Taller de Matemticas

Introduccin
El Taller de Matemticas pretende cumplir un doble objetivo: por una parte, ayudar a consolidar el
nivel competencial, especialmente el carcter matemtico, de aquellos alumnos que lo cursan para paliar
posibles carencias arrastradas de su pasada escolarizacin; y por otra, abrir nuevos horizontes a aquellos
alumnos que teniendo un buen nivel competencial, tienen inters en potenciarlo.
Para atender a la posible diversidad del alumnado presente en esta materia, se organizan los
Contenidos, Criterios de Evaluacin y Estndares de Aprendizaje en dos bloques: el primero comn en las
Matemticas de toda la etapa, centrado en los Procesos, Mtodos y Actitudes en Matemticas, en donde el
alumno puede progresar, a su propio ritmo, independientemente de su punto de partida; y el segundo,
centrado en los distintos aspectos de las Matemticas: Nmeros, lgebra (2 ESO), Anlisis de Datos y
Figuras Geomtricas. Los Estndares de Aprendizaje en este segundo bloque se formulan a dos niveles
competenciales: uno ms descriptivo y manipulativo que pueden alcanzar todos los alumnos realizando las
tareas propuestas y otro ms analtico y deductivo que alcanzarn slo unos pocos; unos alumnos
afianzarn su capacidad para interpretar la realidad de los fenmenos sociales, cientficos y tcnicos, que
en la sociedad actual son cada vez ms complejos, y otros alumnos profundizarn adems en el desarrollo
de las habilidades de pensamiento matemtico, concretamente en la capacidad de analizar e investigar.
Por otra parte, al unir distintos Criterios de Evaluacin, que aparecen separados en la asignatura de
Matemticas, se pretende favorecer una aproximacin competencial integrada, que facilite el diseo de
tareas que engloben distintos aspectos de las Matemticas y las Ciencias.
Contribucin de la materia para la adquisicin de las competencias clave
La competencia es la capacidad de poner en prctica de forma integrada los conocimientos
adquiridos, las habilidades, aptitudes, actitudes y rasgos de la personalidad que permiten enfrentarse con
xito y eficazmente a situaciones diversas para la realizacin personal, la inclusin social y la vida laboral.
Las competencias se incluyen en el currculo como un aspecto globalizador de todas las materias y
conciliador con la vida cotidiana ya que van ms all del saber o del saber hacer, incluyen el saber ser
y el saber estar. Todas las competencias clave que se consideran igualmente importantes ya que se
solapan. Hay temas que intervienen en todas las competencias como son: el pensamiento crtico, la
creatividad, la iniciativa personal, la resolucin de problemas, la evaluacin del riesgo, la toma de
decisiones y la gestin constructiva de los sentimientos.
El pensamiento matemtico ayuda a la adquisicin del resto de competencias y contribuye a la
formacin intelectual del alumnado, lo que permitir que se desenvuelva mejor tanto en el mbito personal
como social.
Competencia en comunicacin lingstica
La materia de Matemticas ampla las posibilidades de comunicacin ya que el lenguaje matemtico
se caracteriza por su rigor y su precisin. Adems la comprensin lectora que la resolucin de problemas
requiere, hace que la comunicacin de los resultados sea clara y ordenada en los razonamientos.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
La competencia matemtica se desarrolla especialmente gracias a la contribucin de la asignatura
de Matemticas. Esta competencia se entiende como habilidad para desarrollar y aplicar el razonamiento
lgico-matemtico con el fin de resolver eficazmente problemas en situaciones cotidianas; en concreto,
engloba los siguientes aspectos y facetas: pensar, modelar y razonar de forma matemtica, plantear y
resolver problemas, representar entidades matemticas, utilizar los smbolos matemticos, comunicarse
con las Matemticas y sobre las Matemticas, y utilizar ayudas y herramientas tecnolgicas. Para esto hay
que tener buen conocimiento de los nmeros, del clculo, de las medidas y de las representaciones
matemticas, hay que comprender los conceptos y hay que saber los problemas a los que las Matemticas
pueden dar respuesta.

La competencia matemtica considera la disposicin favorable y de progresiva seguridad, confianza

y familiaridad hacia los elementos y soportes matemticos con el fin de utilizar espontneamente todos los
medios que las Matemticas nos ofrecen.
Competencia digital
Hoy en da casi todos los hogares cuentan con recursos tecnolgicos como calculadoras,
ordenadores, telfonos mviles que permiten representar la informacin y realizar clculos complejos
muy rpido, pero hay que aprender a utilizarlos crticamente valorando en cada momento su conveniencia.
En Estadstica es prctico y cmodo trabajar con medios tecnolgicos por la gran cantidad de informacin
que implica.
Competencia de aprender a aprender
En Matemticas es muy importante la elaboracin de estrategias personales para enfrentarse tanto
a los problemas que se plantean en el aula, como a los que surjan a lo largo de la vida o como a los que,
por iniciativa propia, se plantee el alumno y decida resolver. Estos procesos implican el aprendizaje
autnomo.
Competencia sentido de la iniciativa y espritu emprendedor
Las Matemticas proporcionan un amplio abanico de herramientas para la resolucin de problemas,
el alumno cuando las domina plenamente se siente confiado a plantearse nuevos retos a aplicarlas por
iniciativa propia en diferentes contextos.
Competencia sociales y cvicas
Esta materia proporciona herramientas para la comprensin de fenmenos sociales representado
por grficas o estadsticas. Adems el trabajo en grupo, la puesta en comn de soluciones y la aceptacin
de los errores propios y de las soluciones ajenas potencian la funcin socializadora de la educacin.
Competencia conciencia y expresiones culturales
Las Matemticas se han ido desarrollando en distintos lugares con culturas muy dispares, esto hace
que sirvan para comprender y respetar las formas de pensar de otras culturas. Adems la universalidad del
lenguaje matemtico (sobre todo el simblico) facilita el intercambio de conocimientos. Los aspectos
creativos de las Matemticas radican a la hora de buscar soluciones originales, apreciar la belleza de las
demostraciones y de las formas geomtricas y reconocer regularidades en el entorno.
Objetivos
El Taller de Matemticas tendr como finalidad la consecucin de los siguientes objetivos:
Obj.TM.1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de
argumentacin las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos matemticos o
cientficos como en los distintos mbitos de la actividad humana. Utilizar correctamente el lenguaje
matemtico con el fin de comunicarse de manera clara, concisa precisa y rigurosa.
Obj.TM.2. Reconocer, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana usando estrategias,
procedimientos y recursos matemticos. Analizar la adecuacin de las soluciones obtenidas y valorar los
procesos desarrollados.
Obj.TM.3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor utilizando
procedimientos de medida, tcnicas de recogida de la informacin, las distintas clases de nmeros y la
realizacin de clculos adecuados.
Obj.TM.4. Aplicar los conocimientos geomtricos para identificar, comprender y analizar formas
espaciales; y para crear formas geomtricas, siendo sensibles a la belleza que generan al tiempo que
estimulan la creatividad y la imaginacin.
Obj.TM.5. Utilizar los mtodos y procedimientos estadsticos y probabilsticos para interpretar la
realidad de manera crtica, representarla de forma grfica y numrica, formarse un juicio sobre la misma y
sostener conclusiones a partir de datos recogidos en el mundo de la informacin.
Obj.TM.6. Reconocer los elementos matemticos presentes en todo tipo de informacin, analizar de
forma crtica sus funciones y sus aportaciones y valorar y utilizar los conocimientos y herramientas
matemticas adquiridas para facilitar la comprensin de dichas informaciones.
Obj.TM.7. Utilizar con soltura y sentido crtico los distintos recursos tecnolgicos (calculadoras,
ordenadores, tabletas, mvilesy sus posibles aplicaciones) para apoyar el aprendizaje de las
Matemticas, para obtener, tratar y presentar informacin y como herramientas de las Matemticas.

Obj.TM.8. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo y situaciones
concretas con modos propios de la actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de
alternativas, la precisin en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista, la perseverancia en
la bsqueda de soluciones, la precisin y el rigor en la presentacin de los resultados, la comprobacin de
las soluciones, etc.
Obj.TM.9. Elaborar estrategias personales para el anlisis, la identificacin y resolucin de
problemas, utilizando distintos recursos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funcin
de los resultados y de su carcter exacto o aproximado.
Obj.TM.10. Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes que se van
adquiriendo desde las distintas materias de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y
crtica.
Obj.TM.11. Valorar las Matemticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto
de vista histrico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual, y aplicar las competencias
matemticas adquiridas para analizar y valorar fenmenos sociales como la diversidad cultural, el respeto
al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad entre hombre y mujer o la convivencia pacfica.
Orientaciones metodolgicas
La metodologa debe partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y facilitador del
desarrollo competencial en el alumnado. Los mtodos docentes debern despertar y mantener la
motivacin por aprender, lo que nos lleva a un nueva planteamiento del papel del alumno, activo y
autnomo, consciente de ser responsable de su aprendizaje. El docente debe ayudar al alumno a tomar
conciencia de lo que sabe y de lo que va a aprender, as como el para qu de dicho aprendizaje. Ha de
tener en cuenta la atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje
mediante prcticas de trabajo individual y cooperativo, potenciando en los alumnos el gusto por las
Matemticas, el reconocimiento y valoracin de ellas en la vida cotidiana y la satisfaccin en el proceso de
resolucin de problemas.
Se puede enfocar a la realizacin de tareas o situaciones-problema, planteadas con un objetivo
concreto, que el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de
conocimientos, destrezas, actitudes y valores favoreciendo que sea constructor de sus aprendizajes.
Asimismo, favorecer el aprendizaje por descubrimiento y la investigacin, el uso de la tecnologa, la
interaccin en el aula, enseando a cooperar y cooperando para aprender, ofreciendo nuevos
conocimientos de forma estructurada, secuenciada y progresiva, que permitan realizar un proceso personal
de asimilacin.
Para conseguir lo anterior se proponen las siguientes orientaciones metodolgicas:
Para alcanzar la adquisicin significativa de los conceptos conviene organizar el material de forma
flexible, adecundolo al perfil de los alumnos que se encuentren en clase. Este material complementar el
utilizado en la clase ordinaria de Matemticas, incidiendo en aspectos manipulativos, tecnolgicos,
visuales, aplicados, de desarrollo de tareas o proyectos estrictamente matemticos o interdisciplinares,
ldicos o incluso de reto y desafo, sirviendo as de refuerzo y motivacin, ms que de repaso y repeticin.
Es necesario incidir en la construccin de los fundamentos del razonamiento lgico-matemtico ms
que en la enseanza del lenguaje simblico-matemtico. Slo as podr la educacin matemtica cumplir
sus funciones formativa (desarrollando las capacidades de razonamiento y abstraccin), instrumental
(permitiendo posteriores aprendizajes tanto en el rea de Matemticas como en otras reas), y funcional
(transfiriendo los conocimientos adquiridos en clase a la vida cotidiana, facilitando la comprensin y
resolucin de los del da a da). El profesor debe explicar los procesos mentales que sigue para resolver un
problema, las preguntas que se formula, las estrategias que sigue, los razonamientos que hace, las dudas
que se le plantean, los errores que comete o puede cometer, etc. Es muy conveniente pautar el proceso de
resolucin de los problemas distinguiendo, como mnimo, las cuatro fases de Polya: comprensin del
problema, configuracin de un plan, ejecucin de las estrategias y valoracin de la solucin y del proceso
seguido para la estrategia. Debemos ayudar a nuestros alumnos a reflexionar en el proceso de extraccin
de datos, identificar las incgnitas, o a identificar el tipo de trabajo, mejorando con ello la buena
comprensin lectora del alumno y su capacidad para expresarse correctamente con un vocabulario
matemtico apropiado.
La resolucin de problemas y la prctica con ejercicios mecnicos o de aplicacin deben ser
concebidas como los dos primeros pasos para la realizacin de Tareas Competenciales. Cuando el alumno
sabe cmo resolver una situacin problemtica y alcanza la solucin a travs de un algoritmo de clculo

automatizado, estamos ante un ejercicio de aplicacin y no ante una situacin de resolucin de problemas.
Asimismo, la resolucin de uno o varios problemas puede formar parte de una tarea ms compleja. El
trabajo por parejas o de forma cooperativa en pequeos grupos heterogneos de tres o cuatro personas,
puede favorecer la resolucin de tareas y problemas. La automatizacin de estrategias y algoritmos, siendo
importante, se puede suplir en muchas ocasiones con el empleo de medios tecnolgicos.
El trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, se basa en
la propuesta de un plan de accin con el que se busca conseguir un determinado resultado prctico. Esta
metodologa pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexin, la
crtica, la elaboracin de hiptesis y la tarea investigadora a travs de un proceso en el que cada uno
asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales.
Este enfoque metodolgico busca promover las ventajas que ofrece el trabajo en grupo, siempre
fundamentndose en el aprendizaje cooperativo. Se favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a la
accin en el que se integran transversalmente varias reas o materias: los estudiantes ponen en juego un
conjunto amplio de conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes personales, es decir, los elementos
que integran las distintas competencias.
Asimismo, resulta recomendable el uso del portfolio, que aporta informacin extensa sobre el
aprendizaje del alumnado, refuerza la evaluacin continua y permite compartir resultados de aprendizaje. El
portfolio es una herramienta motivadora para el alumnado que potencia su autonoma y desarrolla su
pensamiento crtico y reflexivo.
La integracin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin debe orientarse a su utilizacin
como recurso habitual en una nueva manera de aprender de forma autnoma, facilitando al alumno la
posibilidad de buscar, observar, analizar, experimentar, comprobar y rehacer la informacin, o como
instrumentos de clculo, consulta e investigacin, comunicacin e intercambio. Existen recursos en los que
nos podemos apoyar como hoja de clculo, la pizarra digital, programas y aplicaciones de representacin
de funciones, de elementos geomtricos, de simulacin, etc.
El manejo de las inteligencias mltiples en el aula favorecer la creatividad, el inters y desarrollo
integral del alumno y facilitar la atencin a la diversidad.
Este nuevo enfoque metodolgico lleva asociado un cambio en la evaluacin del alumno, haciendo
necesario que el mismo sea participe de una manera crtica y rigurosa de su propia evaluacin
(autoevaluacin) y de la de sus compaeros (coevaluacin).
Finalmente, es necesario fomentar el trabajo departamental (especialmente entre el profesor que da
la asignatura de Matemticas y el del taller de Matemticas) e interdepartamental para una adecuada
coordinacin entre los docentes sobre las estrategias metodolgicas y didcticas que se utilicen. Esta
coordinacin y la existencia de estrategias conexionadas permiten abordar con rigor el tratamiento
integrado de las competencias y progresar hacia una construccin colaborativa del conocimiento.

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 1.

BLOQUE 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Contenidos:
Planificacin del proceso de resolucin de problemas.
Estrategias y procedimientos puestos en prctica: uso del lenguaje apropiado (grfico, numrico, algebraico, etc.), reformulacin del problema, resolver subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por
casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.
Reflexin sobre los resultados: revisin de las operaciones utilizadas, asignacin de unidades a los resultados, comprobacin e interpretacin de las soluciones en el contexto de la situacin, bsqueda
de otras formas de resolucin, etc.
Planteamiento de investigaciones matemticas escolares en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos.
Prctica de los procesos de matematizacin y modelizacin, en contextos de la realidad y en contextos matemticos.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo cientfico.
Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para:
a)

la recogida ordenada y la organizacin de datos;

b)

la elaboracin y creacin de representaciones grficas de datos numricos, funcionales o estadsticos;

c)

facilitar la comprensin de propiedades geomtricas o funcionales y la realizacin de clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico;

d)

el diseo de simulaciones y la elaboracin de predicciones sobre situaciones matemticas diversas;

e)

la elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos;

f)

comunicar y compartir, en entornos apropiados, la informacin y las ideas matemticas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

COMPETENCIAS CLAVE

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

RELACIN DE CCC CON ESTNDARES

Crit.TM.1.1. Expresar verbalmente, de forma razonada el

proceso seguido en la resolucin de un problema.

CCL-CMCT

Est.TM.1.1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada,

el proceso seguido en la resolucin de un problema, con
el rigor y la precisin adecuada.

CCL-CMCT

CCL-CMCT-CAA

Est.TM.1.2.1. Analiza y comprende el enunciado de los

problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
del problema).

CCL-CMCT

Est.TM.1.2.2. Valora la informacin de un enunciado y la

relaciona con el nmero de soluciones del problema.

CMCT

Est.TM.1.2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas

sobre los resultados de los problemas a resolver,
valorando su utilidad y eficacia.

CMCT-CAA

Crit.TM.1.2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de

resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 1.

BLOQUE 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Crit.TM.1.3. Describir y analizar situaciones de cambio, para

encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en
contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y
probabilsticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.

Est.TM.1.2.4. Utiliza estrategias heursticas y procesos

de razonamiento en la resolucin de problemas,
reflexionando sobre el proceso de resolucin de
problemas.

CMCT-CAA

Est.TM.1.3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes

matemticas en situaciones de cambio, en contextos
numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y
probabilsticos.

CMCT

Est.TM.1.3.2. Utiliza las leyes matemticas encontradas

para realizar simulaciones y predicciones sobre los
resultados esperables, valorando su eficacia e
idoneidad.

CMCT-CAA

Est.TM.1.4.1. Profundiza en los problemas una vez

resueltos: revisando el proceso de resolucin y los
pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de
la solucin o buscando otras formas de resolucin.

CMCT-CAA

Est.TM.1.4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de

uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas
preguntas, resolviendo otros problemas parecidos,
planteando casos particulares o ms generales de
inters, estableciendo conexiones entre el problema y la
realidad.

CMCT-CIEE

Est.TM.1.5.1. Expone y defiende el proceso seguido

adems de las conclusiones obtenidas, utilizando
distintos lenguajes: algebraico, grfico, geomtrico y
estadstico-probabilstico.

CCL-CMCT

CMCT-CAA

Crit.TM.1.4. Profundizar en problemas resueltos planteando

pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, otros
contextos, etc.
CMCT-CAA-CIEE

Crit.TM.1.5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso,

resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de
investigacin

CCL-CMCT

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 1.

BLOQUE 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Crit.TM.1.6. Desarrollar procesos de matematizacin en
contextos de la realidad cotidiana (numricos, geomtricos,
funcionales, estadsticos o probabilsticos) a partir de la
identificacin de problemas en situaciones problemticas de la
realidad.

CMCT-CSC

Crit.TM.1.7. Valorar la modelizacin matemtica como un

recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana,
evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o
construidos

CMCT-CAA

Crit.TM.1.8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales

inherentes al quehacer matemtico.

Est.TM.1.6.1. Identifica situaciones problemticas de la

realidad, susceptibles de contener problemas de inters.

CMCT

Est.TM.1.6.2. Establece conexiones entre un problema

del mundo real y el mundo matemtico: identificando el
problema o problemas matemticos que subyacen en l
y los conocimientos matemticos necesarios.

CMCT-CSC

Est.TM.1.6.3. Usa, elabora o construye modelos

matemticos sencillos que permitan la resolucin de un
problema o problemas dentro del campo de las
matemticas.

CMCT

Est.TM.1.6.4. Interpreta la solucin matemtica del

problema en el contexto de la realidad.

CMCT

Est.TM.1.6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el

contexto real, para valorar la adecuacin y las
limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que
aumenten su eficacia

CMCT

Est.TM.1.7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene

conclusiones sobre l y sus resultados.

Est.TM.1.8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el

trabajo en matemticas: esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
Est.TM.1.8.2. Se plantea la resolucin de retos y
problemas con la precisin, esmero e inters adecuados
al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.

CMCT-CAA

CMCT-CAA

CMCT-CAA

CMCT-CAA-CIEE
Est.TM. 1.8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y
adopta la actitud adecuada para cada caso

CMCT-CAA

Est.TM.1.8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e

indagacin, junto con hbitos de plantear/se preguntas y
buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin de problemas.

CMCT-CAA-CIEE

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 1.

BLOQUE 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Crit.TM.1.9. Superar bloqueos e inseguridades ante la
resolucin de situaciones desconocidas.

Crit.TM.1.10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas,

aprendiendo de ello para situaciones similares futuras

CMCT-CAA

Est.TM.1.9.1. Toma decisiones en los procesos de

resolucin de problemas, de investigacin y de
matematizacin o de modelizacin, valorando las
consecuencias de las mismas y su conveniencia por su
sencillez y utilidad.

CMCT-CAA

CMCT-CAA

Est.TM.1.10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos

y los procesos desarrollados, valorando la potencia y
sencillez de las ideas claves, aprendiendo para
situaciones futuras similares.

CMCT-CAA

Est.TM.1.11.1. Selecciona herramientas tecnolgicas

adecuadas y las utiliza para la realizacin de clculos
numricos, algebraicos o estadsticos cuando la
dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos
manualmente.

CMCT-CD

Est.TM.1.11.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer

representaciones grficas de funciones con expresiones
algebraicas complejas y extraer informacin cualitativa y
cuantitativa sobre ellas.

CMCT-CD

Est.TM.1.11.3. Disea representaciones grficas para

explicar el proceso seguido en la solucin de problemas,
mediante la utilizacin de medios tecnolgicos.

CMCT-CD

Est.TM.1.11.4. Recrea entornos y objetos geomtricos

con herramientas tecnolgicas interactivas para mostrar,
analizar y comprender propiedades geomtricas.

CMCT-CD

Crit.TM.1.11. Emplear las herramientas tecnolgicas

adecuadas, de forma autnoma, realizando clculos
numricos,
algebraicos
o
estadsticos,
haciendo
representaciones grficas, recreando situaciones matemticas
mediante simulaciones o analizando con sentido crtico
situaciones diversas que ayuden a la comprensin de
conceptos matemticos o a la resolucin de problemas.
CMCT-CD

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 1.

BLOQUE 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Crit.TM.1.12. Utilizar las tecnologas de la informacin y la
comunicacin de modo habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando informacin relevante
en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios,
haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y
compartiendo stos en entornos apropiados para facilitar la
interaccin.
CCL-CMCT-CD-CAA

Est.TM.1.12.1. Elabora documentos digitales propios

(texto, presentacin, imagen, video, sonido,), como
resultado del proceso de bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante, con la herramienta tecnolgica
adecuada y los comparte para su discusin o difusin.

CCL-CMCT-CD

Est.TM.1.12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar

la exposicin oral de los contenidos trabajados en el
aula.

CCL-CMCT

Est.TM.1.12.3. Usa adecuadamente los medios

tecnolgicos para estructurar y mejorar su proceso de
aprendizaje recogiendo la informacin de las
actividades, analizando puntos fuertes y dbiles de su
proceso acadmico y estableciendo pautas de mejora

CMCT-CD-CAA

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 1.

BLOQUE 2: Nmeros, Anlisis de Datos, Figuras Geomtricas

Contenidos:
Nmeros Naturales. Divisibilidad.
Nmeros Negativos. Significado.
Nmeros Decimales. Aproximaciones.
Fracciones en entornos cotidianos.
Porcentajes. Razn y proporcin. Constante de proporcionalidad.
Funcin de Proporcionalidad Directa.
Grficos Funcionales. Tablas.
Grficos Estadsticos. Tablas.
Figuras y Cuerpos Geomtricos. Descripcin, Longitud, Superficie y Volumen.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Crit.TM.2.1. Utilizar nmeros naturales, enteros, fraccionarios,
decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y
propiedades para recoger, transformar e intercambiar
informacin y resolver problemas relacionados con la vida
diaria utilizando, cuando sea necesario, medios tecnolgicos.

Crit.TM.2.2. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas,

grficos, obtencin y uso de la constante de proporcionalidad,
reduccin a la unidad, etc.) para obtener elementos
desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en
situaciones de la vida real en las que existan magnitudes
proporcionales.

COMPETENCIAS CLAVE

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

RELACIN DE CCC CON

ESTNDARES

CMCT

CMCT-CD

Est.TM.2.1.1. Emplea adecuadamente los distintos tipos

de nmeros y sus operaciones, para resolver problemas
cotidianos contextualizados, utilizando, cuando sea
necesario, medios tecnolgicos.
Est.TM.2.1.2. Desarrolla estrategias de clculo mental
para realizar clculos exactos o aproximados valorando
la precisin exigida en la operacin o en el problema

CMCT

Est.TM.2.2.1. Identifica relaciones de proporcionalidad

numrica y las emplea para resolver problemas en
situaciones cotidianas

CMCT

Est.TM.2.2.2.
Analiza,
extrayendo
conclusiones
razonables, fenmenos de proporcionalidad directa,
descritos verbalmente, mediante una tabla o mediante
una grfica.

CMCT

CMCT

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 1.

BLOQUE 2: Nmeros, Anlisis de Datos, Figuras Geomtricas

Crit.TM.2.3. Utilizar las herramientas adecuadas incluidas las
tecnolgicas-- para organizar y analizar datos, generar grficas
funcionales o estadsticas, y comunicar los resultados
obtenidos que respondan a las preguntas formuladas
previamente sobre la situacin estudiada.
CMCT-CD

Crit.TM.2.4. Analizar y describir las figuras planas y los cuerpos

geomtricos bsicos; identificar sus elementos caractersticos y
abordar problemas de la vida cotidiana que impliquen el clculo
de longitudes superficies y volmenes

CMCT

Est.TM.2.3.1. Organiza datos, obtenidos de una

poblacin, de variables cualitativas o cuantitativas en
tablas, calcula sus frecuencias absolutas, relativas, y
valores centrales, y los representa grficamente,
utilizando adecuadamente la calculadora y otros medios
tecnolgicos.

CMCT-CD

Est.TM.2.3.2 Analiza tablas y grficos en situaciones

reales sencillas, identifica el modelo matemtico,
funcional o estadstico, ms adecuado para explicarlas y
realiza predicciones sobre su comportamiento.

CMCT

Est.TM.2.4.1. Reconoce y describe las propiedades

caractersticas de los polgonos y figuras circulares, de
los poliedros y de los cuerpos de revolucin

CMCT

Est.TM.2.4.2. Resuelve en contextos de la vida real,

problemas directos relacionados con el clculo de
distancias, superficies y volmenes, utilizando las
tcnicas geomtricas ms apropiadas.

CMCT

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 2.

BLOQUE 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Contenidos:
Planificacin del proceso de resolucin de problemas.
Estrategias y procedimientos puestos en prctica: uso del lenguaje apropiado (grfico, numrico, algebraico, etc.), reformulacin del problema, resolver subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por
casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.
Reflexin sobre los resultados: revisin de las operaciones utilizadas, asignacin de unidades a los resultados, comprobacin e interpretacin de las soluciones en el contexto de la situacin, bsqueda
de otras formas de resolucin, etc.
Planteamiento de investigaciones matemticas escolares en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos.
Prctica de los procesos de matematizacin y modelizacin, en contextos de la realidad y en contextos matemticos.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo cientfico.
Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para:
a)

la recogida ordenada y la organizacin de datos;

b)

la elaboracin y creacin de representaciones grficas de datos numricos, funcionales o estadsticos;

c)

facilitar la comprensin de propiedades geomtricas o funcionales y la realizacin de clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico;

d)

el diseo de simulaciones y la elaboracin de predicciones sobre situaciones matemticas diversas;

e)

la elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos;

f)

comunicar y compartir, en entornos apropiados, la informacin y las ideas matemticas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

COMPETENCIAS CLAVE

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

RELACIN DE CCC CON ESTNDARES

Crit.TM.1.1. Expresar verbalmente, de forma razonada el

proceso seguido en la resolucin de un problema.

CCL-CMCT

Est.TM.1.1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada,

el proceso seguido en la resolucin de un problema, con
el rigor y la precisin adecuada.

CCL-CMCT

Est.TM.1.2.1. Analiza y comprende el enunciado de los

problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
del problema).

CCL-CMCT

Est.TM.1.2.2. Valora la informacin de un enunciado y la

relaciona con el nmero de soluciones del problema.

CMCT

Est.TM.1.2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas

sobre los resultados de los problemas a resolver,
valorando su utilidad y eficacia.

CMCT-CAA

Est.TM.1.2.4. Utiliza estrategias heursticas y procesos

de razonamiento en la resolucin de problemas,
reflexionando sobre el proceso de resolucin de
problemas.

CMCT-CAA

Crit.TM.1.2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de

resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.

CCL-CMCT-CAA

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 2.

BLOQUE 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Crit.TM.1.3. Describir y analizar situaciones de cambio, para
encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en
contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y
probabilsticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.

Est.TM.1.3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes

matemticas en situaciones de cambio, en contextos
numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y
probabilsticos.

CMCT

Est.TM.1.3.2. Utiliza las leyes matemticas encontradas

para realizar simulaciones y predicciones sobre los
resultados esperables, valorando su eficacia e
idoneidad.

CMCT-CAA

Est.TM.1.4.1. Profundiza en los problemas una vez

resueltos: revisando el proceso de resolucin y los
pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de
la solucin o buscando otras formas de resolucin.

CMCT-CAA

Est.TM.1.4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de

uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas
preguntas, resolviendo otros problemas parecidos,
planteando casos particulares o ms generales de
inters, estableciendo conexiones entre el problema y la
realidad.

CMCT-CIEE

Est.TM.1.5.1. Expone y defiende el proceso seguido

adems de las conclusiones obtenidas, utilizando
distintos lenguajes: algebraico, grfico, geomtrico y
estadstico-probabilstico.

CCL-CMCT

CMCT-CAA

Crit.TM.1.4. Profundizar en problemas resueltos planteando

pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, otros
contextos, etc.
CMCT-CAA-CIEE

Crit.TM.1.5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso,

resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de
investigacin

CCL-CMCT

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 2.

BLOQUE 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Crit.TM.1.6. Desarrollar procesos de matematizacin en
contextos de la realidad cotidiana (numricos, geomtricos,
funcionales, estadsticos o probabilsticos) a partir de la
identificacin de problemas en situaciones problemticas de la
realidad.

CMCT-CSC

Crit.TM.1.7. Valorar la modelizacin matemtica como un

recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana,
evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o
construidos

CMCT-CAA

Crit.TM.1.8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales

inherentes al quehacer matemtico.

Est.TM.1.6.1. Identifica situaciones problemticas de la

realidad, susceptibles de contener problemas de inters.

CMCT

Est.TM.1.6.2. Establece conexiones entre un problema

del mundo real y el mundo matemtico: identificando el
problema o problemas matemticos que subyacen en l
y los conocimientos matemticos necesarios.

CMCT-CSC

Est.TM.1.6.3. Usa, elabora o construye modelos

matemticos sencillos que permitan la resolucin de un
problema o problemas dentro del campo de las
matemticas.

CMCT

Est.TM.1.6.4. Interpreta la solucin matemtica del

problema en el contexto de la realidad.

CMCT

Est.TM.1.6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el

contexto real, para valorar la adecuacin y las
limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que
aumenten su eficacia

CMCT

Est.TM.1.7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene

conclusiones sobre l y sus resultados.

Est.TM.1.8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el

trabajo en matemticas: esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
Est.TM.1.8.2. Se plantea la resolucin de retos y
problemas con la precisin, esmero e inters adecuados
al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.

CMCT-CAA

CMCT-CAA

CMCT-CAA

CMCT-CAA-CIEE
Est.TM. 1.8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y
adopta la actitud adecuada para cada caso

CMCT-CAA

Est.TM.1.8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e

indagacin, junto con hbitos de plantear/se preguntas y
buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin de problemas.

CMCT-CAA-CIEE

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 2.

BLOQUE 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Crit.TM.1.9. Superar bloqueos e inseguridades ante la
resolucin de situaciones desconocidas.

Crit.TM.1.10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas,

aprendiendo de ello para situaciones similares futuras

CMCT-CAA

Est.TM.1.9.1. Toma decisiones en los procesos de

resolucin de problemas, de investigacin y de
matematizacin o de modelizacin, valorando las
consecuencias de las mismas y su conveniencia por su
sencillez y utilidad.

CMCT-CAA

CMCT-CAA

Est.TM.1.10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos

y los procesos desarrollados, valorando la potencia y
sencillez de las ideas claves, aprendiendo para
situaciones futuras similares.

CMCT-CAA

Est.TM.1.11.1. Selecciona herramientas tecnolgicas

adecuadas y las utiliza para la realizacin de clculos
numricos, algebraicos o estadsticos cuando la
dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos
manualmente.

CMCT-CD

Est.TM.1.11.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer

representaciones grficas de funciones con expresiones
algebraicas complejas y extraer informacin cualitativa y
cuantitativa sobre ellas.

CMCT-CD

Est.TM.1.11.3. Disea representaciones grficas para

explicar el proceso seguido en la solucin de problemas,
mediante la utilizacin de medios tecnolgicos.

CMCT-CD

Est.TM.1.11.4. Recrea entornos y objetos geomtricos

con herramientas tecnolgicas interactivas para mostrar,
analizar y comprender propiedades geomtricas.

CMCT-CD

Est.TM.1.12.1. Elabora documentos digitales propios

(texto, presentacin, imagen, video, sonido,), como
resultado del proceso de bsqueda, anlisis y seleccin
de informacin relevante, con la herramienta tecnolgica
adecuada y los comparte para su discusin o difusin.

CCL-CMCT-CD

Est.TM.1.12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar

la exposicin oral de los contenidos trabajados en el
aula.

CCL-CMCT

Est.TM.1.12.3. Usa adecuadamente los medios

tecnolgicos para estructurar y mejorar su proceso de
aprendizaje recogiendo la informacin de las
actividades, analizando puntos fuertes y dbiles de su
proceso acadmico y estableciendo pautas de mejora

CMCT-CD-CAA

Crit.TM.1.11. Emplear las herramientas tecnolgicas

adecuadas, de forma autnoma, realizando clculos
numricos,
algebraicos
o
estadsticos,
haciendo
representaciones grficas, recreando situaciones matemticas
mediante simulaciones o analizando con sentido crtico
situaciones diversas que ayuden a la comprensin de
conceptos matemticos o a la resolucin de problemas.
CMCT-CD

Crit.TM.1.12. Utilizar las tecnologas de la informacin y la

comunicacin de modo habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando informacin relevante
en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios,
haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y
compartiendo stos en entornos apropiados para facilitar la
interaccin.

CCL-CMCT-CD-CAA

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 2.

BLOQUE 2: Nmeros, lgebra, Anlisis de Datos, Figuras Geomtricas

Contenidos:
Nmeros Naturales. Operaciones. Propiedades.
Nmeros Enteros. Operaciones. Propiedades.
Nmeros Racionales Operaciones. Propiedades.
Potencias. Nmeros muy grandes y muy pequeos.
Variaciones Porcentuales. Porcentaje de Error.
Proporcionalidad Directa e Inversa. Repartos Proporcionales.
Proporcionalidad Geomtrica. Escalas.
Probabilidad. Regla de Laplace.
Expresiones Algebraicas. Ecuaciones.
Funciones de Proporcionalidad Directa e Inversa.
Grficos Funcionales. Tablas.
Grficos Estadsticos. Tablas. Parmetros.
Figuras y Cuerpos Geomtricos. Longitud, Superficie y Volumen. Teorema de Pitgoras.
CRITERIOS DE EVALUACIN

COMPETENCIAS CLAVE

Crit.TM.2.1. Utilizar nmeros naturales, enteros, fraccionarios,

decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y
propiedades para recoger, transformar e intercambiar
informacin y resolver problemas relacionados con la vida
diaria utilizando, cuando sea necesario, medios tecnolgicos
CMCT-CD

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

RELACIN DE CCC CON

ESTNDARES

Est.TM.2.1.1. Emplea adecuadamente los distintos tipos

de nmeros y sus operaciones, para resolver problemas
cotidianos contextualizados, utilizando, cuando sea
necesario, medios tecnolgicos.

CMCT-CD

Est.TM.2.1.2. Calcula el valor de expresiones numricas

de distintos tipos de nmeros mediante las operaciones
elementales y las potencias de exponente natural
aplicando correctamente la jerarqua de las operaciones

CMCT

Est.TM.2.1.3. Desarrolla estrategias de clculo mental

para realizar clculos exactos o aproximados valorando
la precisin exigida en la operacin o en el problema

CMCT

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 2.

BLOQUE 2: Nmeros, lgebra, Anlisis de Datos, Figuras Geomtricas

Crit.TM.2.2. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas,
grficos, obtencin y uso de la constante de proporcionalidad,
reduccin a la unidad, etc.) para obtener elementos
desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en
situaciones de la vida real en las que existan magnitudes
proporcionales.
CMCT

Crit.MA.2.3. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y

resolver problemas y analizar procesos numricos cambiantes;
realizando predicciones sobre su comportamiento al modificar
las variables.

Crit.TM.2.4. Utilizar las herramientas adecuadas incluidas las

tecnolgicas-- para organizar y analizar datos, generar grficas
funcionales o estadsticas, calcular parmetros relevantes y
comunicar los resultados obtenidos que respondan a las
preguntas formuladas previamente sobre la situacin
estudiada.

CMCT

CMCT-CD

Est.TM.2.2.1. Identifica relaciones de proporcionalidad

numrica y las emplea para resolver problemas en
situaciones cotidianas.

CMCT

Est.TM.2.2.2.
Analiza,
extrayendo
conclusiones
razonables, fenmenos de proporcionalidad directa, o
inversa, descritos verbalmente, mediante una tabla o
mediante una grfica.

CMCT

Est.TM.2.2.3. Identifica relaciones de proporcionalidad

geomtrica y las emplea para resolver problemas en
situaciones cotidianas.

CMCT

Est.TM.2.2.4. Calcula la probabilidad de sucesos

asociados a experimentos aleatorios sencillos mediante
la regla de Laplace, y la expresa en forma de fraccin y
como porcentaje.

CMCT

Est.TM.2.3.1. Describe situaciones o enunciados que

dependen de cantidades variables o desconocidas y
secuencias
lgicas
o
regularidades,
mediante
expresiones algebraicas

CMCT

Est.TM.2.3.2. Resuelve problemas de la vida cotidiana

en los que se precisa la utilizacin de ecuaciones o
sistemas.

CMCT

Est.TM.2.4.1. Organiza datos, obtenidos de una

poblacin, de variables cualitativas o cuantitativas en
tablas, calcula sus frecuencias absolutas, relativas, y
valores centrales, y los representa grficamente,
utilizando adecuadamente la calculadora y otros medios
tecnolgicos.

CMCT-CD

Est.TM.2.4.2 Analiza tablas y grficos en situaciones

reales sencillas, identifica el modelo matemtico funcional o estadstico-, ms adecuado para explicarlas
y realiza predicciones sobre su comportamiento.

CMCT

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 2.

BLOQUE 2: Nmeros, lgebra, Anlisis de Datos, Figuras Geomtricas

Crit.TM.2.5. Analizar y describir las figuras planas y los cuerpos
geomtricos bsicos; identificar sus elementos caractersticos y
abordar problemas de la vida cotidiana que impliquen el clculo
de longitudes superficies y volmenes.
CMCT

Est.TM.2.5.1. Reconoce y describe las propiedades

caractersticas de los polgonos y figuras circulares, de
los poliedros y de los cuerpos de revolucin.

CMCT

Est.TM.2.5.2. Aplica el teorema de Pitgoras para

calcular longitudes desconocidas.

CMCT

Est.TM.2.5.3. Resuelve en contextos de la vida real,

problemas relacionados con el clculo de distancias,
superficies y volmenes, utilizando las tcnicas
algebraicas y geomtricas ms apropiadas.

CMCT