PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN
I.2. UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA
:
I.3. INSTITUCIN EDUCATIVA
:
I.4. REA
:
I.5. GRADO
:
I.6. CICLO
:
I.7. DOCENTE RESPONSABLE
:
I.8. TIEMPO
:

:
CAJAMARCA
SAN IGNACIO
TITO CUSI YUPANQUI
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
SEGUNDO DE EDUCACIN SECUNDARIA
VI
ORLANDO HUAMN VELA
2 HORAS SEMANALES

II. FUNDAMENTACIN
El rea curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad
el desarrollo integral del estudiante, el cual comprende los aspectos fsicos,
intelectuales, emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el
desarrollo de una personalidad autnoma, libre y responsable para tomar
decisiones en todo momento sobre su propio bienestar y el de los dems. As
mismo, les permitir establecer relaciones armoniosas con su familia, compaeros,
y otras personas, para construir su proyecto de vida.
La presente programacin curricular anual del rea de, Persona, Familia y
Relaciones Humanas, profundiza y consolida competencias, conocimientos,
capacidades y actitudes en los estudiantes, tambin trata de abordar los temas
transversales de la Institucin Educativa, partiendo de situaciones problemticas y
tratando de buscar soluciones pertinentes a los problemas con la prctica
permanente de valores como: Respeto, Responsabilidad, Solidaridad y Fe.
N

TEMAS TRANVERSALES

01
02
03
04
05
06

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

Educacin en y para los derechos humanos
Educacin en valores y formacin tica
Educacin para gestin de riesgo y la conciencia ambiental
Educacin para la equidad de genero
Educacin para la comunin

III. TEMAS TRANSVERSALES

IV. ORGANIZACON DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
U.
A

1
o

2
o

3
o

4
o

5
o

NOMBRE DE LA
UNIDAD
APRENDO A CONOCERME
Y A VALORArME

CONOCIENDO
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE SUPERO MIS
DIFICULTADES
OPTANDO POR UNA VIDA
SALUDABLE

O N

x
x

SOY PARTE DE MI
FAMILIA
CONSTRUYENDO MI
PROYECTO DE VIDA

CRONOGRAMA
M A
x

RESPETANDO MI
IDENTIDAD SEXUAL

6
o

TRIMEST
RE

II

III

x
X

VI. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

VALORES Y ACTITUDES
CAPACIDADES Y DESTREZAS

PROPSITOS
REA

COMPETENCIA

COMPORTAMIENTO

CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
FE
FE
CONSTRUCCIN DE LA
Identifica los cambios fsicos y psicolgicos de la infancia, pubertad y
AUTONOMA
Confianza
Se reconoce y valora como
Confianza
adolescencia.
persona con necesidades,

Identifica y reconoce sus caractersticas personales.

Confa
en
sus
fortalezas
y
sentimientos e intereses

Confa
en
s
mismo
y

Expresa sus ideas y sentimientos a los dems en forma afectiva.

reconoce sus debilidades al
propios,
desarrolla
su
en los dems.
realizar sus tareas
autoestima y afirma su
Participacin
Participacin
Participa
identidad
sexual,

Identifica patrones socio - culturales que influyen en su

activamente
en
las
sesiones
asumiendo
positivamente
Participa
en
las
comportamiento.
de aprendizaje
cambios
fsicos,
actividades programadas sus

Reflexiona sobre su comportamiento sexual.

SOLIDARIDAD
intelectuales y emocionales,
por
la
institucin

Analiza en forma crtica acerca de los mitos y creencias sobre el

as como el rol de su familia
Ayuda
SOLIDARIDAD
sexo.
y comunidad.

Ayuda
a
sus
compaeros
en
Ayuda

Analiza las relaciones afectivas entre grupo adolescentes.

cualquier circunstancia
Se involucra activamente
RELACIONES
Ensea a sus compaeros que

Valora a su familia como grupo al cual pertenece.

en
acciones
de
no saben o tienen dificultad
INTERPERSONALES
solidaridad

Analiza los diversos problemas familiares.

Responsabilidad
RESPONSABILIDAD

Establece
relaciones
Cumplimiento
Reconoce la forma como se relaciona en su familia.
cumple
interpersonales
Presenta sus trabajos en el

Identifica formas efectivas de comunicarse con los miembros de su

Llega a la hora
mediante el desarrollo
tiempo asignado.
familia.
indicada a la I.E

orden y disciplina
de habilidades sociales

Plantea metas acadmicas

Orden
Y
cuida el material usado en las
que le permitan aceptar
Disciplina
Analiza su rendimiento acadmico y propone alternativas de solucin
sesiones de aprendizaje.
a los otros, respetando
Cuida el orden y la
RELACIONES INTERPERSONALES
Respeto.
sus
diferencias
limpieza del aula.
Valora
Desarrolla habilidades sociales saludables
culturales y valorando el
Respeta las normas

Valora los aprendizajes

Identifica la importancia de aprender a aprender.

de convivencia
trabajo colaborativo, de
desarrollados en el rea

Identifica las estrategias de aprendizaje.

manera
solidaria
y
como parte de su proceso
Respeto

Reconoce la importancia de la lectura comprensiva.

comprometida,
en
los
formativo
Es asertivo
en su

Reconoce la importancia de la escritura.

Asertividad
diferentes entornos en
relacin
con
los

Propone innovaciones para el desarrollo de sus tareas en el trabajo Acepta con respeto las ideas
los que se desenvuelve.
dems.
en equipo.
de sus compaeros

Se plantea metas claras

Acepta sin discriminacin
Empata
sobre su futuro a partir
a sus compaeros

Reconoce la importancia de la lectura recreativa.

Percibe los sentimientos de
del reconocimiento de

Aplica diferentes estrategias para mejorar su aprendizaje

sus compaeros y se identifica
sus
habilidades,

Reconoce la importancia de la autoevaluacin.

con ellos
intereses, aptitudes y se
propone un estilo de

Explica la necesidad del autocuidado fsico y emocional.

vida saludable.

Reconoce hbitos de higiene para una vida saludable.

Reconoce los efectos fsicos y psicolgicos de las adicciones y la

necesidad de un estilo de vida saludable

CONOCIMIENTOS

MEDIOS

CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA

Mtodos

Personalidad e Identidad

Soy adolescente
Cambios fsicos, psicolgicos.

ESTRATEGIAS

Trabajo personal con preguntas guas

Desarrollo emocional: egocentrismo, control de las emociones, el

estrs y los adolescentes.

Aprendo a conocerme

Autoconcepto y autoestima

La influencia de los otros en la identidad personal.

Emociones e inteligencia emocional.

Sexualidad y gnero

Comportamiento sexual adolescente: Estereotipos.

Relaciones afectivas.

Mitos y creencias sobre el sexo.

Actitudes y decisiones sobre la sexualidad.

Vnculo Familiar

Funciones de la familia.

Problemas familiares- conflictos.

Proyecto de vida y uso del tiempo
Uso del tiempo de estudio

Metas acadmicas.

Estrategias en el logro de metas acadmicas

Motivacin
RELACIONES INTERPERSONALES
Desarrollo social:
Los padres, el grupo de amigos
Habilidades sociales : habilidades de la inteligencia interpersonal
Resolucin de problemas
Autoformacin e Interaccin
Aprendizaje

Aprender a aprender.

Estrategias de aprendizaje.

Lectura comprensiva

Problemas de lecto escritura

Trabajo en equipo.
Vida Saludable

Autocuidado fsico y emocional.

Estilo de vida saludable.

Adicciones: alcohol y tabaco.

Trabajo en equipo con preguntas guas

Dinmicas motivacionales
Juego de roles

Sociodrama

Anlisis de casos

Dilemas morales
Observacin de videos
Puesta en comn
Exposiciones
Trabajos de indagacin
Autoevaluacin
Heteroevaluacin
coevaluacin

Tcnicas

Lluvia de ideas
La palabra generadora
Dilogo dirigido
Entrevistas
Test
Exposicin
Mesa redonda

Organizadores visuales- cognitivos

Mapas Semnticos
Esquemas
Cuadros de doble entrada
Cuadros comparativos
infografa
Espina Ishikawa

VI. EVALUACIN
La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada respetando los estilos y ritmos de
aprendizaje de los estudiantes. Asimismo, se tendr especial atencin en la evaluacin formativa y
de proceso, toda vez que durante el desarrollo de las actividades se puede reflexionar y tomar
decisiones adecuadas que permitan mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje.
En ese sentido, en el siguiente cuadro se especifica una escala de calificacin segn el logro de los
aprendizajes de los estudiantes.
ESCALA DE
CALIFICACIN
20 18
17 14
13 11

10 00

DESCRIPCIN
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un
manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo
programado.
Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual
requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia
dificultades para el desarrollo de stos y necesita mayor tiempo de acompaamiento e
intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

VII. BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE

Ministerio de educacin
2009
Ministerio de educacin
2010
Ministerio de educacin
2008

Diseo curricular nacional

Ministerio de educacin, orientacin para el trabajo
pedaggico
Manual del docente de persona familia y relaciones
humanas 2

PARA EL ALUMNO

Ministerio de educacin

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GONZALO PESANTES PEA

SUB DIRECTOR

Libro del alumno

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ORLANDO HUAMAN VELA

PROFESOR