DOMANDO A MI AUTORIDAD INTERIOR

Por Rodrigo Alcubilla Gaitn

Es difcil pensar que la elaboracin de una pedagoga educativa pueda estar

apoyada en una sola teora psicolgica, ya que todas han sido relevantes en su
momento y, conforme el hombre ha ido evolucionando a lo largo de la historia, se
hace cada vez ms necesaria la presencia de modelos pedaggicos amplios y
completos la razn? Desde mi particular punto de vista, la inmediatez y el acceso
a la informacin han hecho que los nios y adolescentes estn cada vez ms
enterados de lo que pasa en el mundo, de lo que les ayuda y lo que les perjudica,
viendo nacer as una nueva generacin con una perspectiva muy diversa de la
vida. Es as que los modelos pedaggicos deben, permanentemente, estar
apoyados en otras disciplinas, siendo la psicologa una de ellas.
Resolucin y compasin son dos palabras que me quedaron grabadas mientras
me documentaba para la elaboracin de este trabajo y ponen sobre la mesa de
discusin que la educacin tiene que volverse ms meticulosa y estructurada,
pues las nuevas generaciones evolucionan cada vez ms rpido, pero al mismo
tiempo debe ser sensible para con las necesidades individuales de cada nio y
adolescente con los que tiene relacin. La resolucin implica decisin, fijar metas y
la compasin, por su parte ayuda a la resolucin a no olvidar que es por el hombre
y para el hombre.
El mundo est a mediados del siglo XX, la II Guerra Mundial recientemente toca
su fin con la lluvia de fuego y radiacin vertida sobre Japn en Agosto de 1945, lo
que provoca su rendicin total; el mundo gira, se crea la Organizacin de las
Naciones Unidas, los Nazis sobrevivientes a la Guerra son juzgados en
Nuremberg, mientras que otros huyen a pases en Latinoamrica como Argentina
y Brasil (tal fue el caso del Dr. Mengele encargado de analizar mdicamente de las
formas que fuesen necesarias cul era el error en los no-rios); filosofa, realidad,
lenguaje, comunicacin y la pregunta por lo que nos hace realmente humanos,
todo cobra un mayor acento y se diversifica. Son los 50s y el mundo est en una

relativa paz apenas sostenida por alfileres en algunos rincones de la Tierra; Cuba
tiene su Revolucin, Latinoamrica sus dictadores, nacen los poderes fcticos de
las telecomunicaciones como los conocemos el da de hoy con sus respectivos y
cronolgicos avances tecnolgicos. Los 60s, sus guerras y guerrillas y el polmico
ao de 1968 que fue parteaguas generacional, un antes y un despus, comienza a
enfriarse la Guerra Fra. Finalmente los 80s, cae el Socialismo con sus dos
grandes bastiones, a saber, el Muro de Berln y la Unin Sovitica, el concepto de
hombre se resignifica, pues se ha sobrexplotado como fuerza laboral olvidando la
pregunta existencialista qu es lo que nos hace realmente humanos?. En todo
esto, Estados Unidos mete las manos en todos lados, una y otra vez,
ostentndose con la bandera de representante del mundo libre, bandera que nadie
le dio pero que, al mismo tiempo, nadie le arrebat. Universidades como las de
Chicago y Harvard dan lo mejor de s mismas, la primera en predominantemente
econmica, la segunda ms orientada a las ciencias sociales y es precisamente
en esta ltima donde un personaje particular ve la luz intelectual: Daniel Goleman.
El psiclogo estadounidense Daniel Goleman (California, 1946), quien cobr fama
por su libro Inteligencia Emocional (1995), naci y creci en un mundo en proceso
de transicin, que signific y resignific varios conceptos, siendo el del hombre el
ms relevante; mucho falta por saber de Goleman pues an vive, sin embargo,
valdra la pena asumir la premisa de que es precisamente lo loco de este mundo,
lo que lo hace dedicarse al estudio del comportamiento humano por medio de la
Psicologa. En 2007 dio una charla sobre la compasin para el proyecto TED Talks
de la organizacin no gubernamental y sin fines de lucro TED (Technology,
Entertainment, Design). Esta breve conferencia marca un consecuente a la
Inteligencia Emocional, donde afirma que el correcto funcionamiento del cerebro
ayuda a la formacin de las emociones y, por consecuencia, de las acciones.
Segn Goleman las partes del cerebro que generan el efecto accin reaccin
son la amgdala cerebral y el hipocampo, las cuales no deben separarse porque
de hacerlo podran llevar al individuo a una ceguera emocional, es decir, no habra

expresin de emociones como la alegra, tristeza o remordimiento, ante acciones

determinadas. Dicho de otra forma, de un efecto netamente fsico se llegan a
influenciar los procesos de razonamiento y, a su vez, a las emociones; si las
emociones rebasan al razonamiento se crea la pasin desmedida y si el
razonamiento hace lo propio sobre las emociones se tiene como consecuencia
varios niveles de insensibilidad. De aqu que una persona deba de ser resoluta y
decidida, pero a la vez sensible y compasiva, siendo el contexto un factor, si bien
no concluyente, s lo puede ser determinante.
En el programa de TED Talks del 2007 titulado Why aren't we more

compassionate?, el autor estadounidense enfatiza el sentimiento de la

compasin que, para efectos del presente, puede ser interpretado como el
pretexto para llegar a algo ms profundo, a saber, que existe un contexto del que
debemos ser conscientes pero que una vida tan acelerada con una pisca de
capitalismo salvaje hace que desviemos nuestra atencin y esto es precisamente
lo que sucede en un aula de clases, ya que el docente se encierra en el modelo
pedaggico tradicional del contenido por el contenido y el estudiante, al percibir
ms un compromiso por el compromiso que una labor docente por conviccin,
hace lo propio prestando poca atencin ante lo que representa una gran riqueza,
el Conocimiento. Ambas partes no toman en cuenta el contexto, el profesor porque
tiene que terminar el programa y el alumno porque simple y sencillamente est
ubicndose dentro de un rol social, se encuentra en un proceso de identificacin
que, por naturaleza, lo hace ser egosta y a veces poco emptico y es
precisamente aqu donde entra la teora de Daniel Goleman sobre la inteligencia
emocional, gracias a la cual se permite tomar conciencia sobre tener empata con
los dems, tolerar presiones, realizar deliberaciones y generar acciones de
convivencia.
Pero qu hacer ante esta turbulencia? Parte de lo que Goleman explica en
Inteligencia Emocional y en conclusiones posteriores como las expresadas en
TED ya las aplico en mi labor como docente, a saber, que el factor emocional es

fundamental para establecer una relacin armnica con los alumnos y

compaeros

de

trabajo,

estos

ltimos

simplemente

con

diferentes

responsabilidades, no hay superiores ni inferiores, simplemente un equipo de

trabajo heterogneo y por qu menciono esto ltimo? Porque se es maestro
dentro del aula y fuera de ella, se es maestro tanto en el interior como en el
exterior del edificio institucional y para prueba basta el saludo de un estudiante
que te topes en la calle en fin de semana que se dirija a ti con una expresin,
palabras ms, palabras menos: qu onda profe. o que tranza prof. o buenas
tardes maestro, lo que me lleva al siguiente punto que dicta la premisa de poner
especial atencin en las emociones: el docente es referencia, buena o mala, para
el estudiante todo el tiempo.
Otro punto propuesto por Goleman es el de la razn en la administracin de las
emociones, es decir, ser conscientes de la forma en que nos expresamos como
docentes. Explico. El profesor debe de ser como un Ferrari, pulcro, con
personalidad y presencia (reflejada en la cultura general, el dominio de su materia
y el liderazgo que emana y refleja), fino en el trato y, sobre todo, capaz de subir de
velocidad a 100 km/h en 5 segundos, o bien, bajar la misma hasta llegar a 0 km/h
incluso, pues as son los adolescentes con los que convivo a diario en dos
instituciones de educacin media superior, un escuela pblica y una privada, en la
primera seis grupos de treinta y tantos, en la segunda dos de veinte, las dos en
Ectepec, la primera ubicada en una zona considerada como roja por el nivel de
delincuencia al que se est expuesto, la segunda en una zona menos conflictiva y
cuasiresidencial. Esto me ha llevado a persuadir, convivir y convencer y no a
imponer, negocio por medio del dilogo y no con gritos y sombrerazos y,
finalmente, los llevo al aprendizaje de hbitos y generacin de conciencia, el
contenido es simplemente el pretexto o vehculo para cumplir mi verdadera meta,
a saber, la formacin de mujeres y hombre convencidos de que son individuos con
derechos y obligaciones, con la libertad de soar, trazar y alcanzar metas, pero
sobre todo de hacer que se crean que ellos son artfices tanto de su propia historia
como de la del mundo.

Cabe mencionar que esta propuesta no es producto de una asignatura o una

moda, sino una consecuencia del esfuerzo de casi diecisis aos de autocrtica y
de estar frente a grupo desde primaria hasta nivel licenciatura, antes de la primera
Reforma Educativa del siglo XXI, la del 2006 y posterior a la misma, que si bien es
cierto que deja mucho que desear por un lado (y que, por cierto, sera buen tema
para un ensayo posterior), no podemos negar por otro que lo que propone en
materia de profesionalizacin es indispensable.
Y concluyo, la propuesta que hago se centra en estos pilares fundamentales:
conciencia de las emociones para controlarlas, recurrir ms al estmulo positivo y
al reconocimiento de logros y xitos que a los indicadores de fracaso (que si bien
es cierto que hay que hacerlos notar, no hay que enfatizarlos sobre lo positivo),
saber decir no s pero investigar, ser un lder y no una autoridad en el interior del
aula y fuera de ella, pero sobre todo ser humano mostrando, y por qu no,
presumiendo (sin alardear) mis virtudes y, al mismo tiempo, aceptando tanto la
crtica como mis errores y defectos.
Fuentes de informacin.

Daniel

Goleman.

(2000).

Inteligencia

Emocional.

Mxico:

Ediciones B Mxico.
TED Talks. (2007). Why aren't we more compassionate? 23 de
Julio

de

2016,

de

TED

Sitio

https://www.youtube.com/watch?v=r3wyCxHtGd0

web: