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DIDCTICA DE
SEXTO CURSO DE
PRIMARIA
LOMCE
Curso 2016-17
INDICE
Las matemticas son un conjunto de saberes asociados a los nmeros y a las formas
y constituyen una forma de mirar e interpretar el mundo que nos rodea, permitiendo
conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener informacin para valorarla y
tomar decisiones.
permite que el
Por otra parte a travs de la Educacin Literaria los alumnos son capaces de tomar
conciencia de la diversidad cultural, interpretar el mundo cercano y remoto, la realidad
y la fantasa, construyendo un modo de entendimiento con el entorno profundamente
esttico. Por otra parte la informacin e interpretacin de textos y obras literarias
permiten la toma de conciencia del mundo y de uno mismo as como la actividad
creativa en la produccin de textos con intencin literaria.(Conciencia y expresiones
culturales,
comunicacin
lingstica,
sentido
de
iniciativa
espritu
Esta rea pretende mejorar la competencia lingstica sin olvidarse del resto de
competencias implicadas en el proceso para conseguir el fin ltimo de la enseanza y
aprendizaje que es educar para la vida y permitir a los alumnos responder a cualquier
situacin en cualquier contexto.
CIENCIAS SOCIALES.
En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas
como seres sociales y su realidad en sus aspectos geogrficos, sociolgicos,
econmicos e histricos. El objeto de las Ciencias Sociales en esta etapa es
desarrollar capacidades en los nios y nias que les permitan tanto interpretar la
realidad que les rodea como intervenir en ella, as como aprender a vivir en sociedad,
Las Ciencias Sociales ofrecen los conocimientos necesarios para cumplir los objetivos
de conocer, comprender, observar, diferenciar, clasificar, analizar, relacionar y emitir
juicios de valor que contribuyen al progresivo desarrollo cognitivo y competencial del
alumnado de Educacin Primaria.
El currculo bsico del rea de Ciencias Sociales de Educacin Primaria contiene los
elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje de esta rea, que
tendr un carcter global e integrador.
Los contenidos se han agrupado en bloques que permiten una identificacin de los
principales mbitos que componen las Ciencias Sociales.
En primer lugar, el Bloque 1 establece las caractersticas del currculo bsico comn a
toda el rea, las tcnicas de trabajo con las que afrontarla y las estrategias para
desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio,
desde una perspectiva individual y en grupo.
Es importante para los alumnos adquirir las referencias histricas que les permitan
elaborar una interpretacin personal del mundo, a travs de unos conocimientos
bsicos de Historia de Espaa y de la Comunidad Autnoma, con respeto y valoracin
de los aspectos comunes y los de carcter diverso.
Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las formas de vida
humana en el pasado, el porqu de sus cambios y evoluciones, as como sus
consecuencias sobre los perodos histricos posteriores y que valore la importancia
que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la Historia y como patrimonio
cultural que hay que cuidar y preservar para legar a las generaciones venideras.
El currculo del rea de las Ciencias de la Naturaleza pretende ser un punto de partida
para acercar a los alumnos y alumnas al mundo natural que nos rodea, para que lo
entiendan y se impliquen en su cuidado y conservacin.
respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. De igual forma, dada su
creciente importancia, se debe iniciar a los alumnos y alumnas en el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, para buscar informacin y para
tratarla y presentarla, as como para realizar simulaciones interactivas y representar
fenmenos de difcil realizacin experimental.
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de
determinadas
producciones
artsticas
culturales
mediante
el
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16
la bsqueda de formas innovadoras, sino que tambin genera flexibilidad pues ante un
mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas.
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3. Competencia digital.
Desde esta programacin vamos a colaborar en la valoracin crtica de los
mensajes y estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de
informacin y comunicacin. Para llevar a cabo estas aportaciones necesitamos unas
implicaciones metodolgicas:
Integrar el uso de las TICs desde edades tempranas: para que se vea como
algo natural dentro del rea de Educacin Fsica.
Un
Fomentar la autonoma
ejemplo
muy
practico
es
el
BLOG
DE
EDUCACION
FISICA:
http://eframonlaza.blogspot.com/
4. Aprender a aprender
La Educacin Fsica tambin contribuye a la adquisicin de esta competencia
mediante el conocimiento de s mismo y de las propias posibilidades y limitaciones
como punto de partida del aprendizaje motor. De esta forma deberemos:
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Utilizar las TiCs: para poder recopilar juegos de otros lugares o el origen de
alguna danza o deporte, y como elemento motivador
7.
Otorgar responsabilidades
Protagonismo del alumnado: que sea el propio alumno el que explique una
actividad, recopile juegos, controle un calentamiento,
AREA DE MSICA
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Ello exige una informacin slida sobre el hecho religioso y, en concreto, en cuanto a
esta asignatura compete, una exhaustiva presentacin del hecho religioso conformado
en la religin catlica.
La formacin religiosa se desarrolla en la escuela en un dilogo autentico con la
realidad cultural, informando sobre la relacin e influjo mutuo entre la cultura
occidental y el hecho religioso cristiano; juzgando y criticando esa cultura -compuesta
por ideas, principios, valores, modos de vida- a la luz del Evangelio, que en su
perenne actualidad ilumina lo ms profundo del ser humano y proyecta una libre y
crtica postura ante la cultura emergente.
El rea de Religin contribuye a:
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justicia,
no
violencia,
compromiso
participacin
tienen
su
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OBJETIVOS:
OBJETIVOS DEL REA DE RELIGION PARA LA ETAPA DE EP:
La enseanza de la religin en la etapa de Educacin Primaria tendr como objetivo
el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer los aspectos bsicos de las religiones ya desaparecidas relacionndolas
con el cristianismo.
2. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes
religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas bsicas sobre el sentido de la vida
y el compromiso de los creyentes.
3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos bsicos como
Palabra de Dios.
4. Descubrir la accin de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y
fuente de los valores bsicos del ser humano.
5. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la salvacin y su
respuesta de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la
respuesta de fe de la Virgen Mara.
6. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por
su Hijo Jesucristo y a travs de la vida y accin salvfica de la Iglesia, Cuerpo de
Cristo.
7. Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y
textos bsicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensin de la vida del
Espritu Santo en el mundo y en la Iglesia.
8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su
gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apstoles y sus
sucesores.
9. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las
fiestas y sus ritos en las religiones monotestas, relacionndolas con los aspectos
culturales y celebrativos de la liturgia.
10. Analizar la jerarqua de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano,
y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida.
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35
B.
CONTENIDOS,
CRITERIOS
DE
EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. AREA DE MATEMATICAS
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Planificacin
del 1. Expresar verbalmente 1.1. Comunica verbalmente de forma razonada
proceso de resolucin de de forma razonada el el proceso seguido en la resolucin de un
problemas:
proceso seguido en la problema de matemticas o en contextos de la
.
Anlisis
y resolucin
de
un realidad.
comprensin
del problema.
1.2. Utiliza el vocabulario matemtico adecuado
enunciado.
a su nivel.
.
Estrategias
y 1) Comunicacin lingstica.
procedimientos puestos 2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
en prctica: hacer un y tecnologa.
dibujo, una tabla, un 4) Aprenderaaprender.
esquema de la situacin, 2. Utilizar procesos de 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
ensayo y error razonado, razonamiento
y problemas (datos, relaciones entre los datos,
operaciones
estrategias de resolucin contexto del problema).
matemticas adecuadas, de problemas, realizando 2.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
etc.
los clculos necesarios y razonamiento en la resolucin de problemas.
.
Resultados comprobando
las 2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin
obtenidos.
soluciones obtenidas.
de problemas, revisando las operaciones
utilizadas y las unidades de los resultados,
Planteamiento
de 2) Competencia matemtica y
comprobando e interpretando las soluciones en
competencias bsicas en ciencia
pequeas
el contexto de la situacin, buscando otras
y tecnologa.
investigaciones
en 4) Aprender a aprender.
formas de resolucin, etc.
contextos
numricos, 6) Sentido de iniciativa y espritu 2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
geomtricos
y emprendedor.
sobre los resultados de los problemas a resolver,
funcionales.
contrastando su validez y valorando su utilidad y
eficacia.
Acercamiento
al
2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de
mtodo
de
trabajo
textos numricos sencillos de la vida cotidiana
cientfico mediante el
(facturas, folletos publicitarios, rebajas, etc.).
estudio de algunas de 3. Describir y analizar 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
sus caractersticas y su situaciones de cambio, matemticas en situaciones de cambio, en
prctica en situaciones para encontrar patrones, contextos numricos, geomtricos y funcionales.
sencillas.
regularidades
y leyes 3.2. Realiza predicciones sobre los resultados
matemticas,
en esperados, utilizando los patrones y leyes
- Confianza en las contextos
numricos, encontrados, analizando su idoneidad y los
propias
capacidades geomtricos y funcionales, errores que se producen.
para
desarrollar valorando su utilidad para
actitudes adecuadas y hacer predicciones.
afrontar las dificultades
propias
del
trabajo 2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
cientfico.
- Utilizacin de medios
tecnolgicos
en
el
proceso de aprendizaje
para
obtener
informacin,
realizar
clculos
numricos,
resolver problemas y
presentar resultados.
-
Integracin
de
las
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4.
Profundizar
en
problemas
resueltos,
planteando
pequeas
variaciones en los datos,
otras preguntas, etc.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
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tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
en
el
proceso de aprendizaje.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
5. Realizar y presentar
informes sencillos sobre el
desarrollo, resultados y
conclusiones obtenidas en
el
proceso
de
investigacin.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprenderaaprender.
6. Resolver problemas de
la
vida
cotidiana,
adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones
entre la realidad y las
matemticas, valorando la
utilidad
de
los
conocimientos
matemticos adecuados
para la resolucin de
problemas y reflexionando
sobre el proceso aplicado
para la resolucin de
problemas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprenderaaprender.
7.
Conocer
algunas
caractersticas del mtodo
de trabajo cientfico en
contextos de situaciones
problemticas a resolver.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprenderaaprender.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Contenidos
Nmeros enteros,
decimales y fracciones
- La numeracin romana.
Bloque 2. Nmeros
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee y escribe, en textos numricos y de la
utilizando razonamientos vida cotidiana, nmeros romanos, enteros,
apropiados, distintos tipos fracciones y decimales hasta las diezmilsimas.
de nmeros (romanos, 1.2. Ordena nmeros enteros, decimales y
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- Nmeros positivos y
negativos.
enteros,
fracciones
y
decimales
hasta
las
diezmilsimas).
Ordenacin
de
conjuntos de nmeros
de distinto tipo.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprenderaaprender.
El
Sistema
de
Numeracin
Decimal:
valor posicional de las
cifras.
Equivalencias
entre sus elementos:
unidades,
decenas,
centenas, etc.
2. Interpretar diferentes
tipos de nmeros segn
su valor, en situaciones de
la vida cotidiana.
Estimacin
resultados.
de
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprenderaaprender.
- Redondeo de nmeros
naturales.
Comprobacin
de
resultados
mediante
estrategias aritmticas.
- Fracciones propias,
impropias y aparentes.
Nmero
mixto.
Representacin grfica.
Fracciones
equivalentes, reduccin
de dos o ms fracciones
a comn denominador.
Los
decimales:
posicin.
nmeros
valor
de
- Redondeo de nmeros
decimales a las dcima,
centsima o milsima
ms cercana.
-Relacin entre fraccin,
nmero
decimal
y
porcentaje.
- Relacin entre fraccin
y
nmero
decimal.
Aplicacin
a
la
ordenacin
de
fracciones.
Representacin en la
recta numrica.
- Divisibilidad: mltiplos,
divisores,
nmeros
primos
y
nmeros
3. Realizar operaciones y
clculos
numricos
sencillos
mediante
diferentes procedimientos,
incluido el clculo mental,
haciendo
referencia
implcita a las propiedades
de las operaciones y
aplicarlos en la resolucin
de problemas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
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compuestos. Criterios de
divisibilidad.
Operaciones:
Operaciones
con
nmeros
naturales:
adicin,
sustraccin,
multiplicacin y divisin.
- Propiedades de las
operaciones y relaciones
entre ellas utilizando
nmeros naturales.
Operaciones
fracciones.
con
Operaciones
con
nmeros decimales.
Potencia
como
producto de factores
iguales. Cuadrados y
cubos. Potencias de
base 10.
Operaciones
con
fracciones y decimales.
Porcentajes
proporcionalidad.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
6. Conocer, utilizar y
automatizar lo algoritmos
correspondientes
de
suma, resta, multiplicacin
y divisin con distintos
tipos de nmeros en
comprobacin
de
resultados, en contextos
de
resolucin
de
problemas
y
en
situaciones de la vida
cotidiana.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprenderaaprender.
Porcentajes:
Aumentos
disminuciones
porcentuales.
- Correspondencia entre
fracciones
sencillas,
decimales y porcentajes.
Proporcionalidad
directa. Reduccin a la
unidad. La Regla de tres
en
situaciones
de
proporcionalidad directa:
ley del doble, triple,
mitad.
Clculo:
- Utilizacin de los
algoritmos estndar de
suma,
resta,
multiplicacin y divisin.
situaciones
de
proporcionalidad
directa,
explicando oralmente y por escrito el significado
de los datos, la situacin planteada, el proceso
seguido y las soluciones obtenidas.
5.1. Opera con los nmeros conociendo la
jerarqua de las operaciones.
5.2. Estima y comprueba resultados mediante
diferentes estrategias.
5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y
las relaciones entre ellas.
5.4. Estima y redondea el resultado de un
clculo, valorando la respuesta.
5.5. Usa la calculadora, aplicando las reglas de
su funcionamiento, para investigar y resolver
problemas.
7. Resolver problemas de
la
vida
cotidiana
adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones
entre la realidad y las
matemticas, valorando la
utilidad
de
los
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- Automatizacin de los
algoritmos.
- Construccin de series
ascendentes
y
descendentes.
- Descomposicin de
nmeros
decimales
atendiendo
al
valor
posicional de sus cifras.
conocimientos
matemticos
reflexionando sobre
proceso aplicado.
y
el
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
- Descomposicin de
forma aditiva y de forma
aditivo-multiplicativa.
- Multiplicacin y divisin
de nmeros naturales y
decimales por la unidad
seguida de ceros.
- Expresin polinmica
de un nmero.
- Obtencin de los
primeros mltiplos de un
nmero dado.
- Obtencin de todos los
divisores de un nmero
menor de 100.
- Calculo de tantos por
ciento en situaciones
reales.
- Elaboracin y uso de
estrategias de clculo
mental.
- Utilizacin
calculadora.
de
la
Resolucin
de
problemas de la vida
cotidiana.
Contenidos
- Unidades de volumen
del
Sistema
Internacional
de
Unidades (SI).
- Equivalencias entre las
medidas de capacidad y
volumen.
- Transformacin de
medidas de longitud,
Bloque 3. Medida
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1.
Seleccionar 1.1. Identifica las unidades de volumen del
instrumentos y unidades Sistema Internacional de Unidades (SI).
de
medida
usuales, 1.2. Estima longitudes, masas, capacidades,
haciendo
previamente superficies y volmenes de objetos y espacios
estimaciones
y conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos
expresando con precisin ms adecuados.
las
mediciones
de 1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el
longitud,
masa, proceso seguido y la estrategia utilizada en la
capacidad, superficie y medicin.
volumen en contextos
reales.
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masa y capacidad de
forma
compleja
a
incompleja y viceversa.
Comparacin
y
ordenacin de medidas
de una misma magnitud.
- Eleccin de la unidad
ms adecuada para la
expresin
de
una
medida.
Realizacin
mediciones.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
de
Comparacin
de
superficies de figuras
planas
por
superposicin,
descomposicin
y
medicin.
- Suma y resta de
medidas de longitud,
masa y capacidad.
Estimacin
de
longitudes,
masas,
capacidades, superficies
y volmenes de objetos
y espacios conocidos;
eleccin de la unidad y
de los instrumentos ms
adecuados para medir y
expresar una medida.
Resolucin
de
problemas de medida.
- Unidades de medida
informtica: bit, byte,
kilobyte, megabyte y
gigabyte.
Sistema monetario
- Utilizacin del sistema
monetario
aplicando
equivalencias,
operaciones y cambios.
4. Conocer el sistema
sexagesimal para realizar
clculos con medidas
angulares.
sistema
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprenderaaprender.
5. Resolver problemas de
la
vida
cotidiana,
adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones
entre la realidad y las
matemticas, valorando la
utilidad
de
los
conocimientos
matemticos adecuados y
reflexionando sobre el
proceso aplicado para la
resolucin de problemas.
Medida de ngulos
El
sexagesimal.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
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de un giro o abertura.
formas de resolverlo.
- Medida de ngulos.
Contenidos
- La situacin en el plano
y
en
el
espacio.
Representacin
elemental de espacios
conocidos (planos y
mapas,
croquis
y
maquetas).
- Escala
grfica.
numrica
- Simetra y semejanza.
- Mediatriz y bisectriz.
Bloque 4. Geometra
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1.
Utilizar
nociones 1.1. Elabora grficas sencillas, a escala, para
geomtricas para describir hacer representaciones elementales del espacio.
y comprender situaciones 1.2. Representa figuras semejantes por
en diversos contextos.
ampliacin y reduccin.
1.3. Calcula medidas reales conociendo la
2) Competencia matemtica y
escala numrica o grfica de planos y mapas.
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
- Posiciones relativas de
circunferencias.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprenderaaprender.
- Poliedros regulares e
irregulares
y
no
poliedros.
3.
Conocer
las
caractersticas y clasificar
de
poliedros
y
no
poliedros.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprenderaaprender.
4. Comprender el mtodo
de calcular el rea y el
volumen
de
formas
geomtricos.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprenderaaprender.
5.
Interpretar
representaciones
espaciales realizadas a
partir de sistemas de
referencia y de objetos o
situaciones familiares.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprenderaaprender.
6. Resolver problemas de
la
vida
cotidiana,
adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones
entre la realidad y las
matemticas, valorando la
utilidad
de
los
conocimientos
matemticos adecuados y
reflexionando sobre el
proceso aplicado para la
resolucin de problemas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
Contenidos
- Grficos y parmetros
estadsticos.
Recogida
clasificacin de
cualitativos
cuantitativos.
y
datos
y
- Construccin de tablas
de frecuencias absolutas
y relativas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2.
Realizar,
leer
e
interpretar
representaciones grficas
de un conjunto de datos
relativos
al
entorno
inmediato.
Realizacin
e
interpretacin
de
grficos
sencillos:
diagramas de barras,
diagramas poligonales y
diagramas sectoriales.
- Anlisis crtico de las
informaciones que se
presentan
mediante
grficos estadsticos.
- Carcter aleatorio de
algunas experiencias.
- Iniciacin intuitiva al
clculo
de
la
probabilidad
de
un
suceso.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprenderaaprender.
3. Observar y constatar
que
hay
sucesos
imposibles, sucesos que
con casi toda seguridad
se producen, o que se
repiten, siendo ms o
menos
probable
esta
repeticin.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
4. Resolver problemas de
la
vida
cotidiana,
adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones
entre la realidad y las
matemticas, valorando la
utilidad
de
los
conocimientos
matemticos adecuados y
reflexionando sobre el
proceso aplicado para la
resolucin de problemas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
44
-Expresin y produccin
de textos orales segn su
tipologa:
narrativos,
descriptivos,
argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos
y
persuasivos.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
-Creacin
de
textos
literarios en prosa o en
verso,
valorando
el
sentido esttico y la
creatividad:
cuentos,
poemas,
adivinanzas,
canciones y teatro.
5. Expresarse de forma
oral
para
satisfacer
necesidades
de
comunicacin
en
diferentes situaciones con
vocabulario preciso y
estructura coherente.
-Comprensin de textos
orales segn su tipologa:
narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos
y argumentativos. Sentido
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
4. Ampliar vocabulario
para lograr una expresin
precisa,
utilizando
el
diccionario como recurso
bsico.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
45
- Valoracin de los
contenidos transmitidos
por el texto. Deduccin de
las palabras por el
contexto. Reconocimiento
de ideas no explcitas.
Resumen oral.
su entorno.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
-Audicin y reproduccin
de textos breves sencillos
que estimulen el inters
del nio.
Dramatizaciones de
textos literarios adaptados
a la edad.
-Estrategias para utilizar
el lenguaje oral como
instrumento
de
comunicacin
y
aprendizaje:
escuchar,
recoger datos, participar
en
encuestas
y
entrevistas.
8. Valorar el sentido
esttico de algunos textos
orales literarios sencillos.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
10.
Comprender
el
sentido global de los
textos orales segn su
tipologa:
narrativos,
descriptivos, informativos,
instructivos
y
argumentativos.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
46
14.
Memorizar
y
reproducir textos breves y
sencillos cercanos a sus
gustos
e
intereses,
utilizando con correccin
y creatividad las distintas
estrategias
de
comunicacin.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
15.
Representar
pequeas producciones
teatrales utilizando los
recursos
gestuales,
fonolgicos y verbales
adecuados.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
informaciones
experiencias de
personas.
y
otras
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa
espritu emprendedor.
Contenidos
-Recursos grficos en la
comunicacin
escrita.
Consolidacin del sistema
de lecto - escritura.
-Comprensin de textos
ledos en voz alta y en
silencio.
-Audicin de diferentes
tipos de textos.
-Comprensin de textos
segn su tipologa.
-Lectura de distintos tipos
de texto: descriptivos,
argumentativos,
expositivos, instructivos,
literarios.
-Estrategias
para
la
comprensin lectora de
textos:
ttulo.
Ilustraciones.
Palabras
clave.
Captulos.
Relectura. Anticipacin de
hiptesis y comprobacin.
Sntesis. Estructura del
texto. Tipos de texto.
Contexto.
Diccionario.
Sentido global del texto.
Ideas
principales
y
secundarias. Resumen.
-Textos
discontinuos:
grficos y esquemas.
Fichas tcnicas.
-Gusto por la
Hbito lector.
lectura.
-Lectura de diferentes
textos como fuente de
informacin, de deleite y
de diversin.
-Identificacin
y
valoracin crtica de los
17.2. Resume,
prepara y participa en
encuestas, entrevistas y debates.
17.3. Construye noticias sobre hechos cercanos
a la realidad.
17.4. Prepara reportajes sobre temas de
intereses cercanos, siguiendo modelos ya
trabajados.
48
mensajes
y
valores
transmitidos por el texto.
-Tertulias Literarias.
-Uso de la biblioteca para
la
bsqueda
de
informacin y utilizacin
de la misma como fuente
de aprendizaje.
-Crtica de los mensajes y
valores transmitidos por
un texto sencillo.
-Seleccin
de
libros
segn el gusto personal.
-Desarrollo
de
la
comunicacin lingstica.
6.
Leer
por
propia
iniciativa diferentes tipos
de textos.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7.
Utilizar
textos
cientficos en diferentes
soportes para recoger
informacin,
ampliar
conocimientos y aplicarlos
en trabajos personales.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
8.
Concentrarse
en
entender e interpretar el
significado de los textos
ledos.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
3) Competencia digital.
Contenidos
49
-Produccin de textos
para
comunicar
conocimientos,
experiencias
y
necesidades y opiniones:
narraciones,
descripciones,
textos
expositivos)
argumentativos
y
persuasivos,
poemas,
dilogos, entrevistas y
encuestas.
-Cohesin
del
texto:
conectores, sustituciones
lxicas,
mantenimiento
del
tiempo
verbal,
puntuacin.
-Creacin
de
textos
utilizando el lenguaje
verbal y no verbal con
intencin
informativa:
carteles
publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
-Normas y estrategias
para la produccin de
textos:
funcin,
destinatario, audiencia y
estructura.
-Revisin y mejora del
texto.
-Aplicacin de las normas
ortogrficas y signos de
puntuacin: punto, coma,
punto y coma, guin, dos
puntos, raya, signos de
puntuacin parntesis y
comillas. Acentuacin.
-Caligrafa.
Orden
presentacin.
-Dictados. Ortografa.
3. Utilizar el diccionario
como
recurso
para
resolver dudas sobre la
lengua, el uso o la
ortografa de las palabras.
-Plan de escritura.
-Esquemas. Resmenes.
Mapas
conceptuales.
Conectores.
-Guiones.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Elaborar proyectos
individuales o colectivos
sobre diferentes temas
del rea.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
50
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresin
cultural.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
51
Contenidos
-La
palabra.
Reconocimiento de las
distintas
clases
de
palabras y explicacin
reflexiva de su uso en
situaciones concretas de
comunicacin
(nombre,
verbo,
adjetivo,
preposicin,
adverbio,
conjuncin, pronombres,
artculos e interjecciones).
Caractersticas y uso de
cada clase de palabra.
-Clases
de
nombres:
comunes,
propios,
individuales,
colectivos,
concretos y abstractos.
-Conjugacin
de
los
verbos
regulares
e
irregulares
ms
frecuentes.
-La slaba. Diptongos e
hiatos.
-Vocabulario: sinnimos y
antnimos, homnimos y
palabras
polismicas.
Aumentativos
y
diminutivos. Arcasmos,
neologismos
y
extranjerismos.
Frases
hechas. Formacin de
sustantivos, adjetivos y
verbos.
Recursos
derivativos: prefijos y
sufijos en la formacin de
nombres,
adjetivos
y
verbos.
Siglas
y
abreviaturas.
-Uso eficaz del diccionario
para
ampliacin
de
vocabulario
y
como
consulta ortogrfica y
gramatical.
52
.-Ortografa: utilizacin
las reglas bsicas
ortografa. Reglas
acentuacin. Signos
puntuacin.
de
de
de
de
-Las
relaciones
gramaticales.
Reconocimiento
y
explicacin reflexiva de
las relaciones que se
establecen
entre
el
sustantivo y el resto de
los
componentes
del
grupo nominal.
-Reconocimiento
y
observacin reflexiva de
los
constituyentes
oracionales: la oracin
simple,
sujeto
y
predicado.
-Reconocimiento y uso de
algunos
conectores
textuales
(de
orden,
contraste y explicacin) y
de
los
principales
mecanismos
de
referencia interna, tanto
gramaticales
(sustituciones
pronominales)
como
lxicos
(elipsis
y
sustituciones
mediante
sinnimos e hipernimos).
-Las variedades de la
lengua.
Conocimiento
general de la realidad
plurilinge de Espaa y
su valoracin como fuente
de
enriquecimiento
personal y como una
muestra de la riqueza de
nuestro
patrimonio
histrico y cultural.
3.
Sistematizar
la
adquisicin
de
vocabulario a travs de
los textos.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Desarrollar estrategias
para
mejorar
la
comprensin oral y escrita
a travs del conocimiento
de la lengua.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
53
5.
Utilizar
programas
educativos digitales para
realizar tareas y avanzar
en el aprendizaje.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
6. Conocer la variedad
lingstica de Espaa y
del espaol como fuente
de
enriquecimiento
cultural. Mostrar respeto
tanto hacia las lenguas y
dialectos que se hablan
en Espaa, como hacia el
espaol de Amrica.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
Contenidos
-Conocimiento de los
diferentes tipos de libros.
Biblioteca.
-Textos
narrativos:
Cuentos
tradicionales
(maravillosos,
de
frmulas,
animales),
fbulas
y leyendas.
Distincin entre cuento y
leyenda. Conocimiento de
leyendas espaolas y de
otros pases.
-Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin
oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras
clsicas
y
literatura
actual.
2.
Identificar
los
marcadores textuales en
un libro.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
54
-Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales.
Recursos
literarios.
-Comprensin,
memorizacin y recitado
de poemas con el ritmo,
entonacin
y
diccin
adecuados.
-Creacin
de
textos
literarios en prosa o en
verso,
valorando
el
sentido esttico y la
creatividad:
cuentos,
poemas,
adivinanzas,
canciones y teatro.
-Dramatizacin y lectura
dramatizada de textos
literarios.
-Valoracin de los textos
literarios como vehculo
de comunicacin y como
fuente de conocimiento
de otros mundos, tiempos
y culturas y como disfrute
personal.
6.
Reconocer
las
caractersticas
y
diferencias de los cuentos
tradicionales, las fbulas
y las leyendas.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
7. Integrar la lectura
expresiva
y
la
comprensin
e
interpretacin de textos
literarios narrativos en la
prctica escolar.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
9. Reconocer e interpretar
algunos
recursos
del
lenguaje
literario
(metforas,
personificaciones,
hiprboles y juegos de
palabras).
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
10.
Diferenciar
las
principales convenciones
formales de los gneros.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
55
diccin adecuados.
adecuados.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
recursos mtricos
versos, estrofas,
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
15.
Utilizar
adecuadamente
los
recursos bsicos de los
intercambios orales y de
la tcnica teatral.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
16.
Realizar
lecturas
dramatizadas, utilizando
el ritmo y la entonacin
adecuados al texto.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
56
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
3.CIENCIAS SOCIALES
Contenidos
-Iniciacin
al
conocimiento cientfico y
su aplicacin en las
Ciencias Sociales.
-Recogida de informacin
del
tema
a
tratar,
utilizando
diferentes
fuentes
(directas
e
indirectas).
-Utilizacin guiada de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
para
buscar
y
seleccionar
informacin y presentar
conclusiones.
-Desarrollo de estrategias
para
organizar,
memorizar y recuperar la
informacin
obtenida
mediante
diferentes
mtodos y fuentes.
-Utilizacin y lectura de
diferentes
lenguajes
textuales y grficos.
-Tcnicas
de
trabajo
intelectual:
resmenes,
subrayado, esquemas y
mapas conceptuales.
-Estrategias
para
desarrollar
la
responsabilidad,
la
capacidad de esfuerzo y
la constancia en el
57
estudio.
-Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de
textos
sencillos
de
divulgacin
de
las
Ciencias Sociales (de
carcter
social,
geogrfico e histrico).
-Utilizacin de estrategias
para
potenciar
la
cohesin del grupo y el
trabajo cooperativo.
-Uso y utilizacin correcta
de diversos materiales
con los que se trabaja.
-Planificacin y gestin de
proyectos con el fin de
alcanzar
objetivos.
Iniciativa emprendedora.
-Estrategias
para
la
resolucin de conflictos,
utilizacin de las normas
de
convivencia
y
valoracin
de
la
convivencia pacfica y
tolerante.
supongan la bsqueda,
seleccin y organizacin
de textos de carcter
social,
geogrfico
o
histrico,
mostrando
habilidades para trabajar
tanto
individualmente
como
de
manera
colaborativa dentro de un
equipo.
1)
Comunicacin
lingstica.
5)
Competencias
sociales y cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en
grupo,
mostrando
actitudes de cooperacin
y
participacin
responsable, aceptando
las
diferencias
con
respeto y tolerancia hacia
las ideas y aportaciones
ajenas en los dilogos y
debates.
4) Aprender a aprender.
5)
Competencias
sociales y cvicas.
6. Respetar la variedad
de los diferentes grupos
humanos y valorar la
importancia
de
una
convivencia pacfica y
tolerante
entre
todos
ellos, sobre la base de los
valores democrticos y
los derechos humanos
universalmente
compartidos.
5)
Competencias
sociales y cvicas.
7. Participar de una
manera
eficaz
y
constructiva en la vida
social,
creando
estrategias para resolver
conflictos.
5)
Competencias
sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Explicar y valorar la
cooperacin y el dilogo
como forma de evitar y
resolver
conflictos,
fomentando los valores
58
democrticos.
5)
Competencias
sociales y cvicas.
1)
Comunicacin
lingstica.
9.
Desarrollar
la
creatividad y el espritu
emprendedor,
aumentando
las
capacidades
para
aprovechar
la
informacin, las ideas y
presentar
conclusiones
innovadoras.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5)
Competencias
sociales y cvicas.
1)
Comunicacin
lingstica.
11. Trabajar de forma
individual y cooperativa,
apreciando el cuidado por
la seguridad propia y de
sus
compaeros,
cuidando los instrumentos
y
herramientas
y
haciendo uso adecuado
de los materiales.
Contenidos
-La diversidad geogrfica
de los paisajes naturales
de
Espaa:
relieve,
climas e hidrografa.
-La diversidad geogrfica
de los paisajes naturales
de Europa: relieve, climas
e hidrografa.
-Espacios protegidos.
-La intervencin humana
en el medio.
-Los
problemas
ambientales:
la
degradacin,
la
contaminacin
y
la
sobreexplotacin
de
recursos.
-Conservacin
proteccin del
y
medio
59
territorial
2)
Competencia
matemtica
y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1)
Comunicacin
lingstica.
-El
cambio
climtico:
Causas y consecuencias.
3. Explicar qu es un
paisaje e identificar sus
principales elementos.
natural.
-La
acumulacin
residuos. El reciclaje.
-El desarrollo
sostenible.
de
2)
Competencia
matemtica
y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1)
Comunicacin
lingstica.
4. Explicar la influencia
del
comportamiento
humano en el medio
natural, identificando el
uso sostenible de los
recursos
naturales
proponiendo una serie de
medidas necesarias para
el desarrollo territorial
sostenible
de
las
sociedades,
especificando sus efectos
positivos.
2)
Competencia
matemtica
y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1)
Comunicacin
lingstica.
5)
Competencias
sociales y cvicas.
5.
Explicar
las
consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre
el clima y el cambio
climtico.
2)
Competencia
matemtica
y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1)
Comunicacin
lingstica.
5)
Competencias
60
sociales y cvicas.
-Educacin financiera. El
dinero. El ahorro.
- Empleabilidad y espritu
emprendedor.
La
empresa. Actividad y
funciones
de
las
empresas. Pequeas y
grandes empresas.
2. Comparar cmo se
distribuye la poblacin en
cada uno de los sectores
econmicos en Europa y
Espaa, explicando las
similitudes y diferencias.
-Formas de organizacin
de las empresas.
5)
Competencias
sociales y cvicas.
1)
Comunicacin
lingstica.
3. Describir
el
funcionamiento
de
la
publicidad y sus tcnicas,
distinguiendo
entre
publicidad educativa y
publicidad consumista.
Contenidos
-Los
sectores
de
produccin:
primario,
secundario y terciario.
-Las
actividades
econmicas
y
los
sectores productivos de
Espaa y Europa.
-La produccin de bienes
y servicios. El consumo y
la publicidad.
5)
Competencias
sociales y cvicas.
1)
Comunicacin
lingstica.
4. Tomar conciencia del
valor del dinero y sus
usos
mediante
un
consumo responsable y el
sentido del ahorro.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5)
Competencias
sociales y cvicas.
5. Comprender
los
beneficios que ofrece el
espritu emprendedor.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
61
6. Explicar
las
caractersticas esenciales
de
una
empresa,
especificando
las
diferentes actividades y
formas de organizacin
que pueden desarrollar
distinguiendo entre los
distintos
tipos
de
empresas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5)
Competencias
sociales y cvicas.
1)
Comunicacin
lingstica.
Bloque 4. Las huellas del tiempo
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Contenidos
-Espaa en la Edad
Contempornea: el siglo
XIX.
-La
Guerra
de
la
Independencia y la labor
de las Cortes de Cdiz
(1808-1813).
-La evolucin poltica:
desde el reinado de
Fernando VII hasta la
regencia
de
Mara
Cristina (1814-1902).
-Las
transformaciones
econmicas y sociales del
siglo XIX.
-Arte y cultura de
Espaa del siglo XIX.
-Espaa en la
Contempornea:
siglos XX y XXI.
la
Edad
los
la
la
1. Identificar, localizar y
explicar
las
caractersticas
ms
relevantes
de
cada
tiempo histrico y ciertos
acontecimientos que han
determinado
cambios
fundamentales
en
el
rumbo de la Historia.
5)
Competencias
sociales y cvicas.
1)
Comunicacin
lingstica.
la
Unin
-Arte y cultura de la
Espaa de los siglos XX y
XXI.
2.
Desarrollar
la
curiosidad por conocer las
formas de vida humana
en el pasado, valorando
la importancia que tienen
los
restos
para
el
conocimiento y estudio de
la
Historia
y
como
patrimonio cultural que
hay que cuidar y legar.
5)
Competencias
sociales y cvicas.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
3. Valorar la importancia
de los museos, sitios y
monumentos
histricos
como espacios donde se
ensea y se aprende
mostrando una actitud de
respeto a su entorno y su
cultura, apreciando la
herencia cultural.
5)
Competencias
sociales y cvicas.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
63
4.CIENCIAS NATURALES
Contenidos
- Iniciacin a la actividad
cientfica. Aproximacin
experimental a algunas
cuestiones.
- Utilizacin de diferentes
fuentes de informacin,
directas e indirectas.
- Lectura de textos
propios del rea y nivel.
- Utilizacin de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
para
buscar y seleccionar
informacin,
simular
procesos y presentar
conclusiones.
- Hbitos de prevencin
de
enfermedades
y
accidentes, en el aula y
en el centro.
- Utilizacin de diversos
instrumentos
y
materiales de trabajo,
respetando las normas
de uso, seguridad y
mantenimiento de los
mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
- Tcnicas de estudio y
trabajo. Desarrollo de
hbitos
de
trabajo.
Esfuerzo
y
responsabilidad.
Planificacin
de
proyectos y presentacin
de informes.
Realizacin
proyectos.
de
64
4. Realizar proyectos y
presenta informes.
Contenidos
- El cuerpo humano y su
funcionamiento: clulas,
tejidos,
rganos,
aparatos y sistemas.
- Las funciones vitales
en el ser humano:
Funcin
de
relacin
(rganos de los sentidos,
sistema
nervioso).
Funcin de reproduccin
(aparato reproductor).
- Salud y enfermedad.
Principales
enfermedades
que
afectan a los aparatos y
sistemas del organismo
humano.
- Hbitos saludables
para
prevenir
enfermedades.
La
conducta responsable.
Efectos
nocivos
del
consumo de alcohol y
drogas.
- Avances de la ciencia
que mejoran la vida.
Conocimiento
de
actuaciones bsicas de
primeros auxilios.
- Conocimiento de s
mismo y los dems. La
identidad y la autonoma
personal.
- La relacin con
dems. La toma
decisiones: criterios
consecuencias.
resolucin pacfica
conflictos.
-
La
igualdad
los
de
y
La
de
entre
2)
Competencia
matemtica
y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar y localizar los 1.1. Identifica los aparatos y sistemas que
principales
rganos intervienen en la funcin de relacin y establece
implicados
en
la relaciones de dicha funcin con determinados
realizacin
de
las hbitos de salud.
funciones
vitales
del 1.2. Identifica los aparatos y sistemas que
cuerpo
humano, intervienen en la funcin de reproduccin y
estableciendo
algunas establece relaciones de dicha funcin con
relaciones fundamentales determinados hbitos de salud.
entre ellas y determinados 1.3. Localiza los principales rganos del aparato
hbitos de salud.
reproductor del cuerpo humano.
1.4. Localiza los principales rganos del sistema
nervioso del cuerpo humano.
2)
Competencia
matemtica
y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2.
Conocer
el 2.1. Describe las principales caractersticas de la
funcionamiento del cuerpo funcin de relacin del ser humano.
humano: clulas, tejidos, 2.2. Describe las principales caractersticas de la
rganos,
aparatos
y funcin de reproduccin del ser humano.
sistemas
(localizacin, 2.3. Identifica las principales caractersticas del
forma,
estructura, aparato reproductor y explica sus principales
funciones, etc.).
funciones.
2.4. Identifica las principales caractersticas del
sistema nervioso y explica sus principales
1)
Comunicacin
funciones.
lingstica.
2)
Competencia
matemtica
y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3.
Relacionar 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus
determinadas prcticas de efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los
vida con el adecuado diferentes rganos y aparatos.
funcionamiento
del 3.2. Identifica y valora hbitos saludables para
cuerpo,
sabiendo
las prevenir enfermedades y mantiene una conducta
repercusiones para la responsable.
salud de su modo de vida 3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene,
y adoptando estilos de cuidado y descanso.
vida saludables.
3.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo
de alcohol y drogas.
3.5. Observa, identifica y describe algunos
2)
Competencia
avances de la ciencia que mejoran la salud
matemtica
y
(medicina, produccin y conservacin de
competencias bsicas en
alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
ciencia y tecnologa.
3.6. Conoce y utiliza tcnicas de primeros
4) Aprender a aprender.
auxilios en situaciones simuladas.
5) Competencias sociales
65
hombres y mujeres.
Contenidos
Caractersticas
y
componentes
de
un
ecosistema.
Algunos
ecosistemas
(pradera,
charca, bosque, litoral y
ciudad) y los seres vivos
que habitan en ellos.
- Las relaciones entre los
seres vivos: productores,
consumidores
y
descomponedores.
- Adaptaciones de los
seres vivos al medio.
- La biosfera: diferentes
hbitats de los seres
vivos.
Inters
por
la
observacin y el estudio
riguroso de todos los
seres vivos.
- Hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
Uso
de
medios
tecnolgicos para el
estudio de los seres
vivos.
y cvicas.
4. Identificar, describir y
valorar
actuaciones,
emociones y sentimientos
en la vida diaria.
66
Contenidos
- Diferentes formas de
energa. Fuentes de
energas renovables y no
renovables. El desarrollo
energtico, sostenible y
equitativo.
- Procedimientos para la
medida de masa y
volumen. Calculo de la
densidad de un cuerpo.
Explicacin
de
fenmenos
fsicos
observables en trminos
de
diferencias
de
densidad. La flotabilidad
en un medio lquido.
Realizacin
de
experiencias
diversas
para
estudiar
las
propiedades
de
materiales de uso comn
y su comportamiento
ante la luz y el calor.
Contenidos
- La electricidad en el
desarrollo
de
las
mquinas.
- Elementos de
circuitos elctricos.
los
Efectos
de
la
electricidad (calor, luz,
etc.)
-
Conductores
67
aislantes.
- La relacin
electricidad
magnetismo
entre
y
- Magnetismo terrestre.
La brjula.
Realizacin
de
experiencias
diversas
para
estudiar
las
propiedades
de
materiales de uso comn
y su comportamiento
ante el magnetismo y la
electricidad.
- Tratamiento de textos.
- Bsqueda guiada de
informacin en Internet.
- Control del tiempo y
uso responsable de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
investigaciones
sobre
diferentes
fenmenos
magnticos y elctricos de
la materia, utilizando el
mtodo
cientfico
y
aplicando conocimientos
bsicos de los principios
que
rigen
estos
fenmenos.
2)
Competencia
matemtica
y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Conocer y utilizar
algunos
avances
tecnolgicos,
valorando
sus beneficios y riesgos.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
Criterios de
evaluacin
1.
Ampliar
vocabulario
para
lograr
una
expresin
precisa,
utilizando el diccionario
como recurso
2.
Utilizarbsico.el
diccionario
como
recurso
para
1)
Comunicacin
resolver
lingstica.dudas sobre
la
el uso
4) lengua,
Aprender
a o la
ortografa
de
las
aprender.
palabras.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
6)
Sentido
de
iniciativa y espritu
emprendedor.
68
Sistematizar
de 3.
la
Bancos
adquisicin de
vocabulario a travs
de los textos.
-Lectura y
4. Desarrollar
comprensin de
1) Comunicacin
estrategias
para
variada
tipologa
mejorar
la
lingstica.
textual:
comprensin
4) Aprender a oral y
descriptivos,
escrita
de textos de
aprender.
argumentativos,
diversa ndole a travs
expositivos,
del conocimiento
de
instructivos, literarios la lengua.
y discontinuos.
1)
Comunicacin
-Estrategias para la lingstica.
comprensin lectora 4) Aprender a
de
textos:
ttulo. aprender.
Ilustraciones. Palabras 5) Competencias
clave.
Captulos. sociales y cvicas.
Relectura.
Anticipacin
de
hiptesis
y
comprobacin.
5.
Concentrarse
Estructura
del
en
texto.
entender e interpretar
el significado de los
-Expresin y
textos ledos.
produccin de
textos orales
y
1)
Comunicacin
escritos
segn
lingstica.
su tipologa:
4) Aprender a
narrativos,
aprender.
descriptivos,
argumentativos,
expositivos,
instructivos,
4. Expresarse
de
informativos
forma oral y escrita
y discontinuos.
para
satisfacer
necesidades
de
- Normas y estrategias comunicacin
en
para la produccin de diferentes situaciones
textos:
planificacin con
vocabulario
(funcin, destinatario, preciso y estructura
audiencia,
coherente.
estructura,...)
y
revisin y mejora del 1)
Comunicacin
texto.
lingstica.
4) Aprender a
-Cohesin del texto: aprender.
conectores (de orden, 5) Competencias
contraste
y sociales y cvicas.
explicacin),
sustituciones lxicas,
mantenimiento
del
Ampliacin
vocabulario.
de palabras.
69
tiempo
puntuacin.
verbal, 5. Producir textos orales 5.1 Expresa oralmente hechos con coherencia,
y escritos segn su orden y claridad ajustndose al tipo de
tipologa:
narrativos, contenido.
5.2 Realiza narraciones orales teniendo
descriptivos,
en cuenta el orden temporal de los hechos
informativos,
-Ortografa: aplicacin
y las caractersticas propias de estos tipos de
expositivos,
instructivos,
de
las
normas
texto.
argumentativos
y
ortogrficas y signos
5.3
Escribe,
en diferentes
soportes,
persuasivos.
de puntuacin (punto,
textos propios del mbito de la vida cotidiana:
coma, punto y coma,
1)
Comunicacin
diarios, cartas, correos electrnicos, etc.
guin, dos puntos,
lingstica.
imitando textos modelo.
raya,
signos
de
4) Aprender a
5.4
Compone
correctamente
textos
exclamacin
e
aprender.
de informacin y opinin propios de los medios
interrogacin.
7) Conciencia y
de comunicacin social sobre acontecimientos
expresiones
relevantes, con especial incidencia en la
-Vocabulario:
culturales.
noticia y en las cartas al director, en situaciones
sinnimos y
simuladas o reales.
antnimos, y
palabras polismicas.
6. Aplicar todas las
6.1. Aplica la ortografa correctamente.
Aumentativos
fases del proceso de 6.2.
Reproduce
los
textos
y diminutivos.
dictados correctamente.
escritura en la
Extranjerismos.
produccin de textos
6.3. Cuida los aspectos formales de los
Prefijos y sufijos.
escritos de distinta
textos escritos tanto en formato papel como
Siglas
y
ndole: planificacin,
digital.
abreviaturas.
textualizacin, revisin
-Uso
eficaz
del y reescritura,
diccionario
para utilizando esquemas
mapas
ampliacin
de y
conceptuales,
vocabulario y como
consulta ortogrfica y aplicando estrategias
de tratamiento de
gramatical.
la
informacin,
redactando sus textos
-Uso
de
la con claridad,
biblioteca
para
la precisin
y
bsqueda
de correccin,
informacin
y revisndolos para
utilizacin de la misma mejorarlos
y
como
fuente
de evaluando, con la
aprendizaje, deleite y ayuda de
guas,
diversin.
las producciones
propias y ajenas.
-Lectura guiada de
textos narrativos de
tradicin oral, literatura
infantil, adaptaciones
de obras clsicas y
literatura actual.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa
y espritu emprendedor
70
-Creacin de textos
literarios en prosa o en
verso, valorando el
sentido esttico y la
creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones y teatro.
7. Leer en voz alta 7.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos
diferentes textos, con apropiados a su edad con velocidad, fluidez
fluidez y entonacin y entonacin adecuadas.
adecuada.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
71
un
y
de
72
Criterios de
evaluacin
1.
Participar
en
situaciones
de
comunicacin, dirigidas
o
espontneas,
respetando las normas
de la comunicacin:
turno
de
palabra,
organizacin
del
discurso.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
5) Competencias
sociales y cvicas.
2.
Exponer
las
opiniones y expresar
oralmente situaciones
que se producen en
el aula
o en su
entorno.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
5) Competencias
sociales y cvicas.
73
-Produccin de
textos para
comunicar
conocimientos,
experiencias,
necesidades y
opiniones,
narraciones,
descripciones,
textos expositivos
argumentativos,
poemas, dilogos,
entrevistas y
encuestas.
-Estrategias para
utilizar el lenguaje
oral y escrito como
instrumento de
comunicacin y
aprendizaje.
3. Utilizar de forma
efectiva el lenguaje oral
para
comunicarse
y
aprender siendo capaz
de escuchar activamente,
recoger
datos
pertinentes a los objetivos
de
comunicacin,
preguntar y repreguntar,
participar en encuestas y
entrevistas
y expresar
oralmente con claridad el
propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
5) Competencias
sociales y cvicas.
74
-Lectura
y
comprensin
de
textos
orales
y
escritos segn su
tipologa: narrativos,
descriptivos,
informativ
os,
argumentativos,
expositivos,
instructivos,
literarios y
discontinuos.
-Estrategias para la
comprensin lectora
de textos:
ttulo.
Ilustraciones.
Palabras
clave.
Captulos.
Relectura.
Anticipacin
de
hiptesis
y
comprobacin.
Estructura del texto.
Sentido global del
texto.
Ideas
principales.
Criterios de
evaluacin
1.
Comprender
distintos tipos
de
textos
utilizando la
lectura como medio
para
ampliar
el
vocabulario y fijar la
ortografa correcta.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
2. Comprender y
seguir
las
instrucciones en la
realizacin
de
trabajos en al aula y
fuera
del contexto
escolar.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
-Expresin y
produccin de
textos orales
y
escritos
segn
su tipologa:
75
narrativos,
descriptivos,
argumentativos,
expositivos,
instructivos,
informativos
y discontinuos.
-Normas
y
estrategias para la
produccin
de
textos: planificacin
(funcin,
destinatario,
audiencia,
estructura,...)
y
revisin y mejora
del texto.
3.
Desarrollar
estrategias y utilizar
tcnicas
de lectura
y
escritura
que
faciliten
la
comprensin
y
produccin de textos.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
5) Competencias
sociales y cvicas.
3.1.
Seala las palabras clave de un texto que
ayudan a la comprensin
global y otros
elementos contextuales.
3.2. Identifica las ideas generales del texto.
3.3. Activa conocimientos previos.
3.4. Detecta la informacin global presente en las
producciones orales y escritas.
3.5. Selecciona las ideas principales
3.6. Reconoce las ideas secundarias.
3.7. Resume el texto ledo.
76
-Uso
eficaz
del
diccionario
para
ampliacin
de
vocabulario y como
consulta ortogrfica y
gramatical.
-Vocabulario:
sinnimos y
antnimos, y
palabras
polismicas.
Aumentativos
y diminutivos.
Extranjerismos.
Prefijos y sufijos
Siglas
y
abreviaturas.
7.
Integrar
la
lectura
expresiva
y
la
comprensin
e
interpretacin
de
textos
literarios
narrativos
en
la
prctica escolar.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
7) Conciencia y
expresiones
culturales.
-Lectura guiada de
textos narrativos de
tradicin
oral,
literatura
infantil,
adaptaciones
de
obras clsicas
y
literatura actual.
Uso de la biblioteca
para
la
bsqueda
de informacin y
utilizacin
de
la
misma como fuente
de
aprendizaje,
deleite y diversin.
6. Leer
ante
el
- Creacin de textos
en voz alta
literarios en prosa grupo
o
variados
tipos de
en verso, valorando
texto
el sentido esttico y
adecuadamente.
la
creatividad:
cuentos,
poemas,
1) Comunicacin
adivinanzas,
lingstica.
canciones y teatro.
4) Aprender a
aprender.
77
8. Desarrollar
8.1. Trabaja en grupo pequeo o grande
proyectos de lectura aportando ideas y soluciones.
y escritura en grupo.
8.2. Planifica los proyectos de escritura y lectura
teniendo en cuenta las aportaciones del grupo.
1) Comunicacin
8.3. Concluye y valora de modo constructivo el
lingstica.
trabajo realizado por los dems.
4) Aprender a
aprender.
5) Competencias
sociales y cvicas.
9. Argumentar y
defender sus ideas
con respeto.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de
iniciativa y espritu
emprendedor
78
11.
Sistematizar
la
adquisicin
de
vocabulario a travs
de
la escritura y
lectura de textos de
diversa
ndole,
sirvindose
del
diccionario
como
herramienta.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
79
12. Producir
textos orales y escritos
adecuando su vocabulario y formato a su
tipologa:
narrativos,
descriptivos,
informativos, instructivos, persuasivo y
argumentativos.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.
13. Producir
textos
con diferentes
intenciones comunicativas con coherencia,
respetando su estructura y aplicando las
reglas ortogrficas, cuidando la caligrafa,
el orden y la presentacin, teniendo en
cuenta la audiencia a la que se dirige.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y cvicas.
4) Aprender a aprender.
y cvicas.
diferentes
80
81
17.
Usar la biblioteca como lugar de 17.1 Usa la biblioteca como lugar de consulta
consulta y lectura.
y lectura.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.
Contenidos
- Situaciones de comunicacin
1.
Participar
en
de
espontneas o dirigidas utilizando un situaciones
comunicacin,
dirigidas
o
discurso ordenado y coherente.
espontneas, respetando las
normas de la comunicacin: turno
- Estrategias y normas para
el de palabra, organizacin
del
intercambio comunicativo:
discurso, adecuacin al contexto.
participacin, exposicin clara,
1) Comunicacin lingstica.
organizacin del discurso,
4) Aprender a aprender.
escucha, respeto al turno de
palabra,
entonacin adecuada, 5) Competencias sociales y
cvicas.
respeto por los
sentimientos
y experiencias,
ideas,
opiniones
y
conocimientos
de los dems.
-Estrategias para utilizar el lenguaje
oral y escrito como instrumento de
comunicacin y aprendizaje.
Estndares de
aprendizaje evaluables
1.1. Emplea la lengua oral
con
distintas
finalidades:
acadmica, social y ldica.
1.2. Utiliza la lengua como
forma de comunicacin y de
expresin
personal
(sentimientos, emociones)
en distintos mbitos de su
entorno social.
1.3. Adapta su expresin a
las
situaciones
de
comunicacin en el aula y
fuera de ella teniendo en
cuenta al interlocutor o a
quien va dirigida.
1.4.
Aplica las normas
socio-comunicativas:
escucha activa, espera de
turnos,
participacin
respetuosa, adecuacin e
intervencin del interlocutor y
ciertas normas de cortesa.
1.5. Intercambia opiniones,
ideas y puntos de vista en
actividades grupales para
lograr consenso.
1.6. Valora el lenguaje como
medio de comunicacin.
82
2. Expresarse de forma
oral y escrita
para satisfacer
necesidades de comunicacin
en diferentes situaciones con
vocabulario preciso y estructura
coherente.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Utilizar de forma
efectiva el lenguaje para
comunicarse y aprender siendo
capaz de escuchar activamente,
recoger datos pertinentes a los
objetivos
de comunicacin,
preguntar
y
repreguntar,
participar en encuestas
y
entrevistas
y expresar con
claridad el propio juicio personal,
de acuerdo a su edad.
2.1.
Se
expresa
correctamente
respetando
las
normas de la
comunicacin.
2.2. Valora la expresin oral
como medio para reforzar la
autoestima y la confianza
en s mismo.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Escuchar e incorporar
las intervenciones de los dems
en situaciones de comunicacin
en grupo.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
cvicas.
83
REFUERZO DE MATEMTICAS
Contenidos
- Lectura comprensiva
matemticos.
Estrategias
problemas.
- Anlisis
resultados.
comunicacin
de
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
- Actitudes matemticas
84
3. Reflexionar sobre el proceso 3.1. Revisa las operaciones realizadas y las unidades
seguido en la resolucin de expresadas en el resultado de los
problemas.
problemas.
3.2. Interpreta lo resultados de los problemas,
1) Comunicacin lingstica.
analizando su coherencia
y comprobando
si
2) Competencia matemtica y
efectivamente da una respuesta vlida a la situacin
competencias bsicas en ciencia y
planteada.
tecnologa.
3.3. Reflexiona sobre el resultado obtenido y la
4) Aprender a aprender.
posibilidad de llegar a la misma solucin por otras
vas, utilizando otros razonamientos.
3.4. Expresa de forma oral el proceso seguido y
las estrategias utilizadas en la resolucin de problemas,
utilizando con precisin el lenguaje matemtico.
Contenidos
- Nmeros.
- Medida.
- Geometra.
Estadstica
- Utilizacin
las TIC.
de
y probabilidad.
la calculadora y
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Aplicar los conceptos de
permetro, rea y volumen de
figuras y cuerpos geomtricos
para la realizacin de clculos
sobre planos y espacios reales.
85
4.
Representar
grficamente
conjuntos de datos, interpretando
los
resultados
y establecer
conjeturas y estimaciones de
sucesos de carcter aleatorio.
5.
Utilizar
herramientas
tecnolgicas para el clculo,
resolucin de problemas
y
comunicacin de resultados.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
PROFUNDIZACIN DE MATEMTICAS
Bloque 1. Procedimientos y actitudes matemticas
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Desarrollar el pensamiento y 1.1. Participa en debates sobre planteamientos
crtico y las actitudes personales matemticos, razonando los diferentes argumentos
inherentes al trabajo matemtico.
que se proponen y utilizando el lenguaje adecuado a su
Realizacin
de proyectos
nivel.
e investigaciones matemticas
y
2) Competencia matemtica y
1.2. Manifiesta seguridad y confianza en
su aplicacin a otras reas del
competencias bsicas en ciencia y
situaciones que contienen elementos y soportes
currculo.
tecnologa.
matemticos
4) Aprender a aprender.
1.3. Demuestra actitudes adecuadas para el trabajo en
- Utilizacin de las TIC
5) Competencias sociales y cvicas.
matemticas: esfuerzo, flexibilidad, rigor y aceptacin
de la crtica razonada.
Contenidos
- Actitudes matemticas
86
Contenidos
- Taller de resolucin de problemas.
2. Desarrollar y ejercitar el
pensamiento creativo (lateral) para
abordar los problemas desde
distintas perspectivas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
3. Desarrollar y ejercitar el
pensamiento
lgico
(vertical) para elegir el
planteamiento ms adecuado con
el fin de resolver un problema y
llegar a una solucin razonada.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
- Taller de razonamiento
lgico.
1.
Desarrollar
el
pensamiento
lgicomatemtico.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
87
- Taller de instrumentos y
medidas.
1. Utilizar adecuadamente
instrumentos o medios de conteo y
medida.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
Contenidos
Estrategias
de
comprensin:
Movilizacin
de
informacin previa sobre
tipo de tarea y tema.
- Identificacin del tipo
textual, adaptando la
comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de
comprensin
(sentido
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
88
Formulacin
de
hiptesis sobre contenido
y contexto.
- Inferencia y formulacin
de
hiptesis
sobre
significados a partir de la
comprensin
de
elementos significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Reformulacin
de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
habituales y concretos
relacionados
con
las
propias
experiencias,
necesidades e intereses
en contextos cotidianos
predecibles o relativos a
reas
de
necesidad
inmediata en los mbitos
personal,
pblico
y
educativo, siempre que
las condiciones acsticas
sean
buenas
y
no
distorsionen el mensaje,
se
pueda
volver
a
escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente
con apoyo visual o con
una
clara
referencia
contextual.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Identificar aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos bsicos,
concretos y significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones
de
vida
(vivienda,
entorno),
relaciones interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares),
comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz,
contacto
fsico)
y
convenciones
sociales
(normas de cortesa), y
89
Funciones
comunicativas
Saludos
y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
Expresin
de
la
capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el
acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intencin.
Descripcin
de
personas,
actividades,
lugares, objetos, hbitos,
planes.
- Narracin de hechos
pasados
remotos
y
recientes.
- Peticin y ofrecimiento
de ayuda, informacin,
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
4. Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
principales del texto (p. e.
una
demanda
de
informacin, una orden, o
un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus
exponentes
ms
habituales, as como los
patrones
discursivos
bsicos (p. e. inicio y
cierre conversacional, o
los
puntos
de
una
narracin esquemtica).
Estructuras
discursivas
5.
Reconocer
los
significados
ms
comunes asociados a las
estructuras
sintcticas
bsicas propias de la
comunicacin oral (p. e.
estructura
interrogativa
para
demandar
informacin, exclamativa
para felicitar).
sintctico-
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because);
finalidad (to- infinitive, e.
g. I did it to help her);
comparacin (as Adj. as;
smaller
(than);
the
biggest).
- Relaciones temporales
(when; before; after).
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin (What +
noun, e. g. What fun!;
How + Adj., e. g. How
nice!;
exclamatory
sentences, e. g . I love
salad!).
90
Negacin
(negative
sentences with not, never,
no
(Adj.),
nobody,
nothing; No (+ negative
tag)).
Interrogacin
(Whquestions;
Aux.
questions).
- Expresin del tiempo:
pasado
(simple
past;
present perfect); presente
(simple present); futuro
(going to; will).
- Expresin del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present and past
continuous);
habitual
(simple tenses (+ Adv., e.
g. always, everyday));
incoativo (start ing);
terminativo (finish ing).
Expresin
de
la
modalidad:
factualidad
(declarative sentences);
capacidad
(can);
posibilidad
(may);
necesidad (must; need);
obligacin (have (got) to;
imperative); permiso (can;
may); intencin (going to;
will).
Expresin
de
la
existencia (there is/are);
la entidad (nouns and
pronouns,
articles,
demonstratives);
la
cualidad ((very +) Adj.).
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to
two digits. Quantity: all,
many, a lot, some, (a)
few, (a) little, more, much,
half,
a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree:
very,
too,
enough).
- Expresin del espacio
(prepositions and adverbs
of
location,
position,
distance,
motion,
direction,
origin
and
arrangement).
- Expresin del tiempo
(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half
an hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of
91
6.
Reconocer
un
repertorio limitado de
lxico
oral
de
alta
frecuencia
relativo
a
situaciones cotidianas y
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con
las
propias
experiencias,
necesidades e intereses,
y utilizar las indicaciones
del contexto y de la
informacin contenida en
el texto para hacerse una
idea de los significados
probables de palabras y
expresiones
que
se
desconocen.
7. Discriminar patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos y de entonacin
bsicos y reconocer los
significados e intenciones
comunicativas generales
relacionados
con
los
mismos.
/s/ /z/ //
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Estrategias
de 1. Participar de manera 1.1. Hace exposiciones breves y sencillas sobre
produccin:
simple y comprensible en s mismo o sobre algn tema que le interese
Planificacin
conversaciones
muy (presentarse o presentar a otras personas; dar
- Concebir el mensaje con breves que requieran un informacin bsica sobre s mismo, su familia y
claridad, distinguiendo su intercambio directo de su clase en presente y en pasado; indicar sus
idea o ideas principales y informacin en reas de aficiones e intereses y las principales
su estructura bsica.
necesidad inmediata o actividades de su da a da; describir su
- Adecuar el texto al sobre
temas
muy habitacin, su men preferido, el aspecto
destinatario, contexto y familiares (uno mismo, el exterior de una persona, o un objeto; decir lo
canal,
aplicando
el entorno
inmediato, que le gusta y lo que no as como sus
registro y la estructura de personas,
lugares, preferencias; sus planes: dar su opinin).
discurso adecuados a objetos y actividades, 1.2. Es capaz de interactuar con los dems en
92
cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con
claridad,
coherencia,
estructurndolo
adecuadamente
y
ajustndose, en su caso,
a los modelos y frmulas
de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la tarea)
o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustara
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
prefabricado, etc.).
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante procedimientos
lingsticos,
paralingsticos
o
paratextuales:
Lingsticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos
y
paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar
decticos
o
realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos,
expresiones
faciales,
posturas,
contacto visual o corporal,
proxmica).
Usar
sonidos
extralingsticos
y
cualidades
prosdicas
convencionales
gustos y opiniones), en
un registro neutro o
informal,
utilizando
expresiones
y
frases
sencillas y de uso muy
frecuente, normalmente
aisladas o enlazadas con
conectores
bsicos,
aunque en ocasiones la
pronunciacin no sea muy
clara, sean evidentes las
pausas y titubeos y sea
necesaria la repeticin, la
parfrasis
y
la
cooperacin
del
interlocutor
para
mantener
la
comunicacin.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
3.
Conocer
aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos bsicos,
concretos y significativos,
y
aplicar
los
conocimientos adquiridos
valores,
creencias
actitudes; lenguaje
verbal.
y
no
Funciones
comunicativas
Saludos
y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
Expresin
de
la
capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el
acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intencin.
Descripcin
de
personas,
actividades,
lugares, objetos, hbitos,
planes.
- Narracin de hechos
pasados
remotos
y
recientes.
- Peticin y ofrecimiento
de ayuda, informacin,
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
Estructuras sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because);
finalidad (to- infinitive, e.
g. I did it to help her);
comparacin (as Adj. as;
smaller
(than);
the
biggest).
- Relaciones temporales
(when; before; after).
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin (What +
noun, e. g. What fun!;
How + Adj., e. g. How
nice!;
exclamatory
sentences, e. g . I love
salad!).
Negacin
(negative
4. Cumplir la funcin
comunicativa principal del
texto
(p.
e.
una
felicitacin,
un
intercambio
de
informacin,
o
un
ofrecimiento), utilizando
un repertorio limitado de
sus
exponentes
ms
frecuentes y de patrones
discursivos bsicos (p. e.
saludos para inicio y
despedida para cierre
conversacional, o una
narracin
esquemtica
desarrollada en puntos).
5. Manejar estructuras
sintcticas bsicas (p. e.
enlazar palabras o grupos
de
palabras
con
conectores bsicos como
y, entonces, pero,
porque), aunque se
sigan cometiendo errores
bsicos
de
manera
sistemtica en, p. e.,
tiempos verbales o en la
concordancia.
94
95
6. Conocer y utilizar un
repertorio limitado de
lxico
oral
de
alta
frecuencia
relativo
a
situaciones cotidianas y
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con los propios intereses,
experiencias
y
necesidades.
1.) Comunicacin lingstica.
7. Hacerse entender en
intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los
titubeos
iniciales,
las
vacilaciones,
las
repeticiones y las pausas
para organizar, corregir o
reformular lo que se
quiere decir.
8. Interactuar de manera
muy bsica, utilizando
tcnicas muy simples,
lingsticas o no verbales
(p. e. gestos o contacto
fsico)
para
iniciar,
mantener o concluir una
breve conversacin.
96
culturales.
9. Articular, de manera
por
lo
general
comprensible pero con
evidente influencia de la
primera u otras lenguas,
un repertorio muy limitado
de patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin
bsicos,
adaptndolos a la funcin
comunicativa
que
se
quiere llevar a cabo.
Contenidos
Estrategias
de
comprensin:
Movilizacin
de
informacin previa sobre
tipo de tarea y tema.
- Identificacin del tipo
textual, adaptando la
comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de
comprensin
(sentido
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
Formulacin
de
hiptesis sobre contenido
y contexto.
- Inferencia y formulacin
de
hiptesis
sobre
significados a partir de la
comprensin
de
elementos significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Reformulacin
de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
Aspectos
socioculturales
sociolingsticos:
3. Identificar aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos bsicos,
97
convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
actitudes; lenguaje no
verbal.
concretos y significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones
de
vida
(vivienda,
entorno),
relaciones interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares)
y
convenciones
sociales
(normas de cortesa), y
aplicar los conocimientos
adquiridos
sobre
los
mismos
a
una
comprensin
adecuada
del texto.
Funciones
comunicativas:
Saludos
y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
Expresin
de
la
capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el
acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intencin.
Descripcin
de
personas,
actividades,
lugares, objetos, hbitos,
planes.
- Narracin de hechos
pasados
remotos
y
recientes.
- Peticin y ofrecimiento
de ayuda, informacin,
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
Estructuras sintcticodiscursivas:
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because);
finalidad (to- infinitive, e.
g. I did it to help her);
comparacin (as Adj. as;
smaller
(than);
the
4. Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
principales del texto (p. e.
una
felicitacin,
una
demanda de informacin,
o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus
exponentes
ms
habituales, as como los
patrones
discursivos
bsicos (p. e. inicio y
cierre de una carta, o los
puntos de una descripcin
esquemtica).
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
5.
Reconocer
los
significados
ms
comunes asociados a las
estructuras
sintcticas
bsicas propias de la
comunicacin escrita (p.
e. estructura interrogativa
para
demandar
informacin).
98
biggest).
- Relaciones temporales
(when; before; after).
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin (What +
noun, e. g. What fun!;
How + Adj., e. g. How
nice!;
exclamatory
sentences, e. g . I love
salad!).
Negacin
(negative
sentences with not, never,
no
(Adj.),
nobody,
nothing; No (+ negative
tag)).
Interrogacin
(Whquestions;
Aux.
questions).
- Expresin del tiempo:
pasado
(simple
past;
present perfect); presente
(simple present); futuro
(going to; will).
- Expresin del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present and past
continuous);
habitual
(simple tenses (+ Adv., e.
g. always, everyday));
incoativo (start ing);
terminativo (finish ing).
Expresin
de
la
modalidad:
factualidad
(declarative sentences);
capacidad
(can);
posibilidad
(may);
necesidad (must; need);
obligacin (have (got) to;
imperative); permiso (can;
may); intencin (going to;
will).
Expresin
de
la
existencia (there is/are);
la entidad (nouns and
pronouns,
articles,
demonstratives);
la
cualidad ((very +) Adj.).
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to
two digits. Quantity: all,
many, a lot, some, (a)
few, (a) little, more, much,
half,
a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree:
very,
too,
enough).
- Expresin del espacio
99
6.
Reconocer
un
repertorio limitado de
lxico escrito de alta
frecuencia
relativo
a
situaciones cotidianas y
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con sus experiencias,
necesidades e intereses,
e inferir del contexto y de
la informacin contenida
en el texto los significados
probables de palabras y
expresiones
que
se
desconocen.
Patrones grficos
convenciones
ortogrficas.
Signos ortogrficos de
uso frecuente y otros (,
@, , , $)
100
Funciones
comunicativas
4. Cumplir la funcin
comunicativa principal del
101
Saludos
y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
Expresin
de
la
capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el
acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intencin.
Descripcin
de
personas,
actividades,
lugares, objetos, hbitos,
planes.
- Narracin de hechos
pasados
remotos
y
recientes.
- Peticin y ofrecimiento
de ayuda, informacin,
instrucciones,
objetos,
opinin, permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
Estructuras sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because);
finalidad (to- infinitive, e.
g. I did it to help her);
comparacin (as Adj. as;
smaller
(than);
the
biggest).
- Relaciones temporales
(when; before; after).
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin (What +
noun, e. g. What fun!;
How + Adj., e. g. How
nice!;
exclamatory
sentences, e. g . I love
salad!).
Negacin
(negative
sentences with not, never,
no
(Adj.),
nobody,
nothing; No (+ negative
tag)).
Interrogacin
(Whquestions;
Aux.
questions).
- Expresin del tiempo:
pasado
(simple
past;
present perfect); presente
(simple present); futuro
(going to; will).
- Expresin del aspecto:
5. Manejar estructuras
sintcticas bsicas (p. e.
enlazar palabras o grupos
de
palabras
con
conectores bsicos como
y, entonces, pero,
porque), aunque se
sigan cometiendo errores
bsicos
de
manera
sistemtica en, p. e.,
tiempos verbales o en la
concordancia.
102
6. Conocer y utilizar un
repertorio limitado de
103
relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar
y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y
amigos;
trabajo
y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones;
salud
y
cuidados
fsicos;
educacin
y
estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno
natural;
y
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
7.
Aplicar
patrones
grficos y convenciones
ortogrficas bsicas para
escribir con razonable
correccin palabras o
frases cortas que se
utilizan normalmente al
hablar,
pero
no
necesariamente con una
ortografa
totalmente
normalizada.
1.) Comunicacin lingstica.
semnticos.
6.2. Muestra iniciativa para enriquecer sus
escritos con vocabulario nuevo recurriendo al
diccionario y otros materiales de consulta en
cualquier soporte.
6.3. Escribe repertorios lxicos para ayudarse a
memorizarlos.
6.4. Incorpora a sus escritos vocabulario
aprendido fuera del aula, a travs de la
publicidad, experiencias personales, internet,
juegos de ordenador, lecturas y otros medios.
6.5. Muestra inters en memorizar el
vocabulario trabajado y enriquecerlo con
aportaciones propias para mejorar sus textos.
Contenidos
Documentacin,
registro y valoracin de
la informacin necesaria
para llevar a cabo un
proyecto creativo.
- Creacin y realizacin
de un proyecto plstico
que englobe todos los
medios de expresin
propios de este bloque.
- Uso de programas
digitales de edicin y
procesado de imagen,
video y texto.
Conocimiento
y
observancia
de
las
normas
bsicas
de
Bloque 1. Educacin
Criterios de evaluacin
1.
Aproximarse a la
lectura,
anlisis
e
interpretacin del arte y
las imgenes fijas y en
movimiento
en
sus
contextos culturales e
histricos comprendiendo
de manera crtica su
significado
y
funcin
social siendo capaz de
elaborar
imgenes
nuevas a partir de los
conocimientos adquiridos.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
Audiovisual
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Realiza fotografas, utilizando medios
tecnolgicos, analizando posteriormente si
el encuadre es el ms adecuado al
propsito inicial.
1.2. Elabora carteles con diversas
informaciones considerando los conceptos
de tamao, equilibrio, proporcin y color, y
aadiendo textos en los utilizando la
tipografa ms adecuada a su funcin.
1.3. Secuencia una historia en diferentes
vietas en las que incorpora imgenes y
textos siguiendo el patrn de un cmic.
1.4. Reconoce el cine de animacin como
un gnero del cine y comenta el proceso
empleado para la creacin, montaje y
difusin de una pelcula de animacin,
realizado tanto con la tcnica tradicional
104
derecho de imagen y de
tratamiento
y
conservacin
de
la
informacin.
- Creacin y realizacin
de un proyecto plstico
que englobe todos los
medios de expresin
propios de este bloque.
Interaccin
de
propuestas
audiovisuales con otras
formas de expresin
artstica con objeto de
desarrollar un proyecto.
- Uso de tecnologas de
la informacin y la
comunicacin
como
fuente de informacin.
- Aplicacin de tcnicas
mixtas en la elaboracin
de
obras
tridimensionales.
2.
Realizar
producciones
plsticas
siguiendo
pautas
elementales del proceso
creativo, experimentando,
reconociendo
y
diferenciando
la
expresividad
de
los
diferentes materiales y
tcnicas
pictricas
y
eligiendo
las
ms
adecuadas
para
la
realizacin de la obra
planeada.
1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3.
Utilizar recursos
bibliogrficos,
de
los
medios de comunicacin
y de internet para obtener
informacin que le sirva
para planificar y organizar
los procesos creativos,
as como para conocer e
intercambiar
informaciones con otros
alumnos.
4.
Imaginar, dibujar
y
elaborar
obras
tridimensionales
con
diferentes materiales.
2.) Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
- Creacin y realizacin
de un proyecto plstico
que englobe todos los
medios de expresin
propios de este bloque.
- Aplicacin de tcnicas
propias
del
dibujo
tcnico
para
la
elaboracin
de
maquetas, dioramas u
otras
expresiones
artsticas
en
tres
dimensiones.
adecuada a sus
produccin final.
propsitos
en
su
Contenidos
- Partes y sistemas del
cuerpo relacionados con
la actividad fsica y la
salud.
3. Conocer y aplicar
algunas
tcnicas
de
relajacin
4) Aprender a aprender.
4.
Respirar
correctamente,
adecuando
ritmo
a
intensidad, durante la
prctica
de
actividad
fsica.
4) Aprender a aprender
- Valoracin de las
situaciones de riesgo que
se derivan de la actividad
fsica.
- Medidas bsicas de
seguridad y prevencin
de accidentes en la
actividad fsica y en el uso
de materiales y espacios.
Contenidos
- Coordinacin dinmica
general y segmentaria en
medios distintos a los
habituales.
5. Identificar e interiorizar
la importancia de la
prevencin,
la
recuperacin
y
las
medidas de seguridad en
la realizacin de la
prctica de la actividad
fsica.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Mantener el equilibrio
en diferentes situaciones,
tanto
estticas
como
dinmicas.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
- Desarrollo de las
habilidades y destrezas
motrices.
3.
Progresar
en
el
desarrollo
de
las
habilidades
motrices
bsicas.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Resolver situaciones
motrices con diversidad
de
estmulos
y
condicionantes espaciotemporales,
seleccionando
y
combinando
las
habilidades
motrices
bsicas y adaptndolas a
las
condiciones
establecidas de forma
eficaz.
4) Aprender a aprender.
107
5.
Identificar
las
capacidades
fsicas
bsicas que intervienen
en una actividad fsicodeportiva.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
- Propuesta y resolucin
de problemas motrices.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin lingstica.
108
2. - Conocimiento de juegos
y deportes tradicionales,
alternativos y actividades
deportivas adaptadas al
espacio, el tiempo y los
recursos.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
2.
Progresar
en
el
desarrollo de la iniciativa
individual, la cooperacin
y el trabajo en equipo
durante la prctica de
juegos y deportes.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Recopilar y practicar
juegos
y
deportes
tradicionales, populares y
alternativos adaptados.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4) Aprender a aprender.
3) Competencia digital.
- Exploracin y
experimentacin de las
posibilidades y recursos
expresivos y
comunicativos del propio
cuerpo a travs del gesto,
la interpretacin mmica,
realizacin de bailes y
danzas populares y de la
creacin y representacin
de dramatizaciones
sencillas.
- Mejora de la
espontaneidad y
creatividad en el
movimiento expresivo.
4) Aprender a aprender.
- Aceptacin de virtudes o
talentos, lmites y
diferencias.
3. Valorar, aceptar y
respetar la propia realidad
corporal y la de los
dems, mostrando una
actitud reflexiva y crtica.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
- La actividad fsica y el
deporte como medio de
utilizacin positiva del
tiempo de ocio, disfrute
personal y relacin social.
5. Conocer y valorar la
diversidad de actividades
fsicas, ldicas, deportivas
y artsticas como medio
de disfrute, de relacin
social y de organizacin
del tiempo libre.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
110
7. Manifestar respeto
hacia el entorno y el
medio natural en los
juegos y actividades al
aire libre, identificando y
realizando
acciones
concretas dirigidas a su
preservacin.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
8. Conocer y participar en
diferentes
modalidades
olmpicas adaptadas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
9.
Demostrar
un
comportamiento personal
y social responsable,
respetndose a s mismo
y a los otros en las
actividades fsicas y en
los juegos, aceptando las
normas
y
reglas
establecidas y actuando
con inters e iniciativa
individual y trabajo en
equipo.
1) Comunicacin lingstica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales y
cvicas.
- Aceptacin y respeto de
normas y valores de
convivencia.
111
5) Competencias sociales y
cvicas.
13.
Respetar
el
pluralismo, otras ideas y
propuestas y presentar
una actitud favorable a la
resolucin dialogada de
los conflictos durante las
actividades
motrices
realizadas en el centro.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4) Aprender a aprender.
La
comunicacin
lingstica.
En
la
educacin
fsica:
La
lectura como medio de
bsqueda de informacin
relacionada con el rea.
La
comunicacin
lingstica.
En
la
educacin
fsica:
expresin
oral
y
112
comprensin
escrita.
oral
y
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
19.
Aprovechar
las
mltiples
posibilidades
que nos ofrece el rea
(como aplicar vocabulario
especfico,
exponer
contenidos
relevantes,
utilizar el dilogo, adaptar
una
sesin)
para
potenciar la expresin y
comprensin oral.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
20.
Opinar
coherentemente
con
actitud crtica tanto desde
la
perspectiva
de
participante como de
espectador,
ante
las
posibles
situaciones
conflictivas
surgidas,
participando en debates,
y aceptando las opiniones
de los dems.
4) Aprender a aprender.
Competencia Social y Cvica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
113
Contenidos
Creacin
e
improvisacin
de
pequeas composiciones
meldicas o rtmicas con
diferentes instrumentos o
utensilios.
Realizacin
de
comentarios sobre las
obras
escuchadas
e
interpretadas
con
un
vocabulario preciso.
Profundizacin de
los principales elementos
del
lenguaje
musical:
meloda, ritmo, forma,
matices y timbres.
Diferenciacin
auditiva de las principales
familias de instrumentos
orquestales e instrumentos
de otras culturas.
Audicin,
identificacin y bsqueda
de
informacin
sobre
diferentes estilos y obras
musicales.
Realizacin
de
audiciones
activas
de
obras representativas de
la msica occidental.
Profundizacin en
el conocimiento de las
principales pocas de la
Historia de la Msica y sus
principales referentes.
Profundizacin en
las
principales
manifestaciones musicales
de Cantabria.
Profundizacin en
el conocimiento de
los
principales
gneros
musicales.
Actitud
positiva
para la prctica de la
escucha activa.
Respeto en las
audiciones y valoracin del
silencio.
Conocimiento
de
las principales pocas de
la Historia de la Msica y
sus principales referentes.
Conocimiento
de
las
principales
Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar la escucha 1.1.
Identifica, clasifica y describe utilizando
musical para indagar en un vocabulario preciso.
las
posibilidades
del
sonido de manera que
sirvan como marco de
referencia
para
creaciones propias.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa
espritu emprendedor.
2.
Analizar
la
organizacin de obras
musicales sencillas y
describir los elementos
que las componen.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer ejemplos de
obras
variadas
de
nuestra cultura y otras
para valorar el patrimonio
musical conociendo la
importancia
de
su
mantenimiento y difusin
aprendiendo el respeto
con el que deben afrontar
las
audiciones
y
representaciones.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencia social
ciudadana.
114
manifestaciones musicales
de Cantabria.
Conocimiento
y
prctica de las normas de
comportamiento
en
audiciones dentro y fuera
del centro.
Respeto por el
trabajo de compositores y
artistas.
Uso de las nuevas
tecnologas de manera
responsable
como
herramienta que permita la
bsqueda,
creacin
y
difusin de informacin.
Interpretacin
de
un repertorio coralstico de
diferentes estilos de forma
individual
o
colectiva
cuidando el producto final.
Creacin
e
improvisacin
de
composiciones vocales.
Utilizacin
del
Lenguaje musical como
elemento bsico para una
correcta interpretacin.
Interpretacin
de
un repertorio y de dificultad
creciente con la flauta e
instrumentos de percusin.
Valoracin
y
respeto
en
las
interpretaciones.
Adquisicin de un
repertorio de obras vocales
e
instrumentales
de
diferentes pocas, estilos y
culturas.
Comprensin de la
msica como un medio de
expresin del ser humano.
Creacin
y
realizacin de un proyecto
musical que englobe todos
los medios de expresin
incorporando
medios
tecnolgicos.
2. Interpretar solo o en
grupo, mediante la voz o
instrumentos, utilizando
el
lenguaje
musical,
composiciones sencillas
que
contengan
procedimientos musicales
de repeticin, variacin y
contraste, asumiendo la
responsabilidad en la
interpretacin en grupo y
respetando, tanto las
aportaciones
de
los
dems como a la persona
que asume la direccin.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencia social y cvica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Creacin
115
realizacin de un proyecto
musical que englobe todos
los medios de expresin
propios de este bloque.
expresivas y creativas
que ofrecen la expresin
corporal y la danza
valorando su aportacin
al
patrimonio
y
disfrutando
de
su
interpretacin como una
forma
de
interaccin
social.
2) Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa.
5) Competencia social y
ciudadana.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
de
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
-Toma de decisiones.
-Autonoma
compromiso.
Criterios de evaluacin
1.
Desarrollar
la
autonoma y la capacidad
de emprendimiento para
conseguir
logros
personales
responsabilizndose del
bien comn.
2. Proponerse desafos y
llevarlos a cabo mediante
una toma de decisiones
personal, meditada y
responsable,
desarrollando un buen
sentido del compromiso
respecto a uno mismo y a
los dems.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Criterios de evaluacin
1. Analizar crticamente
las consecuencias de los
prejuicios
sociales,
reflexionando sobre los
problemas que provocan
y su efecto en las
personas que los sufren.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
116
-Derechos y deberes en
la Constitucin Espaola
de 1978.
Criterios de evaluacin
1. Respetar los valores
socialmente reconocidos,
conociendo y apreciando
los valores, derechos y
deberes establecidos en
la Constitucin espaola.
5) Competencias sociales y
cvicas.
-Democracia.
-Servicios pblicos.
-Bienes comunes.
-Impuestos: Importancia
de la contribucin de los
ciudadanos al pago de
los impuestos.
-Conservacin
naturaleza.
de
la
de
2.
Conocer
las
instituciones,
organizaciones
y
servicios pblicos que
garantizan los derechos y
deberes
de
los
ciudadanos
en
su
entorno.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Crear un sistema de
valores
propios,
realizando juicios morales
basados en los derechos
y deberes bsicos de la
Constitucin espaola.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
5.
Comprender
la
importancia
de
la
contribucin
de
los
ciudadanos
a
los
servicios pblicos y los
bienes comunes a travs
de
los
impuestos,
realizando razonamientos
crticos.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
117
6. Realizar un uso
responsable
de
los
bienes de la naturaleza,
comprendiendo
e
interpretando
sucesos,
analizando
causas
y
prediciendo
consecuencias.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7.
Contribuir
a
la
conservacin del medio
ambiente, manteniendo
una actitud crtica ante
las faltas de respeto y
argumentando
la
necesidad
de
su
conservacin.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin lingstica.
8. Describir y valorar el
uso responsable de las
fuentes de energa en el
planeta, conciencindose
del respeto del entorno y
desarrollando
la
capacidad crtica hacia
los acontecimientos que
lo modifican.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
118
espritu emprendedor.
3) Competencia digital..
12 AREA DE RELIGIN
Contenidos
1. La estructura de la religin. El concepto de Dios y de hombre. Origen y destino
del hombre. Las mediaciones.
2. Manifestaciones de la estructura del fenmeno religioso en la antigedad
(Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma).
3. Las respuestas a las grandes preguntas del ser humano en el judasmo, el
cristianismo y el islam. El sentido y alcance de la fe y las buenas obras.
4. El ser humano, el sentido de su vida y su salvacin en el hinduismo y el budismo.
5. La dignidad del ser humano creado por Dios Padre. Los derechos humanos.
6. Relatos del Nuevo Testamento en que los testigos acreditan que Jesucristo es
Hijo de Dios y verdadero hombre.
119
11.
12.
13.
Jess llama y enva a sus discpulos por todo el mundo para continuar su obra de
salvacin. La venida y presencia del Espritu Santo. La expansin de la Iglesia.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Dios prepara una tierra nueva donde habitar la justicia. La uncin de los
enfermos. Las postrimeras del ser humano.
120
METODOLOGA
Se tendr especialmente en
escritura en todas las reas, ya que se incluirn actividades propias del rea de
Lengua Castellana y Literatura tales como resmenes, esquemas, redacciones,
dictados y comprensin lectora.
Se parte del supuesto de que la actividad constructiva del alumno es el factor decisivo
para el aprendizaje en general; por tanto, la programacin de los contenidos y
actividades se ha diseado para que sea el alumno quien, en ltimo trmino y
debidamente orientado, modifique y reelabore sus esquemas de conocimiento y sus
referencias ms prximas, construyendo su propio saber.
121
Los tipos de agrupamiento sern flexibles con el fin de atender a la diversidad del
alumnado, tanto para prevenir o superar posibles dificultades de aprendizaje, como
para la ampliacin curricular de los alumnos/as con altas capacidades intelectuales.
Con la metodologa que proponemos en nuestra programacin potenciamos en el
alumnado el inters por el dominio de las tcnicas instrumentales, impulsamos las
relaciones entre iguales, proporcionando pautas que permitan la confrontacin y
modificacin de puntos de vista, la coordinacin de intereses, la toma de decisiones
colectivas, la organizacin de grupos de trabajo, la distribucin de responsabilidades y
tareas, la ayuda mutua y la superacin de los conflictos mediante el dilogo y la
cooperacin en las tareas de grupo.
122
Metodologa activa.
Motivacin.
Autonoma en el aprendizaje.
123
Nuestra intervencin educativa con los alumnos asume como uno de sus principios
bsicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, as como sus distintos
intereses y motivaciones.
La evaluacin se concibe de una forma holstica, es decir, analiza todos los aspectos
del proceso educativo y permite la retroalimentacin, la aportacin de informaciones
precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.
ORIENTACIONES METODOLGICAS GENERALES DESDE EL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS:
124
como: resmenes,
125
AREA DE INGLS
EDUCACIN FSICA
126
Facilitar un buen clima afectivo y una dinmica general de la clase que estimule
la relacin entre los alumnos, es decir fomentar la convivencia
127
ACTIVIDADES
Con el fin de facilitar que nuestros alumnos, cumplan con los objetivos
sealados, las actividades propuestas en las unidades didcticas, van a ir de lo global
a lo concreto, de las actividades ms bsicas a las ms complejas, de los movimientos
ms elementales a los ms complicados. De igual manera, los aprendizajes que
consigamos con estas actividades, estarn relacionados entre s, para garantizar el
aprendizaje significativo que caracteriza esta enseanza.
En relacin con nuestra labor durante las sesiones, ser la de dinamizarlas y
valorarlas, reconociendo el esfuerzo y ofreciendo otras posibilidades cuando haya
errores.
128
AREA DE MSICA
Primeramente, es importante tener en cuenta unos principios psicopedaggicos
bsicos de intervencin que en la actualidad se sustenta en una concepcin
constructivista del aprendizaje escolar y la intervencin del profesorado:
Carcter ldico
aprender.
entre iguales.
Vinculada al entorno.
diversidad.
competencias.
La metodologa del rea de msica tomar como ejes de organizacin la
vivenciacin de los diferentes conceptos a travs de la observacin, exploracin,
manipulacin, creacin, etc. para pasar posteriormente a una conceptualizacin de los
mismos.
La metodologa puesta en prctica se basa en tres puntos necesarios para la
consecucin de un proceso de enseanza- aprendizaje exitoso: la investigacin, la
motivacin y la creatividad. La investigacin ha de traducirse en la manipulacin y
experimentacin sobre recursos, materiales y tcnicas diversas en las elaboraciones
artsticas, de manera fundamentalmente emprica e intuitiva inscribindose en la
cultura propia de la sociedad en la que vive el nio/a. La motivacin supone un factor
importantsimo si queremos conseguir los objetivos planteados inicialmente. Debemos
recurrir a algunas estrategias como la utilizacin de actividades que tengan un hilo
conductor, evitando las actividades descohesionadas y sin relacin; los ejercicios no
deben suponer una meta inalcanzable para el alumnado, pero s debe constituir un
reto al que acceder con un poco de esfuerzo. Adems las actividades favorecern el
129
Correccin de tareas.
El lenguaje musical.
Teniendo en cuenta que las ACTIVIDADES son el medio para llevar a cabo los
principios de la unidad con vistas a cubrir los contenidos y alcanzar los objetivos
propuestos, recogeremos en nuestras unidades diferentes tipos de actividades:
130
contenidos.
Actividades de consolidacin.
trabajos en grupo.
Actividades de recuperacin.
dimensiones,
competencias,
objetivos,
contenidos
conceptuales,
131
mismas
unidades
didcticas
las
peculiaridades
de
sus
alumnos,
El gran reto del profesor es seleccionar aquellas actividades y recursos que hagan
posible una metodologa adecuada, para conocer, comprender y aplicar el aspecto
concreto del contenido que facilite al alumno la adquisicin de las competencias
presentes en el currculo 27.
LA PEDAGOGA DE DIOS
La expresin pedagoga de Dios se refiere de manera especfica a la forma de
proceder de Dios para con las criaturas, su estilo educativo. Tiene unas caractersticas
propias e irrenunciables, que permanecen a lo largo de la historia; no es un mtodo, o
un conjunto de normas y actividades, sino una forma de relacin con el hombre, de
educacin en el sentido etimolgico del trmino, que acompaa al ser humano en su
proceso de crecimiento personal (educare) ayudndole a extraer lo mejor de s (exducere).
En su actuar, Dios toma la iniciativa, en cuanto que siempre se acerca como una
oferta de amor para el hombre. As nos lo muestra Jesucristo cuando se dirige a las
personas eligiendo aquellas imgenes y parbolas que puede comprender el labrador,
132
el pescador, el centurin No quiere ensear la cultura del entorno, sino que se sirve
de ella para presentarse a s mismo y transmitir su mensaje.
Afirmar que la forma de actuar de Dios con sus criaturas es referencia, modelo y
fuente significa que la pedagoga de Dios va a iluminar todo el currculo a la hora de
actuar en el aula, lo que ha de reflejarse en los objetivos, contenidos y criterios de
evaluacin, as como en los mtodos y actividades que utilicemos.
Cada encuentro de Jess posee una peculiaridad especial y una novedad: Zaqueo,
Nicodemo, la samaritana cada una de las personas recibe un trato personal y un
toque singular de la presencia de Dios.
Partir de las experiencias que el nio posee as como adecuarse al nivel del
alumno.
134
Individualizacin de la enseanza.
135
Para el trabajo del rea de Lengua y Literatura utilizaremos libros de texto libros de
lectura, diccionario, enciclopedias, peridicos y revistas, juegos de mesa (Intelect,
Pasapalabra) ordenadores porttiles, PDI, pizarra, CDs, DVDs papel con pauta y
sin ella etc. En cuanto al espacio utilizaremos el aula (porque tenemos ultra porttiles y
PDI) y la biblioteca escolar.
3.CIENCIAS SOCIALES
Para
Para
Lengua y Literatura
6 Primaria
Tiger MacMillan 6
Pupils Book, Activity Book
Pizarra digital
8.AREA DE PLSTICA
Para el trabajo del rea, ordenadores porttiles, PDI, pizarra, CDs ,DVDs cuadernos
de plstica, peridicos y revistas, juegos de mesa, cartulinas, papel continuo... todo lo
necesario para desarrollar todos los mbitos de la plstica. En cuanto al espacio
utilizaremos el aula y si fuera necesario la biblioteca del centro.
9.EDUCACIN FSICA
Los espacios tiles para la prctica del la E. Fsica del Centro son:
a. Pabelln cubierto con las medidas reglamentarias de una pista de balonmano.
Disponemos de campos pintados de varias disciplinas deportivas (voleibol,
bdminton, balonmano, baloncesto, ftbol sala. Existe un almacn, vestuarios y
un espacio para guardar el botiqun (especie de sala de curas).
b. 3 Pistas polideportivas cementadas en buen estado: Preparadas para
balonmano, ftbol sala, voleibol y una de ellas exclusiva para baloncesto
(castro, chapas).
c. Pista de Ftbol Sala de reducidas dimensiones
d. Bolera
e. Zona alquitranada en frente y alrededor del colegio bastante amplia y Zona de
137
zona
techada
donde
se
pueden
realizar
tareas
de
poco
desplazamiento.
g. Gimnasio: en buenas condiciones, de unos 60 m2, con colchonetas y material
de piscomotricidad.
h. Foso de arena
i.
138
139
10.AREA DE MSICA.
Aula de msica.
Baquetas.
partituras...etc.
11.VALORES SOCIALES Y CVICOS
Para el trabajo del rea de Valores sociales y cvicos utilizaremos el libro de texto,
enciclopedias, peridicos y revistas, ordenadores porttiles, PDI, pizarra, CDs
,DVD, etc. En cuanto al espacio utilizaremos el aula (porque tenemos ultra
porttiles y PDI) y la biblioteca escolar.
12.RELIGIN
140
Queremos dar peso dentro de la calificacin global del rea al rendimiento especfico
demostrado por los alumnos y evidenciado a travs de diferentes pruebas de
rendimiento (tanto escritas como orales)
Todos los das, los alumnos tendrn que realizar una serie de tareas de forma
individual relacionadas con la asignatura, que debern hacer en el aula y/o en sus
casas. Dichas actividades sern corregidas y revisadas a diario con el fin de
desarrollar un hbito de trabajo.
142
PORCENTAJES DE EVALUACIN
%
Matemticas
%
LENGUA
%
C. DE LA
Cuaderno de clase y
trabajos:
Inters, comportamiento y
actitud:
85 %
10 %
5%
Cuaderno de clase y
trabajos:
Inters, comportamiento y
actitud:
85 %
10 %
5%
Cuaderno de clase y
Inters, comportamiento y
trabajos:
actitud:
85 %
10 %
5%
Cuaderno de clase y
Inters, comportamiento y
trabajos:
actitud:
10 %
5%
NATURALEZA
CIENCIAS
85 %
SOCIALES
143
Cuaderno de clase y
trabajos:
Inters, comportamiento y
actitud:
95%
5%
Cuaderno de clase y
Inters, comportamiento y
trabajos:
actitud:
95 %
5%
Inters, comportamiento y
actitud:
95 %
5%
Inters, comportamiento y
actitud:
95 %
5%
REF Y PROF
DE LENGUA
REF Y PROF
MATEMAT.
%
VALORES
SOCIALES Y
CVICOS
%
PLSTICA
Estos porcentajes se aplicarn a la media aritmtica de las calificaciones obtenidas en cada categora (escala 0-10).
Se tendrn en cuenta en Lengua la ortografa, (cada falta una dcima y cada 2 tildes una dcima).
7.AREA DE INGLS
Alumno
individuales
GLOBAL
M
144
9.EDUCACIN FSICA
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
A la hora de valorar conceptos nos valdremos fundamentalmente de:
Pruebas escritas:
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Nuestros porcentajes a la hora de evaluar sern los siguientes:
45% Actitudes:
o
10% salud
20% comportamiento
15% participacin
FUNDAMENTOS TERICOS
Distinguimos en este apartado los aspectos tericos concernientes a nuestra
rea. Los alumnos debern tener un cuaderno, donde realizarn las distintas
actividades planteadas. La no realizacin de las mismas implica que la mxima nota
posible alcanzada sea de 5.
FUNDAMENTOS PRCTICOS
Dentro de nuestra rea, es ste apartado, el que tiene mayor importancia por
razones obvias. Incluimos aqu todos los aprendizajes adquiridos y relacionados con el
saber hacer.
145
FUNDAMENTOS ACTITUDINALES
El ltimo apartado se refiere principalmente a tres apartados:
-
La
10.AREA DE MSICA
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Teniendo en cuenta que la evaluacin ha de ser global, amplia y continua, es
decir que considere todos los elementos del proceso enseanza-aprendizaje, es lgico
concluir que ha de ser flexible y diversa tanto en tcnicas como en instrumentos.
En el aula de msica se realizarn tres momentos de evaluacin:
Evaluacin inicial: Para conocer cul es la situacin de partida. Se detectan
intereses, experiencias musicales anteriores, aptitudes rtmicas, auditivas,
Evaluacin continua, formativa: Individualizada lo largo de todo el proceso de
aprendizaje.
Evaluacin final: Se realiza al final del proceso, bien al final del trimestre o bien
al final de cada instrumentacin. stas pruebas lo normal es que sean orales,
pero tambin pueden ser escritas.
Ha de propiciarse tambin la autoevaluacin y coevaluacin de los propios
alumnos/as como una de las formas para cumplir la funcin orientadora de la
evaluacin y como uno de los mecanismos positivos para la regulacin de los propios
aprendizajes.
Los resultados de la evaluacin del aprendizaje de los alumnos/as y del
proceso de enseanza servirn para modificar aquellos aspectos de la prctica
docente y del Proyecto curricular que se han detectado como poco adecuados a las
caractersticas de los alumnos/as y al contexto del centro. Las modificaciones al
146
147
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Comportamiento en clase, motivacin, cooperacin: 30%
Realizacin de trabajos, cuadernos, tareas, estudio: 30%
Trabajo en el aula:20%
148
149
10.
11.
12.
13.
14.
15.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
-El 50% de la nota: cuaderno y pruebas escritas.
-El otro 50% de la nota: actitudes(respeto, colaboracin, participacin, esfuerzo..)
150
151
El tutor y el equipo docente debern llevar a cabo la evaluacin global del alumno o
grupo de alumnos para detectar necesidades o nivel de competencia curricular en
cada caso. Estas actuaciones deber coordinarlas el tutor; pero el nivel de
competencia curricular en cada rea ser tarea del profesor correspondiente.
MEDIDAS ADOPTADAS
GENERALES ORGANIZATIVAS:
-
Igualar el nmero de alumnos por clase y dejar con menos alumnos los grupos
que cuenten con algn alumno ANEAE.
Todos los casos ANEAE se distribuirn de forma equitativa por los diferentes
grupos.
Procurar que el tutor de cada grupo permanezca el mayor tiempo posible con
sus alumnos.
152
Organizar los espacios del Centro de uso comn (patio, biblioteca, aula de
videoteca, aula de informtica) para que todos los alumnos puedan hacer un
uso equitativo de los mismos.
Todos los grupos de primaria se desdoblan una vez por semana para acudir al
aula de informtica donde aprender el manejo de las nuevas tecnologas o
trabajar en desdoble temas del Currculo en su caso. Generalmente estn
divididos por un lado con su profesor tutor y por otro con un profesor del mismo
nivel/ciclo.
Refuerzos.-
a) El profesor que realiza el refuerzo entra dentro del aula donde lo va a llevar a
cabo, se sienta al lado del alumno o alumnos a los que va a reforzar y les ayuda a
realizar las tareas que, en ese momento estn realizando los dems del grupo.
Compartiendo la tutora con el tutor del aula.
b) El alumno o grupo de alumnos salen fuera de clase con el profesor que realiza
el refuerzo y realiza las labores que el profesor de su grupo les ha encomendado y
que sern las mismas que realicen sus compaeros.
En general y salvo contadas ocasiones se realiza el refuerzo siempre dentro
del aula, atendiendo al principio de normalizacin que rige las actuaciones
contempladas en el PAD
Apoyos
Siempre realizados por profesores especialistas en integracin, previo informe
psicopedaggico en el que se concreta que tipo de servicio necesita el alumno,
153
154
Metodologa ms personalizada.
Metodologa ms personalizada.
155
Para los que tengan dificultades graves de aprendizaje se priorizarn los contenidos
de procedimientos y actitudes, buscando la integracin social ante la imposibilidad de
lograr progreso en contenidos conceptuales. Cuando esto no baste se podra optar por
la diversificacin curricular.
Pg.1839.EDUCACIN FSICA
Dentro de nuestra rea de Educacin Fsica, nos vamos a encontrar con tres tipos de
situaciones:
a) Alumnos con baja capacidad motriz: son alumnos con muchas
descoordinaciones en sus movimientos, debido a causas genticas o a que han tenido
pocas experiencias motrices.
b) Alumnos con necesidades educativas especiales o especficas: se trata
de alumnos que presentan dificultades mayores que los dems para acceder a los
aprendizajes que determina el currculo. Para compensar dichas dificultades, existen
adaptaciones que pueden ser de acceso o adaptaciones en algunos elementos del
currculo de forma no significativa o muy significativa.
c) Alumnos indispuestos: durante el curso, casi seguro que nos
encontraremos con algn alumno, que presente una necesidad educativa temporal
(esguinces, roturas seas, gripe,) En estos casos, lo que no queremos, es que los
nios permanezcan sentados, observando a sus compaeros. Slo en el caso de que
estn totalmente imposibilitados por su lesin para realizar cualquier tipo de actividad
fsica, consideraremos alguna otra opcin como puede ser: preparacin de material,
anotacin de ejercicios, bsqueda de informacin, etc.
En aquellos casos, que la lesin no les imposibilite totalmente, debern realizar
actividades fsicas en funcin de sus posibilidades, sin poner en riesgo la zona
afectada:
Para
los
alumnos acatarrados
y alumnas indispuestas
se propone:
Para los lesionados en una mano: Actividades del tren inferior. Ej.
Desplazamientos, saltos,
Para los alumnos con algn problema crnico, como por ejemplo: el asma,
alergias,, se les informar con artculos referentes a su problema
y se
10.AREA DE MSICA
12.AREA DE RELIGIN
158
Lograr que las medidas adoptadas sean fruto de una reflexin conjunta entre el
profesorado y las familias, revisndolas y modificndolas en funcin de las
dificultades o mejoras que vayan surgiendo;
9.EDUCACIN FSICA
160
Por ltimo, tambin abogaremos por una resolucin pacfica de los diferentes
conflictos que se planteen. Por la naturaleza de nuestra rea, estos conflictos
aparecern y para resolverlos prevalecer el dilogo y el respeto, no admitindose de
ninguna manera la violencia tanto verbal como fsica
10.AREA DE MSICA
los
161
comunicacin dictan, como para adquirir un buen soporte que permita satisfacer las
necesidades emotivas.
El rea de msica contribuye al desarrollo de la transversalidad pedaggica.
En particular se presta el tratamiento de los siguientes temas:
COMPRENSIN LECTORA: Es uno de los ejes ms importantes a tener en
cuenta ya que comprender lo que se estudia es requisito fundamental par aprender.
Desde el aula de msica se contribuye directamente puesto que como lenguaje que
es, contribuye a enriquecer los intercambios comunicativos y a la adquisicin y uso
de un vocabulario musical bsico y de destrezas de lectura y escritura que permiten
expresar opiniones, vivencias y juicios crticos.
EXPRESIN ORAL Y ESCRITA: Muchas veces en el aula de msica se
componen diversos tipos de canciones en donde se muestran los sentimientos o los
intereses del alumnado. Lo mismo ocurre al realizar sencillas interpretaciones o
creaciones instrumentales.
162
163
165
Si la actividad propuesta, abarca tanto horario lectivo, como no lectivo, es decir, exigen
comer fuera, llegar ms tarde de la hora de salida, pasar varios das fuera, etc...seran
actividades extraescolares, las cules se realizaran siempre y cuando, nos resulten
muy interesantes para nuestro alumnado.
166
Fecha Previstas
para la
realizacin
Cursos a lo que
afecta
Profesores
Responsables
1 trimestre
Tutores
Musical Matilda
Palacio de
Festivales
2 trimestre
Tutores y Msica
2 trimestre
Visita al IES
Foramontanos
2 trimestre
Taller de
Ciberacoso
(Guardia Civil)
6
2 trimestre
Tutores
Tutores
Tutores
Taller de Igualdad
(Centro de Salud
Saja)
3 trimestre
Cueva de los
franceses y
Ermita Rupestre
3 trimestre
Tutores
Tutores
Tutores
167
El importe a abonar.
curso
.............,
participar
en
la
salida
didctica.....................................................................
.............................................................................que
se
celebrar
el
...................................
........................................,de..........a
..........
horas
en............................................................
El precio de la
salida es de
.........
e incluye
de....................................
...........................................................................................................................................
.........
Los
alumnos/as
debern
llevar.............................................................................................
FIRMA DEL PADRE/ MADRE O TUTOR/A LEGAL DEL ALUMNO/A:
..................................................
En ....................................................... a ............ de ......................................... de
20......
No olviden devolver cuanto antes esta autorizacin debidamente cumplimentada y firmada al centro para que el
tutor/a organice la actividad.
168
7.AREA DE INGLS
No indicadas.
9.EDUCACIN FSICA
ACTIVIDADES PROPUESTAS
ACTIVIDAD
CUANDO SE
RECURSOS
DESARROLLAR
NECESARIOS
Diferentes das no
Almuerzo saludable
consecutivos a lo
Tutores y familias
largo del ao
Higiene postural
Competiciones y recreos
activos
Durante el curso
Fisioterapeuta
Durante el Curso
Organizacin E.F.
Asociaciones,
Charlas Salud
Durante el Curso
Agentes externos e
internos, etc.
Da del Deporte
Taller Estudio de Alimentos
saludables
Mayo
Tutores y E.F.
octubre
Centro de salud
10.AREA DE MSICA
Las actividades se realizarn segn las ofertas que se vayan proponiendo a lo
largo del curso.
En el segundo trimestre, en coordinacin con los tutores, iremos al Palacio de
Festivales a ver el Musical Matilda.
12.AREA DE RELIGIN
No est programada ninguna actividad a lo largo del curso.
169