Curso:

TUTORIA EN
EDUCACION VIRTUAL
Diplomado en
Diseo y Gestin de Programas educativos virtuales

Prof: Mirtha Villanueva

Unidad 1 La Tutora en la Educacin

z

UNIDAD I
La tutora en la Educacin

Presentacin
En esta primera Unidad nos centraremos en recordar y comprender la importancia de la
tutora, revisaremos algunas concepciones, as como la relacin que debe tener sta
con las caractersticas de los participantes y su aprendizaje. Eso nos llevar a identificar
el rol y perfil bsicos del tutor en cualquier proceso formativo.
A partir de esas reflexiones podremos pasar a la segunda unidad que nos ayudar a
ubicar la importancia de la accin tutorial en la educacin a distancia y cmo
desempearla eficazmente.

Recogiendo mi experiencia
Mi mejor tutor(a) de la secundaria:
Vamos a recordar a un tutor/a, o mejor profesor (los que no tuvimos tutor), que nos
acompa en algn grado de la secundaria.
Recordemos un hecho en especial en el aula o fuera de ella, un momento en que nos
hayamos sentido bien o cremos que manej bien una situacin, es decir, el hecho por el
cual lo/a recordamos de manera significativa.
Ahora responde estas preguntas:
Cul fue el hecho que recordaste?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu te pareci lo mejor de ese momento?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cmo trataba a los estudiantes este tutor/profesor?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cules eran las caractersticas de este tutor/profesor?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Unidad 1 La Tutora en la Educacin

z
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Qu rol cumpla?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu funciones desempeaba?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Crees que tena en cuenta la forma de aprender de ustedes como jvenes-adolescentes?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Crees que en tu colegio en la secundaria le daban importancia a la tutora como un
potenciador de aprendizajes?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Te invitamos a identificar el rasgo principal que valoras en un tutor y colcalo en el
wiki que construiremos en el aula virtual. As, entre todos armaremos una valiosa
lista (Recuerda que cada uno aportara una sola idea).

Unidad 1 La Tutora en la Educacin

z

Reconstruyendo mi conocimiento
1.1 La labor tutorial: definicin e importancia
El concepto de tutora ha sido asumido de mltiples formas, las cuales responden a los
principios de cada institucin educativa, formas en que la direccin y los docentes
conciben y asumen sus funciones, sus experiencias educativas, su formacin
profesional, as como la percepcin que tienen de sus estudiantes.
A continuacin te presentamos conceptos relacionados con tutora de algunos autores.
Lelos con atencin y trata de identificar las palabras que te parezcan claves en estas
definiciones.
Definiciones de tutora

Podemos definir al tutor como el profesor encargado de un grupo de estudiantes que asume funciones
que trascienden el dar una clase. Los orienta a tomar decisiones como grupo y de manera individual, los
apoya en el conocimiento, adaptacin y direccin de s mismos para lograr el desarrollo equilibrado de
sus personalidades para que lleguen a participar con sus caractersticas peculiares de una manera eficaz
en la vida comunitaria.

La tutora es una actividad inherente a la funcin del profesor, que se realiza

Garca-Correa
individual y colectivamente con los alumnos de un grupo-clase, con el fin de
facilitar la integracin personal en los procesos de aprendizaje.

Lzaro
Asensi
La
tutoray es
el proceso por el cual se ayuda a un sujeto para conocerse a s mismo
y a la sociedad en la que vive, para que pueda lograr su mxima ordenacin interior
y su mayor integracin en la sociedad.

Zern

Importante:

Todo y toda docente es orientador y orientadora, pero no necesariamente tutor o

tutora.

Unidad 1 La Tutora en la Educacin

z

Actividades
Ahora, de acuerdo a las ideas que tomaste nota, elabora tu propio concepto de tutora:
Tutora
es

En general, concebimos la

tutora como el acompaamiento individual y grupal de

nios, nias, adolescentes y adultos, que favorece la integracin de conocimientos y

experiencias de distintos mbitos educativos considerando todos los espacios de
socializacin. La tutora es un proceso dinmico que ayuda a los estudiantes a
contactarse consigo mismos, a conocer sus propias posibilidades y limitaciones, a
crecer y construir proyectos de vida propios y satisfactorios.

Para recordar:
Segn la Direccin de Tutora y Orientacin Educativa del Ministerio de
Educacin, la tutora:
Es un servicio de acompaamiento socio afectivo, cognitivo y pedaggico que se brinda
a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular, aporta al logro de los aprendizajes y
a la formacin integral, en la perspectiva del desarrollo humano..Se dar importancia
a las normas bsicas de convivencia y se trabajar asuntos referidos a la salud fsica y
mental, desarrollo personal, social, ayuda comunitaria, orientacin y eleccin
vocacional, cultura y actualidad, apoyo acadmico, convivencia y disciplina escolar,
entre otros..
*Tomado y adaptado de: Directiva N 001 - 2006 - VMGP / OTUPI, Disposiciones Generales, Normas para
el desarrollo de las acciones de tutora y orientacin educativa en las Direcciones Regionales de Educacin,
Unidades de Gestin Educativa Local e Instituciones Educativas. Ministerio de Educacin.

Unidad 1 La Tutora en la Educacin

z
Cules son las finalidades de la Accin Tutorial?
Son muchos los enfoques y conceptos que se tienen acerca de la Accin Tutorial, por lo
que sus fines son diversos; sin embargo, la mayora de estos se centran bsicamente
en la orientacin personal, la orientacin acadmica y la orientacin profesional. Nuestra
propuesta recoge otros aspectos elementales relativos al desarrollo, maduracin,
orientacin y aprendizaje de los estudiantes, considerados individual y grupalmente, as
como a la prevencin.
A partir de esta premisa se derivan las siguientes finalidades:

1. Promover el desarrollo
integral de los estudiantes,
favoreciendo todos los
aspectos de la persona: la
propia identidad, sistema de
valores, personalidad y
sociabilidad.

2. Fomentar el desarrollo de
capacidades para la adaptacin a
los diferentes contextos,
mediante una adecuada relacin
e interaccin en la comunidad
educativa.

FINALIDADES
DE LA ACCIN
TUTORIAL

4. Alcanzar un
aprendizaje ptimo a lo
largo de la formacin.

3. Promover la
madurez para la toma
de decisiones
educativas y
profesionales.

5. Prevenir y orientar las

(posibles) dificultades que se
presenten, mediante las
oportunas adaptaciones
curriculares y metodolgicas.
6

Unidad 1 La Tutora en la Educacin

z

Actividad:
1. En la columna en blanco coloca una actividad con la que alcanzaras una
finalidad de la tutora. Recuerda que en ocasiones la actividad puede apuntar a
lograr ms de una finalidad.
Finalidad

Actividades
Ejemplos:
Para primaria:

1. Promover el desarrollo integral de los

estudiantes,
aspectos

favoreciendo

de

identidad,

la

persona:

sistema

de

todos
la

los

La historia de los nombres (identidad);

cada nio o nia llevar al saln

propia

informacin sobre la historia de sus

valores,

nombres para compartirla con los

personalidad y sociabilidad.

dems.
Para Secundaria:

Lo que llevara conmigo (identidad),

cada estudiante llevar al saln aquel
objeto que considera siempre tendra
consigo. Compartir con los dems el
porqu de la importancia que le da a
ese objeto.

2. Fomentar el desarrollo de capacidades

para la adaptacin a los diferentes
contextos,

mediante

una

adecuada

relacin e interaccin en la comunidad

educativa.
3. Promover una madurez para la toma
de decisiones educativas y profesionales.

4. Alcanzar un aprendizaje ptimo a lo

largo de la escolarizacin.
5. Prevenir

orientar las posibles

dificultades que se presenten, mediante

las oportunas adaptaciones curriculares y
metodolgicas

Unidad 1 La Tutora en la Educacin

z
2. Completa las elipses en blanco para elaborar un mapa conceptual La Tutora y
sus finalidades. La informacin que utilices debe ser clara y precisa.

La tutora

es

y debe

* Recuerda que este organizador visual permite leer la informacin de arriba hacia
abajo.
1.2 La tutora con adultos
Etapa de desarrollo, caractersticas, andragoga, importancia del acompaamiento
a adultos que estudian.
Lo recordado hasta ac puso el nfasis en la tutora con menores, pero, ser igual
para con los adultos? Nos tendremos que preguntar: Cmo generan los adultos
nuevos conocimientos en las distintas disciplinas? Ser como con los nios y
adolescentes que producen aprendizajes significativos en la medida que asocian las

Unidad 1 La Tutora en la Educacin

z
actividades propuestas con la forma en que cada tipo de conocimiento es aprendido?
Es igual a todas las edades?
La realidad y las demandas educativas nos demuestran que los procesos educativos
son procesos que actan sobre el hombre a lo largo de toda su vida, por lo tanto la
naturaleza del hombre indica que puede continuar aprendiendo durante toda su
vida sin importar su edad cronolgica.
Educar a personas en su etapa adulta y establecer la manera ms efectiva de hacerlo,
ha sido una permanente preocupacin de

investigadores y docentes, tales como

Eduard Lindeman, Malcolm Knowles, Flix Adam, Adolfo Alcal, quienes, a travs de
sus investigaciones, han compartido sus ideas, conceptos, propuestas y planteamientos
relacionados tanto con la teora, como con la praxis dentro del proceso educativo.
Flix Adam (1921-1991) define Antropogoga como: "La ciencia y el
arte de instruir y educar permanentemente al hombre, en cualquier
perodo de su desarrollo psico-biolgico y en funcin de su vida natural,
ergolgica y social" (1977). La ergologa es el estudio de los efectos
psicolgicos del trabajo, de los patrones del trabajo en especial de las
causas del impacto del estrs en el trabajo y las funciones
desempeadas.

Para John Dewey (1938) "toda autntica educacin se efecta

mediante la experiencia". Dewey considera que el aprendizaje
experiencial es activo y genera cambios en las personas y en sus
entornos, y que no slo va al interior del cuerpo y del alma del que
aprende, sino que utiliza y transforma los ambientes fsicos y
sociales.

Si reflexionamos sobre cmo aprenden los adultos tendramos que tener en cuenta
ciertos aspectos que no dejan de ser relevantes, pero ms especficos como aquellos
referidos a las diferencias de gnero -varones/mujeres- en el desarrollo cognitivo como
adultos, las variables de tipo biolgicas, socioculturales, educativas. Pero centrmonos
en las cognitivas y emocionales.
Cuando maduran, los adultos tienden a preferir la auto-direccin. Se hace necesario un
rol ms protagnico, desean tener el control sobre sus aprendizajes. La
experiencia de los adultos es una fuente rica de aprendizaje. La activa participacin

Unidad 1 La Tutora en la Educacin

z
en ejercicios - como discusiones o ejercicios de resolucin de problemas, el anlisis de
esas experiencias, de casos y la aplicacin a situaciones de trabajo o de su propia vidadeben ser la parte central de la metodologa para ensear a adultos. Se aprende y
retiene informacin ms fcilmente si relaciona con sus experiencias previas, con su
saber acumulado.

Los adultos estn conscientes de la necesidad de aprendizaje generadas por eventos

reales de la vida diaria como el matrimonio, divorcio, el ser padres, tomar un nuevo
trabajo, perder un trabajo, viajar, planificar y ejecutar un presupuesto, entre otros. Las
necesidades de aprendizaje de los adultos y sus intereses son los puntos de
inicio y sirven como guas para actividades de aprendizaje.

Los adultos aprenden basados en competencias, es decir que quieren aprender una
destreza o adquirir conocimiento que puedan aplicar de manera prctica en
circunstancias inmediatas y reales. Las situaciones relacionadas con su trabajo o
con su vida son el marco ms apropiado, en lugar de enfocarse en lo acadmico
o en la teora como nica fuente. Los sucesos actan como situacin de aprendizaje
para la que la persona desarrolle nuevas estrategias que transfiere a otras reas de su
vida presentes y futuras. Si bien desarrolla estrategias de aprendizaje de tipo cognitivo,
tambin pondr en marcha el desarrollo de actitudes, valores y conductas propias por el
paso y la vivencia de dichos sucesos. El desarrollo afectivo y el intelectual estn muy
ligados.
En la adultez se incrementa la flexibilidad de los procesos de afrontamiento y defensa
antes situaciones estresantes, mayor posibilidad de autorregulacin. Las normas por las
cuales el adulto regula su conducta llegan a ser ms complejas porque el adulto maduro
tiene en cuenta en su razonamiento, tanto sus propios criterios internos, experienciales,
como las referencias al contexto social apropiado. Este hecho se manifiesta en un
lenguaje emocional ms vvido que integra dualismos e incrementa la diferenciacin
entre emociones. Caractersticas que favorecen situaciones de aprendizaje:
"el sujeto maduro llega a comprender el conocimiento como una transformacin social, activa, de
la realidad a travs de un proceso de cuestionamiento crtico que tienen en cuenta el contexto
histrico". (Labouvie-Vief, 1992:209)

Para Case (1992) el esfuerzo realizado por los neopiagetianos para aplicar sus teoras
al desarrollo en adultos puede resumirse en las siguientes proposiciones:

10

Unidad 1 La Tutora en la Educacin

z

Pueden existir estructuras superiores en el adulto.

Un ciclo estructural repetido puede estar presente dentro de cada nivel.

El movimiento dentro y a travs de tales ciclos puede continuar para convertirse

en una funcin de diferenciacin progresiva, coordinacin e integracin de
estructuras ya existentes en otros niveles de edad.

Este proceso de diferenciacin e integracin progresiva puede extenderse a los

procesos afectivos, y asimismo, los factores afectivos pueden jugar un
importante papel en el desarrollo humano durante los aos de la vida adulta.

Puede existir un decremento en el funcionamiento de la memoria hacia los

treinta y cinco a cuarenta aos, pero este decremento puede jugar el papel de
potenciador madurativo que anteriormente jug por incremento de la memoria.
Existira como una reduccin de la capacidad memorstica para poder integrar
mejor reflexivamente en estructuras superiores los conocimientos adquiridos.

El nuevo potencial adquirido del sistema cognitivo de la mediana edad, puede

permitir a los individuos superar los puntos oscuros y "defensas" de su juventud,
y con ello ganar una nueva forma de "sabidura" que no fue posible en los aos
de juventud.

La Andragoga es la ciencia y el arte que siendo parte de la Antropologa y estando

inmersa en la educacin permanente, tiene como principios bsicos la participacin y la
horizontalidad. Si este proceso es bien orientado por el facilitador del aprendizaje,
permite incrementar el pensamiento, la autogestin, la calidad de vida, y la creatividad
del participante adulto, con el propsito de proporcionarle una oportunidad para que
logre su autorrealizacin.
Los procesos andraggicos estimulan el razonamiento, promueven la discusin
constructiva de las ideas, favoreciendo al dilogo, origina puntos de vista, ideas e
innovaciones y al mismo tiempo conduce a replantear propuestas como resultado de la
confrontacin de saberes individuales y de conclusiones grupales.

11

Unidad 1 La Tutora en la Educacin

z

Para recordar:
El andragogo es un educador que, conociendo al adulto que aprende, es capaz de
crear ambientes propicios para el aprendizaje. En su acepcin ms amplia, el
andragogo es el ser que establece la relacin de ayuda educativa al adulto (Manuel
Castro Pereira, 1990).

Lectura:
Andragoga: Educacin de Adultos
Disponible en:
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/125/cd/unidad_3/la_andragogia_caract
eristicas.htm

Actividad:
Despus del avance de esta unidad y teniendo en cuenta lo ledo, elabora un cuadro
comparativo de las diferencias entre la educacin de menores y la educacin de adultos

12

Unidad 1 La Tutora en la Educacin

z

1.3 Rol y perfil del tutor

Leemos el siguiente caso:
Anglica es tutora de alumnos de primer ao de educacin universitaria. Una de sus
alumnas ha llegado por primera vez a la ciudad de Lima, dejando a su familia. Ella
estudi en un colegio estatal, fue una alumna destacada, pero ahora est muy
preocupada pues no logra obtener buenas notas, le cuesta mucho adaptarse y hacer
amigos, y mucho ms preguntar a los profesores cuando no entiende.

Actividad

Qu haras t en el caso de Anglica? Cmo desarrollaras tu funcin

tutorial con esta joven?

..

Teniendo en cuenta el caso anterior, completa el siguiente cuadro con

aquellas caractersticas que favorecen la labor como tutor o tutora.
CARACTERSTICAS

La tutora cumple una funcin de acompaamiento en el proceso formativo, adems de

emprender acciones preventivas y de soporte en relacin a los procesos de aprendizaje
y al desarrollo integral de los y las estudiantes, supone una relacin grupal e individual.

13

Unidad 1 La Tutora en la Educacin

z
Esto implica tambin, que los y las estudiantes sean capaces de ir ganando autonoma
para tomar decisiones responsablemente, de acuerdo a sus edades.
Para cumplir con estos objetivos, existen funciones que son la base de la labor tutorial,
a continuacin te presentamos un consolidado de las ms importantes:

FUNCIONES DEL TUTOR/A

Participar en la elaboracin del plan de accin de tutora y en las

actividades de orientacin (estas deben incluir actividades de orientacin
personal: autoconocimiento, desarrollo de la autonoma y asertividad;
orientacin

acadmica:

metacognicin,

estrategias

de

aprendizaje,

tcnicas de estudio; orientacin para descubrir intereses, capacidades y

la eleccin ocupacional o profesional).

Realizar un seguimiento de los aprendizajes de los y las estudiantes para

descubrir y anticipar posibles dificultades y necesidades, con el fin de
ofrecer respuestas educativas oportunas.

Acompaar el proceso de desarrollo de los y las estudiantes, con el objeto

de asegurar su formacin integral.

Facilitar la integracin de su grupo y fomentar la participacin en las

actividades de la institucin educativa y la comunidad.

Orientar y asesorar a los y las estudiantes sobre sus posibilidades

acadmicas, profesionales u ocupacionales.

Encauzar las demandas e inquietudes de los y las estudiantes y mediar en

colaboracin con los delegados o representantes del aula ante el resto de
docentes y el equipo directivo en los problemas que se planteen.

Informar a los docentes y padres/madres de familia del aula de todo

aquello que les concierna, en relacin con las actividades docentes y el
rendimiento acadmico, mediante entrevistas o reuniones personales o
grupales.

Facilitar la cooperacin educativa entre los y las

padres/madres de familia.

14

docentes y los

Unidad 1 La Tutora en la Educacin

z

Desarrollar estrategias de prevencin con los y las estudiantes, frente a

posibles situaciones de vulneracin de derechos (maltrato infantil,
trabajo infantil y abuso sexual).

Ante situaciones que vulneren los derechos de los y las estudiantes, el

tutor deber informar inmediatamente a la defensora al Director sobre
lo sucedido, quien deber tomar las acciones necesarias para garantizar el
respeto y cumplimiento de los derechos de los estudiantes.

Coordinar la derivacin de los casos que requieran de un apoyo

especializado en comunicacin permanente con la direccin y los padres y
madres de familia. Esta es tambin una funcin de la defensora escolar .

TEN EN CUENTA

Para ser (un) mejor tutor o tutora (a), se debe:

Conocer las caractersticas de desarrollo de tus estudiantes.

Desarrollar habilidades que te permitan establecer una relacin cercana

con tus estudiantes, tanto a nivel individual como grupal, manejando
tcnicas y recursos acordes a su edad.

Anticipar situaciones de aprendizaje adecuadas para tratar los temas que

planificas para tus estudiantes.

Contar con una actitud permanente de investigacin.

Ubicndonos en la realidad peruana, en la que se asume el reto de contribuir a una

sociedad que responda a los desafos actuales, contemplando la diversidad cultural y en
medio de situaciones de desigualdad creciente, producto de las diferencias econmicas,
sociales y la falta de oportunidades de desarrollo, la tutora supone nuevos retos. Desde
una concepcin integral dirigida a nios, adolescentes, deben detectarse los problemas
o conflictos que se generan al interior del grupo de estudiantes a su cargo, o a nivel
individual indagando en sus causas y posibles soluciones; manejando

informacin

actualizada acerca de hechos locales y nacionales, que permitan disear propuestas de

15

Unidad 1 La Tutora en la Educacin

z
accin tutorial que respondan a la accin educativa concreta y cotidiana. Esto mismo,
con algunas variantes, se puede aplicar a jvenes e incluso adultos.
1.3.1 Caractersticas del tutor o tutora Perfil
Cada uno de los roles que debe asumir el tutor o tutora supone el manejo y dominio de
algunas habilidades, actitudes y conocimientos que permitirn ser competente para
asumir la tutora.
En el siguiente cuadro te presentamos las principales caractersticas de un tutor(a)
HABILIDADES

ACTITUDES

-Capacidad para escuchar.

- Muestra inters por

CONOCIMIENTOS
-Conoce las caractersticas

-Capacidad para expresar aprender.

evolutivas de nios, nias

las

y adolescentes.

propias

ideas - Afectivo (a)

conocimientos

y - Flexible

sentimientos.

- Tolerante

-Conoce
necesidades

-Capacidad para generar - Justo(a)

estudiantes.

el dilogo, la reflexin y - Autocrtico(a)

-Maneja

discusin

estrategias

entre

los - Observador(a)

estudiantes.

-Respetuoso(a)

- Capacidad para crear -Responsable

situaciones

idneas, -Proactivo(a)

motivadoras, atractivas y - Optimista

gratificantes

para

los -Autnomo(a)

estudiantes.

- Democrtico(a)

- Capacidad para regular -Paciente.

las emociones del grupo.

- Solidario(a)

- Capacidad para integrar

- Reflexivo(a)

al grupo, favoreciendo el

-Conciliador(a)

desarrollo de cada
miembro.
-Capacidad para delegar
responsabilidades.
-capacidad para
comunicarse.
- Capacidad para
organizarse.

16

individuales.

intereses
de

tcnicas
grupales

y
sus

y
e

Unidad 1 La Tutora en la Educacin

z

Actividad
Utilizando la siguiente ficha, te invitamos a hacer una revisin de tus actitudes frente a
tus estudiantes. Reflexiona y evalate llenando los espacios con SI, NO o A VECES
CARACTERSTICAS DE UN TUTOR(A)
(Ficha de auto evaluacin)
Soy carioso(a)
Respeto y tomo en cuenta sus
afectuoso(a), clido(a)
______
opiniones.

_____

Soy flexible

______

Tomo decisiones con ellos

_____

Soy tolerante

______

Brindo oportunidades para que

participen

_____

Soy justo(a)

______
Tomo en cuenta sus intereses

_____

Soy auto crtico(a)

______
_____

Soy creativo(a).

______

Los respeto y acepto como

personas.

Soy paciente.

______

Los llamo por su nombre.

_____

Soy solidario(a).

______

Soy una persona confiable.

______

Estimulo y refuerzo
positivamente sus esfuerzos
avances y logros.

_____

______

Reconozco sus capacidades y

limitaciones.

_____

______

Escucho, comparto y converso

con ellos.

_____

______

Les doy seguridad en las

actividades que realizan

_____

Me muestro alegre y optimista.

Estoy atento(a) a sus
necesidades.
Delego responsabilidades en
ellos.

Cuanto ms respuestas marcadas con SI obtengas ms cerca estars de ser un buen tutor(a)

1.3.2 Relacin tutor(a) estudiantes

Al hablar de la relacin tutor(a) estudiante, debemos poner especial nfasis en
lo que sta implica. Adems de las funciones que hemos mencionado anteriormente y
las caractersticas que deberan poseer el tutor o tutora, existen aspectos que son parte
de dicha relacin,

que no necesariamente son explcitos y que promueven el

aprendizaje y desarrollo tanto para l o ella como para el estudiante.

17

Unidad 1 La Tutora en la Educacin

z
La relacin tutor(a) estudiante, implica transmitir y compartir una serie de
afectos, pensamientos, modos de ser y de hacer, que influyen directamente en mayor o
menor grado en los estudiantes, pero que finalmente deben orientarse al logro de
relaciones interpersonales enriquecedoras. Las cualidades que se generan de esta
relacin interpersonal son la calidez humana, la seguridad, la confianza en s mismo y el
otro, la comprensin, el respeto mutuo, la flexibilidad, la apertura, la aclaracin de
lmites (relacionada con las reglas y normas de convivencia que son necesarias para
una vida

justa) y la aceptacin de uno mismo y el otro. El y la docente tiene la

responsabilidad de crear un clima propicio para que esta relacin sea factible.
REFLEXIONA
Si puedo crear una relacin que, de mi parte, se caracterice por una autenticidad
y transparencia y en la cual pueda yo vivir mis propios sentimientos, una clida
aceptacin y valoracin de la otra persona como individuo diferente y una
sensible capacidad de ver a mi alumno como l se ve y observa con sus propios
ojos, entonces, el otro individuo experimentar y comprender aspectos de s
mismo anteriormente reprimidos, lograr cada vez mayor integracin personal y
ser capaz de funcionar con eficacia, se parecer cada vez ms a la persona que
quera ser, se volver ms personal, original y expresivo, podr aceptar mejor a
los dems y podr afrontar los problemas de la vida de una manera ms fcil y
adecuada.
Carl Rogers
Despus de haber recordado la importancia de la tutora o acompaamiento en procesos
formativos, estamos listos(as) para ver cmo desempear esta tarea en el mundo virtual. Te
invitamos a leer la segunda unidad y desarrollar las actividades que se te sugieren.

18

Unidad 1 La Tutora en la Educacin

z

RETORNANDO A MI PRACTICA
Marca verdadero o falso segn creas en los siguientes enunciados:
Verdadero

ENUNCIADOS
1. Los tutores y tutoras deben centrar su labor en
aspectos disciplinarios.
2. Los tutores y tutoras deben facilitar la integracin
de los estudiantes con la institucin educativa.
3. Los tutores y tutoras deben mantener poca
comunicacin con los padres y madres de familia
para que no entorpezcan la tarea orientadora.
4. Los

tutores

tutoras

deben

ser

personas

confiables, comunicativas y afectuosas.

5. Los tutores y tutoras deben dar asesoramiento
psicolgico a los estudiantes.
6. Los tutores y tutoras deben trabajar solo de manera
individual con sus estudiantes.
7. Los tutores y tutoras no deben propiciar espacios
de reflexin e intercambio de opiniones con sus
estudiantes.
8. En la relacin tutor(a)-estudiante, solo es el
estudiante el que crece y se desarrolla.

Respuestas: 1-F; 2-V; 3-F; 4-V; 5-F; 6-F; 7-F; 8-F

19

Falso