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PEDAGOGA EN EDUCACIN FSICA

EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE


PAULA MAGNRE VALOS
TOMS REYES AMIGO

EVALUACIN HISTRICA Y CONCEPTUAL DEL TRMINO EVALUACIN


IDEAS DE PRINCIPIOS O RAZONES

La evaluacin ha desarrollado una conceptualizacin o un enriquecimiento,


como consecuencia de la evolucin, o mejor dicho, de cmo ha evolucionado el
hombre.

Los cambios de la evaluacin guardan relacin con los grandes cambios


educacionales.

El hombre est sujeto a cambios y estos se relacionan con la evolucin de la


evolucin, y donde ha habido cambios en la educacin, ha habido desarrollo.

PERODOS HISTRICOS QUE SE PUEDEN DISTINGUIR EN EL DESARROLLO DE LA


EVALUACIN EDUCACIONAL

a)

Hasta 1900 Perodo de las Reformas

El perodo industrial trajo las reformas y con esto produjo paulatinamente, el


mayor desarrollo del hombre.
Revolucin Industrial: Se establecen reformas educacionales en Europa y
Estados Unidos (Inglaterra, Alemania y Francia; Evans)
Centraron los cambios en reas como: Curricular y Evaluativo
En Inglaterra y Estados Unidos, se crearon comisiones para evaluar el proceso
de los alumnos, como consecuencia aparecen los; exmenes orales se
reemplazan por escritos.
Se realiza la Primera Evaluacin formal, de carcter masiva (1809) J. Rice; muy
relevante en su poca, hace un estudio, donde Disea una lista de palabras, se
las dicta a los alumnos y mide cuantas recuerda cada uno.
Fuera de determinar cuanto recuerda, adems estudi en base a una
comparacin (X) de distintos distritos, y agreg otro elemento ms; relacion el
tipo de currculo con la forma de ensear.
Esto genera una preocupacin entre los evaluados y se generaliza una
movilizacin.
Se inicia el movimiento de la acreditacin institucional (1880). Colleges,
Instituciones formadoras de maestros, mdicos, etc., comienzan ellos a
responsabilizarse de la formacin.

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b)

1900 1930 Perodo de la Eficiencia y Testing

Cada distrito trata de ser eficiente (USA)


Paralelo a esto, la psicologa y la biologa (gentica), generan un movimiento
generalizado de evaluacin, incluyendo la evaluacin. Hay una tendencia al uso
de instrumentos de medicin (testing); = mtrica. Aqu en esta poca,
comienza el uso de la objetividad y comienza la medicin cientfica.
Surge la sistematizacin, estandarizacin y eficiencia, (en la actualidad, esto es
fundamentalmente un medio), pero en la poca se dio carcter de fin.
Desarrollo de nuevos test, entre otros, surge el test objetivo, para la calidad
de la enseanza. En este perodo se crea fuertemente en el test, porque este
representaba la muestra de la realidad.
Surgen estudios de gran escala, sobre eficiencia de profesores y escuelas.
Comienza el uso de indicadores (gasto, desercin, tasa de promocin, etc.)
Tanto te doy, tanto te exijo.
Esto ltimo tiene un efecto y un costo para el prestigio de la educacin, con
fuerte presin y control.
Se emplean los tests, estandarizados comerciales para diagnosticar las
debilidades del sistema y evaluar el desempeo del mismo. Surgen Empresas
Constructoras de Test.
Este movimiento llega a Chile: Dr. Tirapegui Daro Salas Martn Bunster.
poca en que EVALUACIN = MEDICIN con nfasis en la medicin

c)

1930 1945 Perodo de Tyler

Ralf Tyler, fue en su historia, el primero que le dio un sentido educativo (USA).
Parte con el concepto de las diferencias individuales (1930). Con esto hace
una revisin de conceptos educativos. En su trato Planeamiento Educacional
lo muestra. Ejemplo la palabra Currculo exista ya, pero l lo plantea de una
manera distinta, enfatizando de acuerdo a las distintas individuales.
En un estudio de 8 aos, del sistema escolar, genera la investigacin en aula
(1942), sobre la efectividad de distintos tipos de escuelas.

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PAULA MAGNRE VALOS
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R.T., en la Segunda Guerra Mundial, asesor a las Fuerzas Armadas, en donde


ste, fue el mayor laboratorio para producir investigacin (aqu aparece la
tecnologa educativa) la medicin se afina.
Plantea la idea del currculo: Conjunto de Experiencias Planificadas.
Plantea el concepto de Evaluacin Educacional: Comparacin entre objetivos
propuestos y resultados de logro (antes se hablaba de Evaluacin como
Valoracin).
Como efecto, R.T. ayud a darle sentido a las mediciones.
poca en que: EVALUACIN = LOGRO DE OBJETIVOS. En Chile apareci a
travs de la Reforma en 1965)
El perodo de R. Tyler, finaliza cuando termina la Segunda Guerra Mundial.

d)

1946 1957 Perodo de la Inocencia

Perodo de la ingenuidad, posterior a la guerra (USA), viene el mundo de la


fantasa (autos grandes, Coca Cola, etc.) este perodo es estable y sin
exigencias externas. Quien se atreve con nosotros. Se entiende esta poca;
Crean que no haba nadie superior a ellos.
As, en el ao 1957, los rusos, envan al espacio el primer cohete o satlite el
Sputnik.
Esto impact furiosamente, hay que recordar que por su
superioridad, nadie poda ser mejor que ellos. Porque ellos y no nosotros.
Por eso puso al hombre, fue ms bien, por vanidad y poner la primera bandera
(USA), o sea orgullo americano.
En general en este perodo, existi mucha msica frentica, etc., por eso el
mundo de la inocencia Ingenuidad. Porque crean que nadie o no haba nadie
superior a ellos.
Expansin de oportunidades educacionales (mayor dotacin, servicios, etc.)
Esto es preocuparse ms, por sobre la calidad, es preocuparse de la
infraestructura (gimnasios, teatros, edificios slidos, etc.)
Surge en esta poca, la tecnologa educativa; medios audiovisuales. Nace la
tecnologa de los objetivos educacionales.
Desarrollo de aspectos tcnicos de la evaluacin.

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Coexisten tres enfoques en Evaluacin:


1.
La Evaluacin como medicin (Lindquist R. Tyler, 1947)
2.
Congruencia entre resultados y objetivos (Bloom 1956, basado como fuente
inspiradora en R Tyler)
3.
Evaluacin comparativa experimental (Lindquist, 1953)
Independencia entre evaluacin y agencias federales: los municipios en vez
de evaluarse a s misma, contrata a alguien que evale. (evaluador externo)
Esta poca finaliza con el Sputnik de los rusos, en el perodo de Kennedy
se provoc este trmino.
EVALUACIN = JUICIO DE EXPERTOS (PROFESIONAL)
(El evaluador es el que determina el juicio del valor)

e)

1955 1972 Perodo de la Expansin

Despus de una crisis viene la expansin y cuestionamiento. Se inicia un


movimiento poltico educacional:
Desarrollo de nuevas currculos: Cuestionamiento de la utilidad de los cuatro
enfoques evaluativos
1.
Medicin
2.
Congruencia
3.
Investigacin
4.
Juicio Profesional

Surge la evaluacin formativa y evaluacin sumativa:


EVALUACIN = TOMA DE DECISIONES
Concepto: Proceso de identificacin, recoleccin y anlisis de informacin, que
justifique una decisin determinada.

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f)

1972 en adelante Perodo del Profesionalismo

En 1972, se habla de trmino del perodo de la expansin, la razn proviene de


los grados acadmicos en las universidades, respecto de la evaluacin y:
1. Situacin que se produce con la experiencia de Bloom (1972), Controlada
la evaluacin formativa, se mejora la evaluacin educativa.
2. Con la crisis del mundo, por el control del petrleo, que reduce o impacta
en los presupuestos de gobierno, por restriccin de recursos.
En este perodo, surgen los programas de evaluadores.
Se establece una diferenciacin clara entre evaluacin e investigacin.
Coexistencia de variados enfoques evaluativos
Complementacin de enfoques paradigmticos positivistas (cuantitativos) y
naturalistas (cualitativos)

Concepto: Proceso de determinacin del valor de un sistema, programa, producto o


procedimiento educativo, que incluye la obtencin de informacin y la definicin de
criterios para juzgar su valor

Adems, del concepto anterior, existe otro concepto, tan bien valido, desde un
enfoque actualizado.
En la actualidad interesa una integracin de los siguientes tres enfoques:
Medicin --- Congruencia --- Juicio
Con el objeto de obtener beneficios de cada uno de ellos y evitar la aparicin
de sus puntos vulnerables.
Es por eso que algunos autores integran en una sola definicin estos enfoques,
estableciendo que la evaluacin es:

El proceso de obtener evidencias que permitan juzgar el grado de logro de los


objetivos de aprendizaje
1.
Obtener evidencias = Medicin
2.
Juzgar = Juicio
3.
Grado de logro = Congruencia

Por otra parte, han comenzado a aparecer nuevas acepciones, tal es el caso de
aquella que define la evaluacin como una Fuente de informacin para la
toma de decisiones. Es decir, una evaluacin dirigida a producir
mejoramiento, renovacin y cambio, en las prcticas habituales de un sistema.

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Segn esta concepcin, se considera la evaluacin como:


Una actividad permanente, flexible, que utiliza diversidad de mtodos y
operaciones con el fin de obtener la informacin necesaria que permita juzgar
alternativas en trminos de decisin.
Esta definicin ha dado a la evaluacin proyecciones insospechadas, ya que
podra aplicarse a cualquier sistema o subsistema educativo, utilizando una
metodologa propia basada en el delineamiento, obtencin y procesamiento de
la informacin solicitada, y su posterior entrega en forma de alternativas de
decisin.

La evaluacin es un proceso:

Cclico

Continuo

Dinmico

Sistemtico

Diagnstico

Analtico

Cualitativo

Retroinformador