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Competencia de competencias NOV 2005

mircoles, 16 de noviembre de 2005


A la escuela cubana de hoy le corresponde la difcil tarea de poner al estudiante en contacto
con formas del lenguaje coherente que sean representativas de las normas cultas y literarias
(cientfica y artstica) para que a travs del anlisis reflexivo de estos hechos de lengua,
puedan incorporar y comprender las estructuras de un texto de acuerdo con su tipo, la
significacin de las palabras en su contexto, el valor de la intencin del emisor y de la
situacin comunicativa, la importancia de la seleccin adecuada de los medios lingsticos
en concordancia con el mensaje y la estructura del texto. El trabajo tiene como objetivo
central: desarrollar habilidades para producir mensajes con la mejor eficacia. Para ello es
necesario caracterizar las competencias lingstica, cultural, comunicativa, sociolingstica
y discursiva que permitan desarrollar un eficiente constructor de textos.
Introduccin:
A travs de la experiencia en la docencia y, especialmente en la obtenida por el trabajo
dirigido a mejorar la expresin escrita de los educandos, se ha observado la falta de una
interaccin entre el docente y los estudiantes sobre el enfoque comunicativo, visto en su
totalidad y no como la suma de los aspectos gramaticales. La clase de lengua materna no ha
desarrollado una verdadera comprensin de la realidad que permita luego significarla y
expresarla adecuadamente.
Lo anterior influy en la puesta en prctica de una iniciativa que redundara en el desarrollo
de actividades para satisfacer necesidades e intereses individuales y sociales que aportaran
elementos a la competencia comunicativa, expresada a travs de las dems competencias:
lingstica, cultural, sociolingstica y discursiva.
Como va para el desarrollo de la experiencia se utiliz la competencia por el grado de
aceptacin que presenta entre los estudiantes y porque a travs de ella pueden caracterizarse
y ejercitarse de forma amena cada una de las competencias, tan necesarias, si queremos
ayudar a la formacin eficiente de un constructor textual.
Desarrollo:
En la escuela cubana actual debe lograrse que los estudiantes egresados del nivel
preuniversitario hayan alcanzado el adecuado desarrollo en las habilidades comunicativas
indispensables que les permitan desempear con iniciativas, decisin y confianza en s
mismos, su vida futura.
Para dar respuesta a esta necesidad se puso en prctica esta experiencia a la que se le
denomin Competencia de competencias y que consiste en la utilizacin de diversas
acciones individuales y colectivas, previamente elaboradas, para reforzar la competencia
comunicativa que necesita todo buen productor de textos.

En la preparacin y realizacin de la competencia puede manifestarse la creatividad como


un elemento importante a tener en cuenta. Los alumnos recibirn las orientaciones sobre el
evento y se les asignar un texto o una obra para leer e investigar. Se prepararn
adecuadamente desde todos los puntos de vista y con el tiempo suficiente para que puedan
obtener la informacin necesaria.
Posteriormente se les asignarn tarjetas con acciones precisas para responder en la
competencia que puede efectuarse en una sesin de trabajo o en dos, en dependencia de las
realidades y necesidades del grupo. Un aspecto importante es la preparacin adecuada de las
tarjetas que deben contener acciones de las competencias a tener en cuenta para el logro de
la competencia comunicativa.
Lo importante no es que los alumnos sepan el nombre de las competencias, sino que sepan
interactuar con ellas para demostrar su dominio en la construccin o produccin de textos.
Para la solucin de las acciones propuestas en las tarjetas los alumnos podrn utilizar libros
de texto, conferencias, notas de clase, consultas a travs de la computadora y que ha sido
previamente revisada por el docente.
Si se opta por dividir la competencia en dos partes o sesiones, debe al finalizar la primera
parte, aplicar el trabajo correctivo necesario e individualizado antes de la segunda parte. Si
las dos partes se realizan en una sola sesin se deber brindar la ayuda correctiva antes de
proceder a la construccin o produccin de textos, y la estimulacin a los alumnos ms
destacados podr realizarse al finalizar toda la competencia. Puede desarrollarse esta
actividad tantas veces como sea necesaria en correspondencia con la situacin que se
presente.
Esquema que demuestra que la competencia comunicativa se expresa a travs de otras
competencias:
Entre las acciones presentadas en las tarjetas pueden aparecer:
Competencia lingstica: Demuestra que sabes estructurar las oraciones en correspondencia
con la funcin pragmtica:
Si escribieras correctamente! Escribe correctamente!
Por favor, escribe correctamente. Ests escribiendo correctamente?
Competencia cultural: Demuestra que sabes utilizar una posicin filosfica en tu manera de
expresin:
Tenga Dios misericordia de ellos!
Qu crueles inventores de destruccin!

Competencia sociolingstica: Demuestra que conoces la situacin en que se produce un


hecho:
Circunstancias espaciales Circunstancias temporales
Circunstancias modales
Competencia discursiva: Demuestra que dominas el texto utilizado de acuerdo con las
necesidades:
Carta Informe Resumen Cuento Poema
Para la realizacin de la competencia son necesarios los siguientes pasos:
1.Explicacin, ejemplificacin y demostracin del trabajo a realizar.
2.Asignacin de la obra seleccionada para cada competencia y la bibliografa a utilizar.
3.Bsqueda de la informacin necesaria para ampliar su universo del saber.
4.Reparticin de las actividades en correspondencia con los intereses y necesidades.
5.Determinacin del momento en que se efectuar la competencia para preparar las
condiciones mnimas que permitan su exitoso desarrollo.
6.En la competencia se repartirn las tarjetas que contienen las acciones a realizar.
7.Solucin por parte de los estudiantes de las actividades propuestas y que podrn poner en
prctica en la segunda parte de la competencia.
8.Seleccin de los mejores estudiantes en la primera parte de la actividad y estimulacin.
9.Asignacin del ejercicio de produccin de textos, en correspondencia con los
requerimientos estudiados en clase y analizados en la primera parte de la competencia.
10.Revisin de los textos elaborados para determinar las insuficiencias y realizar el trabajo
correctivo adecuado.
11.Presentacin de los mejores trabajos en una exposicin a nivel de grupo.
12.Estimulacin a los estudiantes que produjeron los mejores textos.
Conclusiones:
Es esta una experiencia aplicada durante varios cursos en una escuela del municipio de Las
Tunas y se han obtenidos significativos resultados porque los estudiantes tuvieron notables
avances en la utilizacin de las diferentes posibilidades que la lengua brinda para
seleccionar el vocabulario adecuado acorde con las necesidades de la situacin
comunicativa; mejoraron en la jerarquizacin de palabras o ideas que deseaban utilizar,
tanto en la oracin, como en prrafos y en el texto, y para ellos las ubicaron en una posicin
relevante; ganaron en la organizacin semntica de las ideas del texto, as como en la
seleccin de los medios lxicos ms adecuados para expresar determinada realidad;
apreciaron que en los significados hay mayor y mejor conocimiento de la realidad y de una
valoracin general. Desde el punto de vista cultural, ganaron en la determinacin de la
relacin emisor-receptor al producir sus mensajes, teniendo en cuenta el contexto en que se
insertan; avanzaron en el conocimiento de las caractersticas de los textos u rdenes

discursivos ms utilizados, as como en las funciones de los diferentes estilos funcionales, y


como consecuencia de todo lo anterior, los estudiantes fueron capaces de expresar por
escrito, sus mensajes con una mayor competencia comunicativa.