APLICACIN DEL PROGRAMA INTERACTIVO CON EDILIM BASADO EN EL

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE PARA MEJORAR LA

COMPRENSIN LECTORA EN LOS ALUMNOS DE 2 GRADO DE EDUCACIN
PRIMARIA DE LA IE GUSTAVO RIES DE TRUJILLO, 2015.
Carlos Luis Moquillaza Cspedes.
RESUMEN

Para la prueba de la hiptesis se utiliz

el estadstico de contraste la prueba
en la cual se pudo apreciar el valor de
T= 0.002< 0,05, es decir existe una
diferencia significativa en el nivel de
logro de aprendizaje obtenidos en el
Post Test respecto al Pre Test.

El compromiso de cambio, que se ha

propuesto nuestro pas, ser posible
solo si nos comprometemos a cambiar
nuestras actitudes de comunicacin y
de trabajo en el diario quehacer
pedaggico.

Po lo tanto se concluye que la

aplicacin del programa interactivo con
EdiLim basado en el enfoque
constructivista del aprendizaje mejora
la comprensin lectora en los alumnos
del segundo grado de educacin
primaria de la I.E. Gustavo Ries de
Trujillo - 2015.

Por ello el presente trabajo de

investigacin, se realiz con el objetivo
de determinar en qu medida la
aplicacin del programa interactivo con
EdiLim basado en el enfoque
constructivista del aprendizaje mejora
la comprensin lectora en los alumnos
del segundo grado de educacin
primaria de la I.E. Gustavo Ries de
Trujillo - 2015.

Palabras claves: Programa, EdiLim,

comprensin lectora, aprendizaje.

El tipo de estudio fue experimental con

diseo de dos grupos con pre test y
post test, la cual se llev a cabo para
determinar la influencia de la variable
independiente
en
la
variable
dependiente. Esta investigacin se
realiz con una muestra conformada
por 58 alumnos, distribuida, como
grupo experimental el aula de 2do.
Grado C con 30 alumnos, y como
grupo control se consider al aula de
2do. Grado D, con 28 estudiantes
tambin.

ABSTRACT
The commitment to change, it has set
our country will be possible only if we
commit to change our attitudes and
working communication in daily
pedagogical work.
Therefore, the present research was
conducted to determine the extent of
the application of the interactive
program with EdiLim based on the
constructivist approach to learning
improves reading comprehension in
students of second grade education EI
"Gustavo Ries" Trujillo - 2015.

Para el procesamiento de datos se

utiliz la estadstica descriptiva e
inferencial para la interpretacin de las
variables, de acuerdo a los objetivos
de la investigacin.

The type of study was experimental

design with two groups with pretest
1

and post test, which was conducted to

determine the influence of the
independent variable on the dependent
variable. This research was conducted
with a sample composed of 60
students, distributed as experimental
group 2nd classroom. Grade "C" with
30 students and control group was
considered the 2nd class. Grade "D"
with 28 students as well.

lectura es la llave del xito y del

conocimiento humano, pues el mundo
en
que vivimos est lleno de
mensajes escrito, es decir pasamos
leyendo
toda
la
vida,
permanentemente somos lectores en
potencia.
La comprensin lectora deber ser
uno de los objetivos primordiales de la
lectura y el alumno que llegue a
perfeccionar sta destreza habr
ganado el ingreso al mundo de la
cultura letrada. Siendo uno de los
objetivos de la escuela primaria la
aplicacin de tcnicas pedaggicas,
utilizando la mejor estrategia para la
aplicacin de una mejor comprensin
lectora en la enseanza-aprendizaje.
Leer un texto todos los alfabetos
pueden hacerlo, pero no es esa la
finalidad; el objetivo tiene que ser la
comprensin lectora, para ello entra en
juego una actividad compleja que
implica la interaccin entre la
informacin que proporciona el texto y
la que proporciona el lector.

For data processing descriptive and

inferential to the interpretation of
statistical variables, according to the
research objectives was used.
The test statistic in which they could
see the value of T = 0.002 <0.05, ie
there is a significant difference in the
level of learning achievement obtained
in the pretest was used to test the
hypothesis and Post Test.
Po therefore concludes that the
application of the interactive program
with EdiLim based on the constructivist
approach to learning improves reading
comprehension in students of second
grade education EI "Gustavo Ries"
Trujillo - 2015.
EdiLim,

Leer es una capacidad fundamental

para la vida cotidiana y el aprendizaje.
Leemos el mundo desde que
nacemos,
pues
interpretamos
informacin del medio para darle
significado (Claux & La Rosa, 2004).

Una persona que lee correctamente

tiene mayor facilidad para acceder a la
cultura, y una sociedad que lee, tiene
ventajas
culturales,
polticas
y
econmicas, por ello uno de los
objetivos de la educacin primaria lo
constituye la "aprehensin de las
tcnicas fundamentales de adquisicin
de la cultura como escribir y leer". La

Sobre la comprensin lectora

Brunner (2012) manifiesta que en la
sociedad contempornea para el
desarrollo personal, social y laboral, es
crucial desarrollar la habilidad para
obtener informacin y convertirla en
conocimiento, el cual adems permitir
un adecuado desempeo en los
diversos roles en que se desenvuelven
las personas. Son muchos los

Keywords:
Program,
reading, learning.
INTRODUCCIN

beneficios de la lectura, entre los que

resalta el servir como base para el
desarrollo de diferentes capacidades y
mbitos como son el econmico
laboral, pues los trabajadores deben
entender
los
manuales
de
funcionamiento
de
mquinas
y
herramientas que utiliza en el proceso
productivo; social, ya que las personas
deben firmar documentos, contratos y
entender
diversas
instrucciones;
ciudadano, porque se requiere una
adecuada comprensin de noticias,
programas, leyes, propuestas, etc.;
familiar-educativo, donde los padres
tienen el deber de iniciar en la lectura
a sus hijos, con el ejemplo y la
valoracin de los textos escritos,
digital; ya que para navegar, buscar y
filtrar informacin, comunicarse a
distancia y muchas de las acciones
que desarrollamos en la red, se
requieren habilidades comunicativas
donde la lectura es fundamental.

deficiencias del sistema escolar

peruano para lograr las capacidades
esperadas
en
la
comprensin
lectora.En el Per, la Evaluacin
Censal de Estudiantes 2014 reporta
que el 44% de estudiantes de segundo
grado de primaria alcanza el nivel
esperado
para
su
grado
comprendiendo lo que lee Aunque se
observa un progreso a lo largo del
tiempo (de un 16% en el 2007, hasta
un 43.5% en el 2014), todava ms de
la mitad del alumnado no alcanza
estas capacidades (Ministerio de
Educacin, 2015).
Bajo este panorama, es de vital
importancia encontrar alternativas
eficientes que permitan a las escuelas
mejorar la capacidad de comprensin
de lectura de los estudiantes. En este
sentido, la incorporacin de las
tecnologas de la informacin y las
comunicaciones (TIC) aparece como
una alternativa para optimizar los
procesos de enseanza-aprendizaje.
Es decir, facilitara al sistema escolar
apropiarse de nuevas metodologas y
maneras diferentes de organizar la
gestin educativa, por ello, se concibe
a la capacitacin docente como
elemento central del xito de los
programas educativos con TIC (Pedro,
2011).

Es importante leer, pero es ms

importante comprender lo que se lee,
por ello desarrollar una adecuada
comprensin lectora es una tarea
integral, en la que deben estar
involucradas la familia, la escuela y la
comunidad.
La
lectura
y
su
comprensin constituyen un indicador
del desarrollo y del estado del
aprendizaje de los individuos y por
ende de los pueblos, as lo estn
comprendiendo
los
distintos
organismos
internacionales,
que
continuamente vienen desarrollando
estudios de esta naturaleza.

Al igual que en otros pases de la

regin, en el Per se ha planteado
incorporar las TIC como parte de un
plan integral para la mejora de la
calidad educativa (Villatoro & Silva,
2005), la reduccin de la brecha digital
y el fomento de la equidad. As a partir
del ao 2000, el Ministerio de
Educacin
implement
el
Plan

Sin embargo, los resultados de las

evaluaciones
nacionales
e
internacionales
sealan
serias
3

Huascarn con el objetivo de

proporcionar recursos tecnolgicos e
informticos y acceso a Internet a los
centros educativos. De igual modo,
desde el 2007, el piloto Una laptop por
nio pretendi beneficiar a los
estudiantes de las zonas rurales.

permita la transicin de una educacin

tradicional a una educacin moderna,
En la Institucin Educativa Gustavo
Ries actualmente tambin se han
observado en los alumnos problemas
referidos a la comprensin lectora, en
el nivel textual referido a la
recuperacin
de
la
informacin
explcita del texto, el nivel de inferencia
relacionado con la interpretacin de la
informacin implcita y en el nivel
contextual, referido al planteamiento
de juicio, todo ello debido a que los
docentes no preparan un programa de
lectura que incluya un enfoque
constructivista, el cual permite que el
conocimiento no sea una copia de la
realidad, sino una construccin del
alumno que se realiza con los
esquemas que ya posee con los que
va construyendo en su relacin con el
medio que le rodea.

En tal sentido es necesario que en

las instituciones educativas se origine
una transformacin de paradigmas,
para que se vean las TIC, como los
recursos tecnolgicos que permiten
acceder
a
la
informacin,
el
conocimiento y las comunicaciones a
travs del computador ya sean en red
o localmente. Este cambio implica
dejar de ver las TIC como fines, pues
es claro que por s solas no pueden
transformar y mejorar las prcticas
educativas, sino que requieren de una
estructuracin de intenciones por parte
de los actores educativos, tomando de
este modo su verdadero sentido, el de
instrumentos de mediacin que
pueden potenciar o transformar lo que
se hace en entornos presenciales en
distintas asignaturas.

Las consideraciones expuestas nos

llevan a plantear el siguiente
enunciado del problema:
La aplicacin del programa
interactivo con EdiLIM basado en el
enfoque
constructivista
del
aprendizaje, mejora la comprensin
lectora en los alumnos de 2 grado de
Educacin Primaria de la IE Gustavo
Ries de Trujillo, 2015?.

Segn Lpez (s.f.) las TIC, pueden

convertirse en un recurso valioso, que
permita interaccin y comunicacin,
desde contextos propios de los nios y
nias. En la actualidad, ya no se
construye
el
significado
exclusivamente
de
los
libros
tradicionales o de una clase magistral
y unidireccional, hoy el conocimiento
est disponible desde la pantalla,
estos entornos virtuales, generan
mltiples formas de comprensin
lectora. En efecto las TIC pueden
constituirse en una opcin valiosa que

De acuerdo a lo expuesto
anteriormente
se
define
como
Objetivo General: Determinar los
efectos del programa interactivo con
EdiLIM basado en el enfoque
constructivista del aprendizaje, en la
comprensin lectora de los alumnos 2
grado de la IE Gustavo Ries de Trujillo,
2015.
4

Y como objetivos especficos:

de las condiciones para producir un

cambio en las variables observadas
(Sanchez & Reyes, 2006; Alarcn,
2008), cuyo diagrama es el siguiente:

1. Identificar el nivel de desarrollo de

los niveles de comprensin lectora
en los alumnos de 2 grado de la
IE Gustavo Ries de Trujillo, 2015.
2. Disear el programa interactivo
con EdiLIM
3. Aplicar el programa interactivo con
EdiLIM basado en el enfoque
constructivista del aprendizaje
para mejorar la comprensin
lectora en los alumnos de 2 grado
de la IE Gustavo Ries de Trujillo,
2015
4. Comprobar
los
efectos
del
programa interactivo con EdiLIM
basado
en
el
enfoque
constructivista del aprendizaje, en
el mejoramiento de la compresin
lectora en los alumnos de 2 grado
de la IE Gustavo Ries de Trujillo,
2015.

Donde:
Ge : Muestra del grupo experimental.
Gc : Muestra del grupo control.
O1 O3: Pre test, para evaluar la
comprensin lectora
O2 O4: Post test, para evaluar la
comprensin lectora
X : Programa de intervencin
cientfica.
La poblacin objeto de estudio, est
conformada por 110 estudiantes de
Segundo Grado de Educacin Primaria
de la Institucin Educativa Gustavo
Ries 2015, donde la muestra de
investigacin estuvo conformada por
58 alumnos, que se obtuvo mediante
la tcnica denominada, muestreo no
probabilstico por conveniencia del
investigador,
donde
el
grupo
experimental estuvo conformado por
30 alumnos de la seccin C y el
grupo control por 28 alumnos de la
seccin D.

METODOLOGA.
La presente investigacin por su
finalidad es aplicada, porque tiene
como finalidad la resolucin de
problemas prcticos. El propsito de
realizar aportaciones al conocimiento
terico es secundario. (Landeau
Rebeca, 2007).
Teniendo en cuenta la tcnica de
contrastacin es una investigacin
experimental, en donde se estudia el
efecto que produce el programa
interactivo en el mejoramiento de la
comprensin lectora (Snchez &
Reyes, 2006; Alarcn, 2008).

Para el anlisis de los datos

obtenidos
se
emplearon
los
siguientes estadsticos:
Heredia, S. (2000). Sostiene que el
anlisis de datos consiste en la
realizacin de las operaciones a las
que el investigador someter los datos
con la finalidad de alcanzar los
objetivos del estudio. En esta fase del
estudio se pretende utilizar la

En el presente trabajo de investigacin

se
utilizar
el
diseo
cuasi
experimental con pre test y post test,
con dos grupos, en la medida que se
producir una manipulacin deliberada
5

estadstica descriptiva e inferencial

para la interpretacin de las variables,
de acuerdo a los objetivos de la
investigacin.

Coeficiente de Variacin: Nos indica

que tan grande es la magnitud de la
desviacin estndar respecto a la
media del conjunto de datos que
estamos examinando.

La Media Aritmtica: Medida que

caracteriza a un grupo de estudio con
un solo valor, se utilizpara establecer
promedios de los valores obtenidos en
el pre test y post test

Prueba t de Student para

Muestras
Relacionadas:
Prueba
estadstica utilizada para comparar los
promedios del pre test y post test, del
grupo experimental y si estos difieren
entre s, de manera significativa
cuando se aplica un estmulo al grupo
experimental, mientras que al grupo
control no.

Desviacin Estndar (S): Para

establecer el promedio de distancia de
cada dato respecto al promedio de la
muestra:
S = S2

RESULTADOS
Tabla N 01
Distribucin de resultados obtenidos por los grupos control y
experimental sobre comprensin lectora en el Pre test y el Post test
Grupo Control
Nivel de
comprensin

Pre test

Grupo Experimental

Post test

Pre test

Post test

Crtico

10.7

17.9

6.7

19

63.4

Inferencial

28.6

25.0

23.3

23.3

Literal

17

60.7

16

57.1

21

70.0

13.3

TOTAL

28

100

28

100

30

100

30

100

Medidas estadsticas
Media aritmtica

11.75

12.00

10.57

15.43

Desviacin estndar

4.12

3.96

3.34

4.12

35.02%

33.02%

31.60%

26.67%

Coeficiente de
variacin
Fuente: Banco de datos.

GRFICO N 01
Representacin de resultados obtenidos por el grupo control
sobre comprensin lectora en el pre test y post test.

Fuente: Tabla N 01.

Se observa en la Tabla y el Grfico N 01, que de los 28 estudiantes del grupo
control, el 28.6% alcanzan el nivel inferencial en la etapa del diagnstico,
descendiendo ligeramente al 25.0% del total .
As mismo, en el nivel crtico del 10.7% en el pre test, aumenta ligeramente al
17.9% en el post test, alcanzan el nivel crtico
GRFICO N 02
Representacin de resultados obtenidos por el grupo experimental
sobre comprensin lectora en el pre test y post test.

Fuente: Tabla N 01
7

Se observa en el Grfico N 02, que de los 30 estudiantes del grupo

experimental, el 70.0%

no superan el nivel literal de comprensin lectora en el

diagnstico, sin embargo, en el Post test disminuye a 4 alumnos que representan

slo el 13.3% ubicados en este nivel. Finalmente, del 6.7% del conjunto, ubicado en
el nivel crtico de comprensin lectora en el diagnstico asciende a 63.3%; se ubican
en este nivel, segn los resultados del post test. Estos resultados demuestran la
eficacia del programa interactivo con EdiLim basado en el enfoque constructivista del
aprendizaje, en el mejoramiento de la comprensin lectora de los alumnos del
segundo grado de educacin primaria.
GRFICO N 03
Representacin de resultados obtenidos por el grupo control y
experimental sobre comprensin lectora en el post test.

Fuente: Tabla N 01.

Como se observa en la Tabla N 01 y el Grfico N 03, se concluye que de los 30
estudiantes del grupo experimental, solamente el 13.3%, no superan el nivel literal
de comprensin lectora en el post test, sin embargo del grupo control el 57.1% estn
ubicados en este nivel, es decir ms de la mitad del grupo.
Adems se aprecia que solamente el 17.9% del grupo control estn ubicados en
el nivel crtico de comprensin lectora, mientras que del grupo experimental 63.4%
se ubica en este nivel, segn los resultados del post test.
En definitiva, se advierte que existen progresos significativos en los resultados
del grupo experimental, respecto al grupo control en comprensin lectora. Estos
8

resultados demuestran la eficacia del programa interactivo con EdiLim basado en el

enfoque constructivista del aprendizaje, en el mejoramiento de la comprensin
lectora de los alumnos del segundo grado de educacin primaria.

TABLA N 02
Resumen comparativo de las medidas estadsticas en el pre test y el
Post test sobre la variable comprensin lectora de los alumnos de
los grupos control y experimental.
Comprensin lectora
Medidas estadsticas

Grupo Control

Grupo Experimental

Pre test

Post test

Pre test

Post test

Media aritmtica

11.75

12.00

10.57

15.43

Desviacin estndar

4.12

3.96

3.34

4.12

Coeficiente de
variacin

35.02%

33.02%

31.60%

26.67%

Fuente: Tabla N 01
De acuerdo a la tabla N 02, apreciamos, que en el pre test el grupo control
obtuvo una media aritmtica de 11.75 (de un mximo de 20 puntos); en tanto, en
el post test se visualiza una media aritmtica de 12.00; incrementndose apenas
0.25 puntos en comparacin con el pre test.
Adems en el pre test el grupo experimental obtuvo una media aritmtica

de

10.57 (de un mximo de 20); en cambio, en el post test se aprecia una media
aritmtica de 15.43; como se puede advertir, existe una ganancia pedaggica de
4.86 puntos.
Esto significa que los estudiantes del grupo experimental, en cuanto a la
comprensin lectora de textos, evidencian un progreso importante, con respecto
al nivel logrado por el grupo control.

Por otra parte, la desviacin estndar en el post test del grupo experimental es
de 4.12, lo que explica que los puntajes estaban ms cerca con respecto a su
media aritmtica.
Asimismo, el coeficiente de variabilidad en el post test del grupo experimental,
con respecto a la comprensin lectora de textos, nos revela un nivel alto de
homogeneidad de puntajes altos, demostrando, de este modo, la influencia
positiva de la intervencin experimental.

Anlisis de resultados.

4.86 puntos, en comparacin con los

En trminos generales, la hiptesis

resultados del diagnstico, etapa en la

propuesta se acepta. En efecto, el

que logran una media de 10.57 puntos.

valor de p= 0,002, inferior a 0,05, es lo

Estos resultados demuestran que los

suficientemente baja que nos conduce

estudiantes del grupo experimental

a aceptar la hiptesis de investigacin.

logran un progreso importante de

Esto implica que el programa de

comprensin

intervencin

aplicacin programa interactivo con

experimental

influy

lectora,

significativamente en el mejoramiento

EdiLim

de la comprensin lectora de los

constructivista del aprendizaje.

estudiantes de la poblacin de estudio.

El

anlisis

de

los

basado

debido

en

el

la

enfoque

Ahora bien, los resultados se

asemejan al estudio de Jaramillo

resultados

amerita presentarlo en detalle. Por una

(2005)

parte, como se puede observar en los

instituciones educativas se enfrentan

resultados organizados en la Tabla N

al reto de incorporar las TIC en los

02,

variable

procesos de enseanza y aprendizaje.

Comprensin lectora, los estudiantes

De hecho varias investigaciones, han

del grupo experimental obtienen, luego

evidenciado de qu manera stas,

de la intervencin cientfica, una media

pueden constituirse en medios que

aritmtica de 15.43 (de un total de 20

ayuden

puntos posibles); en consecuencia, se

educacin,

aprecia un adelanto significativo, es

intensiones

decir, una ganancia pedaggica de

porque cuando el nfasis est en

con

respecto

la

transmitir
10

quien

al

sostiene

que

mejoramiento
slo

si

se

usan

pedaggicas
conocimientos,

de

las

la
con

claras,
reforzar

aprendizajes y desarrollar destrezas

constituirse en una opcin valiosa que

para el manejo del computador y no

permita la transicin de una educacin

para realizar nuevas construcciones,

tradicional a una educacin moderna.

no

permite

que

los

estudiantes

As mismo con lo sealado por

obtengan grandes progresos.

Alfaro (2011), quien realiz un estudio

Igualmente, es necesario resaltar

relacionado con el Software educativo

la propuesta de Mart (2010) que los

apoyado

computadores poseen potencialidades

basado en el constructivismo, para

para favorecer el aprendizaje, aunque

mejorar

reconoce

no

lectora; esta investigacin mejorando

garantiza el saber, tambin expone

el nivel inferencial de comprensin

que los ordenadores serian uno de los

lectora

factores

otras

programa con Jclic. Tambin con los

el

hallazgos de Lino (2005), Miano

que

su

utilizacin

acompaantes

condiciones

de

externas

como:

en
el

el

programa

nivel

despus

de

comprensin

participar

(2008)

enseanza, modelo pedaggico, para

consecuencia

poder potenciar la modificacin de los

implementacin

aprendizajes en profundidad, para lo

utilizando

que se requiere que el docente asuma

programas

un rol de mediador en el aprendizaje

estrategia que, adoptada por docentes,

de los estudiantes.

permite que los estudiantes cualifiquen

hallazgos

Ramirez

del

contexto de aprendizaje, pautas de

Nuestros

de

Jclic,

el

las

(2011).

En

diseo

de
TIC,

programas
especialmente

interactivos,

es

una

sus competencias en la comprensin

tambin

lectora de cualquier tipo de texto.

concuerdan con lo que seala Lpez

(s.f.) quien afirma que en la actualidad,

De otro lado, Sol (2003), hace un

ya no se construye el significado

propuesta

exclusivamente

libros

enseanza de la comprensin lectora

tradicionales o de una clase magistral

a partir de las teoras constructivistas

y unidireccional, hoy el conocimiento

del

est disponible desde la pantalla,

situaciones

estos

aprendizaje

entornos

mltiples

formas

de

los

virtuales,
de

generan

metodolgica

aprendizaje

de
de

la

para

la

entiende

las

enseanza

lectura

como

comprensin

procesos de construccin conjunta, en

lectora. En efecto las TIC pueden

las que se establece una prctica

11

guiada

en

la

que
los

el

proporciona

andamios

necesarios

docente

alumnos
para

a. La
aplicacin
del
Programa
interactivo con EdiLIm basado en el
enfoque
constructivista
del
aprendizaje,
influy
significativamente
en
el
mejoramiento de la comprensin
lectora en los alumnos del segundo
grado de educacin primaria de la
Institucin Educativa Gustavo Ries,
Trujillo, dado que el valor de la
probabilidad
significativa
es
p=0,002, inferior al nivel de
significancia 0.05; en consecuencia,
nuestra hiptesis de investigacin
fue confirmada.

los
que

puedan dominar, progresivamente, las

estrategias de comprensin y puedan
utilizarlas,

una

vez

retiradas

las

ayudas iniciales.
Para

los

efectos

investigacin,

de

nuestra

asumimos

propuestas

las

metodolgicas

desarrolladas por Pinzas (2001) y Sol

(2003), que, como ya se ha sealado,
definen a la lectura como un proceso

b. En la observacin final (Post test), el

63.4%
y el 23.3% del grupo
experimental
se
ubican,
respectivamente, en los niveles
crtico e inferencial de comprensin
lectora; es decir, slo el 13.3% de
estudiantes an
poseen serias
dificultades para inferir
ideas y
conclusiones, deducir la intencin
del autor del texto, as como
expresar
sus
acuerdos
o
desacuerdos sobre los hechos.

interactivo entre los saberes del lector

y el contenido del texto.
Finalmente, lo anterior explica y
confirma

que,

efectivamente,

los

estudiantes del segundo grado de

educacin primaria de la Institucin
Educativa

Gustavo Ries, Trujillo,

lograron un progreso significativo en el

mejoramiento

de

la

comprensin

lectora, debido a los efectos del

programa

interactivo

con

EdiLim

basado en el enfoque constructivista

REFERENCIAS BIBLOGRFICAS.

del aprendizaje; resultado que valida

nuestra hiptesis de investigacin.

Alarcn, R. (2008). Mtodos y diseos de

investigacin del comportamiento (2

CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES

ed.). Lima: Ed. Universitaria.

Al
trmino
de
la
presente
investigacin, se ha arribado a las
siguientes conclusiones:
12

Ausubel, D. Novak, H. y Hanesian, H.

Ministerio de Educacin (2007a). Gua

(1983). Psicologa educativa: Un

de

punto de vista cognoscitivo. 2

para desarrollar la comprensin

Ed. Mxico: Trillas.

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