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Planificacin Y

Programacin Curricular

Katherine Carbajal Cornejo

Contienen las mismas


competencias, capacidades
e indicadores

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

SE COMUNICA PARA
EL DESARROLLO
PERSONAL Y LA
CONVIVENCIA

ACTA E INTERACTA DE
MANERA AUTNOMA PARA
EL BIENESTAR

EJERCE DE MANERA PLENA SU


CIUDADANA

CONSTRUYE Y USA LA
MATEMTICA EN Y PARA LA VIDA
COTIDIANA, EL TRABAJO, LA
CIENCIA Y LA TECNOLOGA

APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES

EMPRENDE PROYECTOS PARA


ALCANZAR LAS METAS
BUSCADAS

USA LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGA PARA
MEJORAR LA CALIDAD DE
VIDA

SE EXPRESA CON LOS


LENGUAJES DEL ARTE Y
APRECIA EL ARTE EN SU
DIVERSIDAD
DE MANIFESTACIONES
VALORA Y UTILIZA LAS
POSIBILIDADES EXPRESIVAS
DE SU CUERPO EN
MOVIMIENTO CON
AUTONOMA,
DESARROLLANDO UN
ESTILO DE VIDA ACTIVO Y
SALUDABLE A TRAVS DEL
JUEGO, LA RECREACIN, LA
ACTIVIDAD FSICA Y EL
DEPORTE EN RELACIN
CON LOS DEMS

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

MAPAS DE PROGRESO

Estndares nacionales de aprendizaje


Describen la secuencia en que progresan los aprendizajes
fundamentales a lo largo de la trayectoria escolar. Brindan
criterios claros y comunes para monitorear y evaluar dichos
aprendizajes.
Los mapas de progreso describen los aprendizajes
organizados en competencias.

Caractersticas:
1. Metas comunes a todos
2. Desafiantes y alcanzables
3. Evaluables

Mg. Katherine Carbajal Cornejo


Katherine Carbajal Cornejo

PROGRAMACIN DE LAS
UNIDADES DIDACTICAS

PLANIFICACIN CURRICULAR SEGN


MINEDU

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN ANUAL


DESCRIPCION

GENERAL

Aprendizaje fundamental
Campos temticos (conocimientos)
Mapa de progreso por areas

ORGANIZACIN DE LAS
UNIDADES
DIDACTICAS

PRODUCTO ANUAL
MATERIALES Y
RECURSOS

Situacin significativa/ contexto

Necesidades
Intereses
problemtica

Titulo de la unidad

Motivador sintetizar
el resultado del
producto

Duracin aproximada

En semanas

Aprendizajes

Competencias y
capacidades

Producto(s)

por cada unidad

Ejemplo (proyecto participativos, proyecto de


ciencia y tecnologia)
Textos, equipos audivisuales, recursos de la
comunidad

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

PLANIFICACIN CURRICULAR

ELEMENTOS DE LAS UNIDADES DIDACTICAS


Titulo

Motivador debe sintetizar el resultado o


producto de la unidad

Situacin significativa

Situacin del contexto, sabiduria local

producto

Tangible o intangible

Aprendizajes Esperados

competencias, capacidades, indicadores,


contenidos tematicos

Duracin aproximada

En semanas

Secuencia didctica de las


sesiones de aprendizaje

Desarrollo de las sesiones de aprendizaje


conocimientos, estrategias, tiempo y
recursos

Evaluacin

Instrumentos

Recursos

Textos, materiales y recursos

Necesidades
Intereses
problemtica

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

UNIDADES DIDACTICAS
Organizacin secuencial y cronolgica de las sesiones de
aprendizaje que permiten el desarrollo de las competencias y
capacidades

Nivel Inicial
PROYECTO DE
APRENDIZAJE

UNIDAD DE
APRENDIZAJE

taller de aprendizaje
Nivel Primario
secundario
modulo de
aprendizaje

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

LOS TALLERES TIENEN UNA SECUENCIA DE


ACTIVIDADES QUE IMPLICA

EL PROCESO DE EVALUACION ES PERMANENTE

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

PROCESO
PEDAGGICOS
actividades que
desarrolla el
docente de manera
intencional para
mediar el
aprendizaje de los
estudiantes
ACTO QUE RECAE EN
EL/LA MAESTRA/O

PROCESOS
COGNITIVOS

PROCESOS
DIDCTICOS

Procedimientos
que llevan cada
persona para
incorporar nuevos
conocimientos

Arte de ensear
ACTO QUE RECAE
EN EL/ LA
MAESTRA/O

ACTO QUE RECAE


EN EL ESTUDIANTE

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

PROCESOS
PEDAGOGICOS

PROCESOS
COGNITIVOS

PROCESOS
DIDACTICOS

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

ELEMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE


TITULO

Sintetiza la situacin de aprendizaje

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Competencia, capacidades, indicadores


INICIO:

MOMENTOS DE LA

SECUENCIA
DIDACTICA

Problematizacin
Propsito y organizacin
motivacin, inters e incentivo
saberes previos

DESARROLLO:
gestin y acompaamiento de los aprendizajes
CIERRE:
Evaluacin (Se establecen la conclusiones se reflexiona sobre
como lo aprendieron)
ACTIVIDADES PREVIAS O TRABAJO EN CASA (OPCIONAL)

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

PROCESOS PEDAGGICOS

PROBLEMATIZACIN

PROPSITO Y
ORGANIZACIN

EVALUACIN

GESTIN Y
ACOMPAAMIENT
O DEL DESARROLLO
DE LAS
COMPETENCIAS

PROCESOS
PEDAGGICOS
QUE
PROMUEVEN
COMPETENCIAS

SABERES
PREVIOS
Mg.
Katherine
Carbajal
Katherine
Carbajal
CornejoCornejo

MOTIVACIN/
INTERS
/INCENTIVO

NIVEL INICIAL
AREA CURRICULAR :
COMUNICACIN

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

ENFOQUE AREA
COMUNICACIN

ENFOQUE COMUNICATIVO
TEXTUAL O ENFOQUE
COMUNICATIVO
FUNCIONAL
En Comunicacin se asume el enfoque comunicativo textual, pues se
encuentra concebida como un espacio para que los estudiantes aprendan a
comunicarse a partir de situaciones prcticas y con textos reales.
Los conocimientos adquieren su real importancia cuando permiten dar
solucin a los problemas que surgen en la comprensin y produccin de
textos.

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

SEGN RUTAS 2015 AREA: COMUNICACIN


COMPETENCIAS

CAPACIDADES

1
Comprende textos
orales

Escucha activamente diversos textos orales.


Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

2
Se expresa
oralmente

Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.


Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos. Reflexiona sobre
la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.

3
Comprende textos
escritos

Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III).


Recupera informacin de diversos textos escritos.
Reorganiza informacin de diversos textos escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

4
Produce textos
escritos

Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III).


Planifica la produccin de diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

5
Interacta con expresiones
Literarias
Slo nivel secundario

Interpreta textos literarios en relacin con diversos contextos.


Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.
Se vincula con tradiciones literarias mediante el dilogo intercultural.

SE EXPRESA ORALMENTE

COMPRENSION DE TEXTOS ORALES

PROCESO DIDCTICO

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

COMPRENSIN DEL TEXTO

PROCESO DIDCTICO

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

PRODUCCIN DE TEXTOS
PROCESO DIDCTICO

NIVEL INICIAL
AREA CURRICULAR :
MATEMTICA

Mgtr. Katherine Carbajal Cornejo

actuar y
pensar
matemticamente

Mg. Katherine
Cornejo
Mg. Katherine Carbajal
Carbajal Cornejo

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

REPRESENTACIONES MATEMTICAS

VIVENCIAL

CONCRETO

1.
vivencial

2.
concreto

PICTORICO

3.
Pictrico

GRFICO

4.
Grafico

SIMBOLICO

5.
Simblico

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO MATEMTICO

5- SIMBOLICO

Signos, smbolos expresiones,


conceptos matemticos

4- GRFICA

Tablas, listas, cuadros de doble entrada

3- PICTORICA

Dibujos, pictogramas, iconos

2- MATERIAL
CONCRETO

1- VIVENCIAL
FORMAS DE
REPRESENTACIN

Material estructurado y no estructurado

Uso del cuerpo


Mg. Katherine Carbajal Cornejo

PROCESO DIDCTICO

MATEMTICA

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

PROCESOS
PEDAGOGICOS

MATEMTICA

PROCESOS
DIDACTICOS
Comprensin del
problema

Problematizacin

Bsqueda de
estrategias

Propsito y
organizacin

Representacin

Motivacin/ inters

(de concreto a Simblico)

incentivo

Formalizacin

Saberes previos
Gestin y acompaamiento del
desarrollo de las competencias

Evaluacin

Reflexin
Transferencia

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

NIVEL INICIAL
AREA CURRICULAR :
PERSONAL SOCIAL

Mgtr. Katherine Carbajal Cornejo

COMPETENCIA
AFIRMA SU IDENTIDAD

CAPACIDAD
Se valora a s mismo
Autorregula sus emociones y comportamiento
Realiza acciones motrices variadas con autonoma, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interacta con su entorno tomando
conciencia de s mismo y fortaleciendo su autoestima.

CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
Manifiesta sus emociones y sentimientos a travs de gestos y movimientos. Estos recursos expresivos le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los dems, lo que contribuye
a fortalecer su identidad y desarrollar su creatividad

PRACTICA ACTIVIDADES FSICAS Y


HBITOS SALUDABLES

Practica habitualmente alguna actividad fsica para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades fsicas a travs del juego, la recreacin y el deporte. Utiliza las nuevas tecnologas
para el control y monitoreo de su condicin fsica.
Adopta posturas corporales adecuadas en situaciones cotidianas, y tambin cuando desarrolla actividades fsicas variadas. Reconoce que ello genera efectos positivos en su salud
Adquiere hbitos alimenticios saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnologa para mejorar su calidad de vida.

PARTICIPA EN ACTIVIDADES
DEPORTIVAS EN INTERACCIN CON
EL ENTORNO

Utiliza sus destrezas motrices en la prctica de actividades fsicas y deportivas, que son consideradas medios formativos.
Emplea sus habilidades sociomotrices al compartir con otros, diversas actividades fsicas.
Interacta con cada persona, reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.

CONVIVE RESPETNDOSE A S
MISMO Y A LOS DEMS

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democrticos


Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriquecindose mutuamente.
Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, estrategias y canales apropiados.
Cuida los espacios pblicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS


PARA PROMOVER EL BIEN COMN

Problematiza asuntos pblicos a partir del anlisis crtico.


Aplica principios, conceptos e informacin vinculada a la institucionalidad, y a la ciudadana.
Asume una posicin sobre un asunto pblico que le permita construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promocin de los Derechos humanos.

CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTRICAS

Interpreta crticamente fuentes diversas.


Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales.
Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de determinados procesos

ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL
AMBIENTE

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos
Evala problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas
Evala situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas digitales para comprender el espacio geogrfico

ACTA RESPONSABLEMENTE
RESPECTO A LOS RECURSOS
ECONMICOS

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero.
Toma conciencia que es parte de un sistema econmico
Gestiona los recursos de manera responsable

PSICOMOTRICIDAD
HA SIDO POR EL MOMENTO CONSIDERADA EN EL AREA DE PRSONAL SOCIAL POR EL
MOMENTO

CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD

PROCESOS DIDACTICOS
Asamblea inicio
Desarrollo o expresin corporal

PRACTICA ACTIVIDADES
FSICAS Y HBITOS
SALUDABLES

PARTICIPA EN ACTIVIDADES
DEPORTIVAS EN
INTERACCIN CON EL
ENTORNO

relajacin
Expresin grafico Plastica
Cierre

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

NIVEL INICIAL
AREA CURRICULAR :
CIENCIA AMBIENTE

Mgtr. Katherine Carbajal Cornejo

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

AREAS CURRICULARES

PROCESOS

MATEMTICA

COMUNICACIN

PEDAGOGICOS

PERSONAL SOCIAL

CIENCIA AMBIENTE

Construccin de la autonoma

Indagacin cientfica

Ejercicio de la ciudadana

Alfabetizacin cientfica

ENFOQUES

Comunicativo Textual

Resolucin de
problemas
CAPACIDADES

Problematiza
cin

Propsito Y
Organizacin

COMPREN
DE
TEXTOS
ORALES

SE EXPRESA
ORALMENTE

COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS

PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS

TODAS LAS
CAPACIDADES

Afirma su
autonoma

Convive
Participa..
Construye..
Actua

Motivacin
inters
incentivo

PROCESOS DIDACTICOS

Saberes
previos
Gestin y
acompaami
ento del
desarrollo de
las
competencias

Evaluacin

1era y 2da competencia

Antes del discurso


Durante el discurso

Despus del
discurso

Antes de la
lectura
Durante la
lectura
Despus de
la lectura

comprensin del
problema
Planificacin
Textualizacin

Revisin

Formalizacin
Reflexin
Transferencia

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

Vivencia de
experiencias

Problemati
zacin

3ra competencia

Dialogo a
partir de la
experiencia

Bsqueda
de la
informaci
n

Bsqueda de
estrategias
Representacin
(de concreto a
Simblico)

Planteamiento del problema


Planteamiento de hiptesis
Elaboracin del plan de
accin
Recojo de datos y anlisis de
resultados de fuentes
experimentales/ secundarias
Estructuracin del saber
construido como respuesta
al problema contrastacin de
hiptesis
Evaluacin y comunicacin

Transferencia
a otras
situaciones

Planteamiento del problema


Planteamiento de soluciones
Diseo y construccin del
prototipo
Estructura del saber construido
como respuesta al problema
Evaluacin y comunicacin

4ta competencia
Acuerdos/
toma de
decisiones

Planteamiento del problema


Planteamiento de hiptesis
Elaboracin del plan de accin
Recojo de datos y anlisis de
resultados
Argumentacin
Evaluacin y comunicacin

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