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para facilitar la
Inclusin
Discapacidad
en Escuelas Multigrado
Orientaciones
para facilitar la
Inclusin
Discapacidad
en Escuelas Multigrado
ISBN: 978-9929-729-01-8
MINEDUC
Ministerio de Educacin de Guatemala
6 calle 1-87, zona 10, 01010
Telfono: (502) 2411 9595
www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt
Direccin General de Educacin Especial DIGEESP6. Calle 1-36 zona 10, Edificio Valsari, 2. Nivel oficinas 203 y 204
digeesp@mineduc.gob.gt
http:www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/
Guatemala, agosto 2016
Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educacin, -MINEDUCcomo fuente de origen y que no sea con usos comerciales.
Tabla de contenido
Presentacin...
CAPTULO I
El aula multigrado y sus componentes..........
El aula multigrado ........................................
Componentes del aula multigrado
Ejercicio del captulo I .....................................
Reflexin ....................................................
3
4
5
9
10
CAPTULO II
La inclusin educativa y discapacidad
La inclusin educativa ................................
Discapacidades ............................
Reflexin ....................................................
11
12
13
16
CAPTULO III
Sugerencias de actividades que puede realizar
en su aula con todos los estudiantes .................
17
19
20
24
31
37
42
42
Anexo............................
43
Bibliografa ..................................
46
18
Presentacin
El material que tiene en sus manos, se elabor con el propsito de dar
respuesta a sus dudas e inquietudes ante la inclusin de estudiantes
con necesidades educativas especiales dentro de su aula en escuela
multigrado.
Este material le ofrece una visin general sobre la atencin que puede
ofrecerle a los estudiantes con necesidades educativas especiales, por
medio de actividades prcticas para su inclusin.
La lectura y aplicacin de este material en su aula, le invita a reflexionar
sobre el aula multigrado y algunos de sus componentes como: el
Gobierno Escolar, la Biblioteca, los Rincones de Aprendizaje, las Guas de
Auto-Aprendizaje y la Participacin Comunitaria. Adems, conocer el
significado de la inclusin, conceptos bsicos sobre discapacidad y las
actividades puntuales que puede realizar en el aula en el momento que
se presente un estudiante con alguna discapacidad.
Por las caractersticas del aula multigrado, en donde se atiende
simultneamente a ms de un grado, las actividades que se le proponen
puede utilizarlas tambin con el resto de estudiantes que no presentan
discapacidad, ya que son actividades que promueven el aprestamiento
y el desarrollo de habilidades necesarias para los procesos de
aprendizaje.
La inclusin en el aula multigrado, busca la adaptacin del estudiante
a la sociedad, puesto que el tipo de relaciones que establezca en
la escuela, su familia y comunidad, sern la base para sus relaciones
futuras.
Por lo tanto, con su valioso trabajo como docente, los
estudiantes se sentirn aceptados e incluidos en una escuela que es para
todos.
Captulo I
El aula Multigrado y sus componentes
Propsito
El presente captulo tiene como propsito
abordar el tema referente al aula multigrado
y el quehacer docente as como los
componentes que se trabajan en la misma.
, Petn
al, Sayajch
ang
EORM el M
El aula Multigrado
Los conocimientos
previos es partir
de situaciones
reales, conocidas,
inmediatas,
sencillas,
particulares y
concretas de la
vida diaria de los
estudiantes.
El dilogo de
saberes consiste
en socializar los
conocimientos
y experiencias
previas del
estudiante.
El trabajo cooperativo
es una estrategia
metodolgica, utilizada
en el aula multigrado
que favorece la
autorregulacin
del aprendizaje,
la prctica de
responsabilidades,
la participacin
de todas y todos,
las habilidades
comunicativas orales,
la ayuda mutua, el
respeto y la empata.
El gobierno escolar
La biblioteca escolar
Los rincones de aprendizaje
Las guas de auto-aprendizaje
La participacin comunitaria
El gobierno escolar
Es una estrategia curricular que promueve el desarrollo
afectivo, social y moral de los estudiantes, a travs de
actividades vivenciales y grupales. Es una organizacin
que les garantiza el ejercicio de sus derechos en una
democracia participativa, para lo cual se hacen
propuestas y se toman decisiones que se llevan a la
prctica.
/red-pronino/eormcantonesquipulas/20
12/03/31/eleccion-de-gobierno-escolar-en-la-escuela
-canton-esquipulas/
http://blogs.educared.org
La biblioteca escolar
La biblioteca es una herramienta de mucha
importancia para brindar al estudiante un aprendizaje
activo, que le proporciona medios de investigacin.
La biblioteca
debe estar
ubicada en el
aula o en un
lugar de fcil
acceso, para que
los estudiantes
con necesidades
educativas
especiales puedan
apoyarse en
el proceso de
aprendizaje.
La biblioteca tambin
puede ser aprovechada
por el docente, para
satisfacer
sus
propias
inquietudes acerca del
contenido presentado en
las guas o conocer sobre
temas de discapacidad.
ar
rios, Izabal
de Ed
EOUM
ucacin Espe
cial, Puerto B
La funcin de
los rincones
de aprendizaje
es motivar,
estimular y
apoyar a todos
los estudiantes,
para favorecer
su aprendizaje
autnomo,
individual y en
equipo.
Los rincones de
aprendizaje
proporcionan
las herramientas
para
que
los
estudiantes
desarrollen
sus
habilidades
y
destrezas,
utilizando
los
materiales
Las guas de
auto-aprendizaje
facilitan el
desarrollo de un
proceso centrado
en el estudiante.
Privilegian
actividades que
pueden realizar
en grupo, lo que
promueve el
trabajo cooperativo
y participacin
de estudiantes
con necesidades
educativas
especiales
asociadas a
discapacidad.
actividades
de
guas
de
auto-
http://www.mineduc.gob.gt/portal/contenido/
enlaces/index.asp
http://www.escuelanueva.org/portal/es/
productos-y-servicios/guias-de-aprendizaje.html
La participacin comunitaria
Los docentes en
la participacin
comunitaria
recopilan
informacin bsica
sobre la historia
de la comunidad
por medio de:
leyendas, cuentos,
cantos, biografas,
artesanas y
realizan fiestas
patronales, cvicas
y culturales.
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Ejercicio
Despus de leer sobre el aula multigrado, reflexione:
Cul de los componentes considera que es el ms
importante? o si todos son fundamentales en el
funcionamiento de su aula?
Qu actividades realiza para cada uno de los
componentes de su aula multigrado?
Cuntos estudiantes tiene regularmente por grado?
Tiene colaboracin de los padres
de familia y de la comunidad?
Reflexin
En las ltimas dcadas, la inclusin en las aulas ha tenido
una evolucin positiva, ya que los docentes estn cada
vez ms conscientes e informados de la necesidad que
presenta la poblacin con necesidades educativas
especiales, de ser atendida e incluida en el proceso de
enseanza aprendizaje.
Por esta razn se dise este documento, para
orientarle con respecto a la atencin de estudiantes
con discapacidad brindando sugerencias puntuales de
actividades que beneficiarn a la poblacin estudiantil
en general que atiende en su aula multigrado.
10
Captulo II
La Inclusin Educativa y Discapacidad
Propsito
A continuacin encontrar el significado
de Inclusin, conceptos de las diferentes
discapacidades y cmo en Guatemala se toma
en cuenta en la comunidad educativa.
io de
cios, Municip
de Len Pala
fonso.
el
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a
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Ixtahuacn,
Orientaciones para facilitar la inclusin de estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad en escuelas multigrado
11
La Inclusin Educativa
La inclusin
se basa en
el principio
de que cada
estudiante tiene
caractersticas,
intereses,
capacidades y
necesidades
de aprendizaje
distintas y deben
ser los sistemas
educativos
los que estn
diseados, y
los programas
educativos
puestos en
marcha, que se
adapten y tomen
en cuenta la
amplia diversidad
de dichas
caractersticas
y necesidades.
Unesco
Qu es inclusin educativa?
La UNESCO describe la Inclusin, como el proceso que
sirve para identificar y responder a la diversidad de
las necesidades de todos los estudiantes a travs de
la mayor participacin en el aprendizaje, las culturas
y las comunidades, reduciendo la exclusin en la
educacin.
12
Discapacidades
Necesidades educativas especiales
Son todas aquellas dificultades que presenta un
estudiante para seguir un ritmo de aprendizaje escolar
normal que corresponde a su edad, siendo necesario
apoyarlo con distintos recursos pedaggicos, que
le faciliten el desarrollo personal y su proceso de
aprendizaje.
En el Captulo III, encontrar actividades que puede
realizar con el estudiante que presenta discapacidad
y con el resto de sus compaeros para propiciar la
inclusin.
Qu es la discapacidad auditiva?
Es la dificultad o imposibilidad de utilizar el
sentido del odo, puede ser hipoacusia,
la cual es la prdida auditiva superficial
o moderada que puede mejorar con
auxiliares auditivos.
13
Qu es la discapacidad visual?
Es
una
condicin
que
afecta
directamente
la
percepcin
de
imgenes en forma total o parcial. La
baja visin, se relaciona con el campo
visual disminuido y la percepcin de
manchas. La ceguera se relaciona con
la percepcin de sombras, algunos destellos de luz o
no ve nada.
Qu es la discapacidad intelectual?
Se
caracteriza
por
limitaciones
significativas
tanto
en
el
funcionamiento intelectual como en
la conducta adaptativa.
Funcionamiento intelectual se refiere a
la capacidad mental general, como el aprendizaje,
razonamiento y resolucin de problemas. Entre las
conductas adaptativas se encuentran: habilidades
conceptuales, sociales e interpersonales y prcticas.
La discapacidad intelectual se manifiesta antes de
los 18 aos. Tomado del Reglamento de la Ley de educacin
especial para las personas con capacidades especiales Acuerdo
Ministerial No. 3613 - 2011 Cap. 4 Art. 14 inciso e.
14
Qu es la discapacidad fsica?
Representa la alteracin de la capacidad
del movimiento que implica en
distinto grado a las funciones de
desplazamiento,
manipulacin
o
respiracin y que limita a la persona en
su desarrollo personal y social, puede
presentarse con secuelas de polio; espina
bfida o amputaciones.
Otra discapacidad
Segn la legislacin guatemalteca tambin se
considera como discapacidad los trastornos de
talla y peso dentro de ellos la gente pequea
(acondroplasia) y otros sndromes, genticos,
congnitos o adquiridos, que limitan sustancialmente
las actividades consideradas normales para una
persona.
La Convencin
sobre los Derechos
de las Personas
con Discapacidad,
(segn acuerdo
gubernativo
59-2008 Art. 1)
define: que las
personas con
discapacidad
incluyen a aquellas
que tengan
deficiencias
fsicas, mentales,
intelectuales
o sensoriales a
largo plazo que, al
interactuar con
diversas barreras,
puedan impedir
su participacin
plena y efectiva
en la sociedad,
en igualdad de
condiciones con las
dems.
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Orientaciones para facilitar la inclusin de estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad en escuelas multigrado
15
Reflexin
Despus de leer sobre inclusin educativa, reflexione
sobre las ideas relevantes acerca de la inclusin en
el aula y las discapacidades que se desarrollan en el
captulo.
Recuerde, si ha tenido en su aula estudiantes con
alguna discapacidad, Qu acciones realiz con
ellos?
16
Captulo III
Sugerencias de actividades que puede realizar
en su aula con todos los estudiantes
Propsito
Este captulo le orienta para que desarrolle
con xito la actividad escolar con todos los
estudiantes en su aula, las que permitirn
estimular la percepcin visual, auditiva y tctil.
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a, Jalapa,
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17
18
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Aguila
El trabajo
cooperativo
es una de
las mejores
estrategias
para abordar la
diversidad en el
aula y caminar
hacia una escuela
verdaderamente
inclusiva.
19
Discapacidad Auditiva
Caractersticas generales de la discapacidad
auditiva en el aula
Pueden ser variadas:
Le cuesta establecer
estudiantes.
conversacin
con
otros
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20
Lectura
labiofacial:
Es el arte de
leer en los labios
mediante la
vista y se realiza
de un modo
inconsciente
para facilitar la
comprensin del
mensaje oral. Es
una tcnica que
se utiliza cuando
por distintas
razones no se
puede recibir
ni analizar el
mensaje oral
mediante el odo.
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21
22
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24
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Discapacidad Visual
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Realice eventos de
e
integracin
social,
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como
festivales,
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bazares, meriendas
as
comunitarias,
en los cuales la
a
participacin
del
el
estudiante
con
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discapacidad
auditiva sea activa.
25
Marcos.
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26
Utilice de ser
posible, apoyos
visuales tales
como: bastn,
baco, regleta
y punzn, caja
aritmtica,
calculadora
parlante, libros
de texto en
sistema Braille,
libros de texto
en macro
tipos, lupa,
computadora con
un programa de
lectura de voz,
entre otros.
27
rg/new/es/
education
http://www.unesco.o
28
29
Centr
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ucacin
Especial
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30
Discapacidad Intelectual
Caractersticas generales de la
discapacidad intelectual en el aula
http://www.institutoneurologicodeguatemala.org/discapacidad.html
31
http://www.soychile.cl
32
33
http://www.ortotecsarehabilitacionyfisioterapia.com
hrrp://es.123rf.com
34
35
EOUM O
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lfonso, Hue
huetena
ngo
36
Organice
actividades
deportivas,
fiestas
patronales o cvicas para conocer las condiciones
sociales, culturales, emocionales y lingsticas
de los estudiantes, en especial al que presenta
discapacidad intelectual.
Desarrolle por medio de actividades culturales y
sociales la inclusin de estudiantes con discapacidad
intelectual.
Conozca los puntos de vista de los padres de familia
acerca de la discapacidad de su hijo.
Participe en programas de capacitacin en temas
de discapacidad intelectual para brindar una mejor
atencin a su estudiante.
Elabore fichas familiares para conocer sobre la discapacidad de su estudiante.
Involucre al estudiante con discapacidad intelectual
en las actividades culturales, cvicas o deportivas
que realice, para su inclusin.
Discapacidad Fisica
Caractersticas generales de la
discapacidad fsica en el aula
EORM Aldea Urbina
, municipio de Can
t
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Departamento de Qu
El
estudiante
con
discapacidad fsica puede
tener
dificultad
en
el
movimiento, falta de algn
miembro superior o inferior, desviacin
de la columna vertebral, mala postura al
caminar, o ser gente pequea.
etzaltenango
37
cia
http://gmtelevision.tv/noti
s/2010/12/03/entregan-anilu-delfin-y-gustavo-pacheco-50-sillas-d
e -r
uedas-para-discapacitados/
38
39
40
http://digita
l.nuestrodia
rio.com
41
Ejercicio
Despus de leer cada una de las actividades analice:
Qu materiales tiene en su comunidad que podra
utilizar en las actividades que se le proponen en este
documento, para facilitar la inclusin en su aula?
Piense en otras actividades que usted pueda
realizar en cada uno de los componentes de su aula
multigrado.
Busque los nombres de personas de su comunidad o
instituciones que podran apoyarle en su trabajo con
un estudiante que presenta discapacidad.
Reflexin
Si usted necesita ampliar su conocimiento sobre la
atencin de la discapacidad, acrquese al coordinador
de Educacin Especial de su localidad.
Si necesita la referencia de algn centro o tratamiento
ms especializado, investigue en su comunidad sobre
ONGs o instituciones que puedan apoyarle en la
rehabilitacin de la discapacidad.
42
Anexo
Existen cuentos
cuen
o libros infantiles que hablan
sobre
la
discapacidad
y
que
pueden
ser
utilizados con el grupo de estudiantes donde
se encuentre incluido el estudiante con alguna
discapacidad auditiva, visual, intelectual o fsica.
A continuacin un ejemplo:
Ojitos de Corazn
Ojitos de Corazn era un duendecito al que llamaban as, justamente porque sus
ojitos tenan forma de corazn.
Ojitos no se fijaba en las diferencias que haba entre los duendes a todos los vea
iguales. El vea ms con el corazn que con la vista, y mirando as, es fcil darse
cuenta que todos somos iguales en nuestro interior.
En la aldea de los duendes no todos tenan las mismas capacidades, algunos
cantaban mal, otros no eran buenos deportistas, algunos no vean, otros no
escuchaban o caminaban con dificultad, etc.
Ojitos pensaba que todos deban tener las mismas posibilidades de hacer cosas en
la vida, pero en su aldea, como en tantas otras partes, no todos lo entendan as.
Haba escuelas donde los duendecitos a los que les costaba ms estudiar,
no podan asistir, muchos duendes adultos no conseguan trabajo porque no
podan escuchar o hablar y todas estas cosas apenaban el corazn de Ojitos.
Un da, una gran tormenta se desat en la aldea, destruy el pueblo casi por
completo.
Una vez que la tormenta pas, se reunieron todos los duendes para ver cmo
comenzaban a reconstruir su pequeo mundo.
Alguien tena que dirigir las obras de reconstruccin, pero nadie quera hacerse
cargo de semejante tarea. Ni siquiera Grunn, la autoridad mxima de la aldea.
Ojitos se ofreci a hacerse cargo de las obras.
Y Ud. jovencito cree que est capacitado para semejante tarea? Le dijo Grun
con tono muy serio.
43
ntil-pagina-cuentos/
os/ojitos-de-corazon-escritores-argentinos-autores-de-literatura-infa
http//www.encuentos.com/cuentos-cort
44
Sus habitantes haban entendido que todos podemos hacer cosas y que nadie
puede negarnos el derecho de hacerlo.
Empez a haber escuelas para todos, maestros que se dedican ms a los
duendecitos que tardaban ms en aprender y todos sin excepcin tenan
trabajo y posibilidades de crecer.
Todos haban aprendido a ver el interior de cada persona, a fijarse no en las
diferencias, sino en las igualdades.
FIN
Autor desconocido.
45
Bibliografa
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46
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47
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red-ler.org/escuelas-unidocente-multigrado-guatemala.
pdf
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php?id=
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Proyecto Multigrado Innovadas. Coleccin Cuadernos
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Editora de Colores. Recuperado en: http://unesdoc.
unesco.org/images/0013/001374/137497so.pdf
48
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