. Y a pesar de todo su esfuerzo, no pudo. La estaca era ciertamente
muy fuerte para l. Jurara que se durmi agotado, y que al da siguiente volvi a probar, y tambin al
otro y al que le segua... Hasta que un da, un terrible da para su historia, el animal acept su
impotencia y se resign a su destino. Este elefante enorme y poderoso, que vemos en el circo, no se
escapa porque cree -pobre- que NO PUEDE. l tiene registro y recuerdo de su impotencia, de aquella
impotencia que sinti poco despus de nacer. Y lo peor es que jams se ha vuelto a cuestionar
seriamente ese registro. Jams... jams... intent poner a prueba su fuerza otra vez...
Jorge Bucai

El xito y la felicidad dependen de nosotros mismos


(Blanca Mrquez Rascn)
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Grado

El xito y la felicidad dependen absolutamente de lo que conciba para s mismo


en la vida. Da a la facultad creadora una imagen clara e intensa de lo que
deseas y as comenzars a crear condiciones magnticas a tu alrededor y
hars realidad en la vida externa lo que percibiste en forma de imgenes en la
realidad interna. Eres lo que piensas y piensas lo que eres, eres todo el tiempo
el
producto de tus pensamientos y nadie podr cambiarte si no deseas cambiar.
T eres el nico que puede hacer el cambio, si fracasas clpate slo a ti mismo.
Lo que fue revelado a los antiguos sabios, lo que se aprendi durante miles de
aos de estudio, experiencia y observacin y lo que la ciencia moderna, la
psicologa y la psiquiatra comprobaron una y otra vez es que su futuro ser lo
que usted se represente mentalmente que ser. Tu mente puede llegar a
entender muchas cosas maravillosas. No derroches tu capacidad
concentrndote en antiguos resentimientos o pensamientos negativos. En la vida no se trata de tener
buenas cartas, sino de saber jugar con las que se tiene. No ha sido fcil caminar por el Sendero de la
Vida y all reside el mrito de seguir adelante. No perdamos la esperanza y, con renovada fe, cuando
las tinieblas del entorno nublen el entendimiento, con mayor potencia pensemos mejor. Lleg la hora
de buscarse y encontrarse a s mismo. No miren fuera lo que se tiene dentro: cada uno es un universo
regido por la propia mente. Cada uno es un hijo de Dios. Como alguien dijo: si quieres ser alguien y
llegar a algn lugar, mejor despierta y pon atencin. Tal parece que a casi nadie le interesa despertar
y poner atencin para aprender la leccin de la vida que nos permite ser alguien y llegar a un lugar
llamado meta. Tenemos el gran desafo de alcanzar la mxima victoria que un ser humano puede
lograr; la victoria sobre uno mismo, victoria que nos catapultar radiantes a una nueva realidad
existencial supra humana. Ojal que entendamos que somos lo que hemos pensado y seremos lo que
desde ahora se piense. Est claro? Seremos capaces de orlo para as discernirlo? De ti depende
lo que sers! De ti depende el futuro de tu noble raza! Despierta! Es hora de pensar que nacimos en
esta era no para dormir, ni ver la vida solo pasar. La vida es en gran medida un proceso de adaptacin
a los acontecimientos de nuestra existencia.
La vida es como un viaje por mar: hay das de calma y das de borrasca;
lo importante es ser un buen capitn de nuestro barco

Jacinto
Benavente.
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2.
3.
4.

La preocupacin no elimina las penas del maana; slo mina la fuerza del presente.
El miedo es natural en el prudente, y el saberlo vencer es ser valiente.
Una experiencia nunca es un fracaso, pues siempre viene a demostrar algo.
Los que nunca han sufrido no saben nada; no conocen ni los bienes, ni los males;
desconocen a los hombres; se desconocen a s mismos.
5. El miedo llam a la puerta. Contest la fe. No haba nadie all.
6. Tu felicidad est en ti. Dentro de ti. En tu actitud interior. Y tu actitud en ltimo trmino
depende solamente de ti. El mundo ser menos malo cuando t y yo seamos mejores.
7. El que nunca se equivoca es porque nunca hace nada. En muchas situaciones de la vida
tenemos y tendremos dificultades. Sentiremos deseos de salir de ellas, de correr, de
evitarlas, como si pudiramos irnos de vacaciones por un tiempo y a la vuelta el problema
hubiera desaparecido o arreglado por arte de magia. Pero hay que enfrentas los problemas
con coraje y valor.

6805-4114

yalicromclass@gmail.com

Magster Alicia Romero