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ACTIVIDAD N 02

PARADIGMA
El trmino paradigma para Thomas Kuhn se refiere a todos los ideales,
concepciones, esquemas, leyes y conocimientos que son aceptados por una
misma comunidad cientfica con respecto a esto menciona dos rasgos la
temporalidad y el espacio en la que se adopta, en este sentido el trmino de
paradigma como medio y va de aprendizaje tiene un fin subsecuente de
retorno al principio si un posterior lo deshabilita, entonces este autor deca
que los paradigmas pueden volver a cero, sin embargo existe la oposicin a
esta norma y es que los paradigmas no son individuales sino que surgen de
constantes interacciones es por ello que desde el punto de vista de la
psicologa en cuanto al aprendizaje, menciona 2 perspectivas
fundamentales e intervinientes:
1. A partir de los procesos psicolgicos que el sujeto pone en juego para
aprender.
2. Con base en un conjunto de mecanismos sociales y culturales
susceptibles de generar condiciones que apoyan el aprendizaje.
Por otro lado tenemos una definicin ms amplia Paradigma es una visin
del mundo, de la vida, una perspectiva general, una forma de desmenuzar
la complejidad del mundo real. Un paradigma representa una matriz
disciplinaria que abarca generalizaciones, supuestos, valores, creencias. Es
en definitiva, en nuestro campo, una filosofa de la educacin.

[7] MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA, Ob. Cit. Pg. 17

MODELO
Un modelo es una imagen o representacin del conjunto de relaciones que
difieren un fenmeno con miras de su mejor entendimiento. De igual forma
se puede definir modelo pedaggico como la representacin de las
relaciones que predominan en el acto de ensear, lo cual afina la
concepcin de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes dimensiones
(psicolgicos, sociolgicos y antropolgicos) que ayudan a direccionar y dar
respuestas a: para que? el cuando? y el con que?

Para la conceptualizacin del mismo seguiremos los aportes de Rafael Flores Ochoa y que expresa que
estos son categoras descriptivas, auxiliares para la estructuracin terica de la pedagoga, pero que solo
adquieren sentidos contextualizados histricamente.
Hay que comprender que los modelos son construcciones mentales, pues casi la actividad esencial del
pensamiento humano a travs de su historia ha sido la modelacin; y en este sentido construir desde
estas visiones estructuradas procedimientos para la enseanza.
Como lo amplia el mismo, al decir que el propsito de los modelos pedaggicos, no ha sido describir ni
penetrar en la esencia misma de la enseanza, sino reglamentar y normativizar el proceso educativo,
definiendo ante todo que se debera ensear, a quienes, con que procedimientos, a que horas, bajo que
reglamentos disciplinarios, para moldea ciertas cualidades y virtudes en los alumnos.

Florez Ochoa, Rafael. Hacia Una Pedagoga Del Conocimiento, McGraw Hill, 1994, Santa F De Bogota.
Pg. 154,160, 161.
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos48/modelos-pedagogia/modelospedagogia2.shtml#ixzz4O1RZm3Rb