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IDENTIFICACION
Nombres y Apellidos:
Identificacin:
Sexo: Masculino
Edad: 9 aos 6 meses y 2 das
Lugar y fecha de nacimiento:
Escolaridad: Cuarto de Primaria
Ocupacin actual: Estudiante
Colegio:
Informante/ relacin:
Evaluador:
Fecha de evaluacin:
II. MOTIVO DE VALORACIN
Bajo rendimiento acadmico.
III. ANTECEDENTES
Antecedentes
obsttricos
Antecedentes
Patolgicos
Antecedentes
Farmacolgicos
Antecedentes
quirrgicos-
hospitalarios
Antecedentes
Traumticos
Antecedentes
Familiares
Antecedentes
Historial
escolares
Antecedentes
perdida acadmica
Interaccin con adultos y pares
sociales
Exmenes
complementarios
Configuracin
acadmico,
inicio
de
escolarizacin,
Familiar
Historia de Desarrollo
Desarrollo
psicomotor
Desarrollo del
gateo y caminar
Primera palabra, primera oracin, si se present
lenguaje
Neuro-desarrollo
Examen mental.
El menor ingresa a consulta por sus propios medios, se muestra alerta, orientado en
persona, tiempo y espacio. Establece contacto visual directo, se mostr colaborador con la
exploracin, con un adecuado seguimiento de instrucciones simples.
IV. INSTRUMENTOS ADMINISTRADOS
Escala de inteligencia de Reynolds (RIAS) adaptacin Espaola 2009.
El RIAS, es un test de inteligencia de aplicacin individual indicado para evaluar a
sujetos desde los 3 hasta los 94 aos de edad. Proporciona un ndice de Inteligencia verbal (IV),
a partir de los resultados de dos pruebas (Adivinanzas y Analogas verbales), un ndice de
Inteligencia no verbal (INV), a partir de los resultados de otras dos (Categoras y Figuras
incompletas) y un ndice de memoria general (IM) que se calcula a partir de dos pruebas
complementarias de memoria, (Memoria verbal y Memoria no verbal). La suma transformada de
las puntuaciones T de las cuatro pruebas da como resultado el ndice de Inteligencia general (IG),
que es una estimacin sinttica de la inteligencia global.
Descripcin de la Composicin de los ndices del RAIS.
INDICE
PRUEBA
Inteligencia Verbal
Adivinanzas
(IV)
Analogas verbales
Inteligencia No Verbal
Categoras
(INV)
Figuras incompletas
Memoria General
Memoria verbal
(IM)
Memoria no verbal
V. ACTITUD FRENTE A LA EVALUACIN
La prueba se llev a cabo en una sesin, con una duracin 45 minutos. Durante las aplicaciones
el examinado mostr una actitud colaborada frente a la aplicacin, siempre estuvo atento y
concentrado en el desarrollo de cada actividad.
VI. RESULTADOS CUANTITATIVOS
ndice
Inteligencia
verbal
Inteligencia
no verbal
Memoria
general
Prueba
Adivinanzas
Analogas
verbales
Categoras
Figuras
incompletas
Memoria
verbal
Puntuacin
Puntuacin
Puntuacin
Descripcin del
Directa
ndice
desempeo
38
59
100
17
41
58
50
46
56
31
61
104
78
63
En el promedio
Moderadamente
126
Memoria no
verbal
En el promedio
ndice
ndice
ndice
Inteligencia
Inteligencia
Memoria
Inteligencia
Verbal
No Verbal
General
General
(IV)
(INV)
(IM)
(IG)
100
104
126
103
CI TOTAL
103
Perfil de puntuaciones compuestas
IV
100
INV
104
IG
103
IM
126
16
0
15
0
14
0
13
0
12
0
11
0
10
0
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
VII. RESULTADOS CUALITATIVOS
En la evaluacin del funcionamiento cognitivo general realizado a travs del RIAS, el
examinado obtuvo un IG de 103, lo que equivale a una puntuacin centil de 57 (en un grupo de
100 personas de su edad ocupara el lugar 57), hay una probabilidad del 95% de que el IG este
dentro del intervalo de 96 a 109. Esto indica que se encuentra con un nivel de desempeo
promedio respecto a la media. Este resultado evidencia que el examinado posee la capacidad
para razonar mediante la realizacin de inferencias o deducciones lgicas basadas en patrones
regulares o coherentes.
A continuacin, se describen las implicaciones que tienen los resultados para cada uno de
los ndices y el desempeo en cada una de las pruebas que los conforman.
flexibilidad cognoscitiva y atencin mental, una adecuada capacidad para rastrear, secuenciar o
discriminar de manera rpida y correcta la informacin visual y auditiva.
IX. RECOMENDACIONES
Se recomienda trabajar ejercicios para potencializar aspectos como razonamiento
abstracto, categrico y memoria, conceptualizacin, comprensin y expresin verbal, anlisis y
organizacin visual, procesamiento simultneo, coordinacin viso motora, aritmtica mental,
velocidad de procesamiento, de atencin y memoria a auditiva a corto plazo y planeacin e
imaginacin.
Se requiere de una evaluacin por psicologa clnica, con el fin de explorar en reas de
funcionamiento y determinar en cuales de estas, se pueden hallar situaciones problema. Tambin
se debe evaluar el estado emocional-afectivo, autoestima del menor, conductas ansiosas y
habilidades sociales.
X. OBSERVACIONES
Se observ durante la evaluacin que el menor se mostr activo y atento en todas las
pruebas evaluadas, sin embargo, es deseable realizar una valoracin hacia otras reas como la
emocional, motivacional y psicolgica en general para descartar cualquier tipo de dificultad que
alimenten los problemas acadmicos.
Elaboro,
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