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Comunicacin
1. Factores que influyen en la comunicacin:
1.1. Situacin ajustes.- El marco o situacin en que se produzca el
evento: el mbito (familiar, laboral, social, entretenimiento...). Cada mbito
tiene X situaciones (por ejemplo: si ests en una clase y de profesor o cambias
de tema, cambiar la situacin).
1.2. Participantes.- los diversos participantes presentes (emisor destinatario). Influyen los rasgos personales de cada uno (su edad, sexo, nivel
sociocultural...).
Extremos - las finalidades, la fuerza ilocutiva de los actos de habla (por
ejemplo: informar, persuadir, entretener...).
1.3. Actos.- los actos verbales, los contenidos (el tema: deporte, ciencia,
religin, lo cotidiano ...)
1.4. Keys.- las claves o tonos en el estilo verbal (por ejemplo: la emocin, la
distancia, el respeto, la excitacin...). Influye en la actitud.
1.5. Instrumentos.- los instrumentos: el canal de comunicacin, variedad
elegida para ello, etc (por ejemplo: si es escrito, oral, de signos, la radio, el
telfono, la televisin...).
1.6. Normas.- las normas de interaccin y de conducta que operan en el evento
comunicativo (por ejemplo: el estatus - poder, el trato - respeto, la confianza miedo...).
Gnero - El gnero en que se desarrolla el evento de habla (organizacin
discursiva y textual, por ejemplo: una carta comercial, un discurso oficial, un
poema, un dilogo entre amigos...).
1.7. Tema.- Es aquello de lo que se trata el mensaje, el asunto.
2.
Nivel de Comunicacin:
2.1.
Impersonal/Automtico
2.2.
Impersonal/Basado en hechos
2.3.
Impersonal/Personal
2.4.
Personal
3.Elementos de la comunicacin:
3.1.
El Emisor
3.2.
El Mensaje
3.3.
Canal
3.4.
El Receptor
alguna modificacin del status quo en que se vive y se acta; de ah que todo lo
que significa cambio puede correr el riesgo de ser rechazado, producindose
consciente o inconscientemente barreras que obstaculizan la verdadera
informacin, o en su defecto, la modifican d manera que esto sea aceptable.
En tal situacin, podemos hablar del receptor en trminos de sus habilidades
comunicativas. Si este no posee la habilidad de escuchar, leer y pensar, no
estar capacitado para recibir y comprender los mensajes que la fuente ha
transmitido. La cultura y situacin en el sistema social del receptor, su status y
su conducta afectan la recepcin e interpretacin de los mensajes.
Muy importante es la reaccin o respuesta (o carencia de ella) del receptor ante
la comunicacin. Si no se afecta en el sentido planeado pueden existir barreras
o distorsiones, de las cuales nos ocuparemos en el punto siguiente. Para
determinar si la respuesta es o no la deseada resulta indispensable observar la
conducta del receptor. Precisa que el emisor obtenga cierta "retroalimentacin".
Por la razn de que la comunicacin es una gran necesidad para la sociedad, no
se debe aplicar tcnicas inadecuadas para ejecutar la misma; se debe emitir y
recibir informacin, por eso los individuos deben conocer las normas de
cortesa, como la tpica norma de escuchar a quien habla; debemos ser
tolerantes con nuestro prjimo y sobre todo tratar de llevrsela muy bien con
las personas, por muy cargadas las palabras que se reciba departe del receptor.
3.5.
El Cdigo
3.6.
El Contexto
4. Modelos de comunicacin:
4.1.
La fuente
El encodificador
Mensaje
El canal
El decodificador
El Receptor
El Contexto
David Berlo nos dice que la comunicacin nace con el hombre con el llanto de
un recin nacido, es una seal comunicativa , a lo largo de nuestra vida se
suceden los hechos comunicativos, siempre estamos comunicndonos, porque
tenemos la necesidad de transmitir y compartir ideas aqu aparece la fuente que
es la persona, estas personas tienen la intencin de concretar un mensaje , a su
vez necesitan un encodificador que toma las ideas de la fuente las ordena , las
dispone en un cdigo , tenemos el mensaje listo para ser transmitido sebpcisa
entonces de un medio portador del mensaje entonces surge el canal.
Una vez transmitido el mensaje, se necesita una persona para interpretarlo ,
para entenderlo ,aqu aparece el decodificador y por ltimo el receptor.
4.2.
El modelo de Laswell
Laswell dice; Quin dice que, en que canal, a quien y con que efecto? Estas
preguntas le sirven para delimitar el campo de estudio.
El emisor nace deseando controlar los medios, en consecuencia la audiencia y
por consiguiente
los efectos. Laswell intenta delimitar el objeto de
estudio dentro del mbito de la Comunicacin
de masas. Cuando nos
enfrentamos al estudio de la comunicacin de masas necesitamos conocer el
contenido de aquello que deseamos analizar. Este estudio genera otro estudio
de los
medios. El anlisis de los medios.
El receptor es por s mismo otro objeto de estudio y de anlisis. Finalmente el
estudio de los
efectos es necesario para comprender los objetivos de la
Teora de la Comunicacin. La
desventaja de Laswell es que no
interrelaciona los diversos factores de la comunicacin. Cada una de las
preguntas puede conllevar estudios independientes.
4.3.
El modelo de Shannon
Shannon tambin es norteamericano, estudi ingeniera electrnica.(19161980). Shannon como observamos tiene una formacin totalmente diferente a
Laswell, tambin es licenciado en matemticas. Estudia en The Massachussets
Tecnology Institute. En la Compaa Bell desarrollar sus investigaciones y
formular la Teora Matemtica de la Comunicacin. Es el creador del
concepto de BIT (Binary digit). El BIT es la unidad fundamental de
informacin. Plantea que los mensajes estn formados por unidades y estas
unidades son las que deben ser investigadas. Aqu lo que importa es la calidad
de informacin que transmitamos y no lo que trasmitimos. Se basa en la Teora
Matemtica, clculo de probabilidades, estadstica etc. Sus estudios se centran
en el campo de las telecomunicaciones.
En 1948 pblica su Teora Matemtica coincidiendo con los estudios de
Laswell, este segundo ms socilogo y Shannon ms tcnico y matemtico.
Shannon entiende que las combinaciones de elementos proporcionan la
medicin exacta (Binary Digit). En 1949 se publica la Teora Matemtica con
los comentarios de Warren Weaver, donde explica en trminos mucho mas
sociolgicos los problemas del proceso de comunicacin. Trata de traducir en
cierto modo la Teora de Shannon.
El contexto cientfico de la poca se centra en el precursor del modelo de
Shannon, Norbert Wiener. Es el referente de la ciberntica. La ciberntica es el
estudio de los sistemas de control. Proviene del griego y significa timonel. Es
caracterstica de todo el proceso militar y armamentstico de EEUU. La
ciberntica estudia como un estimulo exterior se transforma en informacin
(imput) y como genera una respuesta.
Se interrelaciona el desarrollo terico de las comunicaciones y la historia de
EEUU en pleno auge armamentstico.
4.4.
El modelo de schramm
4.5.
El modelo de Maletzke
4.6.
Semitica:
Una clara limitacin es que se necesita el conocimiento del sistema por parte de las
personas que quieren interactuar con el nio o nia, y en ocasiones aprenderlo no es
tan sencillo.
Es preciso clasificar los sistemas de comunicacin segn sean sistemas
complementarios a la comunicacin, como es el caso de la comunicacin bimodal, la
palabra complementada o Cued-Speech, o sistemas alternativos a la comunicacin,
en el caso de que el alumno no se pueda beneficiar del lenguaje oral, como el
lenguaje de signos, SPC (Smbolos pictogrficos para la comunicacin) o Bliss.
Algunos de estos sistemas, para poder ser utilizados, precisan apoyos externos como
un tablero de letras, palabras, imgenes o smbolos para la comunicacin, como es el
caso del SPC.
A continuacin vamos a comentar brevemente cada uno de ellos:
5.1. Sistemas comunicativos cuyas seales no se pueden dividir
Por ejemplo; el semforo
5.2. Sistemas comunicativos que solo tiene la primera articulacin
Por Ejemplo; 3 " 2 ( anotacin matemtica manual)
5.3. Sistemas comunicativos que solo tienen la segunda articulacin
Por ejemplo (conceptos cientficos)
5.4. Sistemas comunicativos que poseen la 1 y la 2 articulacin
Por Ejemplo; el lenguaje humano natural.
5.5.
El lenguaje de signos
posible evitando el uso del signo). Es un debate abierto entre los familiares y
personas que interactan con el nio y la decisin depender siempre de cada
caso, pero es el sistema de comunicacin ms utilizado por la comunidad
sorda y el usado normalmente por los nios y nias sordos profundos.
5.6.
La comunicacin bimodal
5.7.
SPC y Bliss
5.8.
posibilidades del sujeto, que sea motivador, que sea efectivo, que cubra todas
sus necesidades bsicas y que posibilite la comunicacin con cualquier
interlocutor.
Finalmente comentaremos que en la actualidad estn teniendo un gran auge los
sistemas alternativos y complementarios de comunicacin en los centros tanto
especficos como de integracin, y se han convertido en una eleccin para
intervenir ante multitud de problemas de comunicacin con muy buenos
resultados. Aunque algunas personas carentes de lenguaje oral que han sido
enseadas a usar un sistema de comunicacin han logrado la aparicin de
lenguaje oral de forma inesperada, esto no debe convertirse en el objetivo final
de la implantacin de un sistema ni en un foco de esperanza para las familias o
personas allegadas al usuario de estos sistemas ya que todava se sigue
investigando sobre el tema.
De cualquier manera el uso de sistemas alternativos o complementarios es muy
adecuado y, como opinan la mayor parte de los autores, no frenan la
posibilidad del habla sino que, en todo caso, la potencian, favoreciendo el
desarrollo del lenguaje as como la mejora global de las relaciones
interpersonales y el desarrollo cognitivo, procurando con ello el desarrollo
integral del alumno/a.
BIBLIOGRAFA:
GALLEGO RUIZ y GALLEGO ORTEGA.1995. Manual de logopedia escolar.
Mlaga. Ediciones Aljibe
Teoria de la comunicacin - Prof. Olga Luna Munga
http://translate.google.com.pe/translate?
hl=es&sl=en&tl=es&u=http://html.rincondelvago.com/modelos-decomunicacion_1.html
http://www.unicef.org/spanish/ffl/guide.htm
http://www.monografias.com/trabajos25/comunicacion/comunicacion.shtml
http://html.rincondelvago.com/niveles-y-barreras-de-comunicacion.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Factores_constituyentes_del_evento_comunicativo