Ttulo

VII Conferncia Internacional de TIC na Educao

Challenges 2011
Perspectivas de Inovao

Organizadores
Paulo Maria Bastos da Silva Dias
Antnio Jos Osrio

Capa
Candeias Artes Grficas

Paginao e Orientao Grfica

Centro de Competncia da Universidade do Minho
ISBN 978-972-98456-9-7
Edio do Centro de Competncia da Universidade do Minho
Centro de Competncia da Universidade do Minho
Braga, Portugal
Maio, 2011
500 Exemplares

Apoio publicao

VII Conferncia Internacional de TIC na Educao

ndice

NOTA DE ABERTURA
Paulo Dias & Antnio J. Osrio

Conferncia Plenria
A LEAP IN LEARNING PRODUCTIVITY: THE POTENTIAL FOR A SOCIO-TECHNICAL
TRANSFORMATION
Riel Miller

Ambientes Emergentes
TECNOLOGAS EMERGENTES PARA EL APRENDIZAJE EN EL MARCO DE LA
EDUCACIN SUPERIOR
Mar Camacho
NOVOS AMBIENTES MULTIMDIA INTERATIVOS
Jos Bidarra
AS TIC NA FORMAO DOCENTE E PROMOTORAS DE COMUNIDADES DE PRTICA
NA EDUCAO: O CASO PRTICO DA @RCACOMUM
Maribel Santos Miranda Pinto
A WEB 2.0 NO ENSINO DA LNGUA MATERNA: NOVOS DESAFIOS, NOVAS
APRENDIZAGENS
Vera Magalhes & Elisabete Barros
ANLISE DE DADOS QUALITATIVOS SUPORTADA PELO SOFTWARE WEBQDA
Francisl Neri Souza; Antnio Pedro Costa & Antnio Moreira
O ENSINO DA HISTRIA COM LIES E TESTES MOODLE NO 3. CICLO DO ENSINO
BSICO
Armando Augusto Monteiro de Oliveira
PROMOO DA EXPRESSO ORAL E ESCRITA EM LNGUA INGLESA COM
FERRAMENTAS GRATUITAS ONLINE
Susana Alexandra Oliveira
CONNECTING CLASSROOMS: A COORDENAO INTERMDIA DE UM PROJECTO
ONLINE
Teresa Lacerda & Goreti Coutinho
INTEGRATION OF TECHNOLOGIES IN LANGUAGE TEACHING AND LEARNING: A
PRACTICAL APPROACH
Paula Peres & Sandra Ribeiro
SLOODLE: O AMBIENTE DE APRENDIZAGEM MOODLE NO MUNDO VIRTUAL
SECOND LIFE
ngelo Corteso & Maria Barbas
CONTRIBUTOS PARA (RE)PENSAR A INTEGRAO CURRICULAR DAS TIC COMO
REA DE FORMAO TRANSDISCIPLINAR NO ENSINO BSICO
Elisabete Cruz
UMA EXPERINCIA SOBRE UTILIZAO SEGURA DA INTERNET COM ALUNOS DE
1. CICLO DE ENSINO BSICO
Maria do Rosrio Rodrigues & Joo Grcio
UM OLHAR SOBRE O MODO COMO OS EDUCADORES DE INFNCIA PORTUGUESES
TIRAM PARTIDO DA WEB 2.0 NAS SUAS PRTICAS PROFISSIONAIS
Elisabete Cruz & Rita Brito
ACTIVIDADES DE CRIANAS DO PR-ESCOLAR E EDUCADORES DE INFNCIA COM
O COMPUTADOR, EM PORTUGAL
Rita Brito

ii

5
7

15

29
49

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93

107

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159

VII Conferncia Internacional de TIC na Educao

AUTORIA E VOZ NA WEB: ESTUDO DE CASO SOBRE A RDIO JACAR FM
Maria da Graa Moreira da Silva & Jayson Magno Silva
DE PRISES E APRENDIZAGENS EM REDE: AVA E O CONCEITO H
Cleomar Rocha
A UTILIZAO DAS TIC POR PROFESSORES DE EDUCAO VISUAL: UM ESTUDO
EM ESCOLAS COM 3.CICLO DE PAOS DE FERREIRA, PAREDES E PENAFIEL.
Aurora Maria Moreira da Rocha & Clara Pereira Coutinho
OS MOTORES DE BUSCA E A INTELIGNCIA COLECTIVA: UM ESTUDO
EXPLORATRIO COM ALUNOS DO 3. CICLO DO ENSINO BSICO
Jos Carlos Ferreira & Lia Raquel Oliveira
UM PORTAL DE JOGOS EDUCATIVOS DESENVOLVIDO NO CONTEXTO DO ENSINO
DE GRADUAO
Rosangela L. Lima & Welisson Reich de Jesus
WEBRADIO VALE DO TAMEL: BALANO DE DOIS ANOS DE ACTIVIDADE DE UM
PROJECTO DE INOVAO CURRICULAR NUM AGRUPAMENTO DE ESCOLAS
Vtor Diegues & Clara Coutinho
APRENDIZAGEM MEDIADA POR TECNOLOGIAS MVEIS: NOVOS DESAFIOS PARA
AS PRTICAS PEDAGGICAS
Adelina Moura & Ana Amlia Carvalho
A CONSTRUO DE CENRIOS PROSPECTIVOS COMO MEIO DE COMUNICAO
INTEGRADA NA AVALIAO DE IMPLEMENTAO CURRICULAR
Germaine Elshout de Aguiar, Deolindo Machado de Aguiar & Carmesina Ribeiro Gurgel
PROGRAMA DE FORMAO: AS TIC NA EDUCAO E FORMAO DE ADULTOS
Sandra Ferro Lopes, Rui Marques Vieira & Antnio Moreira
A PERSPECTIVA FORMATIVA DOS GUIAS DIDTICOS NO CONTEXTO DE
CONTEDOS DIGITAIS MULTIMDIA
Stella M. P. de Azevedo Pedrosa & Tito Ricardo de Almeida Tortori
COLABORAO ONLINE: UMA ESTRATGIA PARA O DESENVOLVIMENTO
PROFISSIONAL DE PROFESSORES
Andria de Assis Ferreira & Bento Duarte Silva
CUSTOMIZAO DE PROCESSO DE SOFTWARE: UMA EXPERINCIA COM O
DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE EDUCATIVO
Marla Teresinha Barbosa Geller & Marialina Correa Sobrinho
EFEITOS DA FORMAO NO SENTIDO DE EFICCIA E NA UTILIZAO EDUCATIVA
DAS TIC: ESTUDO COM UM GRUPO DE PROFESSORES DO ENSINO BSICO E
SECUNDRIO
Joo Piedade & Neuza Pedro
JOGOS E APLICAES MULTIMDIA EM EDUCAO MUSICAL
Rui Rolo & Jos Bidarra
A GESTO DE UM PLE NA PERSPETIVA DE ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR
Fernando A. Costa, Elisabete Cruz & Joana Viana
PAPA-LETRAS: UM JOGO DE AUXLIO ALFABETIZAO INFANTIL
Carla Viana, Delaine Cafiero & Denise Nogueira
AVALIAO PARTICIPATIVA EM B-LEARNING NO ENSINO SUPERIOR
Dina Isabel Mendes Soeiro, Antnio Dias de Figueiredo & Joaquim Armando Gomes
Ferreira
A PROPOSTA DA EDUCAO INCLUSIVA E O ACESSO AO AMBIENTE VIRTUAL DE
APRENDIZAGEM: DESAFIOS NA FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES
Neide Mitiyo Shimazaki Tsukamoto & Patrcia Lupion Torres
USING WIKIS FOR PROMOTING COLLABORATIVE WRITING AMONG PREINTERMEDIATE ESL LEARNERS IN HONG KONG
Paul M. M. Sze
CAMINHOS DA APRENDIZAGEM EM EAD: PROJETO AGENTES DIGITAIS
Karine Pinheiro de Souza & Francisca Eliane Dias de Carvalho

iii

173
183

189

201

211

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369
381

VII Conferncia Internacional de TIC na Educao

O TWITTER COMO FERRAMENTA DE APOIO EDUCAO
391
Renan Rodrigues de Oliveira, Evandro Carrijo Taquary, Cedric Luiz de Carvalho, Fbio Moreira
Costa & Ana Paula Ambrosio
O RETRATO DA INTEGRAO DAS TIC NO 1. CICLO: QUE PERSPECTIVAS?
401
Paula Flores, Joaquim Escola & Amrico Peres
CRIAO DE PODCASTS NO JARDIM DE INFNCIA E 1. CICLO DO ENSINO BSICO
411
Cidlia Marques & Pedro Rocha dos Reis
CONTRIBUTOS PARA O CONHECIMENTO DA EXPRESSO DO MOODLE EM
ESCOLAS DO 3. CICLO E SECUNDRIO EM PORTUGAL. ESTUDO EXPLORATRIO.
425
Vicncia Maio, Isabel Chagas & Eduardo Figueira
A UTILIZAO DAS TIC NO 1. CICLO DO ENSINO BSICO: UM ESTUDO
EXPLORATRIO NUM AGRUPAMENTO TEIP DO PORTO
439
Pedro Mota & Clara Coutinho
A INFLUNCIA DA INTERVENO DO E-TUTOR NO DESENVOLVIMENTO DA
REFLEXO CRTICA DOS ESTUDANTES NO E-FRUM: NVEIS DE ASSOCIAO
451
Idalina Jorge
O USO DE TECNOLOGIAS DA COMUNICAO PELOS ALUNOS DO ENSINO
SUPERIOR PBLICO PORTUGUS - UM PROJECTO EM CURSO
463
Ndia Salom Morais & Fernando Ramos
PROJETO EDUCACIONAL COMO USO DO BLOGUE : TRANSFORMANDO O
CONHECIMENTO PRODUZIDO NA ESCOLA EM INSTRUMENTALIDADE PARA A VIDA
PRTICA DOS ALUNOS DA EDUCAO BSICA
477
Valria Faria Weckelmann
O PROCESSO DE FORMAO DE PROFESSORES PARA O USO DE
COMPUTADORES PORTTEIS NA LGICA 1:1 COMO FUNDAMENTO DE PRTICAS
PEDAGGICAS INOVADORAS NA ESCOLA PBLICA BRASILEIRA
491
Valria Faria Weckelmann, Maria Elizabeth Bianconcini Almeida & Alisandra Cavalcante
Fernandes
WEB 2.0 E APRENDIZAGEM DA ESTATSTICA: UM ESTUDO DE CASO NO 7. ANO DE
ESCOLARIDADE
505
Catarina Vieira & Lia Raquel Oliveira
NOVAS TECNOLOGIAS E APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS: UMA
EXPERINCIA NO ENSINO - APRENDIZAGEM DE LNGUA INGLESA NO ENSINO
SUPERIOR
517
Simone Santos Junges & Kelen dos Santos Junges
INOVAO E SUA RELEVNCIA NA GESTO DE SISTEMAS DE EDUCAO A
DISTNCIA
535
Jonilto Costa Sousa & Ftima Bruno Faria
UMA ABORDAGEM TERICA ANLISE DA ADEQUAO PEDAGGICA DE
WEBSITES REFERENCIADOS EM MANUAIS ESCOLARES
547
Paula Alexandra Cardoso
LAS TIC EN EL CURRCULUM DEL GRADO DE MATEMTICAS (USC): PERSPECTIVA
DEL ALUMNADO
559
Almudena Alonso Ferreiro, Adriana Gewerc Barujel, Lourdes Montero Mesa & Eulogio Pernas
Morado
CONSTRUO DO CURRCULO NO MUNDO DIGITAL
571
Maria da Graa Moreira da Silva
PLANEJAMENTO, DESENVOLVIMENTO E APLICAO DE OBJETOS DE
APRENDIZAGEM EM CURSOS DE ENGENHARIA
581
Lilia M. M. Siqueira, Fabiana de Nadai Andreoli, Patrcia Lupion Torres & Marilda Aparecida
Behrens
OXIMACIN PEDAGGICA A LAS PLATAFORMAS OPEN SOURCE EN LAS
UNIVERSIDADES ESPAOLAS
593
Jos Ortega Mohedano, Javier Lpez Rodrigo & Silvia Martn Hernndez

iv

VII Conferncia Internacional de TIC na Educao

VIDEOCONFERNCIA: PROMOVER A COMUNICAO NOS ALUNOS DO 3. CICLO
DO ENSINO BSICO
Snia Cruz & Ana Amlia Amorim Carvalho
USABILITY INSPECTION THROUGH HEURISTIC EVALUATION IN E-LEARNING
ENVIRONMENTS: THE LAMS CASE
Eleni Koulocheri, Alexandros Soumplis, Nektarios Kostaras & Michalis Xenos
REDES SOCIAIS NA SALA DE AULA
Joo Jos Marques Pimentel Leal

605

617
631

O Digital e o Currculo

CURRICULUM IN THE CONTEXT OF ONE-TO-ONE LEARNING ENVIRONMENTS

Claudia Urrea
31
Conceio Lopes
HOMO SAPIENS DIGITAL COM MANIAS DE SAPIENS SAPIENS
Lus Valente
UMNIVERSITY VIRTUAL WORLD PLATFORM FOR MASSIVE OPEN ONLINE COURSES
Francisco Reis & Ricardo Malheiro
ANLISE AOS EFEITOS DA FORMAO A CURTO E A MDIO PRAZO SOBRE O
SENTIDO DA EFICCIA E SOBRE OS NDICES DE UTILIZAO DAS TECNOLOGIAS
Ana Paula Santos & Neuza Pedro
O USO DE TECNOLOGIAS NAS AULAS DE LINGUA PORTUGUESA E DE MATEMTICA
EM ESCOLAS PBLICAS BRASILEIRAS: AS TDIC A SERVIO DE AVANOS
SIGNIFICATIVOS NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS
Ftima Aparecida da Silva Dias, Silene Kuin & Idalise Bernardo Bage
REALIZAO E PRODUO DE VDEO NO ENSINO BSICO: UM ESTUDO COM
ALUNOS DO 6.ANO
ngela Manuela Pereira Costa & Lia Raquel Oliveira
O COMPUTADOR PORTTIL E UMA ABORDAGEM INVESTIGATIVA NA AULA DE
MATEMTICA
Maria Elisabette Prado & Nielce Lobo da Costa
PRTICAS COM E-PORTEFLIOS NA ESCOLA BSICA DO 2. E 3. CICLO DR.
FRANCISCO SANCHES
Ana Paula Alves & Maria Joo Gomes
As PLATAFORMAS DE APRENDIZAGEM NAS CONFERNCIAS CHALLENGES
Joaquim Duarte & Maria Joo Gomes
TV E JOVENS: PERSPECTIVAS SOBRE A PROGRAMAO TELEVISIVA
Rui Pinheiro & Bento Duarte Silva
OS SERVIOS DE PODCASTING NA OTIMIZAO DA APRENDIZAGEM E DA
AVALIAO DE LNGUA ESTRANGEIRA EM CONTEXTO ONLINE
Viviane Bagio Furtoso, Maria Joo Gomes & Douglas Altamiro Consolo
UMA ANLISE DA INVESTIGAO REALIZADA EM PORTUGAL SOBRE QUADROS
INTERACTIVOS MULTIMDIA
Joo Marques & Bento Silva
RECURSOS NA WEB BASEADOS NA APRENDIZAGEM POR PROBLEMAS: O WIKI
APPEMCIENCIAS
Paula Costa & Isabel Chagas
OBSTCULOS ENCONTRADOS NO APOIO A DOCENTES DO ENSINO SUPERIOR
PARA INTEGRAO DE ABORDAGENS DE E-LEARNING E B-LEARNING NAS SUA
PRTICAS PEDAGGICAS
Ana Maia, Gonalo Cruz, Joo Barroso, Teresa Pessoa & Leonel Morgado

641
643
665
671

683

697

705

719

729
741
753

767

783

795

807

VII Conferncia Internacional de TIC na Educao

IMPLEMENTAO DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM: CASO DO IPL
Slvia Ferro, Ramn Sanguino Galvn & Susana Rodrigues
SERVIOS E FERRAMENTAS WEB 2.0 AO SERVIO DA UNIVERSIDADE EDUARDO
MONDLANE - UM PROJECTO DE DISSEMINAO
L. Neves Cabral Domingos & Pedro Almeida
APLICAO DO PODCAST NO 1. CICLO DO ENSINO BSICO
Maria Anglica Mafra, Paula Flores & Joaquim Escola
AUTOBIOGRAFIA EM VIDEO: UM ESTUDO DE CASO COM ALUNOS DO 6. ANO DE
ESCOLARIDADE
Maria Jos Rodrigues da Cunha Ferreira & Lia Raquel Oliveira
PRTICAS COM A MOODLE EM PORTUGAL
Joaquim Duarte & Maria Joo Gomes
OS IMPACTOS INICIAIS NA FORMAO DOS PROFESSORES E GESTORES DA
ESCOLA PBLICA BRASILEIRA PARA O USO DO LAPTOP EDUCACIONAL NO
ESTADO DO TOCANTINS
Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, Maria da Graa Moreira da Silva, Marilene Andrade
Ferreira Borges & George Frana
TIC, EDUCAO, PROMESSA E FRUSTRAO: PROBLEMATIZANDO A RELAO
ENTRE O DIGITAL E O CURRCULO
Josemar Martins
RECONSTRUO DE UM MODELO ANALGICO DO OLHO HUMANO 3D EM
APLICATIVO MULTIMDIA
Welerson Morais & Ronaldo Nagem
O YOUTUBE E O PENSAMENTO DE ORDEM SUPERIOR EM INGLS: LINGUA
ESTRANGEIRA
Ascenso Bastos & Altina Ramos
O ROBOT AJUDA! THE ROBOT HELPS
Paulo Torcato
SIMSAFETY - SIMULADOR DE NAVEGAO PARA A SEGURANA NA INTERNET:
ANALISANDO A IMPLEMENTAO DE UM PROJETO EUROPEU EM QUATRO
ESCOLAS DO NORTE DE PORTUGAL
Teresa Castro, Antnio Osrio, Vanessa Mendes & Margarida Sousa

817

833
847

859
871

883

893

903

915
927

937

Avaliao Online

COOPERATIVE ONLINE EVALUATION

Morten F. Paulsen
UMA VISO ALTERNATIVA PARA A AVALIAO ONLINE
Alda Pereira
PODCASTS NA PROMOO E DIVULGAO DE POLTICAS SOCIAIS
Clio Marques & Ana Amlia Carvalho
DISCUSSO DE CONCEITOS CONTBEIS POR MEIO DAS TRAVESSIAS TEMTICAS
NO FRUM ONLINE
Cacilda Andrade & Patrcia Cavalcante
OS EXERGAMES E A EDUCAO FSICA ESCOLAR NA CULTURA DIGITAL
Ana Barracho, Fernando Gripp & Mrcio Lima
PROJECTO TV.COMMUNITY - PLATAFORMA WEB COM SERVIO DE TELEVISO
COMUNITRIA E INTERACTIVA
Paulo Branco & Maria Barbas
CURRCULO GERONTO-DIGITAL : OS IDOSOS E A SOCIEDADE DA INFORMAO
E DO CONHECIMENTO
Henrique Gil & Fausto Amaro

vi

951
955
969

985
995

1007

1021

VII Conferncia Internacional de TIC na Educao

A RECOLHA DE VERBALIZAES NA ANLISE DOS PROCESSOS COGNITIVOS
DESENVOLVIDOS DURANTE A RESOLUO DE PROBLEMAS
Diogo Novais Machado, Clara Pereira Coutinho & Pedro Sales Rosrio
A APRENDIZAGEM DA MATEMTICA E O PROJECTO MATEMTICA ENSINO: UM
ESTUDO DE CASO NO ENSINO SUPERIOR
Snia Pais, Isabel Cabrita & Antnio Batel Anjo
E-PORTEFLIOS E A SUA IMPORTNCIA PARA A AVALIAO DAS APRENDIZAGENS
E INSERO NO MERCADO DE TRABALHO (CASO PRTICO DE UM CURSO
PROFISSIONAL DE MULTIMDIA)
Jos Leal
INTERACES EM FRUNS DE DISCUSSO COM ALUNOS DO ENSINO
SECUNDRIO: UMA ANLISE SOCIOMTRICA
Lusa Lima & Manuel Meirinhos
O SOFTWARE GEOGEBRA, SUAS FERRAMENTAS, SUAS POSSIBILIDADES
PEDAGGICAS E A FORMAO DE PROFESSORES QUE O INTEGREM A SUAS
PRTICAS
Eloi Feitosa & Rosemara Lopes
FORMANDO PROFESSORES PARA A EDUCAO INCLUSIVA: A EXPERINCIA DE
CRIAO DO SITE IHA INFORMA A PARTIR DAS DEMANDAS E PRTICAS
DOCENTES
Cristiane Correia Taveira & Luiz Alexandre da Silva Rosado
DESCRIO DO PERFIL TECNOLGICO DOS MAIORES DE 23: O QUE OS
DISTINGUE DOS ALUNOS DO REGIME GERAL?
Rui Jesus
OS MOTORES DE BUSCA COMO EXTENSO DA MEMRIA HUMANA: UM ESTUDO
DE CASO COM ALUNOS DO ENSINO SECUNDRIO
Lia Raquel Oliveira & Jorge Costa
DINMICAS E CONTEXTOS DE UTILIZAO DE UM PORTAL EDUCACIONAL: TRS
ESTUDOS COM O PORTAL DAS WEBQUESTS EM LNGUA PORTUGUESA
Joo Batista Bottentuit Junior & Clara Coutinho
FORMAO CONTINUADA DE DOCENTES DA EDUCAO BSICA PARA O USO DE
TECNOLOGIAS NA PRTICA PEDAGGICA
Douglas Rodrigues & Flavio Campos
DESENVOLVIMENTO DE NARRATIVAS DIGITAIS NA FORMAO INICIAL DE
PROFESSORES: UM ESTUDO COM ALUNOS DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA DA
UFMA
Joo Batista Bottentuit Junior, Eliana Santana Lisboa & Clara Pereira Coutinho
USOS DO COMPUTADOR MAGALHES ENTRE A ESCOLA E A FAMLIA: NOTAS DE
UMA PESQUISA SOCIOLGICA
Pedro Silva, Conceio Coelho, Conceio Fernandes & Joana Viana
METACOGNIO EM AMBIENTES ONLINE: PERSPECTIVAS D QUEM APRENDE E
QUEM ENSINA NUMA COMUNIDADE DE B-LEARNING
Sannya Rodrigues & antnio Moreira
PERSPECTIVAS DO ENSINO DE GEOGRAFIA PARA A EDUCAO FUNDAMENTAL
CONTEMPORNEA COM O USO DAS TIC
Vnia Oliveira & Eduardo Carro
ROBTICA NA EDUCAO E SUA PRODUO ACADMICA NO BRASIL:
PERSPECTIVAS E POSSIBILIDADES NO CURRCULO
Flavio Campos
LITERACIA VIRTUAL E AMBIENTES e-LEARNING
Daniela Barros & Susana Henriques
REDES SOCIAIS COMO ESPAOS INFORMAIS DE PARTILHA DE INFORMAES:
ANLISE DE UM FRUM NA PROEDI
Eliana Santana Lisba & Clara Pereira Coutinho

vii

1033

1043

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1165

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1205
1217

1227

VII Conferncia Internacional de TIC na Educao

TECNOLOGIA DE INFORMAO E COMUNICAO NA REABILITAO DO IDOSO:
PERCEPO DE FUTUROS FISIOTERAPUTAS
Maira Cristina Fistarol Audino, Iara Salete Caiero & Adriano Pasqualotti
DIGITAL LITERACY IN THE CURRICULUM OF EDUCATION PROFESSIONALS.
INNOVATING THE INITIAL TRAINING
Carlos Rodrguez-Hoyos, Jos Luis Belver Domnguez & Aquilina Fueyo Gutirrez
O USO DE TECNOLOGIAS POR PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMTICA NOS
ANOS INICIAIS
Bernardete Gregio
AS TIC NO ENSINO ARTSTICO DA MSICA: UM ESTUDO SOBRE O
DESENVOLVIMENTO E A UTILIZAO DE UMA FERRAMENTA MULTIMDIA
Pedro Almeida
DOCNCIA PARA A APRENDIZAGEM COLABORATIVA: ESTRATGIAS
PEDAGGICAS PARA OS FRUNS NO E-LEARNING
Filipa Barreto de Seabra & Daniela Melar Vieira Barros
EUREKA: AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM EM PROL DA FORMAO DE
PROFESSORES A NVEL STRICTO SENSU
Marilda Behrens, Luana Wnsch & Kelen Junges
EDUCAO E FORMAO DE ADULTOS: UM ESTUDO QUANTITATIVO SOBRE
DESTREZAS TECNOLGICAS
Carla Manuela Navio Dias, Lia Raquel Moreira Oliveira & Maria Palmira Carlos Alves
O SOFTWARE EDUCATIVO MULTIMDIA
Claudia Machado, Manuela Oliveira & Joana Almeida
O E-LEARNING NO ENSINO SUPERIOR - AS PRTICAS E AS ATITUDES DOS
DOCENTES DA FACULDADE DE FARMCIA DA UNIVERSIDADE DE LISBOA
Bertolino Campanio
AS TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO NA FORMAO INICIAL DE
EDUCADORES DE INFNCIA: ESTUDO COMPARATIVO ENTRE PORTUGAL E
ESPANHA
Rita Brito & Dolores Madrid
A DINAMIZAO DO LEARNING MANAGMENT SYSTEM NA ESCOLA: O CONTRIBUTO
DA TEORIA DE JOGOS EVOLUTIVA
Luciana Pereira de Brito
GERAO DIGITAL: OUVINDO AS CRIANAS FALAR DE OPORTUNIDADES E RISCOS
ONLINE
Ana Monteiro & Antnio Jos Osrio
PORQU INTEGRAR O LPIS NO CURRCULO DO ENSINO BSICO? REFLEXO
SOBRE A PROBLEMTICA DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAO
Joo Filipe Matos & Ana Pedro
DOES TEACHER'S EXPERIENCE MATTERS? SOCIAL NETWORK ANALYSIS APPLIED
TO LEARNING FORUMS
Patrcia Fidalgo & Joo Correia de Freitas
E-LEARNING NO ENSINO SUPERIOR: BENEFCIOS E LIMITES NA PERSPECTIVA DOS
ESTUDANTES
Neuza Pedro, Susana Lemos & Luana Wnsch
A AVALIAO DA SATISFAO EM AMBIENTES DE APRENDIZAGEM ONLINE: O
CURSO GESTO DE CONFLITOS NA ESCOLA
Magda Fonte, Carlos Barreira, Maria Teresa Pessoa & Antnio Jos Mendes
ESTUDO SOBRE RECEPTIVIDADE AO M-LEARNING NO ENSINO BSICO
Filipe Certal & Ana Amlia Carvalho
ONLINE LEARNING ENVIRONMENT SURVEYS FOR HIGHER EDUCATION.
COMPARATIVE ANALYSIS AND FUTURE RESEARCH
ngelo Jesus, Agostinho Cruz, Maria Joo Gomes

viii

1239

1251

1261

1271

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1303
1315

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1369

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1403

1415
1427

1439

VII Conferncia Internacional de TIC na Educao

A FORMAO COMO INOVAO: UMA EXPERINCIA DE PREPARAO DE
PROFESSORES INGRESSANTES NA ESCOLA PBLICA DE SO PAULO
1453
Silene Kuin, Ftima Aparecida da Silva Dias, Nely Aparecida Silva, Sandro Cano & Vera Lcia
Cabral Costa
BITS TANGVEIS: A CONSTRUO DE NARRATIVAS TANGVEIS
1465
Pedro Rito & Ana Loureiro
REALIDADE AUMENTADA EM SALA DE AULA: MIRA: MICROSCPIO SIMULADO EM
REALIDADE AUMENTADA.
1475
Cleomar Rocha & Wagner Bandeira
A CONTRIBUIO DO DICIONRIO DIGITAL ONLINE: WWW.MYOWNDICTIONARY.EU
(O MEU DICIONRIO) PARA A APRENDIZAGEM DA LNGUA PORTUGUESA - ESTUDO
DE CASO
1487
Rita Peixoto & Maria Jos Machado
ROBOWIKI: UM RECURSO PARA A ROBTICA EDUCATIVA EM LNGUA
PORTUGUESA
1499
Clia Rosa Ribeiro, Clara Pereira Coutinho, & Manuel Filipe Costa
CINCO ANOS DE ETWINNING: O ESTADO DA ARTE DA INVESTIGAO
1515
Teresa Lacerda & Maria Joo Gomes
VISUALIZAO DE INTERACES EM FORUNS ONLINE
1525
Andr Silva & lvaro Figueira
ACTIVIDADES DESENVOLVIDAS NAS REDES SOCIAIS POR ESTUDANTES DO
ENSINO SUPERIOR
1535
Carlos Morais, Lusa Miranda, Paulo Alves & Paulo Dias
A MULTIMODALIDADE EM UM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM
1547
Zulmira Medeiros, Gunther Kress & Silvania Sousa do Nascimento
UMA PERSPECTIVA DE INTEGRAO CURRICULAR DO SKYPE NAS AULAS DE
INGLS
1559
Sandra Frado, Alexandra Francisco, Joana Silva, Luz Encarnao & Paulo Santos
REDE SOCIAL E FERRAMENTAS WEB 2.0 NUMA COMUNIDADE EDUCATIVA:
DESENVOLVIMENTO E FUNDAMENTAO NA IMPLEMENTAO DE UMA REDE
SOCIAL PRIVADA
1571
Pedro Filipe Frana & Pedro Almeida
A SALA DE AULA VIRTUAL E A ORGANIZAO DO TRABALHO PEDAGGICO
1583
Rosana Amaro & Welinton Baxto da Silva
GESTIN EN LAS EDUREDES Y DEL CONOCIMIENTO: CASO REDDOLAC
1595
I. V. Garca Carreo
COORDENAO DE UM CURSO ONLINE: PARA ALM DA PRESENA SOCIAL
1607
Pedro Barbosa Cabral & Lcia Amante
Posters
PROMOO DO TRABALHO COLABORATIVO ATRAVS DE FRUNS NA FORMAO
DE PROFESSORES
Maria Joo Macrio & Cristina Manuela S
OBSERVATRIO DE B-LEARNING: UMA COMUNIDADE DE PRTICA
Paula Peres
COMPETNCIAS NA UTILIZAO DAS FERRAMENTAS/SERVIOS WEB 2.0 NO
CONTEXTO DO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES
Isabel Barbosa, Paula Antunes, Antnio Moreira & Lcia Pombo
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS COM TECNOLOGIAS DA INFORMAO
E COMUNICAO NA FORMAO DE PROFESSORES DO 1. CICLO DO ENSINO
BSICO
Susana Fartura, Teresa Pessoa & Carlos Barreira

ix

1623
1631

1639

1645

VII Conferncia Internacional de TIC na Educao

E-COMUNICAO EM ESPAO VIRTUAL
1651
Ctia Costa & Maria Barbas
A CONFIGURAO DE COMUNIDADES DE APRENDIZAGEM EM BLENDED LEARNING
NO ENSINO SUPERIOR
1655
Jos Antnio Moreira & Ana Ferreira de Almeida
UM JOGO COMO INSTRUMENTO DE REFLEXO SOBRE A AO DO HOMEM NO
MEIO AMBIENTE
1659
Rosangela L. Lima, Heron de S. Marques, Alisson P. Quintanilha & Joo Paulo P. Tonelli
A EDUCAO PARA OS MDIA: UM PROJECTO A REPLICAR
1665
Helena Menezes & Vtor Tom
GESTO EM EDUCAO A DISTNCIA VIRTUAL NO BRASIL E EM PORTUGAL: EM
BUSCA DE MODELOS CONSOLIDADOS
1671
Daniel Mill & Hermano Carmo
IMPLEMENTAO DE METODOLOGIAS BLENDED-LEARNING NO ENSINO DA
FARMACOTERAPIA BASEADO EM SIMULAES
1677
ngelo Jesus, Agostinho Cruz & Maria Joo Gomes
EDUCAO A DISTNCIA E MOBILIDADE (M-LEARNING): MAXIMINIVDEOS COMO
MATERIAIS DIDTICOS
1683
Daniel Mill, Glauber Lcio Alves Santiago & Alberto Geraissate Paranhos de Oliveira
SCIMADE: SCIENCE MUSEUM ANIMATED DIGITAL EXPERIENCE
1689
Pedro Patrocnio, Paula Abrantes & Joo Filipe Matos
(PR)FERNCIA - POTENCIAL DE APRENDIZAGEM DAS VIDEOCONFERNCIAS NA
EDUCAO PR-ESCOLAR
1695
Ana Catarina Correia, Maria Figueiredo & Maribel Pinto
POTENCIALIDADES DO FACEBOOK NA PROMOO DA APRENDIZAGEM
COLABORATIVA-UM ESTUDO NA BIOLOGIA DO 12.ANO
1701
Paula Minhoto & Manuel Meirinhos
PROGRAMA UM COMPUTADOR POR ALUNO NO BRASIL
1707
Rosana Amaro & Nelma De Toni Donadelli Zonta Melani
CONFIGURACIN DE OBJETOS DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES 3D
1711
Gonzalo Nicolay Samaniego Erazo, Byron Ernesto Vaca Barahona, Vanessa Esteve Gonzlez,
LuisMarqus Molias, Jos Mara Cela Ranilla, MercGisbert Cervera & Janaina Minelli de Oliveira
AVALIAO DA PRESENA DOCENTE NUMA UNIDADE CURRICULAR ONLINE DO
ENSINO SUPERIOR: UM ESTUDO EXPLORATRIO
1719
Joo Paz
AS NOVAS TECNOLOGIAS AO SERVIO DA COMPLEXIDADE NO ENSINO DE
HISTRIA
1725
Sara Trindade
CONTRIBUTO DO E-LEARNING PARA A TRANSFORMAO DAS INSTITUIES DE
ENSINO SUPERIOR PRIVADO. AS PERSPECTIVAS INSTITUCIONAL, DOCENTE E
DISCENTE
1731
Domingos Martinho & Idalina Jorge
EDUCAO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL - EDS 2.0: REDES SOCIAIS
VIRTUAIS NA MUDANA DE PRTICAS EDUCATIVAS NO ENSINO BSICO
1737
Cludia Cruz, Rui Vieira & Eduardo Lus Cardoso
UTILIZAO DE AMBIENTES PESSOAIS DE APRENDIZAGEM ADAPTADOS PARA A
MELHORIA DAS APRENDIZAGENS ESCOLARES E DO COMPORTAMENTO
ADAPTATIVO EM INDIVDUOS PORTADORES DE TRISSOMIA 21
1743
Rosrio Quelhas & Idalina Jorge
COMUNIDADE VIRTUAL DE PRTICA PARA O SECTOR BANCRIO E FINANCEIRO
PORTUGUS
1749
Maria Joo Lima, Paula Diogo & Ana Barros
FORMAO DOS ESTUDANTES NA UTILIZAO DE AMBIENTES VIRTUAIS DE
APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR
1753
Fernando Lus Santos, Joo Paz & Patrcia Fidalgo

VII Conferncia Internacional de TIC na Educao

AVALIAO DAS EXPECTATIVAS DOS CURSOS DE ENSINO A DISTNCIA
VIOLNCIA E GESTO DE CONFLITOS NA ESCOLA E GESTO DE CONFLITOS NA
ESCOLA: UMA RELAO ESTREITA COM A AVALIAO DOS IMPACTES DA
FORMAO!
Frederico Monteiro, Carlos Barreira, Teresa Pessoa & Antnio Jos Mendes
THE ECVET FINANCIAL SERVICES AGOR: A VIRTUAL COMMUNITY OF PRACTICE
TO HELP IMPLEMENTING THE ECVET SYSTEM
Paula Diogo & Ana Barros
SEGURANA NA INTERNET
Ftima Pais, Susana Capito, Yuliya Kuznetsova & Antnio Moreira
APPLYING A ROBOTIC EDUCATIONAL PROJECT TO A 1ST GRADE TEACHING
ENVIRONMENT
Pedro Amaro
EVTux
Jos Alberto Rodrigues & Antnio Moreira
AMO A ESCOLA, ODEIO ESTUDAR: DEVENDANDO GRITOS NAS COMUNIDADES DO
ORKUT
Edna Arajo dos Santos de Oliveira, & Geovana Mendona Lunardi Mendes
LEARNING OBJECTS FOR SECONDARY EDUCATION: STUDENTS NEEDS AND
PREFERENCES
Diana Lobo & Cristina Aguiar
AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM E FORMAO CONTINUADA DE
PROFESSORES PARA O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
Luis de Miranda Correia, Marisa Pinheiro Mouro & Amanda Fernandes Santos
CRIAO DE OBJECTOS DE APRENDIZAGEM / LABORATRIOS VIRTUAIS EM
CINCIAS
Ana Alegria & Jos Germano
MANUAL DIGITAL II: CONTEDOS PEDAGGICOS MULTIMDIA: APRENDER E
INOVAR
Carlos Moreira, Lara Gonalves, Hlder Mota, Maria Joo Silva & Carlos Sousa
A INFORMAO E A COMUNICAO NA ESCOLA: TECNOLOGIAS, REDES E FLUXOS
Vanssa Mendes & Antnio Osrio
O SQUEAK NO PROCESSO EDUCATIVO DE ALUNOS COM DIFICULDADES DE
APRENDIZAGEM ESPECFICAS NA LEITURA: ESTUDO DE CASO
Eliana Leal, Antnio Osrio & Ana Paula Martins
VIOLNCIA ONLINE EM IDADE ESCOLAR - REALIDADES, PROBLEMAS E SOLUES:
UMA PROPOSTA DE INVESTIGAO
Teresa Castro & Antnio Osrio
COMUNIDADE VIRTUAL DE EDUCAO ESPECIAL
Manuel Jorge Rodrigues & Manuel Meirinhos
A FORMAO DE E-FORMADORES: ESTUDO DE CASO NO SOLAR: AMBIENTE DE
APRENDIZAGEM ONLINE DO CURSO DE LETRAS DO INSTITUTO VIRTUAL DA
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEAR
Maria Auxiliadora Farias

1759

1763
1769

1775
1781

1789

1793

1797

1803

1809
1815

1819

1825
1829

1835

Posters de Escola
RECURSOS DIGITAIS PARA O ENSINO DA QUMICA NO 10. ANO: HIPERTEXTOS E
OUTROS RECURSOS NO TEMA ESPECTROS E MODELO QUNTICO DO TOMO
Llia Sofia Afonso Pires, Joo Carlos de Matos Paiva & Carlos Melo Pereira
eTICtar
Betina Astride

xi

1839
1841

VII Conferncia Internacional de TIC na Educao

APRENDIZAGEM MEDIADA POR TECNOLOGIAS: JOGOS VIRTUAIS E APPLETS PARA
O ENSINO DE CONCEITOS BSICOS DE MATEMTICA NOS PRIMEIROS ANOS
ESCOLARES
1847
Eloi Feitosa, Rosemara Perpetua Lopes & Eliane Cristina Zacarone
AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM EM EDUCAO FSICA
1849
Carlos Alberto R. Moreira & Maria Emlia M. Alves
A PLATAFORMA CAMES NO 1. CICLO DO ENSINO BSICO: O PROJECTO-PILOTO
DA EB 1 DE PONTE VELHA
1851
Susana Fartura
PROJETO ARTE CIBERNTICA: EMOES EM MOVIMENTO
1853
Bernardete Gregio
CONNECTING CLASSROOMS DA ESCOLA SECUNDRIA DA PVOA DE LANHOSO:
COORDENAO INTERMDIA DE UM PROJECTO DESTA NATUREZA
1855
Teresa Lacerda & Goreti Coutinho
CONNECTING CLASSROOMS via EB 2, 3 PARANHOS
1857
Maria de Ftima Veiga, Ana Pinto, Ana Stingl, Bento Batista, Cristina Madureira, Goretti Coutinho
& Jos Maia
CONNECTING CLASSROOMS NA ESCA
1859
Adelina Moura
TROC@AS - PLATAFORMA MULTIMDIA PARA O DESENVOLVIMENTO DA
COMPETNCIA COMUNICATIVA EM CRIANAS COM PERTURBAES DO
ESPECTRO DO AUTISMO
1861
Carla Simes, Fernanda Botelho, Hugo Plcido da Silva & Margarida Lucas da Silva
PLES PARA UMA APRENDIZAGEM COLABORATIVA ON-LINE
1863
Ana C. Parada, Carla L. Morais & Joo M. Paiva
ROBOTLINK: ROBTICA EDUCATIVA NO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS
1867
Ana Rosa Gonalves & Carlos Freire
O PROJECTO CONNECTING CLASSROOMS NA E/B 2,3 MOSTEIRO E CVADO
1873
Cristina Gonalves & Goreti Coutinho
CONNECTING CLASSROOMS A PARTIR DA ESCOLA EB 2,3 DE MATOSINHOS
1875
Andreia Mendes & Goreti Coutinho
APRENDER E INOVAR COM TIC EM PORTUGAL: PROPOSTAS E DESAFIOS
1877
Fernando A. Costa & Milena Jorge
PROJECTO VIAGENS LITERRIAS : DOS PERCURSOS GEO-REFERENCIADOS NO
ESTUDO DA LNGUA PORTUGUESA AOS RECURSOS EDUCATIVOS DIGITAIS COM O
GOOGLE EARTH, A HISTRIA DE UMA IDEIA
1885
Teresa Pombo
METAS TIC E RECURSOS INTERACTIVOS NAS REAS ESTRUTURANTES DE LNGUA
PORTUGUESA E MATEMTICA NO 3. CICLO DO EB
1887
Joo Marques & Teresa Pombo
ROBTICA EDUCACIONAL COM SUCATA: UM RELATO DE EXPERINCIA
1889
Geusiane Miranda de Oliveira
VIRANDO O JOGO: A PRODUO DE UM VDEO POR JOVENS ESTUDANTES
BRASILEIROS
1891
Daniel Cantanhede Behmoiras & Ingrid Dittrich Wiggers
ENSINO DA NANOTECNOLOGIA UTILIZANDO A WEB 2.0
1893
Juan Nolasco & Snia Castanheira
AVENTURAS NA WEB, COM VISTA DEFESA, PROMOO E DIVULGAO DA
LUSOFONIA
1895
Emlia Miranda, Pinto Ferreira, Isabel Costa, Delfina Amado, Andrea Toledo, Valria Weckelmann
& Paulo Moreira
OPENLAB ESEV: UM CASO DE SOFTWARE LIVRE NA EDUCAO
1897
Nelson A. F. Gonalves & Maria P. Figueiredo

xii

VII Conferncia Internacional de TIC na Educao

AS TIC NA HORTA ESCOLAR DOS ALUNOS COM NEE
Jos Miranda
A UTILIZAO DO SQUEAK NA EDUCAO DE CRIANAS COM DIFICULDADES DE
APRENDIZAGEM ESPECFICAS
Lus de Miranda Correia, Amanda Fernandes Santos & Maria Joo Gomes
PROJECTO PIGAFETTA
Raquel Valente
PROJECTO INTERPONTOS
Raquel Valente
UM RODINHAS AUTNOMO
Paulo Torcato
O TELEDUC COMO LMS NUMA UNIDADE CURRICULAR NO ENSINO SUPERIOR: O
MURAL E O FRUM, PROBLEMAS E SOLUES
Ana Maia & Teresa Pessoa
O PROJECTO E-PORTEFLIOS: AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. FRANCISCO
SANCHES
Ana Paula Alves, Antnio Alberto Arajo, Ftima Afonso Fernandes & Ana Maria Patrcio
CRIO & APRENDO COM OS MEUS RECURSOS DIGITAIS
Lus Valente, Lurdes Fonseca, Lurdes Ferreira, Manuela Sousa, Isabel Silva, Joo Cavadas,
Paula Ferreira & Ricardo Antunes
AS TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICAO NO PROJECTO COMENIUS:
OS RITMOS DE VIDA E A RELAO COM O CLIMA E SUAS ALTERAES
Maria Natividade Santos
COLGIO TERESIANO TV (CTTV)
Cndida Pinto & Antnio Jos Osrio
EDUCAO PARA O PATRIMNIO
Sandra Pangaio & Maria Jos Loureiro

xiii

1899

1901
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1919

VII Conferncia Internacional de TIC na Educao

GERAO DIGITAL: OUVINDO AS CRIANAS FALAR DE

OPORTUNIDADES E RISCOS ONLINE
Ana Francisca Monteiro, Universidade do Minho, anafmonteiro@gmail.com
Antnio Jos Osrio, Universidade do Minho, ajosorio@ie.uminho.pt

Resumo: A investigao sobre a utilizao de tecnologias por crianas em Portugal aponta

para uma crescente autonomizao e individualizao do uso da internet. A pesquisa nota
ainda existir um desfasamento entre o discurso dos pais e dos filhos quanto s experincias
online dos mais novos, designadamente no que diz respeito s experincias de risco.
Evidncias desta natureza realam a importncia de apostar em estratgias de interveno e
investigao centradas na perspectiva das prprias crianas. No mbito da promoo de uma
vivncia online saudvel, importa integrar a agenda de oportunidades, riscos e segurana que,
na ptica das prprias crianas, orienta a sua relao com os media, designadamente a
internet. Neste texto apresentam-se resultados de uma investigao qualitativa em curso, na
qual participaram 16 crianas entre 10 e 12 anos.
Palavras-chave: Crianas, Internet, Oportunidades, Riscos, Uso saudvel

Abstract: Research on the use of technology by children in Portugal points to a growing

individualization of Internet use. The research also points to a mismatch between the speech of
parents and children about the online experience of the young, particularly with regard to the
experiences of risk. Evidence of this nature highlights the importance of engaging in research
and intervention strategies focused on the perspective of children themselves. In promoting a
healthy online experience, acknowledging childrens own agendas is a fundamental step. In this
paper we present results from an ongoing qualitative study in which participated 16 children,
between 10 and 12 years.

Contexto
A investigao sobre o uso de tecnologias pelas crianas portuguesas descreve-o como
autnomo e privado. Uma parte significativa do quotidiano das crianas e jovens acontece no
quarto, plo onde se concentra a realizao de actividades diversas, entre as quais ver
televiso e navegar na internet (Cardoso, Espanha, & Lapa, 2007; Cardoso, Espanha, Lapa, &
Arajo, 2008). Os dados mais recentes disponveis nesta rea de pesquisa confirmam esta
tendncia, situando Portugal no grupo de pases europeus em que a presena e uso do
computador com internet no quarto mais comum (Livingstone, Haddon, Grzig, & lafsson,
2011). Portugal lidera mesmo no que diz respeito posse de porttil pelas crianas e jovens,
resultado dos programas pblicos de estmulo integrao digital e-escola e e-escolinha. Vale
a pena, contudo, notar que o acesso domstico internet em Portugal no uma realidade
generalizada, sendo a escola e as bibliotecas alternativas relevantes (idem).
Particularmente visvel em cenrios urbanos, a cultura do lar e do quarto tecnologicamente
ricos constitui uma resposta a presses de mbito educacional, com a escassez de
competncias a este nvel a ser entendida como uma lacuna com repercusses no percurso
escolar e no futuro profissional. Por outro lado, o espao pblico deixou de constituir um

1369

VII Conferncia Internacional de TIC na Educao

espao de lazer, vindo o apetrechamento tecnolgico dos lares responder escassez de
alternativas a este nvel (Livingstone, 2002). Efectivamente, os jogos, a msica, os vdeos e o
contacto com amigos esto no topo da lista daquilo que as crianas procuram online (Cardoso,
et al., 2008).
No obstante estas preocupaes, a pesquisa aponta para um desfasamento entre o discurso
dos pais e dos filhos quanto s experincias online dos mais jovens. Face atraco
evidenciada por actividades ldicas e comunicacionais, os pais tendem a sobrevalorizar o peso
das aplicaes educativas do online, como a realizao dos trabalhos de casa e de pesquisas.
Por outro lado, os pais declaram desconhecer ou no reconhecer experincias de risco em que
as crianas se envolvem, como o acesso a sites pornogrficos, a comunicao online com
estranhos e o envolvimento em casos de bullying (Livingstone, et al., 2011; Rebelo et al.,
2008).
Dados desta natureza realam a importncia de apostar em estratgias de interveno e
investigao centradas na perspectiva das prprias crianas. No mbito da promoo de um
uso construtivo e seguro da web, importa integrar a agenda de oportunidades, riscos e
segurana que, do ponto de vista das crianas, orienta a sua relao com os media,
designadamente a internet. Seguir este caminho representa ainda um contributo para a
desmistificao de alguns discursos produzidos em torno do conceito de gerao digital.
Entendida em simultneo como corrompida pela aco da tecnologia (Postman, 1994) e
detentora de aptides inatas e inovadoras no que toca sua utilizao, precursoras de
mudanas educacionais e sociais revolucionrias (Prensky, 2001; Tapscott, 1999, 2009), paira
sobre a chamada gerao digital a presso de estar destinada a grandes feitos ou grandes
males nunca antes realizados. Tanto as perspectivas mais optimistas como as mais crticas
tm, no entanto, sido contestadas, sobretudo pelo campo dos estudos culturais sobre os
media. Selwyn (2009) alerta para as inconsistncias de uma viso homognea da apropriao
de novas tecnologias pelos mais jovens, realando a variedade e, muitas vezes, banalidade
desses usos. Buckingham (2000) destaca as consequncias da difuso do discurso do
distanciamento entre geraes, nomeadamente no que diz respeito aos entraves que esse
afastamento pode colocar forma como estamos a preparar os mais jovens para lidar com as
experincias do mundo digital. Livingstone (2002) v em anlises desta natureza uma
descontextualizao histrica, social e cultural que limita a percepo acerca do progresso
tecnolgico e das formas como a tecnologia utilizada.

Objectivos e notas metodolgicas

A pesquisa apresentada neste texto pretende contribuir para esta problemtica dando voz s
crianas, observando-as e ouvindo-as falar sobre as suas prticas de acesso internet e as
oportunidades e riscos que as mesmas podero encerrar. Trata-se de uma investigao
qualitativa, de inspirao etnogrfica, que procura aprofundar o conhecimento disponvel sobre

1370

VII Conferncia Internacional de TIC na Educao

esta realidade dando conta das representaes e valores que as crianas atribuem s
experincias, positivas e negativas, que esto a levar a cabo na ou atravs da internet. Tendo
por base uma perspectiva interpretativa, naturalista e holstica dos fenmenos sociais,
pretende-se observ-los no seu contexto natural, tanto quanto possvel sem a imposio de
uma agenda prvia. Espera-se, pelo contrrio, apreender a agenda de oportunidades, riscos e
noes ou estratgias de segurana valorizada pelos mais novos. Sem deixar de ter em conta
que a mesma integra uma conjuntura especfica, com influncias oriundas de agentes como a
famlia, a escola e a comunicao social, aspira-se aceder s concepes que crianas e
jovens esto a construir relativamente a estas temticas, bem como aos significados em que
elas assentam (Bogdan & Biklen, 2003).
A observao participante, a entrevista no estruturada e os grupos de foco surgem neste
quadro como tcnicas de recolha de dados privilegiadas. Na primeira fase de recolha de dados,
de que se d conta neste texto, foram realizadas 13 sesses de grupos de foco e 11
entrevistas, de carcter eminentemente exploratrio. Participaram nesta primeira etapa dois
grupos, de 8 participantes cada, entre os 10 e 12 anos. O grupo 1 integrou 4 rapazes e 4
raparigas, envolvidos em 4 sesses de grupos de foco, num total de 2 horas e 30 minutos e 8
entrevistas presenciais, em mdia de 20 minutos. Composto por 6 raparigas e 2 rapazes, o
grupo 2 realizou 9 sesses de grupos de foco, num total de 9 horas e 30 minutos e 3
entrevistas atravs do programa de conversao online Messenger, 2 com a durao de 30
minutos e a restante de 1 hora. As actividades realizadas nos grupos de foco consistiram em
sesses de navegao online livre (direccionadas em particular para jogos e para a sala de
chat Habbohotel), jogos de grupo, debates em torno de materiais audiovisuais e exerccios de
role-playing.

Tabela 1 - Recolha de dados

Grupos de foco

Entrevistas

Grupo 1

4 (2h30)

8 (Presencial)

Grupo 2

9 (9h30)

3 (Messenger)

Total

10

13

11

A discrepncia entre o tempo ocupado pelas diferentes tcnicas de recolha de dados em cada
um dos grupos est relacionada com as opes metodolgicas seguidas. Em consonncia com
os preceitos da Nova Sociologia da Infncia aplicados ao domnio da investigao, reconhecese as crianas como actores sociais de pleno direito e procura-se a sua efectiva participao
no processo de investigao. Na lgica da pesquisa com e no sobre crianas, e de acordo
com o pendor etnogrfico desta investigao, assumem-se como princpios de conduta a
simetria tica entre adultos e crianas e uma atitude reflexiva (Christensen & James, 2000;
1371

VII Conferncia Internacional de TIC na Educao

Christensen & Prout, 2002). Em cada um dos grupos e, dentro de cada um, aos distintos
participantes, transmitiu-se regularmente a mensagem de que a participao era voluntria,
cabendo a quem entendesse faz-lo e no apenas ao investigador, propor actividades e decidir
sobre a sua realizao, no todo ou em partes especficas. Assim, em cada um dos grupos
foram realizadas actividades distintas, com espaos de tempo diferenciados e participaes
singulares para cada um dos sujeitos.
A investigao incide sobretudo em faixas etrias mais baixas, no s porque a pesquisa
dedicada a estes escales etrios mais escassa (Livingstone & Haddon, 2009; Ponte &
Vieira, 2007) mas tambm porque o primeiro contacto com a internet acontece cada vez mais
cedo. Privilegiaram-se espaos informais, onde os usos da tecnologia no se encontrassem
formatados por objectivos pedaggicos. A escolha recaiu assim em espaos de ocupao de
tempo livre, que as crianas frequentavam antes ou no final das aulas. Os grupos no foram
formados propositadamente para o estudo, correspondendo a participantes que j
frequentavam aqueles espaos em conjunto e que, portanto, j se conheciam previamente. A
amostragem foi feita por convenincia.

Resultados
semelhana de outras fases de uma investigao etnogrfica, tambm a anlise
interpretativa de dados se estende por todo o processo. A descrio por etapas deste tipo de
estudo no exprime da melhor forma o modo como ele se desenvolve no terreno. Na prtica,
os diversos passos ocorrem em crculo ou em rede. Assim, se a recolha de dados inicial
permite a estruturao dos primeiros marcos tericos, estes vo por sua vez balizar os actos de
recolha seguintes, produzindo novos raciocnios que podero fazer regressar o procedimento

integrante do estudo (Bogdan & Biklen, 2003). Concomitante ao processo de redaco de

notas de campo, transcrio por escrito das sesses de grupos de foco e das entrevistas
esteve ento um exerccio analtico. Deste processo emergiram um conjunto de traos
passveis de contribuir para uma caracterizao dos usos online destas crianas e noes de
oportunidade, risco e segurana subjacentes a essas prticas. Estes destacaram-se pela
regularidade e transversalidade a diferentes sujeitos, no contexto da aplicao de tcnicas de
recolha de dados distintas.
Os participantes envolvidos neste estudo usaram ou declararam usar a internet em especial
para jogos, falar com amigos, ver vdeos e ouvir msica. A dimenso oportunidade, descrita

, surgiu associada a estas prticas, sendo a internet

valorizada

. A internet como ferramenta de

pesquisa para trabalhos escolares assumiu igualmente uma faceta positiva bastante destacada
pelos participantes, sendo a utilizao do motor de busca Google exclusiva. Os contornos das

1372

VII Conferncia Internacional de TIC na Educao

estratgias de pesquisa e critrios de seleco de informao para trabalhos escolares foram
abordados de forma superficial, sendo no entanto de salientar a referncia ao copy-paste e a
seleco acrtica de informao. Apesar de a presena em redes sociais e a utilizao de
servios de mensagens instantneas ter sido detectada, este trabalho no chegou a resultados
relevantes a este nvel. Preferencialmente, estas crianas utilizam a internet sozinhas e em
casa, no quarto, afirmando ter aprendido como usar o computador e navegar online sobretudo
sem ajuda. Algumas crianas entenderam no saber mais de tecnologia do que os pais. Foram
ainda detectadas lacunas ao nvel de conhecimento tcnico, apesar de as mesmas no se
revelarem como entraves navegao efectuada.
A existncia de riscos inerentes navegao online foi reconhecida por todos os participantes,
nomeadamente o contacto com estranhos, a criao de falsas amizades online, a ofensa por
pedfilos, o envolvimento em experincias de fragilizao psicolgica resultantes em suicdio e
a viciao na internet. Esta caracterizao esteve frequentemente implcita na descrio de
casos noticiados na televiso, no tendo experincias de risco vividas pelos prprios sujeitos
sido reportadas. Esta foi apontada no que diz respeito ao vcio da internet, descrito como a
dificuldade, sentida por alguns dos participantes, em no estar online, a recusa de alimentao
e o isolamento.
No que diz respeito a estratgias de segurana online, os participantes referiram
essencialmente o no fornecimento ou falseamento de dados pessoais, a recusa do contacto
com estranhos e a navegao em sites conhecidos. No entanto, as divergncias entre discurso
e prtica foram aqui evidentes. Por um lado, semelhana do que aconteceu com a dimenso
risco, a necessidade de proteco e de implementao das estratgias referidas no foi
questionada. Por outro lado, a interaco com desconhecidos foi admitida. Houve o
reconhecimento de um papel activo face exposio ao risco.

A voz das crianas

Nesta seco esto reproduzidos excertos das intervenes verbais das crianas. Parece-nos
coerente e at imprescindvel que uma investigao que pretenda dar voz s crianas
transmita essa mesma voz em discurso directo. Estas intervenes esto organizadas como
respostas a perguntas especficas apenas por motivos funcionais, de estruturao do texto,
tendo sido produzidas em diferentes contextos, sob a aplicao de variadas tcnicas de
recolha de dados.
Porque gosto de usar a internet?
Rapariga, 10 anos: O computador acompanha-nos. Tem os jogos e mais divertido do que
estar sem fazer nada.
Rapaz, 11 anos: Apetece-me ir para o PC porque no tenho nada para fazer.

1373

VII Conferncia Internacional de TIC na Educao

Rapaz, 10 anos: s vezes estou chateado com algum. E chego a casa vou jogar, para me
animar.
Como fao pesquisas para trabalhos?
Rapariga, 10 anos: Leio o ttulo, leio a primeira frase, se tiver o que eu quero ento copio tudo
e no leio o resto.
Rapaz, 10 anos: Vou web, copio, passo para o Word e depois imprimo.
Rapariga, 11 anos: Vou ao Google e ponho l. Depois carrego qualquer site. S que s vezes
no tem toda a informao.
Como aprendi a usar a internet?
Rapaz, 10 anos: Eu, por exemplo, tirei um curso. Se no tirasse o curso, a esta hora sabia o
mesmo. No [tirava outro curso] porque eu com o tempo tambm vou aprendendo mais.
A internet perigosa?
Rapariga, 10 anos: Por exemplo, o Habbo porque, assim, um chat e no s, por exemplo,
indecente que em bonequinho eu sento-me num banco, vem um rapaz minha beira e
pergunta se eu quero namorar com ele. Acha isso bem?

Sim, [a internet] realmente

perigosa, mas eu estava a dizer aquilo mas eu tambm fao isso.

Rapariga, 10 anos: Rodinhas: Isso [falar com estranhos] porque querem no ?
Rapaz, 12 anos: assim, s l vai [a sites pornogrficos] quem quer. Se fizermos alguma coisa
mal ns sabemos.
Que casos de risco conheo?
Rapariga, 10 anos: Uma rapariga, que tinha problemas psicolgicos, meteu-se no chat e uma
vizinha que encontrou o seu nome na internet, porque a rapariga meteu o seu nome, queria
fazer mal. A me fez-se passar por um rapaz, escrevendo os primeiros meses que ela era
muito bonita e isso tudo. Mas num dia ela comeou a escrever o contrrio e a rapariga ficou
muito mal e no dia dos seus anos ela enforcou-se por causa disso.
Rapaz, 12 anos: Por exemplo, [algum] pode criar amizades e depois dizer que ele no gosta
dela e essa pessoa fica desiludida e pode fazer alguma coisa contra si mesma. Num caso,
acho que foi, que um pedfilo estava a dizer que ela era bonita e depois zangou-se com ela e
ela suicidou-se.
O que estar viciado na internet?
Rapaz, 11 anos: tipo um bichinho que tem l.
Rapariga, 10 anos: [Vcio ] ter que ir sempre para o computador. E depois a nossa cabea
comea a ficar mais cansada. Eu com o meu computador ligo, desligo, ligo, desligo, ligo,
desligo. Estou no computador, passado um bocado, desligo. Passado um bocado, uns minutos,
ligo. Sei l, d-me vontade.
1374

VII Conferncia Internacional de TIC na Educao

Rapariga, 12 anos: H alguns jogos que fica-se mesmo viciado e quer-se estar sempre a jogar.

Concluso
Os dados obtidos neste estudo sugerem que a promoo de uma vivncia online saudvel,
geradora de oportunidades e capaz prevenir e assimilar o risco como experincia natural e at
necessria ao crescimento, poder passar por ter em conta que as crianas:
tm as suas prprias expresses culturais e identitrias, merecedoras de respeito e
valorizao por parte dos adultos;
tm experincias online individualizadas, nas quais oportunidade e risco surgem como
prticas difceis de distinguir;
possuem competncias distintas para a manipulao de tecnologias;
so capazes de reconhecer o seu papel pr-activo na exposio ao risco;
reconhecem a existncia de riscos associados ao uso da Internet e descrevem
comportamentos seguros;
no pem em prtica comportamentos seguros que descrevem;
no definem risco a partir da sua prpria experincia, mas tendo como fontes
sobretudo os meios de comunicao social;
preocupam-se em particular com a possibilidade de ficarem viciados na internet.
Releva deste trabalho o reconhecimento das crianas como actores sociais de pleno direito,
capazes de concretizar e exprimir a sua individualidade, designadamente por meio do uso de
tecnologias como a internet. Apesar dos traos comuns, a experincia online de cada um dos
participantes revestiu-se de caractersticas, objectivos, obstculos e estratgias para os
superar especficos. Destacamos, contudo, a necessidade de aprofundar os contornos das
apropriaes da internet consideradas positivas e negativas pelas crianas. Nomeadamente, o
tipo de contedos a que acedem, os objectivos concretos com que fazem uso dos distintos
servios disponveis online e experincias negativas vividas pelas prprias crianas. O
prosseguimento desta pesquisa passar ainda por uma avaliao mais precisa da discrepncia
entre discurso e prtica relativamente a comportamentos de risco e das consequncias que
advm da utilizao da comunicao social como fonte de informao sobre os riscos. Importa
saber mais pormenorizadamente que imagem de risco est a ser construda e como isso se
reflecte no quotidiano da utilizao da internet. Note-se, no entanto, que aps a recolha destes
dados, as iniciativas de sensibilizao sobre segurana na internet tm aumentado em
Portugal, sobretudo pela aco do programa Seguranet e da celebrao do Dia Europeu da
Internet Segura. A preocupao manifestada com a possibilidade de ficar viciado pela internet
merece igualmente considerao. Porque esto as crianas particularmente atentas a esta
possibilidade? Estar relacionado, por exemplo, com a imposio de limites de tempo
utilizao da Internet? Portugal? Os dados acerca do recurso internet como fonte de
informao para trabalhos escolares fazem-nos igualmente querer saber mais sobre as
1375

VII Conferncia Internacional de TIC na Educao

representaes da internet enquanto recurso educativo. As lacunas ao nvel de conhecimento
tcnico identificadas e o reconhecimento por algumas crianas dos pais como internautas mais
competentes evidenciam ainda a necessidade de reflexo sobre a noo de conhecimento
desenvolvida pelas crianas. De que tipo de conhecimento estamos afinal a falar quando as
crianas consideram saber mais que os pais? A presena em redes sociais e a comunicao
atravs de servios de mensagens instantneas so outras vertentes a considerar.
Desenvolver estes tpicos estar, em grande parte, relacionado com alteraes a nvel
metodolgico, nomeadamente atravs de uma aposta na observao de prticas de navegao
online, em grupos mais reduzidos ou at individualmente e em espaos mais privados e
confortveis. Pretendemos, numa segunda fase de recolha de dados, criar condies para que
haja um contacto individual com os participantes, de forma a promover uma relao mais
prxima com o investigador. Em grupo, tpicos mais sensveis foram difceis de abordar. O lar
ser um contexto de investigao a privilegiar.

Bibliografia
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the perspective of european children - Full findings and policy implications from the EU
Kids Online survey of 9-16 year olds and their parents in 25 countries. Londres: LSE,
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Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the horizon, 9(5).
Rebelo, J., Ponte, C., Frrin, I., Malho, M. J., Brites, R., & Oliveira, V. (2008). Estudo de
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