UNIVERSIDADE ESTADUAL DO RIO GRANDE DO NORTE -UERN

FACULDADE DE LETRAS E ARTES-VERNACULAS

DISCIPLINA: DIDTICA DA LNGUA PORTUGUESA
PROFESSORA: HUBEONIA,
ALUNA : LIVIA KARLA BEZERRA.

ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA: LEITURA E ESCRITA

Resumo:
O objetivo desse trabalho observa o ensino de lngua portuguesa na sala do 1 ano D,
do ensino mdio, na escola estadual Antnio Francisco na cidade de Felipe Guerra. A
partir da necessidade de melhorar o ensino de lngua portuguesa nos seguintes aspectos:
Torna aula mais dinmica, mudar um pouco a metodologia de ensino usando um
pouco da gramtica normativa e a prtica de escrita e leitura na sala de aula. O presente
trabalho apresenta alguns aspectos em relao ao ensino de lngua portuguesa, como por
exemplo a falta de interesse do professor em sala de aula, pois ele mal falava sobre o
assunto e passava pouco tempo em sala. A turma continha vinte alunos, tinha incio as
19:00h e terminavas as 20:00h. A soluo que poderia ser proposta para melhorar as
aulas de lngua portuguesa nessa escola, seria uma aula mais dinmica, e a reflexo do
professor sobre o estudo de gramtica em sala de aula, pois o mesmo falou que no acha
importante estudar a gramtica na sala de aula e s trabalha leitura e interpretao de
texto na sala de aula. Durante muito tempo, o objetivo do ensino de lngua materna
esteve centrado na codificao e decodificao da lngua, j que a lngua era vista como
um sistema a servio da comunicao. Alteraes foram ocorrendo e a formao de uma
diferente concepo de lngua e de linguagem fez surgir uma preocupao: para que se
d aulas de Portugus a falantes nativos de Portugus? (Travaglia, 1998, p.17).

Palavras Chaves: Ensino de Lngua Portuguesa, Objetivo de Lngua Materna, Leitura

e Escrita.

Introduo:
O presente trabalho sobre o ensino de lngua portuguesa, que tem por objetivo mostrar
as aulas observadas na escola Estadual Antnio Francisco, da turma do primeiro ano D
do ensino mdio. A fim de mostrar como pode ser melhorado o ensino de lngua
materna nessa escola. A soluo que poderia ser proposta para melhorar as aulas de
lngua portuguesa nessa escola, seria uma aula mais dinmica, e a reflexo do professor
sobre o estudo de gramtica em sala de aula, pois o mesmo falou que no acha
importante estudar a gramtica na sala de aula e s trabalha leitura e interpretao de
texto na sala de aula.
Desenvolvimento:
A partir dos anos 1980, o ensino no mais visto como uma sucesso de etapas, e sim
um processo contnuo. "O aluno precisa entrar em contato com dificuldades
progressivas do contedo. Desse modo, desenvolve competncias e habilidades
diferentes ao longo dos anos", diz Maria Teresa Tedesco, professora do Colgio de
Aplicao da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj).
As situaes didticas essenciais para o Ensino Fundamental passaram a ser: ler e ouvir
a leitura do docente, escrever, produzir textos oralmente para um educador escriba
(quando o aluno ainda no compreende o sistema) e fazer atividades para desenvolver a
linguagem oral, alm de enfrentar situaes de anlise e reflexo sobre a lngua e a
sistematizao de suas caractersticas e normas.
Na primeira aula o professor Cairon iniciou com um breve resumo sobre o que era
conotao e denotao com aulas expositivas. Em seguida ele entregou para a turma
uma lista de perguntas sobre o assunto para os alunos responderem e entregar na
prxima aula de lngua portuguesa.
No dia 03 de maio de 2016, o professor Cairon iniciou a aula falando sobre um assunto
muito polmico que o bullying. Ele falou do bullying de uma forma geral, depois
entregou um texto falando sobre o assunto abordado em sala de aula, com um
questionrio para a turma responder e entregar, segundo os alunos, ele faz isso em todas
as aula. Durante as duas aulas assistidas pude perceber que no h nem um interesse do
professor pela aula, pois ele mal falava sobre o assunto e passava pouco tempo em sala.
A turma continha vinte alunos, tinha incio as 19:00h e terminavas as 20:00h.
A soluo que poderia ser proposta para melhorar as aulas de lngua portuguesa nessa
escola, seria uma aula mais dinmica, e a reflexo do professor sobre o estudo de
gramtica em sala de aula, pois o mesmo falou que no acha importante estudar a
gramtica na sala de aula e s trabalha leitura e interpretao de texto na sala de aula.

Ensino de Lngua materna: Esclarecendo os objetivos

Durante muito tempo, o objetivo do ensino de lngua materna esteve centrado na
codificao e decodificao da lngua, j que a lngua era vista como um sistema a
servio da comunicao. Alteraes foram ocorrendo e a formao de uma diferente
concepo de lngua e de linguagem fez surgir uma preocupao: para que se d aulas
de Portugus a falantes nativos de Portugus? (Travaglia, 1998, p.17). O prprio
Travaglia (op.cit) enumera quatro repostas a essa pergunta: desenvolver a capacidade
do usurio de empregar adequadamente a lngua nas mais diversas situaes de
comunicao; levar o aluno a dominar a norma culta e a variedade escrita da lngua;
levar o aluno ao conhecimento da instituio social que a lngua, ao conhecimento de
como ela constituda e de como ela funciona; ensinar o aluno a pensar e a raciocinar.
O propsito de propiciar ao aluno o domnio da norma culta no abandonado; rejeitar
essa possibili- dade, seria negar o direito a cidadania, pois possibilita o acesso a essa
modalidade que , invariavelmente a modalidade lingustica usada pelo grupo do poder
da sociedade, e por sua razo, eleita como o padro a ser adotado em princpio uma
funo democrata e antielistica, j que a modalidade escrita da lngua, no deve ser
posse de poucos, mais domnio de todos os indivduos em uma sociedade que possui.
(Fiad e Carbonari, 1985, pg. 34).

Nessa mesma direo, Travaglia (1998, p.17) enfatiza que o objetivo fundamental do
ensino de lngua materna , prioritariamente, desenvolver a competncia
comunicativa dos usurios da lngua (falante, escritor/ouvinte, leitor). Esse o alvo.
Acreditar que o objetivo principal do ensino de lngua materna desenvolver a
competncia comunicativa do aluno, isto , a capacidade de o falante empregar
adequadamente a lngua nas diversas situaes de comunicao (Travaglia, 1996,
p.108) significa afirmar a necessidade de promover no espao da sala de aula o encontro
com a diversidade textual. Necessariamente, o encontro com as vrias situaes de
leitura e produo de textos. preciso, segundo Fonseca e Fonseca (1977, p.84),
realizar a abertura da aula pluralidade de discursos. Geraldi (1997b) concebe o texto
como lugar de entrada para o dilogo do aluno com a infinidade de outros textos e
confere ao aluno a qualidade de produtor contnuo de textos, participante ativo desse
di- logo sem fim entre os textos e seus leitores.

Leitura: traando histria

A atividade fundamental desenvolvida pela escola para a formao dos alunos a
leitura (Cagliari, 1997, p.148). Uma das razes para sustentar essa afirmao o fato
de que tudo o que se ensina na escola est diretamente ligado leitura e a histria
depende dela para se manter e se desenvolver.
Leitura/escrita: uma viso produtiva
H um consenso de que a leitura e a escrita so partes integradas e dependentes entre
si (Antunes, 1988, p.52). H entre elas uma relao de interdependncia, de conexo, e
reflexes sobre essa conexo e sua implicao no processo de produo textual tm sido
realizadas por diversos estudiosos: Freire, (2000); Geraldi, (1997); Silva, (1988);
Orlandi, (1988); Kleiman, (1999); Poersh, (1993); e Antunes, (1988), entre outros.
Segundo Antunes (op.cit.), a leitura e a escrita envolvem processos e funes
parcialmente semelhantes aos processos envolvidos na produo e recepo da fala
(Idem). A fala supe o concurso simultneo e imediato do Eu e do Tu, uma
relao que implica a interveno bilateral do falante e do ouvinte; a escrita, ato de
produo, supe a leitura como ato de apreenso de sentidos e de intenes codificadas.
Mesmo na situao de escrita em que a relao entre o Eu e o Tu no seja to
prxima e imediata quanto na fala, h, tambm, uma relao entre ambos os sujeitos,
relao que j tem incio antes mesmo da produo do texto, quando se pensa no outro,
que se inscreve no texto, no unicamente como produtor de sentidos, mas tambm como
condio
necessria
para
a
sua
existncia.
Nessa perspectiva, o texto escrito movimento de leitura/escrita, uma manifestao
interlocutiva, cuja completude se realiza com a participao do leitor, na leitura, mas
que conduz esse mesmo leitor escrita. Separar a leitura da escrita implica esvazi-las
de sua funo interlocutiva, pois escrever e ler so atos complementares: um no pode
existir sem o outro (Silva, 1987, p. 64); primeiramente, porque para escrever
imprescindvel ter o que dizer, e isso significa que a leitura garante o acesso
diversidade textual e conceitual, a ampliao de esquemas e conhecimentos prvios.
No existe texto sem contedo. Isso no quer dizer que suficiente ter o que dizer. O
ato de escrita exige, tambm, uma certa habilidade, assim como o ato de leitura requer a
realizao de alguns procedimentos.
Objetivos:
O objetivo desse trabalho observa o ensino de lngua portuguesa na sala do 1 ano D,
do ensino mdio, na escola estadual Antnio Francisco na cidade de Felipe Guerra. A
partir da necessidade de melhorar o ensino de lngua portuguesa nos seguintes aspectos:
Torna aula mais dinmica, mudar um pouco a metodologia de ensino usando um
pouco da gramtica normativa e a prtica de escrita e leitura na sala de aula.

Materiais e Mtodos:
Nas aulas foram utilizados texto sobre o bullying e um resumo sobre conotao e
denotao.

Resultados:
O resultado encontrado durante as aulas foi o desinteresse do professor para com as
aulas ministras e a dificuldade dos alunos em interpretar os textos abordados em sala de
aula.

Concluso:
Diante do que foi visto nas aulas observadas, pode-se perceber que o professor no dar
aula e no tem nem um interesse pela turma. Levando-se em considerao esses
aspectos podemos propor uma soluo que seja vivel para o melhoramento de ensino
nessa e em outra turma, tornando a aula mais dinmica havendo um entrosamento da
turma com o professor diante do assunto das aulas, mudar um pouco a metodologia de
ensino usando um pouco da gramtica normativa e a prtica de escrita e leitura na sala
de aula como por exemplo a produo textual.

Referncias:
linguaportuguesa.uol.com.br/linguaportuguesa
www.infoescola.com/pedagogia/ensino-da-lingua-portuguesa