Programación Música 1o Primaria

Programacin Didctica de Aula de Educacin Artstica, Msica
1.er curso Educacin Primaria
Programacin Didctica de Aula de Msica. 1. de Educacin Primaria
ndice
Las competencias educativas del currculo............................................................................................................................................. Pg. 3
Objetivos curriculares de la Educacin Primaria..................................................................................................................................... Pg. 4
El rea de Educacion Artstica................................................................................................................................................................. Pg. 5
Programacin Didctica de Aula
de Educacin Artstica, Msica, de 1. de Educacin Primaria............................................................................................................... Pg. 6
Las competencias educativas del currculo

En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el
aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciacin del
aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para
propiciar una renovacin en la prctica docente y en el proceso de enseanza y
aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluacin, que
han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los
alumnos y planteamientos metodolgicos innovadores. La competencia supone
una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores
ticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento
que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Se contemplan,
pues, como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a travs de la
participacin activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
tanto en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los
contextos educativos no formales e informales.
Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin

Europea. Se considera que las competencias clave son aquellas que todas las
personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como para la
ciudadana activa, la inclusin social y el empleo. Se identifican siete
competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
crecimiento econmico y la innovacin, y se describen los conocimientos, las
capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.
Las competencias clave del currculo son las siguientes:
Comunicacin lingstica (CL).
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

(CMCT).
Competencia digital (CD).
Aprender a aprender (AA).
Competencias sociales y cvicas (SC).
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (IE).
Conciencia y expresiones culturales (CEC).
Objetivos curriculares de la Educacin Primaria

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y
respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una
sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje, y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar
y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminacin de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin
de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de
clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de

aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografa, la historia y la cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la
construccin de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevencin de los accidentes de trfico.
El rea de Educacin Artstica

El rea de Educacin Artstica se ha dividido en dos partes: la Educacin Plstica
y la Educacin Musical, atendiendo al estudio de los dos lenguajes propios de
cada uno de estos mbitos. A su vez, cada uno de ellos se subdivide en tres
bloques, que aun estando relacionados entre s mantienen ciertas diferencias con
el resto. No obstante, en su desarrollo metodolgico el docente podr abordar de
manera conjunta los diferentes bloques.
Bloques de la Educacin Plstica:
Bloque 1. Educacin audiovisual.
Bloque 2. Educacin artstica.
Bloque 3. Dibujo geomtrico.
Bloques de la Educacin Musical:
Bloque 1. Escucha.
Bloque 2. Interpretacin musical.
Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza.
Adems del componente comunicativo de las enseanzas artsticas, estas

disciplinas tienen tambin un componente expresivo de las propias ideas,
vivencias y sentimientos y constituyen un referente cultural de primer orden para
los alumnos.
PUNTO DE PARTIDA DEL PRIMER TRIMESTRE
Enfoque del trimestre. Este trimestre se centra en la reflexin sobre el sonido

del entorno y sus cualidades; se trata tambin la voz como instrumento
musical y sus posibilidades expresivas. Los nios experimentan la msica de
forma intuitiva y empiezan a estudiar cmo se representan los diferentes
elementos en el lenguaje musical no convencional.
La variedad de actividades vinculadas con la expresin corporal de los
elementos de la msica permitir que los nios y nias interioricen dichos
conceptos ms fcilmente.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el concepto de

sonido y de silencio. Tambin han practicado diferentes interpretaciones
vocales e instrumentales.
Previsin de dificultades. Pueden aparecer dificultades en la discriminacin

entre intensidad (fuerte y suave) y duracin (largo y corto) de los sonidos y los
trminos que las nombran y, tambin, en el significado de las figuras que las
representan.
TEMPORALIZACIN: 1.er TRIMESTRE

CONTENIDOS
BLOQUE
1. ESCUCHA
CONTENIDOS DEL TRIMESTRE

Sonido y silencio.
Discriminacin de sonidos del entorno.
Representacin grfica de sonidos: las onomatopeyas.
Reconocimiento de las cualidades del sonido: intensidad y duracin.
Reconocimiento de instrumentos del aula: pandero, maracas, claves, tringulo y cascabeles.
Identificacin de la estructura de una pieza musical.
Audicin activa de piezas musicales con musicogramas.
Audicin de obras de msica clsica: Sinfona n. 5, Ludwig van Beethoven; Sinfona n. 40,
Wolfgang Amadeus Mozart; Marcha real del len, Charles Camille Saint-Sans; Danza china y
Danza rusa, Piotr Illich Chaikovski.
Audicin activa de canciones: El gato y el gallo; Ya llega el otoo; La mar estaba salada; Los
instrumentos de percusin; Tres hojitas, madre.
Audicin del cuento Escuchar el silencio.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
B1-1. Utilizar la escucha musical para
indagar en las posibilidades del sonido
de manera que sirvan como marco de
referencia para creaciones propias.
B1-2. Analizar la organizacin de
obras musicales sencillas y describir
los elementos que las componen.
B1-3. Conocer ejemplos de obras
variadas de nuestra cultura y otras
para valorar el patrimonio musical,
conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusin y
aprendiendo el respeto con el que
deben afrontar las audiciones y
representaciones.
CONTENIDOS
BLOQUE
2. LA INTERPRETACIN
MUSICAL

La voz y sus posibilidades expresivas.
Sonorizacin de un cuento.
Interpretacin vocal.
Exploracin de los recursos vocales.
Sonorizacin de secuencias de imgenes.
Exploracin del cuerpo y sus posibilidades sonoras.
Interpretacin de rimas y retahlas.
Interpretacin de rimas y retahlas con acompaamiento de percusin corporal.
Acompaamiento con percusin corporal.
Creacin e interpretacin de ostinatos rtmicos.
Exploracin de las posibilidades sonoras de los materiales: construccin de una maraca-rascador.
Conciencia y expresin cultural.
Acompaamiento con percusin escolar.
CURRICULARES
B2-1. Entender la voz como
instrumento y recurso expresivo,
partiendo de la cancin y de sus
posibilidades para interpretar, crear e
improvisar.
B2-2. Interpretar solo o en grupo,
mediante la voz o instrumentos,
utilizando el lenguaje musical,
composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales
de repeticin, variacin y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la
interpretacin en grupo y respetando
tanto las aportaciones de los dems
como a la persona que asume la
direccin.
B2-3. Explorar y utilizar las
posibilidades sonoras y expresivas de
diferentes materiales, instrumentos y
dispositivos electrnicos.
CONTENIDOS
BLOQUE
3. LA MSICA, EL
MOVIMIENTO Y LA
DANZA

Movimiento y expresin corporal.
Marcha del len, Charles Camille Saint-Sans.
Danza china y Danza rusa, Piotr Illich Chaikovski.
Exploracin del cuerpo y sus posibilidades sonoras.
CURRICULARES
B3-1. Adquirir capacidades expresivas
y creativas que ofrecen la expresin
corporal y la danza valorando su
aportacin al patrimonio y disfrutando
de su interpretacin como una forma
de interaccin social.
BLOQUE 1. ESCUCHA
CURRICULARES
indagar en las posibilidades del sonido de
manera que sirvan como marco de
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
B1-1.1. Identifica, clasifica y describe
utilizando un vocabulario preciso las
cualidades de los sonidos del entorno
natural y social.
B1-2. Analizar la organizacin de obras

musicales sencillas y describir los
elementos que las componen.
B1-2.1. Distingue tipos de voces,

instrumentos, variaciones y contrastes de
velocidad e intensidad tras la escucha de
obras musicales, siendo capaz de emitir
una valoracin de las mismas.
B1-2.2. Se interesa por descubrir obras

musicales de diferentes caractersticas y
las utiliza como marco de referencia para
las creaciones propias.
INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
Identifica y reconoce la presencia de

sonido frente a silencio. Identifica y
nombra sonidos en el entorno,
utilizando paulatinamente un
vocabulario ms preciso.
Pgina 7.
Actividades 2,
4.
CL
Reconoce cualidades de los sonidos

(fuerte-suave; largo-corto) y los
identifica en la audicin de piezas
musicales.
Pgina 15.
Actividad 2.
Identifica auditivamente sonidos y

voces.
Reconoce matices de intensidad

(fuerte, suave) y cambios de
duracin (largo, corto) y explora las
posibilidades sonoras de los objetos
con vocabulario progresivamente
ms preciso.
Reconoce e identifica instrumentos

de percusin.
Muestra inters por descubrir la

presencia de la msica en el
entorno.
Reconoce diferentes obras

musicales.
Sigue una audicin en

musicogramas no convencionales.
Pgina 11.
Actividad 2.
Pgina 9.
Actividad 2.
IE
CEC
CL
Pgina 11.
Actividad 3.
AA
Pgina 18.
Actividad 1.
CEC
IE
AA
Pgina 15.
Actividad 3.
IE
CEC
10

variadas de nuestra cultura y otras para
valorar el patrimonio musical, conociendo
la importancia de su mantenimiento y
difusin Y aprendiendo el respeto con el
que deben afrontar las audiciones y
representaciones.
B1-3.1. Conoce, entiende y observa las

normas de comportamiento en audiciones
y representaciones musicales.
Presta atencin durante la escucha

de piezas musicales.
CL
Pgina 20.
Actividad 1.
AA
IE
CEC
BLOQUE 2. LA INTERPRETACIN MUSICAL

CURRICULARES
B2-1. Entender la voz como instrumento y

recurso expresivo, partiendo de la cancin
y de sus posibilidades para interpretar,
crear e improvisar.
B2-1.1. Reconoce y describe las

cualidades de la voz a travs de
audiciones diversas y las recrea.

mediante la voz o instrumentos, utilizando
el lenguaje musical, composiciones
sencillas que contengan procedimientos
musicales de repeticin, variacin y
contraste, asumiendo la responsabilidad
en la interpretacin en grupo y respetando
tanto las aportaciones de los dems como
a la persona que asume la direccin.
B2-2.1. Reconoce y clasifica instrumentos

acsticos y electrnicos, de diferentes
registros de la voz y de las agrupaciones
B2-2.2. Utiliza el lenguaje musical para la

interpretacin de obras.
ACTIVIDADES
Reconoce diferentes voces y se

esfuerza por entonar al cantar de
forma individual o en grupo.
Pgina 12.
Actividad 1.
COMPETENCIAS
CL
AA
CEC
B2-2.4. Interpreta piezas vocales e

instrumentales de diferentes pocas,
estilos y culturas para distintos
agrupamientos con y sin
acompaamiento.
B2-2.5. Conoce e interpreta canciones de

distintos lugares, pocas y estilos,

de percusin y muestra inters por
conocer las posibilidades sonoras
de instrumentos y objetos.
Lee y comprende elementos
bsicos del lenguaje musical
(figuras, silencios); y se apoya en
partituras no convencionales para
acompaar piezas musicales y para
interpretar piezas vocales e
instrumentales.
Interpreta canciones y melodas en
grupo al unsono y acompaa
piezas musicales con la voz y con
instrumentos, prestando atencin a
la integracin de su interpretacin
con la del grupo.
Muestra inters por conocer
diferentes manifestaciones
Pgina 18.
Actividad 1.
Pgina 19.
Actividad 4.
Pgina 20.
Actividad 1.
CL
AA
CL
AA
CEC
Pgina 8.
Actividad 1.
CSC
Pgina 12.
IE
CEC
11
valorando su aportacin al
enriquecimiento personal, social y cultural.
B2-3. Explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
materiales, instrumentos y dispositivos
electrnicos.
B2-3.1. Busca informacin bibliogrfica,

en medios de comunicacin o en Internet
sobre instrumentos, compositores,
intrpretes y eventos musicales.
musicales y por participar en la

interpretacin de dichas piezas,
valorando su diversidad y riqueza.
Explora las posibilidades sonoras de

una botella de plstico para crear una
maraca-rascador.
Actividad 1.
AA
CEC
CL
Pgina 19.
Actividades 2,
3.
CD
AA
CEC
12
BLOQUE 3. LA MSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA

CURRICULARES
B3-1. Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrecen la expresin
aportacin al patrimonio y disfrutando de
su interpretacin como una forma de
interaccin social.
B3-1.1. Identifica el cuerpo como

instrumento para la expresin de
sentimientos y emociones y como forma
B3-1.2. Controla la postura y la

coordinacin con la msica cuando
interpreta danzas.
B3-1.3. Conoce danzas de distintas

pocas y lugares valorando su aportacin
al patrimonio artstico y cultural.
ACTIVIDADES
Identifica y explora su propio cuerpo

como medio para la expresin y la
interpretacin.
Interpreta danzas, adquiriendo un
control progresivamente mayor de sus
movimientos.
Muestra inters por aprender e
interpretar danzas y movimientos y
valora las danzas como expresin de
la riqueza cultural de su entorno.
COMPETENCIAS
CSC
CEC
CSC
Pgina 16.
Actividad 1.
IE
CEC
CSC
CEC
13
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN

MODELOS METODOLGICOS
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
PRINCIPIOS METODOLGICOS
AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Actividad y experimentacin.
Tareas individuales.
Modelo experiencial.
Participacin.
Agrupamiento flexible.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Aprendizaje cooperativo.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Trabajo por tareas.
Inclusin.
Gran grupo.
Trabajo por proyectos.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN
Observacin directa del trabajo diario.
Observacin directa.
Anlisis y valoracin de tareas

especialmente creadas para la evaluacin.
Elemento de diagnstico: rbrica del

primer trimestre.
Valoracin cualitativa del avance

individual (anotaciones y puntualizaciones).
Documentos grficos o textuales.
Valoracin del avance colectivo.

Otros.
SISTEMA DE CALIFICACIN
Calificacin cualitativa: tendr como clave
para el diagnstico la rbrica correspondiente
al primer trimestre.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Interpretaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
14
ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Fichas de atencin a la diversidad de las pginas 116 a 124 de la gua didctica.
Proyecto correspondiente al primer trimestre: El libro de las manos. Proyecto social: Una escuela ms limpia.
Actividades complementarias, audiciones y proyectos musicales de la gua didctica.
Comprensin lectora. Ya llega el otoo (pgina 18).

Expresin oral y escrita. Interpreta una historia (pgina 6); Escribir sonidos que hacen las personas (pgina 23).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comunicacin audiovisual. Lenguaje musical no convencional (pginas 9 y 20); disco 1, pistas 2 a 25.
Tecnologas de la informacin y la comunicacin. Uso de la informacin para producciones propias (pgina 19).
Emprendimiento. Creacin de acompaamientos (pginas 18 y 20).
Educacin cvica y constitucional. Interpretacin de danzas colectivas (pgina 16).
Otras sugerencias de lectura:

PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
La nave de los libros 1.

Lecturas amigas 1.
Plan lector. Santillana.
15
Identificar y nombrar personas, animales o cosas.

Describir algo mediante la enumeracin de lo que contiene.
Identificar y nombrar acciones que se realizan en tiempo presente.
PROYECTO
LINGSTICO
Reconocer y expresar cualidades observables que diferencian personas, animales o cosas de sus semejantes.
Conocer y describir a travs de comparaciones con algo ms conocido.
Responder a las cuestiones: Qu es? Quin es? Qu tiene? Qu hay? Qu hace? Qu hacen? Qu sueles hacer? Cmo es?
Cmo son? Como qu es? Como quines? Es igual que? Es mayor? Es menor?
Sugerencia de tratamiento:
Valores sociales, cvicos y solidarios: la pertenencia y el grupo de clase.
EDUCACIN
EN VALORES
Desarrollo personal: la responsabilidad, el orden y la disciplina.

Desarrollo personal: la autenticidad, la autoestima.
Las relaciones personales: la comunicacin.
Las relaciones personales: la afectividad.
16
PUNTO DE PARTIDA DEL SEGUNDO TRIMESTRE
Enfoque del trimestre. En este trimestre, el trabajo musical aborda la

exploracin de los sonidos del entorno, la reflexin sobre la voz como
instrumento musical y la experimentacin de las cualidades sonoras de los
objetos y de las cualidades expresivas y musicales del propio cuerpo. Por otra
parte, el estudio del lenguaje musical se enfoca desde dos perspectivas:
Como lenguaje universal con su propio cdigo, se plantea un trabajo bsico
de presentacin y tratamiento de elementos musicales, de modos especficos
de representacin del sonido y la msica.
Como soporte creativo para la expresin personal, se trabajan modelos
de notacin musical no convencional en los que predomina la intuicin
musical, la expresin de las propias ideas y sentimientos.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han explorado de forma

intuitiva la diferencia entre sonido y silencio y el valor de la intensidad y la
duracin en las interpretaciones musicales. Tambin han practicado diferentes
interpretaciones, vocales e instrumentales, prestando atencin a estos
parmetros. Ya conocen la estructura de una pieza musical e identifican
onomatopeyas para representar el sonido de los animales.
Previsin de dificultades. Pueden surgir dificultades para la discriminacin

auditiva de cualidades de los sonidos: el timbre y el pulso. Vern por primera
vez muestras de notacin convencional para la representacin de los sonidos,
por lo que es posible que se produzcan dificultades.
Finalmente, los objetivos relacionados con la cultura musical se integran a lo

largo de las sesiones como contexto de la creacin musical.
17
TEMPORALIZACIN: 2. TRIMESTRE
CONTENIDOS
BLOQUE
1. ESCUCHA

El pulso.
El timbre. Agudo y grave.
Instrumentos de la orquesta: xilfono, contrabajo y flauta.
Estructura de una pieza musical.
Forma musical A-A.
Lento, normal, rpido.
La negra y su silencio.
Audicin de obras de msica clsica: Los fsiles y Los pjaros, Charles Camille Saint-Sans;
Kehraus; Leopold Mozart; Danza hngara n. 5, Johannes Brahms.
Audicin activa de canciones: Debajo un botn; Qu es?; Do, re, mi; El elefante; Eco, dnde
ests?, La negra y su silencio.
Audicin del cuento El latido de la msica.
CURRICULARES
representaciones.
18
CONTENIDOS
BLOQUE
2. LA INTERPRETACIN
MUSICAL

Los nombres de las notas.
Instrumentos populares.
Interpretacin de rimas y retahlas con acompaamiento de objetos sonoros.
Interpretacin instrumental con grafas no convencionales.
Acompaamiento con percusin escolar.
Creacin de acompaamientos rtmicos.
Interpretacin de rimas y retahlas en forma de eco.
Exploracin de las posibilidades expresivas de la voz.
Sonorizacin de una narracin basada en una obra musical.
CURRICULARES
improvisar.
direccin.
19
CONTENIDOS
BLOQUE
3. LA MSICA, EL
MOVIMIENTO Y LA
DANZA

Kehraus, Leopold Mozart.
Danza hngara n. 5, Johannes Brahms.
Expresin de ritmos y melodas mediante el movimiento.
CURRICULARES
20
BLOQUE 1. ESCUCHA
CURRICULARES


natural y social.


Identifica auditivamente y nombra

instrumentos propios de la msica
popular.
Reconoce diferencias de intensidad

y cambios de velocidad en piezas
musicales.


difusin Y aprendiendo el respeto con el
representaciones.

Identifica y nombra cualidades de

sonidos del entorno y de voces.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
CL
Pgina 25.
Actividad 2.
IE
CEC
Explora y describe las posibilidades

sonoras de los objetos con
vocabulario progresivamente ms
preciso.
Muestra inters por conocer y

aprender diferentes obras musicales
(canciones populares).
Relaciona elementos de una

audicin con musicogramas y notas
convencionales.

Pgina 27.
Actividad 2.
Pgina 30.
Actividad 1.
CL
AA
IE
CEC
AA
Pgina 38.
Actividad 1.
IE
CEC
CL
Pgina 34.
Actividad 1.
AA
IE
CEC
21

CURRICULARES
crear e improvisar.

ACTIVIDADES
CL
Pgina 32.
Actividad 1.
Explora las cualidades expresivas

de su voz.


y muestra inters por conocer las
posibilidades sonoras de
instrumentos y objetos.
Pgina 35.
Actividad 3.


partituras convencionales y no
convencionales para acompaar
piezas musicales y para interpretar
piezas vocales e instrumentales.
Pgina 39.
Actividad 2.
Interpreta canciones y melodas en

grupo al unsono y acompaa
piezas musicales con la voz y con
instrumentos, prestando atencin a
la integracin de su interpretacin
con la del grupo.
Pgina 41.
Actividad 3.

Pgna 40.
Actividad 1.

acompaamiento.

COMPETENCIAS
AA
CEC
CL
AA
CL
AA
CEC
CSC
CEC
CEC
IE
AA
22

CURRICULARES
interaccin social.


interpreta danzas.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
Explora las posibilidades expresivas y

sonoras del propio cuerpo y se
esfuerza por expresarse mediante el
movimiento y la danza.
Pgina 36.
Actividad 1.
AA

movimientos y ajustndose cada vez
mejor a los movimientos del grupo.
Pgina 32.
Actividad 1.
CEC
CSC
IE
CEC
23

ORIENTACIONES
METODOLGICAS
AGRUPAMIENTO
Participacin.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Trabajo por tareas.
Inclusin.
Gran grupo.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
Observacin directa.


trimestre


Otros.
al trimestre.
Otros.
24
ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Proyecto correspondiente al segundo trimestre: El fichero de animales. Proyecto social: Una escuela ms limpia.
Comprensin lectora. Los sonidos de la fiesta (pgina 27); Los nombres de las notas (pgina 28); La negra y su silencio (pgina 38).
Expresin oral y escrita. Responder adivinanza y dibujar; escribir nombres de instrumentos y onomatopeyas (pginas 35, 40, 41).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comunicacin audiovisual. Musicogramas no convencionales (pginas 25, 27, 33, 41); disco 1, pistas 26 a 34, y disco 2, pistas 1 a 13.
Emprendimiento. Acompaamiento con percusin escolar (pgina 32).
Educacin cvica y constitucional. Sonorizacin de un cuento (pgina 24); Acompaamiento con percusin escolar (pgina 32).
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA

Lecturas amigas 1.
25
En una conversacin, preguntar y formular peticiones.

Identificar y nombrar partes del tiempo prximo.
Expresar si algo gusta o no gusta y enumerar cosas que gustan o no gustan.
PROYECTO
LINGSTICO
Expresar las soluciones personales y originales sobre temas diversos.

Comprender y expresar instrucciones para realizar distintas acciones.
Responder a las cuestiones: Qu quieres? Qu pides? Qu esperas? Cundo? Es antes? Es despus? Te gusta? No te gusta?
Qu te gusta? Qu no te gusta? Ahora t. Qu se te ocurre? Cul es tu solucin? Cmo se hace? Qu se necesita para hacerlo? En
qu orden lo hacemos?
Valores sociales, cvicos y solidarios: la ecologa y el entorno natural.

Valores sociales, cvicos y solidarios: la ciudadana, el respeto a lo comn.
EDUCACIN
EN VALORES
El desarrollo personal: la dignidad personal y los rasgos de identidad.

Las relaciones personales: la relacin personal y el cuidado del cuerpo.
El desarrollo personal: la autoestima, la sinceridad.
26
PUNTO DE PARTIDA DEL TERCER TRIMESTRE
Enfoque del trimestre. En este trimestre se plantean avances notables en

actividades relacionadas con la interpretacin instrumental. Aparece el
concepto de escala musical y el de pentagrama.
El trabajo sobre interpretacin instrumental pretende que los alumnos sean
capaces de identificar las notas de forma fluida y que interpreten melodas y
ritmos con diferentes frmulas en forma de eco.
En el mbito de la cultura musical, se presentan varios instrumentos
diferentes y se trabajan la audicin y la identificacin.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los nombres de las
notas. Tambin han desarrollado su capacidad de discriminacin auditiva de
diversos aspectos musicales y sonoros, lo cual es una buena base para el
trabajo de este trimestre.
Previsin de dificultades. En este caso, la dificultad se puede producir por la

discriminacin auditiva de las escalas ascendentes y descendentes. Tambin
puede ser difcil que sean capaces de representar las notas en el pentagrama
respetando lneas y espacios.
En las actividades relacionadas con la danza y el movimiento, se aborda el

trabajo de exploracin del propio cuerpo como instrumento de expresin.
Las audiciones musicales se convierten en apoyos para el trabajo sobre los
mbitos musicales anteriores.
27
TEMPORALIZACIN: 3.er TRIMESTRE

CONTENIDOS
BLOQUE
1. ESCUCHA

La escala musical. Escalas ascendentes y descendentes.
Instrumentos de la orquesta: clarinete, violn y trompeta.
Onomatopeyas de animales.
Sonidos del entorno.
Msica y plstica.
Audicin de msicas del repertorio tradicional: El baile popular.
Audicin del cuento La escala musical.
Audicin de serie de sonidos del entorno.
Audicin de obras de msica clsica: Marcha de El cascanueces, Piotr Illich Chaikovski; El
amor de las tres naranjas, Sergei Prokofiev.
Audicin activa de canciones: La clave de sol, El pentagrama, Fiesta en la granja, Don Melitn.
CURRICULARES
representaciones.
28
CONTENIDOS
BLOQUE
2. LA INTERPRETACIN
MUSICAL

La clave de sol.
Escalas ascendentes y descendentes.
Interpretacin de rimas y retahlas.
Acompaamiento de melodas y canciones con percusin escolar.
Creacin de acompaamientos rtmicos.
Exploracin de las posibilidades expresivas de la voz.
Interpretacin vocal.
Sonorizacin de secuencias de imgenes.
Posibilidades expresivas de la voz.
Sonorizacin de una narracin basada en una obra musical.
Interpretacin instrumental y vocal con el apoyo de grafas no convencionales.
CURRICULARES
improvisar.
direccin.
29
CONTENIDOS
BLOQUE
3. LA MSICA, EL
MOVIMIENTO Y LA
DANZA

El baile popular.
Expresin de ritmos y melodas mediante el movimiento.
CURRICULARES
30
BLOQUE 1. ESCUCHA
CURRICULARES


difusin y aprendiendo el respeto con el
representaciones.
natural y social.
Identifica y reconoce la presencia de

sonido frente a silencio. Describe los
sonidos en el entorno, utilizando
paulatinamente un vocabulario ms
preciso.
Reconoce la escala musical y la

identifica y clasifica en ascendente y
descendente.

Identifica auditivamente sonidos y

voces.

de la orquesta.


ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
Pgina 45.
Actividad 2.
CL
Pgina 55.
Actividad 3.
CEC
CL
Pgina 46.
Actividad 1.

AA
IE
CEC
Muestra inters por conocer y

aprender diferentes obras musicales
(canciones populares).
Relaciona elementos de una
audicin con musicogramas y
convencionales.
IE
AA
IE
CEC
Pgina 50.
Actividad 1.
CL
AA
IE
CEC
31

CURRICULARES

crear e improvisar.




ACTIVIDADES

Pgina 55.
Actividad 2.
COMPETENCIAS
CL
AA
CEC

acompaamiento.


y muestra inters por conocer las
posibilidades sonoras de
instrumentos y objetos.
Pgina 49.
Actividad 4.

convencionales para acompaar
piezas musicales y para interpretar
piezas vocales e instrumentales.
Pgina 55.
Activdad 3.
Interpreta y acompaa canciones y

melodas en grupo, en forma de
eco; acompaa piezas musicales
con la voz y con instrumentos,
prestando atencin a la integracin
de su interpretacin con la del
grupo.
Pgina 57.
Actividad 2.

Pgina 52.
Actividad 1.
CL
AA
CL
AA
CEC
CSC
CEC
CEC
IE
AA
32

CURRICULARES
interaccin social.


interpreta danzas.
B3-1.3. Conoce danzas de distintas

pocas y lugares valorando su aportacin
al patrimonio artstico y cultural.
B3-1.4. Reproduce y disfruta

interpretando danzas tradicionales
espaolas entendiendo la importancia de
su continuidad y el traslado a las
generaciones futuras.
ACTIVIDADES
Identifica y explora su propio cuerpo

como medio para la expresin y la
interpretacin.
AA
CEC

movimientos.
Conoce danzas de otras pocas y
lugares y aprecia su importancia
cultural.
Muestra inters por aprender e
interpretar danzas y movimientos y
valora las danzas como expresin de
la riqueza cultural de su entorno.
COMPETENCIAS
CSC
IE
Pgia 52.
Actividad 1.
CEC
CSC
CEC
CEC
CSC
33

ORIENTACIONES
METODOLGICAS
AGRUPAMIENTO
Participacin.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Trabajo por tareas.
Inclusin.
Gran grupo.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
Observacin directa.


trimestre.


Otros.
al trimestre.
Otros.
34
ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Proyecto correspondiente al tercer trimestre: El lbum de las familias. Proyecto social: Una escuela ms limpia.
Comprensin lectora. El baile popular (pgina 52); historia (pgina 55); Don Melitn (pgina 58) y glosario (pgina 60).
Expresin oral y escrita. Responder adivinanzas y dibujar; escribir nombres de instrumentos y onomatopeyas (pginas 47, 49, 51 y 53).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comunicacin audiovisual. Musicogramas, esquemas musicales y lneas meldicas (pginas 26, 28, 32, 34 y 39); sonorizacin de historias
(pgina 41); disco 2, pistas 15 a 35.
Emprendimiento. Sonorizacin de una narracin basada en una obra musical (pgina 58).
Educacin cvica y constitucional. Exploracin de las posibilidades expresivas de la voz (pgina 50); sonorizacin de secuencias de imgenes
(pgina 53).

PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA

Lecturas amigas 1.
35
Expresar lo que se observa en una situacin en la realidad, en una ilustracin o en una pelcula.
Nombrar la posicin y situacin de un objeto en el espacio en relacin con un punto de referencia.
Relatar hechos pasados de la historia personal, familiar o local.
PROYECTO
LINGSTICO
Comprender o expresar una descripcin compleja: identidad, forma, tamao, posicin, componentes
Preguntas y respuestas. Pedir y dar explicaciones sobre algo que se ha dicho.
Responder a las cuestiones: Qu sucede? Qu ocurre? Qu hacen? Dnde est? Qu pas? Qu hizo? Qu hiciste? Cmo es?
Cmo est? Dnde est? Qu dices? Qu has dicho? Por qu lo dices?
Desarrollo personal: el deseo de superacin.

Las relaciones personales: el respeto personal, el agradecimiento.
EDUCACIN
EN VALORES
Las relaciones personales: la paz y la armona, el perdn.

Valores sociales, cvicos y solidarios: la solidaridad, el inters por los dems.
Valores sociales, cvicos y solidarios: la responsabilidad colectiva, el trabajo bien hecho.
36

Programación Música 1o Primaria

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Competencias sociales y cvicas (SC).

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (IE).

Conciencia y expresiones culturales (CEC).

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B1-2. Analizar la organizacin de obras

B1-2.1. Distingue tipos de voces,

B1-2.2. Se interesa por descubrir obras

Identifica y reconoce la presencia de

Reconoce cualidades de los sonidos

Identifica auditivamente sonidos y

Reconoce matices de intensidad

Reconoce e identifica instrumentos

Muestra inters por descubrir la

Reconoce diferentes obras

Sigue una audicin en

Programacin Didctica de Aula de Msica. 1. de Educacin Primaria

B1-3. Conocer ejemplos de obras

B1-3.1. Conoce, entiende y observa las

Presta atencin durante la escucha

BLOQUE 2. LA INTERPRETACIN MUSICAL

B2-1. Entender la voz como instrumento y

B2-1.1. Reconoce y describe las

B2-2. Interpretar solo o en grupo,

B2-2.1. Reconoce y clasifica instrumentos

B2-2.2. Utiliza el lenguaje musical para la

Reconoce diferentes voces y se

B2-2.4. Interpreta piezas vocales e

B2-2.5. Conoce e interpreta canciones de

Reconoce e identifica instrumentos