Tema 9

EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN. RELACIONES ENTRE LOS

ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS. FACTORES DE DETERIORO Y
REGENERACIN. CAPACIDAD DE LO SERES HUMANOS PARA ACTUAR
SOBRE LA NATURALEZA. INTERVENCIN EDUCATIVA

INTRODUCCIN
1.- EL ENTRONO Y SU CONSERVACIN
1.1. definiciones relacionadas con el concepto de entorno
1.2. condiciones de entorno
1.3. relaciones en la poblacin y en la comunidad
1.4. conservacin del entorno
2.- RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS,
FACTORES DE DETERIORO Y REGENERACIN
2.1. el flujo de energa en el ecosistema
2.2. ciclos biogeoqumicos
2.3. autorregulacin de los ecosistemas. Cambios en la biocenosis: sucesin
ecolgica.
3.- CAPACIDAD DE LOS SERES HUMANOS PARA ACTUAR SOBRE LA
NATURALEZA
3.1. problemas ambientales
3.2. educacin ambiental
4.- INTERVENCIN EDUCATIVA
4.1. tratamiento en el currculo
4.2. recursos didcticos
CONCLUSIN
BIBLIOGRAFA

La ecologa estudia las interacciones de los organismos entre s con el ambiente

fsico. Busca descubrir cmo los factores ambientales influyen sobre la vida de los
organismos, por qu estas interacciones regulan el nmero y la abundancia de las
diferentes especies en un lugar determinado y en un momento preciso. Por su parte, el
medio ambiente est formado por elementos biticos, abiticos y sociales, ntimamente
unidos y relacionados entre s. Las relaciones de la humanidad con el medio han
cambiado drsticamente desde el origen del ser humano. Nuestro impacto en el medio
ha aumentado, especialmente desde la revolucin industrial, causando un buen nmero
de problemas ambientales y sociales, que estn poniendo en peligro el planeta.
Problemas que el alumnado debe conocer desde las primeras etapas del sistema
educativo, para que tambin adquiera la conciencia necesaria para rechazarlos y adoptar
una conducta de respeto por el patrimonio natural.
Para abordar este tema seguiremos el siguiente esquema...SE CUENTA
Una vez establecido el esquema de trabajo comenzamos con el primer epgrafe del tema
que gira alrededor del concepto de Medio Ambiente y su conservacin, donde
comenzaremos definiendo una serie de trminos de gran importancia.
Para poder explicar los aspectos relativos al entorno y su conservacin es
necesario conocer una serie de conceptos relacionados entre si y que determinan la
estructura y funcionamiento del mismo.
El entorno o medio ambiente de un ser vivo est formado por todos los factores
animados o inanimados que incluyen sobre l. Existen dos tipos de medios fsicos: el
medio terrestre y el medio acutico. El biotopo es un rea de condiciones ambientales
uniformes que provee de espacio vital a un conjunto de flora y fauna, es un sinnimo de
hbitat aunque este ltimo se refiere a las especies o poblaciones mientras que biotopo
se refiere a comunidades biolgicas. Biocenosis tambin denominada comunidad
ecolgica, es el conjunto de organismos de todas las especies que coexisten en un
espacio definido llamado biotopo. La biocenosis puede dividirse en fitocenosis, que es
el conjunto de especies vegetales, zoocenosis, o conjunto de animales y
microbiocenosis, conjunto de microorganismos.
En otras palabras la biocenosis es una comunidad o conjunto de poblaciones de
diferentes especies que habitan una zona geogrfica determinada y se ve influenciada
por factores fsicos como la luz, la temperatura, la humedad, etc. Poblacin es un
conjunto de organismos o individuos de la misma especie que coexisten en un mismo

espacio y tiempo provocando una alta cohesin reproductiva y ecolgica. Al conjunto

de seres vivos que habitan una zona determinada y estn relacionados entre s, se le
denomina comunidad biolgica. Las caractersticas ms importantes de la comunidad
son la biodiversidad (diversidad biolgica) y la estructura fsica (disposicin espacial de
los organismos tomando como referente un factor abitico).
Una vez definidos los elementos del Medio Ambiente el paso siguiente es
analizar las condiciones del entorno. Una condicin es un factor ambiental que vara en
el espacio y el tiempo y al que los organismos responden de modo distinto, p.e.: la
temperatura, la luz, la humedad, la composicin del suelo, etc. El hbitat de una especie
es el espacio fsico en el que vive o pueden vivir los individuos de dicha especie.
Idealmente para una determinada especie se puede definir una concentracin a nivel
ptimo de una condicin, en el que se desarrolla mejor y para cuyos valores superiores o
inferiores muestra un descenso de su actividad biolgica. Las condiciones ptimas son
aquellas bajo las cuales los individuos de una especie dejan ms descendientes. Existen
adems unos lmites de tolerancia que son los valores extremos que delimitan el margen
de tolerancia en el que esos organismos pueden vivir. Veamos algunas de estas
condiciones:
Temperatura: al examinar las relaciones entre los animales y la temperatura
encontramos animales endodermos u homeotermos. Son animales que producen calor
dentro de su propio cuerpo, p.e. los mamferos, las aves, y los animales ectodermos o
poiquilotermos, necesitan fuentes externas de calor regulando la temperatura mediante
conductas de bsqueda de sol, posturas sofisticadas, etc. p.e. los reptiles, algunos
insectos. Las plantas no pueden regular su temperatura aunque presentan adaptaciones
en sus hojas
Luz: es imprescindible para las plantas y condiciona la vida en la mayor parte de los
organismos
Humedad: la disponibilidad de agua en el medio terrestre es limitada. Por ellos los
animales regulan la humedad mediante ingesta de lquido, conductas como ocultarse del
sol, etc. las plantas reducen prdidas de agua mediante adaptaciones anatmicas y
fisiolgicas como reduccin de la superficie de sus hojas, cierre de los estomas durante
las horas ms calurosas, etc.
Salinidad: determinante en el medio acutico. Los organismos de agua salada poseen
mecanismos de retencin de agua y eliminacin de sales mientras que los de agua dulce
lo hacen al contrario.

Una vez analizadas las condiciones del entorno el punto siguiente versar sobre
las relaciones en la poblacin y en la comunidad. Estas relaciones son de dos tipos:
relaciones intraespecficas y relaciones interespecficas. Las primeras consisten en las
interacciones biolgicas en las que los organismos que intervienen pertenecen a la
misma especie, p.e. una colmena. La convivencia entre individuos de la misma especie
origina competencia intraespecfica. Hay diferentes tipos de relacin intraespecfica:
familia, por grado de parentesco; objetivo cuidado de las cras. Gregaria, por transporte
y locomocin con un fin determinado: migracin, defensa, etc. pueden o no estar
emparentados, suelen ser transitorias. Est compuesta por muchos individuos de la
misma especie: bancos, bandadas, manadas, etc. Estatal, para sobrevivir; unos son
reproductores, otros obreros y otros defensores. Sociedades de insectos. Colonial, para
sobrevivir. Muchos individuos unidos fsicamente entre s constituyendo un todo
inseparable. Diferentes tipos: colonias homo y hetero morfas. Los corales, medusas.
Por lo que a las relaciones interespecficas se refiere, se establecen relaciones
entre los individuos de las diferentes poblaciones que forman parte de una misma
comunidad. Tambin existen varios tipos de relaciones interespecficas: la depredacin,
los individuos de una especie se alimentan de los de otra manteniendo el equilibrio entre
poblaciones; parasitismo, dos individuos de especies diferentes interactan, viven
juntos, uno se alimenta del otro causndole perjuicio; simbiosis, relacin fsica entre dos
individuos, relacin obligatoria de manera que no puede existir uno sin el otro;
comensalismo, relacin entre dos especies que beneficia nicamente a uno sin causar
beneficio ni perjuicio a la otra; y por ltimo, foresia, tipo de relacin en la que los
individuos de una especie utilizan a los de otra como medio de transporte.
Tras analizar las caractersticas del entorno, el paso siguiente es abordar su
conservacin. De la necesidad de hacer frente a problemas como el deterioro ambiental
consecuencia del desarrollo econmico y demogrfico nace la idea del desarrollo
sostenible que busca hacer compatible la mejora econmica con la distribucin justa y
equitativa de la riqueza y el respeto al ambiente. La definicin mas conocida de
desarrollo sostenible es la de la Comisin Mundial sobre Ambiente y Desarrollo
(Comisin Brundtland) que en 1987 lo defini como el desarrollo que asegura las
necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para
enfrentarse a sus propias necesidades. Para conseguir un desarrollo sostenible es
necesario usar los recursos eficientemente, promover el mximo de reciclaje y
reutilizacin, implantacin de tecnologas limpias, etc. Tras la Cumbre de Ro de

Janeiro, conocida como I Cumbre de la Tierra, se han sucedido las de Nueva York,
Johannesburgo y la de Bali. Sin embargo, el proyecto para un desarrollo sostenible
global, est congelado mientras los EE.UU. no firmen el Protocolo de Kyoto, del cual
posteriormente hablaremos.
Para conseguir una buena gestin y conservacin de la Naturaleza, es necesario
potenciar tambin la educacin y las directrices, normas o leyes, tanto nacionales como
internacionales con la finalidad de crear figuras de proteccin de espacios naturales. En
Espaa, la Ley 4/89 de 27 de mayo de Conservacin de los espacios Naturales y de la
fauna y flora silvestres establece como figuras bsicas de proteccin los parques como
las Tablas de Daimiel, las Reservas Naturales, los Monumentos Naturales como los
glaciares pirenaicos de Huesca, los Paisajes Protegidos y la Reserva de la Biosfera.
Una vez estudiado el Medio Ambiente y su conservacin, el siguiente punto
sera

abordar

las

RELACIONES

ENTRE

LOS

ELEMENTOS

DE

LOS

ECOSISTEMAS, FACTORES DE DETERIORO Y REGENERACIN de los mismos.

Comencemos por el concepto de ecosistema entendido como el conjunto de los
componentes biticos vivos- y abiticos no vivos- a travs de los cuales fluye la
energa y circula la materia. Estos componentes se organizan de tal forma que se
distinguen: los auttrofos, organismos los cuales mediante fotosntesis elaboran la
materia orgnica que sostiene a los dems organismos del ecosistema; los hetertrofos,
los cuales utilizan la materia elaborada por los productores, son los consumidores y
descomponedores y por ltimo los elementos abiticos, como la materia disuelta en el
agua, el suelo, materia orgnica muerta, etc.
Generalmente la energa entra en los ecosistemas en forma de energa luminosa
que es aprovechada por las plantas, y a partir de esta pasa de unos organismos a otros
por medio de la alimentacin. Para conocer los trasiegos de materia y energa que se
producen en los ecosistemas, agrupamos a los seres vivos en niveles trficos (forma en
la que un ser obtiene la materia y la energa). Los niveles trficos fundamentalmente
son: productores, o primer nivel trfico. Aprovechan la energa lumnica. Son auttrofos
y producen materia orgnica por fotosntesis. Consumidores o hetertrofos. Fabrican
materia orgnica partiendo de la materia orgnica que obtienen de otros seres vivos;
fabrican sus componentes orgnicos propios a partir de los ajenos, pueden proporcionar
a su vez materia orgnica a otros, cuando son consumidos o cuando son aprovechados.
Los consumidores se pueden clasificar en: consumidores primarios, los que se alimentan
directamente de productores primarios auttrofos tales como plantas o algas; los

consumidores secundarios, son los consumidores que se alimentan de de los primarios,

por ejemplo los carnvoros, y por ltimo los consumidores terciarios, que son los
organismos que se alimentan de los consumidores secundarios, etc. descomponedores,
se alimentan de materia orgnica que existe en los restos de seres vivos pertenecientes a
niveles anteriores la cual transforman en materia orgnica: el humus, bacterias, hongos,
etc.
Los organismos que forman la biocenosis de un ecosistema establecen relaciones
alimentarias que dan lugar a cadenas traficas. En ellas se produce un flujo de energa
(flujo lineal desde el sol al resto de niveles) y un flujo de materia (es reciclada por los
descomponedores cuya actividad transforma la materia orgnica e inorgnica)
Junto con los niveles trficos, en los ecosistemas tambin son muy importantes
los ciclos biogeoqumicos. Estos ciclos resumen los procesos biolgicos y no biolgicos
en los que se utilizan los elementos qumicos ms importantes para los seres vivos.
Algunos de estos son el carbono, agua, oxgeno, nitrgeno, fsforo y azufre.
Actualmente se presta mucha atencin a los ciclos del arsnico, plomo y mercurio por la
peligrosidad que supone la acumulacin de estos elementos en los niveles trficos
superiores.
Por ltimo debemos hacer mencin a la autorregulacin de los ecosistemas y a la
importancia de las sucesiones ecolgicas. Los ecosistemas tienen capacidad de regularse
y mantenerse en un equilibrio dinmico. As, el nmero de individuos que puede llegar a
tener una poblacin depende de una serie de factores fsico-qumicos y de la interaccin
con otras especies. Si no existieran estos factores limitantes la poblacin crecera
indefinidamente. Por otro lado, se denomina sucesin ecolgica al flujo de energa y al
ciclo de la materia que conducen al ecosistema por un proceso de autoorganizacin que
puede considerarse como un progresivo aumento de su madurez. Existen distintos
tipos de sucesiones: sucesin degradativa, se produce cuando un recurso degradable es
utilizado sucesivamente por distintas especies. Al final las sucesiones degradativas
llegan a su fin porque el recurso ha quedado completamente metabolizado y
mineralizado. Sucesin alognica. Ocurren como resultado del cambio de las fuerzas
geofsicoqumicas externas. Son pues impulsadas por influencias externas que alteran
las condiciones. Sucesin autognica. Se producen en terrenos que acaban de quedar al
descubierto y en ausencia de las influencias abiticas gradualmente cambiantes.

Una vez analizado el medio ambiente y su funcionamiento, pasamos a presentar

la CAPACIDAD DE LOS SERES HUMANOS PARA ACTUAR EN LA
NATURALEZA.
Los ecosistemas poseen mecanismos de autorregulacin para mantener el
equilibrio dinmico entre todos los componentes. Sin embargo, las actividades humanas
transforman los materiales y la energa de los ecosistemas, produciendo flujos
unidireccionales de materia y energa que alteran el agua, la atmsfera, los bosques, el
suelo, etc. Los problemas ambientales son muy diversos. El primero de estos problemas
y el ms importante es el cambio climtico.
El efecto invernadero se origina en los primeros kilmetros de la atmsfera
debido a la presencia de gases como el dixido de carbono, vapor de agua y metano.
Estos dejan pasar la radiacin visible del sol, pero retienen la radiacin infrarroja o calor
emitido por al superficie terrestre. Esta energa, al ser captada por estos gases de la
atmsfera se transforma en calor, de modo que tales gases actan como un abrigo,
impidiendo el normal enfriamiento de la superficie, recuperando parte de la energa de
la Tierra. Su aumento provoca un aumento en la temperatura terrestre que puede
provocar a medio plazo catstrofes como el aumento del nivel de las aguas que afectara
a millones de personas (GORE, 2010). La solucin terica consiste en reducir las
emisiones de CO2 por medio de la utilizacin de energas renovables no contaminantes.
Para lograr este objetivo, se aprob en 1997 en la ciudad japonesa de Kyoto durante la
tercera Cumbre sobre el Cambio Climtico, la reduccin de las emisiones de seis gases:
dixido de carbono, gas metano, xido nitroso, Hidrofluorocarbonos, Perfluorocarbonos
y Hexafluroruro de azufre en un porcentaje aproximado de al menos el 5% dentro del
periodo que va desde el ao 2008 al 2012. Sin embargo, EE.UU. se ha negado a ratificar
este protocolo, por el coste que supone y porque slo obliga a los pases desarrollados y
no a otros como China, al que considera su mayor rival comercial.
La destruccin de la capa de ozono, algunos compuestos como el N2O
procedente de las combustiones y de los abonos agrcolas y los CFC utilizados en
aerosoles, disolventes y refrigerantes mediante reacciones muy complejas en la
estratosfera, destruyen el ozono disminuyendo su concentracin. Para detener este
problema, en 1989 se aprob el Protocolo de Montreal (Canad) que supuso la
eliminacin progresiva de los CFC.
La prdida de biodiversidad por destruccin de los entornos naturales. Un
efecto indeseado de la actividad humana sobre el medio natural es la acelerada

reduccin de la diversidad biolgica global. La biodiversidad desaparece sobre todo por

prdida de hbitat, es decir, por deforestacin o eliminacin de la cobertura de
vegetacin original. Su alcance es tan grande que sin exagerar puede ser catalogada
como el sexto episodio de extincin masiva desde que apareci la vida en la Tierra, el
siguiente despus de posible impacto de un meteorito que puso punto final a la era
Mesozoica, hace alrededor de 65 millones de aos. Entre las principales causas de la
prdida de la biodiversidad se pueden resaltas: deterioro y fragmentacin del hbitat, es
decir, la superficie de los ecosistemas poco perturbados se redujo extraordinariamente
en las ltimas dcadas a medida que aumentaban la poblacin y el consumo de los
recursos; la deforestacin o tala indiscriminada; introduccin de especies forneas que
destruyen las autctonas; incendios, caza legal e ilegal de especies, sobreexplotacin de
especies pesqueras, etc.
La contaminacin atmosfrica y de las aguas. Un contaminante es toda
sustancia o forma de energa que por su presencia en el aire agua o suelo, o por
variaciones importantes en las cantidades existentes, producen daos a los seres vivos y
al medio. La contaminacin supone la presencia de esas sustancias o formas de energa
o la accin y enefecto de contaminar. Los cidos de nitrgeno y azufre, esencialmente
cido sulfrico y cido ntrico pueden disolverse en el agua condensada de la atmsfera,
cayendo al suelo en forma de lluvia, que se denomina lluvia cida, dado que su PH se
encuentra por debajo de 5 y que puede precipitarse en zonas muy alejadas de los focos
de emisin. La contaminacin qumica es muy peligrosa debido a que adems de los
vertidos de las empresas, los pesticidas y detergentes arrastrados por las aguas
continentales tienen efectos muy nocivos sobre los deltas, los estuarios y todos los
ecosistemas costeros, caracterizados por su alta productividad.
Acidificacin de los suelos y las aguas continentales. En los suelos agrcolas
implica una reduccin de la fertilidad debido a que se producen fenmenos de
degradacin de la materia orgnica y de perdida de nutrientes. En los suelos no
agrcolas, la acidificacin da lugar a la prdida de vitalidad de las plantas produciendo
la prdida y deterioro de hojas y en ltimo caso la muerte de las especies vegetales. Por
ltimo, se produce una prdida de la diversidad de especies vegetales acompaada de
cambios en los organismos del suelo al favorecer la proliferacin de especies acidfilas.
Desertizacin y prdida de suelo. Se llama desertizacin a la transformacin de
tierras usadas para cultivos o pastos en tierras desrticas o casi desrticas, con una
disminucin de la productividad del 10% o ms.

Produccin y gestin de los residuos. Llamamos residuo a cualquier tipo de

material que est generado por la actividad humana y que est destinado a ser
desechado. Para poder disponer de los residuos eficazmente es importante distinguir los
distintos tipos de residuos. El primer tipo son los residuos urbanos, los que componen la
basura domstica. Son cada vez ms los pases desarrollados en los que cada vez se usan
ms envases, papel y en los que la cultura de usar y tirar se ha extendido a todo tipo de
bienes de consumo. Por lo tanto gestionar bien los residuos slidos urbanos es uno de
los mayores problemas de muchos pueblos y ciudades. El tratamiento actual del tema
incluye varias fases: recogida general o selectiva a travs de la utilizacin de diferentes
contenedores separados. Plantas de seleccin, reciclaje y recuperacin de materiales,
compostaje, vertido e incineracin. Otro tipo de residuos son los Residuos industriales,
como los metales pesados, CFC, DDT, plsticos, etc. los cuales permanecen muchos
aos antes de ser eliminados. El tercer tipo de residuos son los agrarios y similares los
cuales incluyen los producidos por industrias alimenticias, agricultura, ganadera, pesca,
mataderos, empresas lcteas. Antes se aprovechaban quemndolos, pero en la actualidad
una experiencia muy positiva en algunas regiones has ido la obtencin de gas metano
por al fermentacin de la biomasa. Por ltimo debemos citar los residuos mdicos y
radioactivos. Los residuos clnicos pueden propagar enfermedades y el tratamiento
normal es la incineracin que asegura la eliminacin de microorganismos. Los residuos
radioactivos y txicos deben ser sometidos a tratamiento especial.
Gestin del agua dulce. Para millones de personas en el mundo el agua limpia
es un lujo. Muchas enfermedades como la esquistosomiasis y la filaria adems de la
diarrea y el tracoma se evitaran en gran parte si se consiguiera proporcionar agua
potable e instalaciones sanitarias adecuadas a todo el mundo. Esta gravsima situacin
empieza a remitir gracias a las sucesivas cumbres del agua que han tenido lugar
organizadas por la ONU y as un la cumbre de los Objetivos de Desarrollo del Milenio
en Nueva York del 20 al 22 de septiembre de 2010 se ha hecho mencin a este tema.
Alteracin de las zonas costeras. Los vertidos son la principal fuente de
contaminacin de las costas, cantidades de plsticos echadas al mar son las responsables
de la muerte de muchas focas, ballenas, etc.
Presin urbana. Las grandes ciudades se han convertido en grandes productoras
de residuos contaminantes. Se ha producido una disminucin de la calidad de vida de
las ciudades, con interconexin entre problemas como contaminacin atmosfrica,
consumo de energa y tendencias del transporte...

Los problemas que acabamos de describir precisan para su resolucin de una

accin eficaz de los Gobiernos y de la ONU pero tambin de una toma de conciencia
por parte de la ciudadana, mediante el desarrollo de la Educacin Ambiental, entendida
como un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren
conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la
experiencia y tambin la determinacin que les capacite para actuar individual y
colectivamente en la resolucin de problemas ambientales presentes y futuros. Hoy en
da la educacin ambiental forma parte del material educativo que se imparte en las
escuelas y se ha convertido en uno de los contenidos de la Educacin en Valores bsico
y fundamental que posibilita el desarrollo integral de nuestros alumnos. Se trata de
establecer los fundamentos que permitan reforzar una conciencia y tica
medioambiental a escala mundial. Esta educacin jugar un papel en la prevencin y
resolucin de los problemas medioambientales pero es evidente que el esfuerzo
educativo no dar fruto si no se toman en cuenta importantes factores, tales como una
legislacin adecuada, medidas que controlen una correcta aplicacin de las leyes, la
accin de los medios de comunicacin, etc. estos factores deben intervenir por igual y
de manera coherente para contribuir eficazmente a mejorar el medio ambiente...
Para terminar el tema, nos centraremos en la intervencin educativa en el campo
de la ecologa dentro de la etapa de Primaria, para lo cual nos hemos basado en el RD
1513/2006 de 7 de diciembre de enseanzas mnimas y el Decreto 68/2007 de 29 de
septiembre. Para ello comenzaremos por las competencias bsicas (TRAER AQU LA
INFORMACIN GENERAL DEL TEMA 8). En particular en este tema hay que
mencionar la competencia de Interaccin con el Medio Fsico ya que en la misma se
incluye el estudio del medio y de la accin del hombre sobre l, aunque La Ecologa
como campo de conocimiento dentro de la Etapa de Primaria contribuye al desarrollo de
la totalidad de las competencias bsicas (TRAER AQU LO DEL TEMA 8).
Si las competencias bsicas constituyen un elemento novedoso en el currculo,
los objetivos son uno de sus componentes mas clsicos SINDO las capacidades
habilidades y destrezas que los alumnos deben alcanzar vinculados con la Ecologa
debiendo distinguirse entre OGE y OGA. TRAER AQU LO DEL TEMA 8
mencionando siempre que haremos las aportaciones desde la Ecologa y mencionar
igual que en el tema 8 un par de ellos para la etapa y otro par de ellos para el rea de
Conocimiento. Para poder alcanzarse estos objetivos, se hace preciso otro elemento

curricular: los contenidos. Aparecen en el RD y en el D. en dos bloques: 1.- el entorno y

su conservacin y en el bloque 6.- materia y energa, poner dos para cada ciclo.
Por ltimo resta abordar el ltimo de los elementos curriculares, los criterios de
evaluacin. TRAER AQU LO GENERAL DEL TEMA 8 Y CITAR DOS DE CADA
CICLO VINCULADOS A LA ECOLOGA.
El ltimo punto de la intervencin educativa se centrar en los recursos que se
pueden emplear en la etapa de Primaria en el campo de la Ecologa. TRAER AQU
TODO LO DEL TEMA 8 para recursos personales, ambientales. En el tratamiento
didctico de las ciencias resultan de especial inters los siguientes materiales: de
representacin: material para observar la naturaleza, visor de doble cara para la
observacin de animales de pequeo tamao en su hbitat, microscpico, material
bsico de laboratorio, lupas, binoculares, cmara fotogrfica; juegos didcticos, apoyos
intuitivos como miniaturas de animales, fotografas, lminas, etc
Impresos, atlas, revistas de divulgacin cientfica, libros vinculados con enmedio
ambiente, p.e. Puedes salvar el Planeta, de Wines de SM o Bebs animales en peligro de
GRANT
audiovisuales, aparatos de soporte y producciones visuales como retroproyector,
diapositivas, etc., auditivos como minicadena, grabadora, radio y audiovisuales como
DVD, TV, etc.
informticos, coleccin de Pipo y pginas web como http://webeducativa.net/
www.juntadeandalucia.es/averroes/programasyactuaciones/aldea.php3