PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesin 12

Resolvemos problemas aumentando y

disminuyendo cantidades
En esta sesin, los nios y las nias aprendern
a dar significado a las operaciones de adicin
y sustraccin y al 0, mediante la resolucin de
problemas de combinacin 1 y cambio 2, de
forma vivencial, grfica y simblica.

Antes de la sesin
Ten listo el material necesario para desarrollar las
actividades propuestas.
Elabora tarjetas numricas en cantidad suficiente
para todos los estudiantes.
Revisa la lista de cotejo.

Materiales o recursos a utilizar

Material Base Diez y regletas de colores.

Tarjetas numricas.
Latas vacas y pelotitas de tela.
Papelotes, plumones, colores y limpiatipo o cinta
adhesiva.
Lista de cotejo.

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Primer Grado - Unidad 5 - Sesin 12

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa
Razona y argumenta
matemticamente en
generando ideas
situaciones de cantidad. matemticas.

Elabora y usa
estrategias.

INDICADORES

Explica a travs de ejemplos, con

apoyo concreto o grfico, los
significados sobre las operaciones
de adicin y sustraccin y lo que
comprende de la propiedad del
elemento neutro.
Emplea procedimientos de
clculo para restar con resultados
hasta 20 y resolver problemas
aditivos.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Revisa y comenta con los estudiantes los enunciados de los problemas

elaborados en casa.
Recoge los saberes previos Para ello, entrega una tarjeta numrica
a cada estudiante y pide que encuentren a su pareja. Observa sus
estrategias y no proporciones pista alguna.
20-2
18

20

15-7

11+9

4+9
13

Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver problemas

agregando o quitando cantidades para hallar la solucin; utilizarn
material concreto y harn representaciones grficas y simblicas.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirn aprender en un ambiente favorable.
Normas de convivencia
Participar en todas las actividades con responsabilidad.
Trabajar con orden y limpieza.

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2. DESARROLLO
65
minutos

Plantea el siguiente problema:

En la celebracin del Da del Nio, el juego favorito fue el Tumbalatas.

Participaron tres equipos y acordaron dos rondas para cada uno. Al trmino
del juego, nombraron al equipo ganador. Qu haran ustedes para saber
qu equipo gan el juego?, y para saber por cuntos puntos gan?
Favorece la comprensin del problema. Con este fin, lee el enunciado
con voz audible y pausada; luego, plantea preguntas, por ejemplo:
cul fue el juego favorito de los estudiantes?, cuntas rondas
acordaron realizar?, cuntos equipos participaron?, hubo empate?,
qu pide el problema?
Escucha atentamente las respuestas de los estudiantes para confirmar
si han entendido el problema. Pide que lo expresen con sus propias
palabras.
Ten presente los logros esperados en esta sesin: explicar a travs
de ejemplos, con apoyo concreto o grfico, los significados de las
operaciones de adicin y sustraccin y lo que comprenden de la
propiedad del elemento neutro; asimismo, emplear procedimientos
de clculo para restar con resultados hasta 20 y resolver problemas
aditivos.
Promueve la bsqueda de estrategias a travs de estas preguntas:
cmo podemos averiguar quin gan?, por cuntos puntos gan?,
podemos jugar al Tumbalatas para averiguar quin gan?; qu
materiales usaramos?, cuntas rondas acordaramos jugar?; se
acuerdan cmo se juega al Tumbalatas? Invtalos a jugar otra vez y
condcelos a un lugar adecuado para hacerlo en condiciones seguras
Observa el desarrollo del juego. Pon nfasis en los procedimientos de
obtencin de informacin cuantitativa.
Orintalos para que empleen sus estrategias. Infrmales que pueden
valerse del material concreto que consideren necesario y recurrir a
dibujos o esquemas y smbolos, para comunicar lo que han hecho.
Brinda el tiempo adecuado para el desarrollo del juego y para la
elaboracin de las representaciones correspondientes.
Monitorea las producciones de los estudiantes y sus procesos. Para
verificar si comprenden el significado de las operaciones de adicin y
sustraccin, haz preguntas, por ejemplo: por qu ha aumentado esta
cantidad?, por qu ha disminuido esta cantidad?, dar el mismo
resultado si se agrega o se quita la misma cantidad a otra?, cundo
se utiliza la adicin?, cundo se utiliza la sustraccin?

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Primer Grado - Unidad 5 - Sesin 12

Observa y verifica que exista coherencia entre las estrategias utilizadas

por los estudiantes y el modelo de solucin aditiva (cambio 1 y cambio
2), y que se visibilice su correspondencia con la representacin
concreta, grfica y simblica.
Cambio 1: Se conoce la cantidad
inicial y luego se la aumenta. Se
pregunta por la cantidad final.

Cambio 2: Se conoce la cantidad

inicial y luego se la hace disminuir.
Se pregunta por la cantidad final.

Se aumenta

Se le hace disminuir

Es de esperar que los estudiantes apliquen los aprendizajes ya logrados

y consigan elaborar y utilizar tablas de registro de informacin para
facilitar la obtencin de los puntajes, la construccin del cuadro
de mritos, la obtencin de resultados y la declaracin del equipo
ganador. Por ejemplo, si fueran tres los equipos participantes, esta
podra ser la secuencia de acciones vividas y que involucran los
procesos concreto, grfico y simblico.
Primera ronda:

Segunda ronda:

Resultados del Tumbalatas

Equipo amarillo
Equipo verde
Equipo rojo

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Primera ronda

Segunda ronda

Primera ronda

Segunda ronda

Primera ronda

Segunda ronda

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Latas que hay al inicio

Latas derribadas

Latas que hay al inicio

Latas que hay al inicio

Latas que quedan

Latas derribadas

Latas que quedan

Latas derribadas

Latas que quedan

Puntajes obtenidos en el Tumbalatas

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Equipo
amarillo

Equipo
verde

Equipo
rojo

Invtalos a socializar sus producciones. Pide que presenten sus

trabajos al pleno y expliquen las estrategias utilizadas para resolver el
problema. Formula preguntas, por ejemplo: si el equipo rojo derrib
3 latas en la primera ronda y 4 en la segunda, cul es su puntaje?,
cmo lo han hallado?; si el equipo verde derrib 4 latas en la primera
ronda y 2 en la segunda, cuntos puntos obtuvo?, qu han hecho
para averiguarlo?; si el equipo rojo empez con diez latas en su torre
y derrib 1 lata en la primera ronda, cuntas latas quedaron en pie?,
qu hicieron para saberlo?

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Primer Grado - Unidad 5 - Sesin 12

Pregunta a los estudiantes:

si algn equipo no hubiera
derribado ninguna lata, cul
sera su puntaje? Escucha sus
respuestas y luego diles que el
puntaje sera 0. Pon nfasis en
que 0 s existe y es un nmero
igual que los dems.

El cero (0) es un nmero

que indica ausencia de
objetos (cantidad). Es un
elemento neutro y, por
lo tanto, no hace variar
a otros nmeros al ser
sumado o restado a ellos.

Si los estudiantes no usaron

las regletas de colores
como apoyo para hacer la
representacin
concreta,
grfica y simblica, anmalos a que lo hagan. Por ejemplo:
Equipo amarillo:

3+4=7
3

4+2=6

Equipo verde:

6
1+3=4

Equipo rojo:

1 3

Propn problemas utilizando los datos del problema resuelto, a fin de

conducir a los estudiantes a la bsqueda de soluciones en situaciones
de cambio 2. Por ejemplo:
El equipo verde propuso hacer torres con 18 latas. Si derrib 15,
cuntas latas quedaron sin caer?

Felicita a todos por su participacin en el trabajo realizado. Promueve

la manifestacin de acciones de reconocimiento entre ellos.
Formaliza el aprendizaje acerca de los significados de las operaciones
de adicin y sustraccin y el elemento neutro, mediante preguntas:
por qu al nmero 0 se le llama elemento neutro?, habr ms o
menos latas si derribamos tres del total de latas?; si se construyen dos
torres en lugar de una, se necesitarn ms o menos latas?

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Primer Grado - Unidad 5 - Sesin 12

Reflexiona con los estudiantes sobre cmo lograron resolver el

problema planteado. Pregntales: cmo se sintieron al leer el
enunciado del problema?, les pareci difcil o fcil resolverlo?,
pensaron en alguna forma de hacerlo?, los materiales utilizados
favorecieron su aprendizaje?, fueron tiles las representaciones
concretas, grficas y simblicas?

Plantea otros problemas

Crea problemas aditivos (cambio 1, cambio 2) adecuados al contexto
y a la posibilidad que tengan los estudiantes para abordarlos y buscar
la solucin. Puedes sugerir el uso de material concreto del sector de
Matemtica.
Tena 5 lpices y encontr 6 en mi casa. Cuntos tengo ahora?
Qu significa que me regalen 0 pltanos?
Si compro 12 pegatinas y uso 5, cuntas pegatinas me quedan?

3. CIERRE
10

minutos

Plantea preguntas que te permitan promover la valoracin de su

proceso de aprendizaje, por ejemplo: qu aprendieron hoy?, para
qu creen que les servir lo aprendido?; de qu manera son tiles
las representaciones grficas?; pueden proponer otras formas de
resolver el problema?, cules?; tuvieron dificultades al hacer las
representaciones con el material Base Diez?, y con la regletas de
colores?, cmo las solucionaron?

Tarea a trabajar en casa

Indica a los estudiantes que, con ayuda de mam, pap u otro
familiar, busquen un juego para aprender matemtica y lo
describan en su cuaderno.

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