INDICE

INTRODCCIN..4
LA EDUCACIN SUPERIOR DEL SIGLO XXI....6
SITUACIN PARAGUAYA..6-7
LA REFORMA EDUCATIVA8
RESPUESTAS DE LA EDUCACIN SUPERIOR.9-10
EVALUACIN Y ACREDITACIN, UN DESAFO PARA LAS UNIVERSIDADES
PARAGUAYAS ...11
DESAFOS

OPORTUNIDADES

DE

LA

EDUCACIN

SUPERIOR

EN

EL

PARAGUAY....11-12
COMPROMISO CON LA SOCIEDAD..13
CONCLUSIN. .14
BIBLIOGRAFA15

INTRODUCCIN

En nuestra sociedad global, compleja y sometida a rpidos cambios, la

educacin superior debe contribuir a la edificacin de la paz basada en un
proceso de desarrollo, as como en la equidad, la justicia, la solidaridad y la
libertad. Para alcanzar este objetivo, el acceso en funcin del mrito, la
renovacin de los sistemas y las instituciones y el servicio a la sociedad, sin
olvidar el estrechamiento de los vnculos con el mundo del trabajo, deben
ser el fundamento de la renovacin de este nivel de la educacin. Para ello,
1

la educacin superior debe gozar de autonoma y libertad ejercidas de

forma responsable.
En este trabajo se analizarn las tendencias y realidades de la Educacin
Superior del siglo XXI, y la situacin de Paraguay.

LA EDUCACIN SUPERIOR DEL SIGLO XXI: REALIDADES Y TENDENCIAS

Los aspectos sobresalientes de la evolucin de la educacin superior en

los ltimos 25 aos son la expansin cuantitativa, acompaada sin
embargo de una creciente desigualdad de acceso, tanto entre los pases
como entre las regiones, la diversificacin de las estructuras
institucionales, los programas y las formas de estudio, y las
restricciones financieras. Este ltimo factor ha afectado crecientemente
el funcionamiento general de la educacin superior, ha inducido una
declinacin de la calidad acadmica y ha frenado las actividades de
2

investigacin, inclusive en pases con slidas bases y tradiciones

acadmicas.
La incapacidad de mantenerse al da de las novedades cientficas y tcnicas
(el Informe Mundial de la UNESCO sobre la Ciencia para 1993 indica que
ms del 80% de las actividades mundiales de investigacin tienen lugar en
un pequeo grupo de pases industrializados) significa que en esta materia
existe una creciente brecha entre pases desarrollados y en desarrollo.
Expansin cuantitativa
La expansin cuantitativa puede observarse en la matrcula de
estudiantes en la educacin superior en todo el mundo, aunque los ndices
de crecimiento indican diferencias substanciales segn las regiones o los
pases. Esta tendencia general se debe a varios factores: el crecimiento
demogrfico; los significativos progresos en el suministro de enseanza
primaria y secundaria, que han dado lugar a un aumento del nmero de
jvenes que aspiran a ingresar en la educacin superior; el crecimiento
econmico experimentado en muchos pases y regiones; y la conciencia de
que el desarrollo tiene correlacin con las inversiones en educacin superior.
Otro importante factor es el surgimiento de pases independientes y
democrticos que consideran que la educacin superior es un instrumento
indispensable no solo para su futuro desarrollo econmico sino tambin para
el cambio social, cultural y poltico necesario para extirpar los vestigios y
legados del colonialismo y otros sistemas no democrticos, as como para
promover la identidad nacional y formar los recursos humanos locales y las
capacidades para recibir y aplicar el conocimiento y la tecnologa.
Diversificacin de estructuras institucionales, programas y formas
de estudio
Las autoridades nacionales y los propios establecimientos han introducido
o comenzado a introducir profundas modificaciones en las estructuras
institucionales y las formas de educacin superior, as como en los mtodos
de enseanza, capacitacin y aprendizaje. Uno de los resultados directos ha
sido la diversificacin de la educacin superior en prcticamente todas las
regiones del mundo. Aunque las universidades en particular, muy apegadas
a sus antiguas tradiciones, son algo resistentes al cambio, la educacin
superior en su conjunto ha experimentado una transformacin de gran
alcance en un periodo relativamente breve.
Las razones de estos cambios son tanto externas como internas. Entre los
factores externos, los siguientes han tenido particular importancia en el
proceso de diversificacin:
- el aumento de la demanda social de educacin superior y la necesidad de
dirigirse a una clientela mucho ms diversificada;
- los drsticos recortes en el gasto pblico en educacin superior, lo que ha
obligado a los establecimientos a concebir programas y sistemas de clase
distintos y ms rentables;
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- las cambiantes necesidades del mercado laboral, que han obligado a los
centros de educacin superior a impartir formacin en nuevos campos
profesionales, tecnolgicos y administrativos, y en nuevos contextos, como
consecuencia de la mundializacin y la regionalizacin de las economas.
Tambin han intervenido los siguientes tres factores internos,
particularmente en la reorganizacin de la enseanza y las actividades
de investigacin de la educacin superior:
- el inmenso progreso de la ciencia, que ha estimulado el desarrollo de las
disciplinas acadmicas y su diversificacin;
- la creciente conciencia de la necesidad de fomentar los planteamientos y
mtodos interdisciplinarios y multidisciplinarios de enseanza, capacitacin
e investigacin;
- el veloz desarrollo de las nuevas tcnicas de informacin y comunicacin y
sus aplicaciones cada da ms numerosas a las diversas funciones y
necesidades de la educacin superior.
Restricciones de la financiacin y los recursos
No cabe duda de que la inversin en educacin superior est muy vinculada
al nivel de desarrollo social, econmico y cultural. Existe por lo tanto una
preocupacin sobre la permanente demanda de expansin cuantitativa de la
educacin superior dentro de las pautas y el nivel actuales de su
financiacin. En la mayor parte de los casos, el aumento del nmero de
estudiantes de la educacin superior no se ha acompaado con aumentos
de los recursos en trminos reales, obligando as a muchas instituciones a
recortar sus presupuestos, programas de estudios, modernizacin de
infraestructuras, recursos bibliogrficos, cooperacin internacional e incluso
su personal acadmico. La escasez de fondos, combinada con una creciente
conciencia pblica sobre la manera de asignar los recursos, ha llevado a
menudo a una reduccin de los fondos pblicos para la educacin superior,
tanto en los pases desarrollados como en desarrollo. Las restricciones
financieras han afectado a todos los tipos de centros de educacin superior,
inclusive los mejor dotados.

SITUACIN PARAGUAYA
Una variedad de factores determinaron que la Universidad paraguaya
presente en la actualidad un margen de desactualizacin tan pronunciada
con relacin a otras universidades de la regin. Algunos de los problemas
corresponden al mbito exterior a la universidad, son de carcter estructural
y tienen lejanas races histricas. En ese orden, cabe mencionar el contexto
eminentemente agrario prevaleciente en el pas y que mantuvo, hasta muy
cerca del fin del siglo XX, a las tres cuartas partes de la poblacin
localizadas en zonas rurales. Otro elemento decisivo est dado por el largo
ciclo de la dictadura que imper en el pas y que someti a la universidad a
una ininterrumpida subordinacin a intereses polticos-partidarios. Tanto del
gobierno como de los grupos polticos dominantes. El hecho es que los
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regmenes autoritarios invariablemente visualizaron a la universidad como

un escenario de permanente conflicto y, en muchos momentos como focos
peligrosos de subversin. En consecuencia, se la mantuvo sometida al poder
poltico y, por lo tanto, aislada y con escasas posibilidades para articularse
funcionalmente a la sociedad nacional y, menos an, a los centros
acadmicos ms innovadores del exterior.
En el interior del sistema universitario, las crticas a la universidad
tradicional cubren una amplia gama de cuestiones: contenidos y mtodos
de enseanza, organizacin, sistema de gobierno, relacin con el Estado,
currculo, formacin de la docencia, prdida de pertinencia, etc. Es factible
agrupar esta gama de cuestionamientos en torno a grandes ejes que
configuraban la definicin tradicional de la misin universidad. Es decir, la
formacin profesional (enseanza), la investigacin, la funcin social y la
extensin universitaria. Sin embargo, es evidente que la crisis actual
requiere mucho ms que el mejoramiento de estas funciones o su mera
actualizacin. El problema radica en que el mismo sentido de estas
actividades y la amplitud de su ejecucin exigen un vasto esfuerzo de
reconstruccin conceptual de la institucin universitaria, as como el
carcter y contenido de sus funciones.
El anlisis del funcionamiento de la universidad tradicional, que adems
de su retraso conlleva pesados lastres de crnicas limitaciones e
insuficiencias, permite encuadrar el horizonte de cambio en el marco
histrico en cual deber promoverse el proceso de su transformacin. Un
primer encuadre de especial relevancia est dado por tres importantes
procesos:
-La ininterrumpida tendencia de masificacin de la educacin
paraguaya en general, incluida la universidad;
-La transicin democrtica, que cambi radicalmente el escenario
institucional que prevaleci durante el largo periodo dictatorial y que
condiciono frreamente el desenvolvimiento educativo y,
-El programa de reforma, que ya cubre tanto la Educacin escolar Bsica
como la Enseanza Media.
La masificacin
A diferencia del acelerado ritmo de crecimiento del sistema universitario
en la regin, el caso paraguayo representa una excepcin en cuanto a su
dinmica de expansin. Hasta comienzos de la dcada de los noventa, el
sistema universitario se caracteriz por su lentitud, lo que se reflej en el
nivel de la matrcula, cantidad de docentes y nmeros de universidades.
Desde su fundacin, a fines del siglo XIX, hasta mediados del siglo XX, la
educacin superior universitaria estaba reducida a una nica universidad,

recin en 1960 el rgimen consiente se produjo la apertura de otra

universidad, de carcter privado y auspiciada por la Iglesia Catlica.

El impacto de la transicin democrtica.

Con la instauracin de los derechos fundamentales de los ciudadanos, en
1989, que conllevo al reconocimiento de la educacin como el principal
instrumento de consolidacin de la democracia.
Tal conviccin, como es sabido fue la base de la sustentacin del proceso
de reforma educativa, que cobr un gran impulso y en poco tiempo se
constituy en la principal tarea del gobierno en el campo poltico social.
La reforma educativa.
Este clima, marcadamente favorable a la educacin, dio un singular
impulso al objetivo de encarar una amplia reforma del sistema educativo.
Con inusitada celeridad, tal propsito fue concretndose en razn de la
convergencia de una serie de importantes hechos. Por una parte, la ya
mencionada voluntad colectiva de encarar el proceso de reforma educativa;
otra, la acertada medida de contar con la estrecha colaboracin de la
Universidad de Harvard para la elaboracin de un diagnstico y el
correspondiente plan estratgico para orientar la reforma; en tercer lugar, la
oportuna cooperacin de varias agencias de cooperacin internacional es
que, a ms del apoyo financiero, dieron igualmente su asistencia en el plano
tcnico; y en cuarto lugar, la oportuna creacin del entonces Consejo Asesor
de la Reforma Educativa (CARE) (en la actualidad Consejo Nacional de
Educacin y Cultura) que, a ms de facilitar la continuidad del proceso de la
reforma, cooper activa y eficazmente en el campo tcnico e institucional.
La reforma educativa ha logrado un rediseo de fondo de la educacin
bsica cuya primera cohorte, ya formada en los nueve grados que
conforman en la actualidad este ciclo, ingres en el presente ao a la
educacin media. De igual forma, con estos alumnos arranc el nuevo plan
de este segundo ciclo, denominado la reforma joven sobre la base del nuevo
currculum puesto en vigencia. (Implementacin experimental 2002-2004)
La formacin profesional (docencia-enseanza)
Esta funcin, consiste en la preparacin de personas que irn a ocupar
diversas posiciones sociales y econmicas en la sociedad, cumple el papel
de asegurar la reproduccin del sistema social. En esencia, es una tarea de
docencia.
Para muchos docentes y autoridades universitarias, el principal
determinante es la baja preparacin que los egresados de la enseanza
media traen al ingresar a la educacin superior. Tal situacin, alegan, se
6

torna difcil de corregir y debilita las posibilidades de mejoramiento de la

calidad de la educacin universitaria.
La masificacin ha restringido sustantivamente la capacidad del docente
para desarrollar adecuadamente su tarea. Asimismo, existe un amplio
consenso en destacar que las restricciones anotadas se agravan con la
exigua remuneracin que reciben los docentes.
Desde la perspectiva estudiantil, se pone en evidencia la otra cara del
problema por cuanto insisten sobre tres aspectos, todos relacionados con
los docentes: primero, la insuficiente preparacin de una gran parte de
quienes integran el plantel de profesores; segundo, la poca dedicacin a la
ctedra y finalmente, serias limitaciones en la preparacin pedaggica de
muchos docentes.
Una preocupacin muy generalizada, tanto entre docentes como entre
egresados y profesionales, es el debilitamiento de las exigencias
acadmicas a las que responder los estudiantes. La opinin generalizada es
que la masificacin, a la que algunos agregan el trabajo estudiantil, ha
contribuido a generar una presin por parte de los estudiantes para reducir
al mximo los requerimientos acadmicos, tales como el porcentaje de
asistencia a clase, trabajos prcticos, asistencia a seminarios, etc., lo que ha
afectado negativamente los estndares de calidad de la enseanza
universitaria.
La investigacin cientfica.
La investigacin constituye "El nico procedimiento racional para generar
procesos de innovacin en el conocimiento".
Considerada uno de los objetivos primordiales de la educacin superior,
prcticamente no ha formado parte de las actividades acadmicas de la
universidad paraguaya. Tal panorama resulta bastante comprensible si se
consideran los hechos fuertemente entrelazados: por una parte, el escaso
margen de produccin cientfica (investigaciones, produccin de
conocimientos, libros editados, participacin institucional en el debate sobre
problemas nacionales, etc.) y por otra, el monto y la composicin del
presupuesto. Ambos aspectos permiten explicar la debilidad que muestra la
educacin superior en un rea de crucial importancia per se y para un
eficiente desempeo de la docencia.
El anlisis del monto de recursos que le adjudica el presupuesto a las
instituciones que deberan tener a su cargo las actividades de investigacin,
permite constatar el extremo grado de precariedad en que se desenvuelven
las escasas iniciativas que se realizan en el campo de la investigacin. En la
mayora de los casos, prcticamente no disponen de apoyo financiero.
La precariedad de recursos, el desorden institucional y la carencia de una
capacidad cientfica nacional explicara por qu ciertas iniciativas
7

excepcionales que
institucionalizarse.

se

dieron

en

el

pasado

no

consiguieron

LAS RESPUESTAS DE LA EDUCACIN SUPERIOR:

pertinencia e internacionalizacin y financiacin.

calidad,

CALIDAD
El mejoramiento de la calidad de la educacin superior constituye el
principal desafo de la universidad paraguaya. Ello supone no solamente la
tarea de superar el rezago organizativo e institucional, claramente visible
cualquiera sea el parmetro de comparacin que se adopte, sino, adems,
la de incorporar nuevas dimensiones del conocimiento humano que ya
forma parte del acervo de la cultura contempornea.
Desde una perspectiva ms global, el mejoramiento de la calidad de la
educacin superior supone, adems de un gran esfuerzo de actualizacin
curricular y diversificacin, la incorporacin de nuevas tecnologas de
enseanza y organizacin acadmica.
PERTINENCIA
El concepto de la pertinencia social de la universidad ocupa uno de los
lugares centrales en la tarea de reformar la educacin superior universitaria.
La pertinencia se entiende como "el papel desempeado por la enseanza
superior como sistema, y por cada una de sus instituciones con respecto a
la sociedad, y tambin desde el punto de vista de lo que la sociedad espera
de la educacin superior" . La pertinencia debe, pues, abarcar cuestiones
como la democratizacin del acceso y mayores oportunidades de
participacin en la educacin superior durante distintas fases de la vida, los
vnculos con el mundo del trabajo y las responsabilidades de la educacin
superior con respecto al sistema educativo conjunto. Completando el
alcance del concepto, la pertinencia tiene igualmente relacin con "la
participacin de la comunidad de la educacin superior en la bsqueda de
soluciones a problemas humanos apremiantes como la demografa, los
derechos humanos, el afianzamiento de la paz, el pluralismo y la equidad
social, por citar algunas de las principales "preocupaciones de la sociedad
contempornea. Como resultado claro, el concepto de pertinencia debe ser
encarado en estrecha relacin entre universidad, estado y sociedad, y la
tradicional funcin de la extensin universitaria.
INTERNACIONALIZACIN
La internacionalizacin cada vez mayor de la educacin superior es en
primer lugar, y ante todo, el reflejo del carcter mundial del aprendizaje y la
investigacin. Ese carcter mundial se va fortaleciendo gracias a los
procesos actuales de integracin econmica y poltica, por la necesidad
cada vez mayor de comprensin intercultural y por la naturaleza mundial de
8

las comunicaciones modernas, los mercados de consumidores actuales, etc.

incremento permanente del nmero de estudiantes, profesores e
investigadores que estudian, dan cursos, investigan, viven y comunican en
un marco internacional es buena muestra de esta nueva situacin general, a
todas luces benfica.
FINANCIACIN
La financiacin de la educacin superior sigue siendo un problema
crucial al iniciarse el siglo XXI. La flexibilidad deseada por las universidades,
y ya ampliamente obtenida, no es un motivo para abstenerse de rendir
cuentas; habr que encontrar, segn algunos oradores, entre ellos el de
Swazilandia,
modalidades
que
respeten
la
autonoma
de
los
establecimientos y que permitan al mismo tiempo obtener cuentas; la
financiacin basada en el rendimiento es una de las numerosas vas que
permitiran lograr este fin. De todas maneras, no se debe en ningn caso
atentar contra las libertades acadmicas y los principios fundamentales
relacionados con ellas.
Todas estas posibilidades de diversificacin presentan no obstante peligros
que es indispensable evitar. El ms grave es el de atentar contra la igualdad
de acceso a la educacin superior. La enseanza privada, por ejemplo, que
contribuye a ampliar un acceso que sin ella no sera posible, tiene cierta
tendencia a hacer pagar los estudios y por lo tanto recluta menos
estudiantes desfavorecidos. El compromiso del Estado y el mantenimiento
de un servicio pblico siguen siendo los garantes de la igualdad de
oportunidades y de la democratizacin de la educacin superior.
EVALUACIN Y ACREDITACIN,
UNIVERSIDADES PARAGUAYAS

UN

DESAFO

PARA

LAS

Es lo mismo un odontlogo recibido en una universidad paraguaya que un

colega suyo egresado en San Pablo.
Tiene las mismas competencias bsicas un profesional graduado en
Amrica Latina que uno Europeo? La respuesta casi siempre es no y se debe
a que hay incluso ms sistemas universitarios que pases. La diferencia se
dan hasta dentro de un mismo pas, donde no hay a veces una lnea comn
entre las mismas carreras ofrecidas por distintas universidades, lo cual
impide la movilidad de los estudiantes y el reconocimiento de los ttulos
entre una y otra.
Para Luis Ferrer, rector de la Universidad Autnoma de Barcelona,
Espaa, la acreditacin es una estrategia de convergencia y calidad. Los
puntos alrededor de los cuales se discute que debe girar la evaluacin son:
la organizacin de la enseanza, el proceso formativo, el programa
formativo, los recursos humanos y los resultados materiales. "Habr que
distinguir el burro del gran profesor", dice.
9

Europa, con una maraa de sistemas educativos - algunos

complicadsimos - y con universidades que tienen ms de cuatro siglos,
entendi bastante ms temprano que Latinoamrica, la importancia de la
acreditacin y de armonizar un sistema que permita la movilidad de los
estudiantes y los recursos humanos. Por eso creo la declaracin de Bolonia,
que tiene adems de estos objetivos el de hacer ms atractivo el espacio
europeo.
Acreditacin no significa homologacin. En el viejo continente, se tiende si,
a que los pases adopten el sistema Bachelor, de tres aos de duracin,
Master, de dos aos y Doctorado, de tres aos, con sistemas de crditos que
dar validez a los estudios que se realizan independientemente de la
universidad o el pas donde se tomen.
En este proceso, asegura Crespo, Amrica Latina debe acompaar a
Europa "La acreditacin en Amrica Latina puede tener una arquitectura
diferente a la de la Unin Europea, pero se deben fomentar mecanismo de
mutua confianza". Acreditarse va a ser fundamental. Ser un eje y una
estructura comn a todos los pases. Al principio, las universidades siempre
ven el proceso de acreditacin como una agresin, sobre todo a su
autonoma. Pero esto no se hace desde una perspectiva punitiva.
En Amrica Latina el tema de la evaluacin y acreditacin se empez a
discutir a finales del siglo pasado y el MERCOSUR Educativo consigui que
los pases se comprometieran a participar de un proceso que apenas est
empezando.
DESAFOS Y OPORTUNIDADES DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN EL
PARAGUAY
La educacin superior es para miles de ciudadanos la mxima aspiracin,
el ltimo peldao en el sistema educativo nacional y la gran esperanza para
mejorar la calidad de vida, pero aun as, slo 7 de cada 100 estudiantes
consiguen acceder a ese nivel educativo.
Graves hechos de presunta corrupcin en que se ha visto involucrada la
educacin superior fueron detectados a lo largo de este 2015 en varios
centros de estudios y universidades del pas y difundidos masivamente por
medios de comunicacin y redes sociales, evidenciando la existencia de
roscas corruptas que operan dentro y fuera de instituciones de formacin
profesional.
La proliferacin de universidades de garaje, de carreras exprs, la comercializacin de ttulos y la compra de notas son vestigios de tiempos en
que la formacin de profesionales, de ciudadanos con criterios slidos, con
sentido comn y capacidad de decidir sobre s mismos, no era precisamente
del inters del poder poltico.
Ms universidades, pero y los profesionales?
10

Segn datos provedos por la Aneaes, actualmente se encuentran

habilitados para su funcionamiento 54 universidades y 38 institutos de
educacin superior, sin que muchos de ellos tengan las condiciones mnimas para el ejercicio de la enseanza.
Datos publicados por organismos internacionales revelaron que Paraguay
figura como uno de los pases con mayor cantidad de universidades per
cpita, al contar con 54 universidades para una poblacin de 6.700.000
habitantes, en tanto que otro pas de la regin, como Argentina, contando
con una poblacin seis veces mayor, tiene 97 universidades habilitadas.
Adems, a diferencia de otros pases latinoamericanos, Paraguay tiene ms
estudiantes en universidades privadas que en universidades pblicas.
Otro hecho resaltante es que slo tres de estas universidades, la
Universidad Nacional de Asuncin (UNA) y la Universidad Catlica Nuestra
Seora de la Asuncin (UCA), as como la Universidad Nacional de Itapa
(UNI), tienen carreras de grado acreditadas a nivel del Mercosur. Y slo tres
universidades, UNA, UCA Y UAA figuran en el rnking de universidades de
Latinoamrica. La razn principal de este bajo ndice de reconocimiento
internacional podra vincularse con que muchas instituciones han convertido
la educacin superior en lucrativos negocios, ms que en un espacio de
formacin de personas idneas para el ejercicio de sus profesiones.
Crisis y oportunidad.
Debemos convenir que la educacin superior de nuestro pas atraviesa por
su momento ms crtico, por lo que debe ser abordado de manera urgente y
responsable por las autoridades, adoptando acciones que vayan ms all
del inicio de simples investigaciones. Pero esta crisis permite, a la vez, una
oportunidad ideal para corregir aquello que est errado y evitar que la
situacin actual se agudice.
Una de las acciones ms urgentes sera, por ejemplo, la entrada en vi gencia efectiva la Ley de Educacin Superior, que dispone que para la
creacin legal de una universidad es necesario el previo dictamen favorable
del Consejo Nacional de Educacin Superior (Cones). Esto blindara el
proceso de certificacin y garantizara la calidad de la educacin,
manteniendo fuera toda influencia de un poder poltico que pudiera seguir
permitiendo centros de estudios que no cumplan con las garantas
educativas acordes a las necesidades en cuanto a rigor y calidad.
En otro estadio, llegar incluso a ser necesario un compromiso poltico que
permita el cierre de las universidades o centros educativos que no cumplan
con los estndares necesarios para su funcionamiento.
Responsabilidad compartida.
No todo es culpa del Gobierno y de las autoridades educativas, es necesario tambin el compromiso y responsabilidad de la sociedad civil en
11

general y de los propios estudiantes, que deben ser orientados a investigar

previamente a las instituciones y las carreras, a fin de evitar ser estafados
en su buena fe. Es cierto tambin que una cantidad importante de jvenes
optan por los atajos para conseguir ttulos de manera fcil y rpida,
situacin propicia para que estos negocios sigan expandindose. Estos
deben replantear su compromiso hacia la sociedad, hacia el aporte que
harn como ciudadanos a nuestro pas.
Es un hecho que de no encontrarnos con la decidida actuacin de las
autoridades y los propios estudiantes, estaremos conduciendo a un camino
perverso, anidado en la total prdida de los valores, llevando a la formacin
precaria de futuros profesionales, situacin que desembocar en la
contratacin de profesionales extranjeros, lo cual se traduce en la prdida
real de la soberana. Es por eso, que coincidimos en sealar que no slo
unos pocos estn siendo estafados, sino todo un pas, ya que este fraude
acadmico impide que nuestros profesionales puedan competir con sus
homlogos del extranjero.
Compromiso con la sociedad.
Mientras tengamos una sociedad que no valore o diferencie el esfuer zo de
luchar por un ttulo o comprarlo, ni se comprometa con el cambio de actitud
y siga comprando el producto de la corrupcin sembrada hace dcadas, no
podemos sorprendernos de hechos como los del 2015. El futuro del pas
est en juego, es momento de hacer nuevamente un llamado a la cordura,
la responsabilidad, el respeto a las instituciones y a las leyes, porque
reconocemos el poder de transformacin de la educacin y sabemos que
juntos podemos encontrar el camino.

CONCLUSIN

La Universidad tiene una misin teleolgica o trascendente. A travs de

su gestin debe potenciar las cualidades superiores del ser humano. Al
hacerlo la dignidad intrnseca del ser humano trascender en
conocimientos, en tecnologas, en conciencia de la igualdad del gnero
12

humano y en la necesidad de realizar una justicia social que logre los

beneficios para todos. Debe democratizar aquel humanismo que integre al
hombre con la naturaleza y el cosmos.
En la prctica, la mejor formacin profesional y cientfica solo podr
realizarse a travs de la actividad acadmica universitaria, en el mejor
desarrollo de currculos en las distintas materias del conocimiento, con la
promocin de la investigacin, la docencia y el imperativo del servicio social
a travs de la extensin universitaria.

BIBLIOGRAFA
http://www.unesco.org/education/pdf/24_235_s.pdf
13

http://didactica2004.galeon.com/cvitae970682.html
http://topua.semillas.org.py/wpcontent/uploads/2011/01/Pensarlauniversidad.pdf
http://www.5dias.com.py/37675--educacin-superior-como-llegamos-aqu

14