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REFUERZO

escolar

Sesin de REFUERZO ESCOLAR

SEGUNDO GRADO

COMUNICACIN

Juguemos
a leer rimas

NMERO
DE SESIN

En esta
sesin los nios
y las nias usarn
lenguajes oral
y escrito para
opinar sobre el
contenido de las
rimas que lee.

Antes de la sesin
Lee la sesin.
Prepara en un papelote los
carteles con las rimas de la
pgina 69 del cuaderno de
trabajo Comunicacin 2.
Ten listas las fichas de trabajo 1:
Leemos rimas graciosas.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Plumones, papelotes, masking tape.
Papelote con las rimas
Fichas de trabajo 1: Leemos rimas graciosas.
Lista de cotejo (Anexo 1).

rea curricular de Comunicacin

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COMPETENCIA

Comprende textos escritos.

CAPACIDAD

Recupera informacin de diversos textos escritos.

INDICADOR

Localiza informacin ubicada entre los prrafos de diversos tipos de textos


(rimas) de estructura simple, con imgenes y sin ellas.
REFUERZO
escolar

MOMENTOS DE LA SESIN
Inicio

Tiempo aproximado: 10 minutos

En grupo:
n Invita a los nios a ubicarse frente a la pizarra, sentados en semicrculo, en sus sillas o en el suelo, de tal forma
puedan verse los unos con los otros. Diles que ests muy contento(a), porque hoy se divertirn al aprender.
n Conversa con los estudiantes sobre las canciones, adivinanzas o poemas que ms les gusta. Pregntales qu
canciones les gusta y por qu; qu poemas y adivinanzas conocen o saben. Pdeles que de manera voluntaria lo
expresen, inciando t con la siguiente rima:

Cantarito saltarn
llevemos con Valentn
agua para el tallarn

n Una vez que los nios y las nias hayan compartido sus adivinanzas, canciones o poemas, conversa con ellos
sobre la rima que compartiste. Pregntales si les gust o no y por qu.
n Luego, comuncales el propsito de la sesin: Hoy van a leer las rimas del cuaderno de trabajo Comunicacin
2, para opinar sobre su contenido, aprendrselo y compartir con sus compaeros.

Acuerda con los


alumnos las normas
de convivencia que
les permitir leer y
escuchar las rimas
sin interrumpirse.
Estas pueden
ser: Levantar la
mano para opinar
y escuchar al
compaero.

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REFUERZO
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Desarrollo: 40 MINUTOS
Antes de la lectura
En grupo:
n Pide a los nios y nias ubicar la pgina 69 del cuaderno de trabajo Comunicacin 2, o entrgales una copia de la
lectura. Diles que observen los carteles que aparecen, gualos con preguntas como las siguientes: Qu animales
son?, qu saben de estos animales?, dnde viven? Escchalos con atencin.
n Pregunta a los estudiantes sobre el texto que acompaa a cada imagen: Qu dir?, cmo lo saben? Tambin
debes leerles las preguntas: Han visto antes textos como estos? De qu creen que tratarn estos textos? Escribe
sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Diles que ests escribiendo sus respuestas en la pizarra, para que
lo comprueben despus de la lectura.

Durante la lectura
De forma individual:
n Pdeles que lean en silencio las rimas de su cuaderno de trabajo. Mientras t observa cmo lo hacen, diles que
fijen su atencin en el texto.
n Coloca en un lugar visible del aula el papelote con las rimas y diles que vas a acompaarlos en la lectura, leyendo
juntos en voz alta. Inicia la lectura con uno de los carteles (rimas) y mientras lees seala en el texto, palabra por
palabra, para que los estudiantes se guen en la lectura. Realiza este mismo procedimiento con las dos siguientes rimas y gua a los alumnos en la comprensin, con preguntas como: Qu mira el oso?, quin es comeln?,
quin corre veloz? Si observas que tienen dificultad para responder, relean nuevamente las rimas.

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n Invita a los nios y nias a reeler las rimas y conversar sobre ellas. Pregntales qu tipo de texto han ledo y por
qu, y qu les llam la atencin en los textos y por qu. Si observas que no logran identificar el tipo de texto, explcales qu son las rimas: diles que las rimas son textos cortos, donde las ltimas slabas de las palabras terminan
igual. Luego, relee las rimas con ellos y pdeles que identifiquen las ltimas slabas que terminan igual. Pdeles
que las subrayen en sus cuadernos de trabajo. Ejemplo:

n Indica a los estudiantes que van a leer nuevamente las rimas en voz alta. Para ello, t les indicars qu rima leern.
Si observas que alguno tiene dificultad, pide a uno de sus compaeros que la lean juntos. Felictalos, resaltando
la importancia de la colaboracin para que aprendan todos.

Despus de la lectura
De forma individual:
n Recurdales y leles las anticipaciones que hiceron antes de la lectura (De qu creen que tratarn estos textos?)
y pregntales o siguiente: Estuvieron en lo correcto? Fue cierto lo que dijeron antes de leer el texto?, por qu?
Felictalos.
n Conversa con los estudiantes sobre la lectura de las rimas y pregntales si les gust leer las rimas, qu rima les
gust ms y por qu.
n Pide a los nios y nias que subrayen, en el texto, las respuestas a las siguientes preguntas: Cmo es el puma?
Quin corre muy veloz? A qu huele el guacamayo?
n Finalmente, invtalos a apreder de menoria las rimas y pdeles que elijan la rima de su preferencia: el puma, el
oso o el guacamayo. Dales unos minutos para que practiquen con su compaero o compaera. Luego, pdeles
que expresen en voz alta las rimas, y mientras lo hacen pueden acompaarlos con aplausos, haciendo que estos
coincidan en las slabas que riman. Felictalos.

Cierre

Tiempo aproximado: 10 minutos

En grupo clase:
n Orienta a los estudiantes a reflexionar sobre lo que aprendieron y cmo lo aprendieron. Para ello, pregntales lo
siguiente: Qu texto hemos ledo? Qu les ayud a leer las rimas? Para qu hemos ledo las rimas?
n Felicita a los estudiantes por el esfuerzo realizado durante toda la sesin.

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ANEXO 1
Segundo grado Sesin 9
Comunicacin
LISTA DE COTEJO
Grupo : __________________________________________

Grado: _______________________

rea: ____________________________________________

Fecha: _______________________

COMPETENCIA: Comprende textos escritos.

CAPACIDAD:

NOMBRES Y
APELLIDOS
DE LOS
ESTUDIANTES

Recupera informacin de
diversos textos escritos.
COMENTARIOS /
OBSERVACIONES

INDICADOR:
Localiza informacin ubicada entre
los prrafos de diversos tipos
de textos (rimas) de estructura
simple, con imgenes y sin ellas.

01

02

03

04

05

06

Lo hace.
6|

Lo hace con apoyo.

x No lo hace.
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