Comunicacin

y educacin popular

Cuaderno de trabajo
para los participantes

MARTHA ALEJANDRO
JOS RAMN VIDAL

Edicin / Magaly Muguercia

Diseo / Ernesto Joan
Realizacin y composicin / Eduardo A. Gonzlez Hernndez
Colaboradores / Marla Muoz / Ma. de la Caridad Inerrity
/ Lily Surez
Agradecimientos a Mara Isabel Romero, Carmen Nora Hernndez,
Jess Figueredo, Ileana Garca, Orlando Gutirrez y Gabriel Kapln.
Editorial Caminos, 2004
Editorial Caminos, 2006

302.2
Ale

Alejandro, Martha, 1950 Comunicacin y educacin popular : cuaderno

de trabajo para los participantes / Martha Alejandro,
Jos Ramn Vidal. -- La Habana : Editorial Caminos,
2004.
66 p. ; 28 cm. -- (Coleccin FEPAD ; 4)
ISBN 959-7070-55-3
1. COMUNICACIN - CUADERNOS DE TRABAJO
I. Vidal, Jos Ramn, 1951 II. t.

ISBN 959-7070-55-3
Impresin: ENPSES Mercie Group y CMMLK

Para pedidos e informacin, dirjase a:

Editorial CAMINOS
Ave. 53 nm. 9609 entre 96 y 98, Marianao,
Ciudad de La Habana, Cuba, CP 11400
Telf.: (537) 260 3940
Fax: (537) 267 2959
Correo electrnico: editorialcaminos@cmlk.co.cu

ndice

Carta de presentacin / 5
Objetivos / 7
Momentos / 9
1. Integracin y presentacin / 11
2. Nuestras prcticas comunicativas / 15
3. Pensar la comunicacin / 19
4. Para comunicarnos mejor / 25
5. Recepcin crtica de los mensajes / 37
6. Tcnicas y recursos comunicativos / 41
7. Planeamiento de la comunicacin / 45
8. Experiencias, aprendizajes.
y producciones grupales / 51
9. Evaluacin del mdulo y continuidades / 55
Despedida / 57
Anexos / 59

Carta
de presentacin

Los sectores populares no quieren

seguir siendo meros oyentes; quieren
hablar ellos tambin y ser escuchados.
Pasar a ser interlocutores
MARIO KAPLN

Queridos amigos y amigas:

Ante todo, queremos agradecerles que se
hayan motivado a compartir este mdulo sobre comunicacin y educacin popular; que hayan decidido hacer realidad
lo que muchos hemos soado.
Tambin queremos compartir con ustedes parte de esta historia, algunas de
sus certezas y propsitos.
Est claro que una idea central respecto a esta nueva modalidad de trabajo nos
resultaba evidente desde el inicio: aunque el CMMLK acompaara a los grupos,
los verdaderos protagonistas de estos
nuevos espacios de formacin seran los
participantes de estos procesos.
Como parte de ese indito acompaamiento, diseamos entonces este curso de comunicacin y educacin popular
al que tanto gusto nos da que se hayan incorporado , precisamente para
transitar juntos y juntas por esos aprendizajes.
En ese mismo sentido, les presentamos
ahora este Cuaderno de trabajo, en el
que, como supondrn, no van a hallar
respuestas acabadas, no van a encontrar
textos portadores de la verdad. Encontrarn solamente una propuesta que les
invitar a construir colectivamente aquellos conocimientos que ustedes crean vale
5

la pena incorporar a sus prcticas sociales para hacerlas mejores.

Y por eso mismo, el Cuaderno parte
de la importancia que nuestra prctica
educativa concede a la construccin colectiva de conocimientos. De ah que est
diseado en inters de aprovechar las
potencialidades individuales y las
grupales. Y es que, sin un referente de
trabajo en equipo y sin el anlisis de las
prcticas de los participantes, es prcticamente imposible lograr los objetivos que
el mdulo propone.
Tampoco ser posible alcanzarlos si no
cedemos paso a la apertura que supone
cultivar, en el proceso educativo, la capacidad de reflexin, es decir, la facultad de interrelacionar los anlisis de la
realidad, la lectura de los textos y las
prcticas comunicativas.
Este Cuaderno tambin les propone
realizar trabajos que hemos llamado personales. Servirn, creemos, no solo para
favorecer el enlace entre encuentro y encuentro, sino, ms que todo, para estimular la aplicacin de los aprendizajes,
porque, como ya anotamos, un propsito
principal es, precisamente, contribuir a un
mejor conocimiento del entorno en que nos

desenvolvemos y desde ah aportar a sus

transformaciones.
Asimismo proponemos que cada participante lleve una especie de diario, y que
el grupo mismo trate de conservar una
memoria de los productos y sntesis a los
que arribe, tanto para uso del propio grupo, como para compartir con otros grupos
y con el CMMLK. Con esto buscamos mantener una comunicacin sistemtica, que
nos permita estar al tanto de cmo se va
desenvolviendo el mdulo, y repensar
entre todos y todas los cambios y ajustes
pertinentes para su prxima edicin.
Queremos terminar diciendo que este
Cuaderno modesto de nada servir si
ustedes, los verdaderos protagonistas de
este mdulo de comunicacin y educacin
popular, no lo cuestionan, lo enriquecen,
lo debaten, le aportan. Por eso, y porque
trabajaremos juntos, quedamos siempre
al tanto de sus opiniones.
Les damos entonces la bienvenida ms
clida del mundo a esta aventura que
integra la reflexin y la prctica.
Un abrazo,
EQUIPOS

DE EDUCACIN POPULAR

Y DE COMUNICACIN POPULAR DEL

CMMLK

Objetivos
del mdulo

Qu pretendemos
con este mdulo,
para qu lo hacemos?
Pues, ante todo es para:

Contribuir a la profundizacin de los

aprendizajes sobre comunicacin y
educacin popular de las personas
y grupos involucrados en la experiencia de Formacin en educacin popular acompaada a distancia (FEPAD).

Enriquecer la FEPAD que es, ella

misma, una experiencia comunicativa
de tipo experimental con los aprendizajes y posibles cambios que se deriven de este estudio sobre el tema
especfico de la comunicacin, e igualmente favorecer nuevos aprendizajes
en este campo en el equipo de educacin popular del CMMLK
Esos seran los objetivos generales.

... mientras que los

objetivos especficos
seran:

Estimular una reflexin crtica sobre los

significados del trmino comunicacin
y acerca de las relaciones entre los modelos comunicativos y los modelos educativos.

Enriquecer las prcticas comunicativas

de los participantes.

Incrementar la capacidad crtica de los

participantes como receptores de los men7

sajes de los medios masivos de comuni- nes que se dan entre lo que esperas del
cacin.
taller, otras preguntas que, desde tus
prcticas sociales, te has planteado so Compartir diversas tcnicas y recursos
bre la comunicacin, y los objetivos de
comunicativos.
este curso.
Intercambiar y ejercitar mtodos de plaVeamos ahora cmo estn
neamiento de la comunicacin.
organizados los objetivos y
contenidos en torno a deterAtencin, por favor: aqu es
importante que empieces a minados momentos, entre los cuales, natomar en cuenta las relacio- turalmente, existe una estrecha conexin:

Momentos
del mdulo

1. Integracin y presentacin
del mdulo
2. Nuestras prcticas comunicativas
3. Pensar la comunicacin
4. Para comunicarnos mejor
5. Recepcin crtica de los mensajes
6. Tcnicas y recursos de comunicacin
7. Planeamiento de la comunicacin
8. Experiencias, aprendizajes
y producciones grupales
9. Evaluacin del mdulo
y continuidades

10

1. Integracin
y presentacin
del mdulo

En este momento ya seguramente habrn advertido por qu les entregamos

el Cuaderno solo ahora, y no al inicio
mismo del mdulo. Por supuesto, la intencin ha sido no adelantarnos, para
no restar espontaneidad a los procesos
que ustedes viviran durante el momento de integracin.
Ya ustedes conocen la lgica de la sorpresa que esos primeros tiempos de una
actividad grupal encierran en s mismos.
Saben que este acercamiento inicial y
ese contacto entre los participantes es
esencial para crear las bases que luego
garanticen el desarrollo de un trabajo
grupal vivo, horizontal y distendido.
Tampoco descubrimos nada nuevo al
afirmar cun importante es tambin
intercambiar nuestras expectativas, reconocer entre todos y todas los objetivos, momentos del mdulo, los horarios
en que trabajaremos, las responsabilidades que compartiremos y cualquier
otra cosa que pueda facilitar el trabajo
colectivo.
Como es habitual en nuestras prcticas educativas, no olvidemos que debemos propiciar la participacin de todos
y todas, favorecer que nuestros puntos
de vistas, interrogantes e inquietudes se
expresen, y cuidar el cumplimiento de
los objetivos previstos en cada momento. Como siempre, queremos que en los
aprendizajes se ponga razn, sentimientos, vivencias y experiencias.
Por ltimo, queremos adelantar que
el mdulo concluir con la elaboracin
de una planeacin estratgica de la co11

municacin. En este sentido, desde ahora queremos invitarlos a pensar y decidir con cules personas les parecera
mejor trabajar esa planeacin. En otras
palabras, les proponemos tratar de juntar en grupos de trabajo a aquellas personas que vivan cerca, o que trabajen
en mbitos similares (escuelas, iglesias,
centros laborales, trabajo barrial, etc.),

es decir, que tengan intereses o facilidades ms comunes. Tener esto identificado desde ahora puede ayudar
tambin a expresar mejor los nfasis de
los trabajos personales que realizaremos
en cada momento.
Sin ms dilacin, vamos a ver ahora
lo que nos propone el coordinador o coordinadora de nuestro grupo grande.

Ejercicios grupales

Sntesis temticas1
Y aqu mismo, antes de pasar a otra cosa,
queremos compartir con ustedes la siguiente idea, que les proponemos verifiquen por cuenta propia en el transcurso
del mdulo:
Con seguridad, el hecho de comparar,
de compartir certezas, experiencias y
sentimientos que el desarrollo de estos
aprendizajes irn descubriendo en todos y todas les dar mucho tema para
debatir. Habr, sin dudas, ideas diversas en el grupo, e incluso en cada uno
de nosotros mismos. Puede haber, tambin, dudas, preguntas no resueltas. Y
es ah justamente adonde queremos llegar: sern esas preguntas no resueltas,
precisamente, las que nos animarn a
seguir adelante buscando respuestas,
a continuar profundizando nuestros
anlisis. Se animan a dejarse provocar por esa confrontacin?

12

Conducidos por el coordinador o coordinadora.

Diario
Ahora queremos proponerte que empieces a llevar tu diario, es decir, que
anotes las cosas que te han interesado o impactado ms (que pueden ser
vivencias, dibujos, poemas) relativos a este primer momento del mdulo.
Empezamos?

13

Trabajos ms personales
Tambin queremos proponerte iniciar la realizacin de lo que hemos
denominado trabajos personales. Ya habamos anunciado algo sobre
esto en la Presentacin. Para eso te invitamos a responder las siguientes preguntas:
1. Cules crees que son los aportes fundamentales que t pudieras hacer al desarrollo del mdulo?

2. Ya tienes identificado cules pudieran ser los contenidos ms tiles y cules los
menos tiles (de este mdulo) para tus prcticas sociales? Cuntanos.

14

2. Nuestras
prcticas
comunicativas

Ya sabemos que cada uno de los momentos de este mdulo tiene sus objetivos
propios. Este que ahora iniciamos se
propone:

reflexionar colectivamente sobre

nuestras prcticas comunicativas;

suscitar el debate acerca de los problemas comunicativos propios y ajenos (para producir despus
reflexiones crticas que seguiremos
ampliando en otros momentos.)

Les anima la idea? Suponemos que

s, porque la oportunidad se pinta sola
para mirarnos por dentro, identificar
fortalezas y debilidades en nuestros desempeos como comunicadores y comunicadoras, y complementarnos unos a
otros con nuestras experiencias.

Vienen ahora algunos

Ejercicios grupales y
sus respectivas Sntesis
temticas. Veamos qu propuestas
nos trae el coordinador o coordinadora para transitar por ellos...

15

Diario
Recuerda que hemos acordado ir llevando un diario de nuestro viaje compartido, que nos hemos propuesto anotar las cosas que ms nos han
interesado o impactado, vivencias incluidas. Te animas a expresarte
sobre el momento 2 que acabamos de transitar?

Trabajos ms personales
1. Pon atencin a tus prcticas comunicativas habituales y sus particularidades. Comenta aqu lo que ms te haya despertado inters para
compartirlo con el grupo en el prximo encuentro.

16

2. La vida cotidiana est llena de situaciones comunicativas conflictivas. Observa

cmo se enfrentan y haz tus anotaciones sobre el particular.

3. Trae textos, canciones, poemas y/o ttulos de pelculas que te parezca que tienen
que ver con los temas analizados.

17

18

3. Pensar
la comunicacin

Ahora nos proponemos:

profundizar en los significados del

trmino comunicacin;

reflexionar acerca de las implicaciones ticas y polticas de este concepto, y,

relacionar los modelos comunicativos con los modelos educativos.

Recordemos que, hasta ahora, hemos

estado identificando las prcticas comunicativas que predominan en nuestra
actividad cotidiana y reflexionando en
torno a ellas. Y, entre otras cosas, hemos visto que, detrs de esas maneras
de estructurar la comunicacin, se hallan modelos de ejercicio del poder (por
ejemplo, profesor-alumno, padres-hijos,
mdico-paciente, etc.).
Entonces, es bueno que ahora pensemos ms detenidamente en qu es comunicar, qu implicaciones ticas y
polticas tiene comprender de una manera o de otra la esencia del proceso comunicativo o intencionar el proceso en
una u otra direccin; qu relacin tienen los modelos comunicativos con los
modelos educativos, etc.
Por supuesto, esto lo haremos partiendo de lo que ya sabemos sobre el
tema y confrontando esos conocimientos con diversas propuestas tericas.
Porque, desde luego, existen diferentes
interpretaciones sobre lo que es o debera ser la comunicacin.

19

De nuevo vienen algunos Ejercicios grupales

y sus respectivas Sntesis temticas. Veamos qu propuestas nos trae el coordinador o
coordinadora para transitar por ellos...

La lectura de textos:

2. Modelos de educacin y modelos de

comunicacin, de Mario Kapln.4
3. Las dificultades de la comunicacin
dialgica, de Alicia Garca, G. Kapln
y R. Moreira. (Seleccin de lecturas,
p. 31-35).
4. Mapas y territorios de la participacin,
de G. Kapln (Seleccin de lecturas,
p. 37-51).

Otras lecturas necesarias:5

Ahora vamos a leer algunos textos2 y a confrontar 1. Gnesis de la comunicacin, de Macon ellos nuestras prctinuel Martn Serrano (Seleccin de leccas y lo que sabemos soturas, p. 53-107).
bre el concepto comunicacin y sus
2. La interaccin comunicativa entre los
relaciones y significaciones. Pongamos
seres vivos, de M. Martn Serrano (Seahora atencin a la propuesta que nos
leccin de lecturas, p. 109-143).
va a hacer la coordinacin acerca de
3. Una plaza llena de fantasmas, de
cmo organizar estas lecturas.
Gabriel Kapln.6

Y cules son esos textos?

Pues son los que siguen:
1. Paradigmas bsicos en la comprensin
del proceso de la comunicacin, de
Jos Ramn Vidal (Seleccin de lecturas,3 p. 21-29).

El desarrollo de cada momento est respaldado por un grupo de textos tericos de autores
diversos. Todos aparecen compilados en el volumen Seleccin de lecturas correspondiente a
este mdulo o en la miniblioteca de tu grupo.
La referencia Seleccin de lecturas remite al
volumen Seleccin de lecturas-Mdulo Comunicacin, Martha Alejandro y Jos Ramn Vidal
compiladores, La Habana, Editorial Caminos,
2004.

20

En Mario Kapln, Una pedagoga de la comunicacin, La Habana, Ed. Caminos, 2002, p.

15-60.

Adems de los textos de lectura imprescindible sealados en los acpites La lectura de

textos, hemos incluido el acpite Otras lecturas... donde les sugerimos ttulos para enriquecer la visin del tema.

En G. Kapln, Comunicacin, educacin y cambio, folleto nm. 14, Col. Educacin popular,
La Habana, Caminos, 2002, p. 7-31.

Diario
Te animas a dejar dicho algo sobre el momento 3 de nuestro mdulo?

21

Trabajo personal
1. Qu cosas interesantes vinculadas con tu prctica has descubierto en
cuanto a los significados del trmino comunicacin y sobre la relacin
entre los modelos comunicativos y los modelos educativos? Quieres
compartirlo con el grupo?

22

2. Te suscita la lectura de estos textos algn comentario o interrogante que quisieras compartir con el resto del grupo? (Tal vez pudieras hacer un cuadro o grfico
que sintetice esas ideas.)

23

24

4. Para
comunicarnos
mejor

4.1. Comunicacin
interpersonal
Recordamos que un objetivo de nuestro mdulo es mejorar nuestras prcticas comunicativas y, en particular,
reforzar la comunicacin dialgica, horizontal en los distintos mbitos o niveles
donde la misma se desarrolla?
Por eso ahora, precisamente, les proponemos trabajar para cumplir ese objetivo.
Ya hemos recorrido un camino que
nos ha permitido reconocer que, detrs
de las maneras de comunicarnos, hay
modelos de ejercicio del poder. Hemos
reconocido tambin que el proceso de
comunicacin no se agota con la trasmisin, sino con el proceso de construccin de sentidos que toda percepcin
provoca.
Y hemos incorporado otro aprendizaje esencial: el hecho de que siempre tendremos la posibilidad de intencionar
procesos educativos que refuercen el
dilogo y la participacin de las personas; que propicien una comunicacin
enriquecedora para los interlocutores e
interlocutoras.
Cuando nos planteamos la necesidad
de capacitarnos en comunicacin,
muchas veces es porque sentimos que
hay dificultades, porque sentimos que
no nos entienden, que no estamos en
sintona con los dems. Tambin podemos percibir que hay problemas
comunicativos en diferentes mbitos de
25

nuestra vida cotidiana: en el trabajo, en el

barrio, en la escuela, en nuestra familia.
Sin embargo, los diferentes mbitos de
nuestra vida estn interrelacionados. No
podemos marcar una divisin tajante
entre lo que corresponde a las relaciones ms personales y a otras, ms indirectas; todas se mezclan e interactan,
ms all de sus particularidades.
Por supuesto las respuestas que demos a las diferentes situaciones o problemas tendrn que ver con nuestro
contexto, con nuestras posibilidades y
con las concepciones que, como persona, grupo o comunidad tengamos. As,
si nos planteamos buscar una amplia
participacin de las personas con las que
nos relacionamos, tendremos que propiciar que estas puedan aportar sus
opiniones y que se generen procesos de
reflexin.
Este inters nos lleva a tratar de encontrar las seales, los hilos conductores, que nos ayuden a descifrar y a
entender mejor la comunicacin en los
diferentes mbitos donde esta se desenvuelve: interpersonal, grupal y comunitaria.
Comencemos por compartir nuestras
experiencias en lo referido a la comunicacin interpersonal...

Vamos a leer los siguientes textos, que encontrarn

en la Seleccin de lecturas
de este mdulo: Querer comunicarse, saber comunicarse, de A. Garca, G.
Kapln y R. Moreira; (p. 147-156, y Cmo
comunicarnos mejor, de Jos R. Vidal
(idem, p. 157-167).

Otras lecturas necesarias:

1. La asertividad (Seleccin de lecturas,
p. 175-177).
2. Qu es la asertividad?, de Ferrn
Salmurri (Ibid. p. 179-181)
3. Los conflictos y su transformacin
(equipos EP y Comunicacin CMMLK),
(Ibid., p. 183-187)
4. Las dos leyes inquebrantables en comunicacin (Ibid., p. 189-192).
5. Aceptacin y empata: actitudes
comunicativas esenciales... Entrevista a J. R. Vidal.7

De nuevo, nuestros Ejercicios y sus respectivas

Sntesis temticas.
Veamos qu propuestas nos trae el
coordinador o coordinadora...

26

En M. Alejandro y M. I. Romero, Coordinacin

de grupos: miradas mltiples, folleto nm. 16,
Col. Educacin popular, La Habana, Caminos,
2003, p. 101-120.

Diario
Como siempre, este espacio es para que anotes, para que conserves, lo
que te ha dejado este momento 4.

27

Trabajo personal
Selecciona al menos uno de los siguientes ejercicios, y trae al grupo las
reflexiones que su realizacin te haya provocado.
1. Trata de incorporar a la prctica algunos de los aprendizajes que te
ha dejado esta parte del mdulo. Escribe lo que te gustara compartir
con el resto del grupo sobre los resultados de esta experiencia.

2. Desde la historia personal, trata de identificar quines fueron las personas decisivas en tu formacin como comunicador o comunicadora, qu patrones
comunicativos recuerdas y por qu. Luego, escribir lo que te gustara compartir
con el resto del grupo.

28

3. Observa cmo comunicas tus necesidades y sentimientos; cmo lo hacen las personas que te rodean. Y rescata, al menos, un momento o situacin en que se haya
obstaculizado la comunicacin y otro en que se haya facilitado. Anota lo que te
gustara traer al grupo, las conclusiones a que hayas llegado y si hay algo que te
parezca que podras cambiar para que la comunicacin sea ms apropiada y
satisfactoria.

4. Conversa con otras personas de tu centro laboral o de tu mbito familiar acerca de

momentos o situaciones vividas en que se haya obstaculizado la comunicacin
interpersonal y otros en que se haya facilitado. Y observar si hay elementos que debemos tratar de rescatar o, por el contrario, evitar, en nuestras prcticas comunicativas.

29

5. Inscribe un resumen y reflexiones sobre los textos que has ledo alrededor de
esta parte del mdulo. Y subrayar lo que te gustara compartir con el grupo.

4.2. Comunicacin grupal

y comunitaria
Ahora nos proponemos abordar el objetivo dirigido a enriquecer las prcticas
comunicativas de los participantes, tanto
en los niveles grupales como comunitarios.
Dirijamos nuestros pasos y reflexiones hacia la comunicacin cotidiana en
y con nuestros grupos de trabajo y de
vida, y hacia la que acontece en el espacio de la comunidad8 donde convivimos
cotidianamente.

Comunicacin comunitaria: se trata esencialmente de aquellas acciones de comunicacin

orientadas a fortalecer la participacin social
en las relaciones y procesos de pblicos grandes que se nuclean en torno a objetivos e interese comunes y que pueden vivir o no en el
mismo territorio.

30

Si tenemos el inters por buscar una

mejor comunicacin en estos mbitos,
eso nos lleva a tratar de encontrar seales, hilos conductores que nos ayuden a descifrar y entender mejor este
proceso y a abrir caminos a su expresin. Para ello tendremos que acercarnos
a los modos de percibir, de manifestarse, los grupos con los que trabajamos.
Uno de los mecanismos que hacen
posible un intercambio fructfero es la
personalizacin de la comunicacin, tener presente que los dems son seres
humanos concretos.
Recordemos que se pueden intencionar
procesos educativos para que la comunicacin entre los actores y las instituciones que componen estos espacios
(escuelas, barrios, poblaciones) sea ms
eficaz.

Si buscamos una comunicacin de

doble va, intentaremos partir de una
actitud de comunicar que tenga en cuenta no solo qu quiero decir sino a quin
se lo quiero decir y una forma eficaz de
hacerlo; una comunicacin que busque
abrir caminos a una comunidad de entendimiento.
Tendremos que acercarnos a la cotidianidad, a la singularidad de las personas
y los grupos con los que trabajamos; conocer sus necesidades, sus modos de
percibir y manifestarse. Nuestra comunicacin buscar contribuir a generar
conocimientos propios, que surjan de la
articulacin de todos los saberes de los
involucrados en estos procesos.
La comunicacin educativa popular nos
ayuda a establecer dilogos, gestando
relaciones con otros y entre varios. Dando existencia, permanencia e importancia a lo que hacemos. Estamos as
asumiendo la nocin de diversidad, unida a la de participacin, donde tenga lugar lo grupal o comunitario, pero tambin
la individuacin de los sujetos: la importancia de cada historia, de las opciones,
los disensos, de lo que opina cada uno y
por qu, dar lugar a las dudas.9
As, en los marcos de este mdulo,
este es un momento til para intercambiar sobre nuestras experiencias
comunicativas en estos ambientes y, por
supuesto, para enriquecernos unos a
otros; para poner a conversar la teora y
la prctica.
Claro que el tema de comunicacin
comunitaria tampoco se agota aqu. Ese
9

La actitud de comunicar. La comunicacin educativa, en Salud Comunitaria. Un viaje compartido, Curso de educacin a distancia, Uruguay, 1997, p. 12.

tipo de comunicacin es amplio, y nos

abrir muchas preguntas y ganas de
saber. Tal es la idea, la intencin: tomarle el gusto y seguir pensando y buscando informacin sobre este tema,
solos o acompaados.
Y ahora... Ejercicios
grupales y sus Sntesis
temticas! Veamos qu
trae el coordinador o coordinadora...

La lectura de textos
Como ya hemos hecho en
otras ocasiones en el transcurso de este mdulo, ahora volvemos a confrontarnos
con textos diversos, que son los siguientes:
1. Un punto de partida decisivo: la prealimentacin, de Mario Kapln.3
2. La experiencia de un comunicador popular, de M. Kapln (Seleccin de lecturas, p. 195-205).
3. La participacin: una actitud de dilogo y confianza, de Martha Alejandro
(Ibid., p. 207-212)
4. Las metforas de la organizacin, de
Gabriel Kapln (Ibid., p. 213-226).
5. Educacin en contextos grupales, de
Lourdes Fdez. Ruiz (Ibid., p. 227-257).
6. El grupo que funciona bien, de Jos
Cruz (Seleccin de lecturas, p. 259-261).

10

En M. Kapln, Pedagoga de la comunicacin,

La Habana, Caminos, 2002, p. 71-75.

31

7. El grupo que no funciona bien, de J. 2. Culturas populares y comunicacin

Cruz (Ibid., p. 263-265).
participativa, de Rosa Mara Alfaro.12

Cules son los otros textos

de lectura tambin necesaria?

3. Procesos educativos y canales de comunicacin, de Mario Kapln.13

1. Las culturas en la comunicacin de Amrica Latina, de Jess Martn-Barbero.11

11

En revista Caminos, nm. 20, octubre-diciembre 2000, p. 2-12.

12

Ibid., p. 13-20.

13

Ibid., p. 21-25.

Diario
Volvemos a pedirte que apuntes lo ms relevante para ti de lo que vas
incorporando. Esta vez, de la segunda parte del momento 4 del mdulo.

32

Trabajo personal
1. Busca y sugiere otros textos que creas puedan enriquecer las reflexiones que se suscitaron en este momento. Escribe aqu sus ttulos.

2. Piensa en tus experiencias de trabajo en las comunidades a partir de preguntas

tales como las siguientes:
a. Cmo accedes a la comunidad?

33

b. Qu papel ha jugado la comunicacin en ese acercamiento?

c. Qu debemos superar para que nuestras prcticas comunicativas sean mejores?, qu te ha dado mejores resultados?

34

3. De esas reflexiones anteriores, anota aqu las que te gustara intercambiar con el
grupo.

4. Observa y anota aqu refranes, pregones, frases de la vida cotidiana que te llamen la atencin, explica por qu y piensa qu utilidad crees que tendran en
nuestras prcticas comunicativas.

35

5. Cules fueron los principales aprendizajes de esta parte del mdulo, lo que te
result ms novedoso, lo que ms te inspir para relacionar estos asuntos con tu
cotidianidad?

6. Cuando el grupo presente estos trabajos personales (lo que seguramente haremos al inicio de la prxima sesin, como es ya habitual), te pedimos que prestes
particular atencin a las presentaciones de tus compaeros y compaeras. Y es
que queremos pedirte que, sobre la base de los aportes de todo el grupo acerca de
esta parte mdulo, elabores tu propia lista de observaciones y recomendaciones,
y la anotes aqu. De acuerdo?

36

V. Recepcin
crtica

Recordemos que este momento tiene como

objetivo incrementar nuestra capacidad
crtica como receptores de los mensajes de
los medios masivos de comunicacin. Un
objetivo muy importante.
Como sabemos, en la vida contempornea todos y todas estamos sometidos
a la influencia de enormes volmenes
de informacin proveniente de los medios de comunicacin de masas tradicionales (prensa, radio, cine, televisin),
los que predominantemente estn en
manos de grandes corporaciones capitalistas.
Esos gigantes corporativos son parte
constitutiva esencial de los poderes econmicos y polticos hegemnicos. Por
ello, con sobrada razn, muchsimas
personas e instituciones en el mundo
estn preocupadas por los efectos nocivos que, sobre las personas y pueblos,
provocan esos mensajes ubicuos y dirigidos de manera muy coherente a legitimar y naturalizar el injusto orden
mundial.
Baste sealar que la mayor parte de
las imgenes noticiosas del exterior que
recibimos a travs de la televisin cubana provienen de algunas de esas corporaciones mediticas (CNN, por ejemplo),
y que una parte importante de los videos musicales, filmes, telenovelas, seriales, documentales y programas
infantiles que consumimos son producidos por esas mismas fuentes.
Naturalmente, en Cuba se hace una
seleccin de esas producciones y, por
otra parte, muchas de ellas contienen
37

valores que no entran en contradiccin

con los nuestros. Pero no por ello podemos desentendernos de lo que difunden
nuestros medios. Puede afirmarse que
ni siquiera la propia produccin nacional est absolutamente libre de la influencia de las tendencias impuestas por
la produccin global.
Tngase en cuenta, adems, que las
tecnologas contemporneas contribuyen a que los mensajes globalmente difundidos penetren por diversas vas
(videos, CD, DVD, antenas parablicas,
correos electrnicos, Internet, revistas y
otras publicaciones). Sin embargo, hoy
en da no es aconsejable ni posible intentar prohibir o controlar absolutamente los mensajes de los medios.
La alternativa realmente eficaz ante
estas realidades radica en la formacin
de receptores bien informados e instruidos, con sentido crtico desarrollado, que
logren discernir lo enriquecedor de lo
banal, lo portador de valores humanistas de aquello que exacerba el egosmo,
el individualismo, la violencia, la discriminacin, etc. No se trata de actuar contra el entretenimiento que es parte
de la misin de esas instituciones. De lo
que se trata es de formar en nuestros
pblicos una capacidad de juicio que les
prevenga de la asimilacin acrtica del
mundo construido desde los medios.
As, en esta parte del mdulo pretendemos reflexionar sobre estos temas. Y,
sobre todo, procurar apropiarnos a profundidad de aquellas categoras de anlisis ya vistas en el mdulo sobre
concepcin y metodologa de la educacin popular y que tienen que ver con
asuntos tales como hegemona, tica,
valores, relaciones de poder, de dominacin, mensajes y sus caractersticas, etc.
38

Y ahora... de nuevo
nuestros Ejercicios
grupales y las Sntesis.
Qu nos traer esta vez el coordinador o coordinadora?

La lectura de textos
Los invitamos a leer los
siguientes textos y, desde
esa lectura, intentaremos
respondernos a la pregunta: qu acciones educativas podemos encauzar para
ir formando capacidades de recepcin
crtica en cada uno de nosotros y en los
sujetos con los que trabajamos?
1. La audiencia frente a la pantalla, de
Guillermo Orozco (Seleccin de lecturas, p. 269-299).
2. Es inevitable la recolonizacin cultural?, de Jos Ramn Vidal (Seleccin
de lecturas, p. 301-311).
3. Educacin para la comunicacin, de
Pablo Ramos (Seleccin de lecturas, p.
313-324).
4. Las mediaciones, de Guillermo Orozco
(Seleccin de lecturas, p. 325-332).

Otras lecturas necesarias

1. La perspectiva de las mediaciones, de
G. Orozco (Ibid., p. 333-336).
2. La perspectiva de la educacin para la
televisin, de G. Orozco (Ibid., p. 337340).

Diario
Qu te gustara anotar ahora en tu diario?

Trabajo personal
1. Pudieras mencionar algunas ideas sobre acciones de educacin que
propician la recepcin crtica de los mensajes? Antalas en una especie de inventario y trelas para compartir con el grupo.

39

2. Observa los medios de comunicacin y trata de aplicar algunos aprendizajes de

esta parte del mdulo. Trae algn ejemplo que creas es conveniente compartir con
el grupo.

3. Realiza una bsqueda de textos que puedan ser de utilidad para profundizar en
los temas tratados. De qu textos se trata?

40

6. Tcnicas
y recursos

Como objetivo de este momento nos planteamos compartir diversas tcnicas y recursos comunicativos para enriquecer
nuestras prcticas educativas, lo que nos
servir para el desarrollo de nuestro propio trabajo, y, ms puntualmente, para
el ejercicio de planeacin estratgica que
vamos a realizar posteriormente.
Existen varios recursos que nos pueden facilitar la comunicacin con otras
personas, grupos e instituciones. Conocer el propsito de cada uno de ellos, el
para qu se utilizan y cmo se pueden
realizar, es un instrumento til y eficaz
para lograr nuestras intenciones comunicativas.
En realidad, los procedimientos que
vamos a comentar aqu, son solo una
parte de los que existen. Siempre podemos inventar nuevas maneras con un
poco de creatividad, de acuerdo a los
propsitos, necesidades y recursos con
los que contamos. Algunos procedimientos comunicativos sirven ms para el
mbito personal, cara a cara; otros se
prestan para un mbito colectivo y aun
otros para una comunicacin masiva.
En general, es conveniente combinar
varios medios para un mismo objetivo,
y que entre s se complementen y refuercen. Es importante elegir bien los
procedimientos comunicativos a emplear
de acuerdo al uso que tendrn. Si todo
esto lo discutimos colectivamente estaremos en mejores condiciones de armar
nuestra estrategia de comunicacin, con
objetivos e interlocutores claros y con
las herramientas ms idneas.
41

Nuevo momento de
Ejercicios grupales y
Sntesis temticas.
Acompaen, pues, a su coordinador
o coordinadora...

Aqu, el espacio para que anotes, para que conserves, lo que te ha

impactado ms de este momento 4.

42

Trabajo personal
1. Qu herramientas te han sido tiles en tus prcticas comunicativas?
Lstalas y comprtelas con tu grupo.

2. Ilustra a travs de un ejemplo cmo utilizaste algunas de las herramientas o

recursos comunicativos con los grupos con los que trabajas. Haz una sntesis de
los resultados de la experiencia.

43

44

7. Planeamiento
de la
comunicacin

Ya estamos entonces ante el objetivo de

un nuevo momento del mdulo: intercambiar y ejercitar mtodos de planeamiento de la comunicacin.
Nos encontramos casi en la ltima
etapa. Hemos pensado y aprendido juntas y juntos muchas cosas que no se
agotan aqu. Las iremos desarrollando
cada uno y como grupo con el tiempo,
complementando y profundizando con
otras ideas.
Ahora queremos integrar un poco ms
los aprendizajes que hemos alcanzado.
Por eso los (las) invitamos a disear y
ejecutar colectivamente una estrategia
de comunicacin. Denominamos planeamiento de la comunicacin al proceso de
disear la estrategia.
Estamos hablando de que, si pretendemos encauzar los procesos comunicativos de forma tal que contribuyan al
logro de los objetivos que las organizaciones, grupos o proyectos sociales se
propongan, entonces no debemos improvisar. Y para lograr esa intencionalidad
de las acciones comunicativas, es conveniente disear y ejecutar una estrategia de comunicacin.
Hay muchas maneras de hacer el
planeamiento, con distintas formas y
mtodos. En todas ellas hay etapas, que
nos permiten organizarnos mejor, pero
no son estticas.
El ejercicio que vamos a hacer por
equipo es un modo de adentrarnos en el
tema. Como se trata de un ensayo, vamos a tomar solamente algunos de los
pasos esenciales de su confeccin, los
45

que sern enriquecidos con la experiencia de los miembros de cada grupo.

ATENCIN
Este es el momento de integrar y aplicar todo lo
que hemos venido construyendo a lo
largo del mdulo, desde los conceptos y mbitos de la comunicacin,
hasta las tcnicas, herramientas y recursos que hemos compartido.
Nuevo momento de Ejercicios grupales y Sntesis temticas. Quedan
en compaa de su coordinador o coordinadora...

La lectura de textos
Esta vez les proponemos
leer tres textos:
1. Para construir el futuro
hay que soarlo primero,
Carlos Nez y Roberto Antilln (Seleccin de lecturas, p. 545-568).
2. Metodologa para elaborar una estrategia de comunicacin con fines educativos, de Jos R. Vidal (Ibid., p.
569-573).
3. Proyectos, deseos y otros cuentos sobre comunicacin y desarrollo, de
Gabriel Kapln (Ibid., p. 575-619).

Diario
Ahora te invitamos a anotar las cosas que te han interesado o impactado
ms en este momento del mdulo. De acuerdo?

46

Trabajo grupal
Tal como anunciamos, ahora queremos proponerles concretar la elaboracin de
una estrategia de comunicacin con fines educativos.
Recuerdas qu personas conforman tu grupo a estos fines? nete a ellas para
trabajar de aqu en lo adelante. Veamos:
Para empezar proponemos que, junto a tu grupo, respondas a las siguientes
preguntas:14
a) Quienes somos? Es decir, cul es la esencia del grupo o institucin que se
propone hacer la estrategia.

b) Qu queremos? Es decir, cules son los propsitos que concretan la misin

de ese grupo o institucin.

14

Anota las respuestas luego de haberlas analizado con tu equipo.

47

c) Con quines? Es decir, reconocer quines sern los coprotagonistas de la

estrategia (el pblico a que irn dirigidos los mensajes) y caracterizarlos brevemente en hoja aparte.

ATENCIN
Este es un momento particularmente importante, porque de sus
resultados va a depender el sentido estratgico de lo que estamos
haciendo.
Tengamos en cuenta, adems, que los destinatarios han de convertirse en
coprotagonistas de la estrategia. Les proponemos hacer algo concreto, que
responda, ante todo, a las necesidades del grupo o comunidad con que trabajan.

48

Trabajo personal
1. Despus de leer los textos Para construir el futuro hay que soarlo
primero. Metodologa para elaborar una estrategia con fines educativos y Proyectos, deseos y otros cuentos..., de Gabriel Kapln, anota
aqu los comentarios que haya suscitado su lectura.

2. Comenta aqu las experiencias, vivencias, inquietudes, satisfacciones, insatisfacciones, sugerencias relacionadas con la elaboracin de la estrategia de comunicacin que te propuso este momento VII del mdulo.

49

50

8. Experiencias,
aprendizajes
y producciones
grupales

El objetivo de este momento es recuperar, rescatar las experiencias y aprendizajes fundamentales (cognoscitivos,
vivnciales, prcticos) del mdulo.

ltima secuencia de
Trabajos grupales y
Sntesis temticas.
Manos a la obra!

Diario
Te gustara reflejar algo sobre este momento de nuestro mdulo?

51

Trabajo personal
1. Cules han sido los principales aprendizajes que te ha dejado este
mdulo?

2 . Qu aprendizajes pudiste incorporar a la prctica? Qu sentiste que te fue

ms til? Por qu?

52

3. Cules no pudiste incorporar? Cules fueron las dificultades y obstculos fundamentales que encontraste? Por qu?

4. Con todo aquello que hemos ido atesorando durante el curso, lo que consideremos ms esencial, ms rico para compartir con otros, elaboremos algo creativo
(dibujos, grabaciones) para compartir con otras personas.

53

54

9. Evaluacin
del mdulo
y continuidades

Con la tristeza de la despedida inminente, y con la alegra de los aprendizajes

nuevos, as, plenos en la paradoja, empezamos a cerrar este curso. Nos hallamos precisamente en el momento en que
nos proponemos conocer los logros y dificultades que tuvo la realizacin del mdulo, las sugerencias de los participantes
a tener en cuenta para futuras ediciones
del mismo y, tambin para reflexionar sobre las continuidades del grupo despus
de finalizar el presente mdulo
A partir de esos objetivos, es fundamental llevar a cabo una evaluacin final que nos permita reflexionar sobre el
mdulo en su conjunto.
Entonces, para favorecer esa intencin, te invitamos a que respondas, individualmente, las preguntas siguientes:

1. Hasta dnde crees que llegamos en este mdulo y qu te parece que nos falt?
(Atencin: al responder, ten presente los objetivos del mdulo y las expectativas tanto tuyas como del grupo).

55

2. Teniendo en cuenta futuras ediciones, qu inclusiones, modificaciones y sugerencias haras a este mdulo en cuanto a temas, textos, lecturas indicadas, coordinacin, al Cuaderno de trabajo mismo, a la Seleccin de lecturas?

3. Qu sugieres a los prximos grupos que cursen este mdulo?

56

La despedida
En este momento de despedida seguramente por poco tiempo , queremos,
en primer lugar, agradecerles la confianza depositada en esta nueva modalidad
de formacin, y los aportes hechos por
ustedes durante la realizacin del mdulo.
Queremos, adems, expresarles varias
esperanzas, como seran:
Que los procesos vividos durante estos
meses hayan sido intensos, los hayan
ayudado a conocerse mejor entre s y a
s mismos y, sobre todo, les hayan permitido incorporar nuevos aprendizajes a
sus prcticas comunicativas.
Que los nuevos interrogantes seguramente surgieron les sirvan de brjula; porque nos queda mucho camino por
delante, mucho que hacer a favor de una
prctica social comprometida. Ah nos
seguiremos encontrando.
Que hayan tenido la oportunidad de
compartir los aprendizajes no solo en el
mbito laboral, sino con otras personas
de su entorno y hasta con miembros de
la familia.
Que, a medida que pase el tiempo, comparen las nociones y experiencias sobre
comunicacin con que llegaron al curso,
con la manera en que los nuevos conoci-

mientos se van expresando en sus prcticas. Anmense a escribir en torno a esas

experiencias. Recuerden que estn a su
disposicin el boletn y la revista Caminos y el sitio Web del CMMLK.
Que sera bueno que el grupo se reuniese, transcurrido un tiempo despus
de finalizar el presente mdulo, para observar cmo se han comportado las diversas experiencias, una vez puesta en
prctica la estrategia de comunicacin
diseada, o cmo han incorporado cualquier otro aprendizaje derivado del mdulo.
No olviden que estaremos muy contentos si algunos de ustedes se deciden a
iniciar otro de los mdulos de la FEPAD
que ya estn listos. Solo tienen que contactarnos.
Ayudmonos, comuniqumonos. Pensemos en diversas maneras de favorecer este camino en la distancia, pero
acompaado.
Vaya entonces de nuevo, para todas y
todos, nuestro abrazo.

EQUIPOS DE EDUCACIN POPULAR

Y DE COMUNICACIN POPULAR
DEL

CMMLK,

Y COLABORADORES

57

58

Anexos
Anexo 1
MENSAJES T / MENSAJES YO
SITUACIONES Y MENSAJES
Lee con atencin las siguientes situaciones.
Enseguida analiza el Mensaje T y
piensa en qu ocasiones te has expresado as o de manera parecida.
Escrbelo despus en forma de Mensaje Yo

SITUACION # 1
El esposo llega cansado a casa, pues tuvo un mal da. Fue tan intenso su trabajo
que no tuvo tiempo de comer. Durante todo el camino viene imaginndose lo que
habr de cenar. Al fin llega y su esposa no le ha preparado nada.
La esposa tuvo que llevar a los nios al doctor. La hicieron esperar durante
horas, mientras los pequeos lloraban y se peleaban. Corriendo, regres a la casa
sintindose desesperada y nerviosa. Acababa de acostar a los nios en el momento en que lleg su esposo. No tuvo tiempo de preparar la cena.
ESPOSO: Mensaje T
Eres una irresponsable. Siempre haces lo que quieres, nunca piensas en m. Yo
trabajo todo el da y t ni siquiera eres capaz de tenerme algo de comer.
ESPOSA: Mensaje T
Siempre llegas gritando. Tu mal humor es inaguantable. Me exiges todo el da y
eres t el que nunca piensa en m.
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ESPOSO: Mensaje YO

ESPOSA: Mensaje YO

SITUACION # 2
La madre termina de limpiar la casa, pronto llegarn los invitados. Todava tiene
que preparar la comida y desea que todos la admiren como ama de casa, razn
por la cual se siente nerviosa y apresurada.
El hijo entra corriendo con el perro. Su mam no est en la sala y la busca por
toda la casa. No se da cuenta que tanto l como el perro pisaron el lodo que dej
la lluvia, hasta que ve marcadas sus pisadas en la alfombra.
MAMA: Mensaje T
Es increble que sea tan egosta. No piensas en lo que haces. Como siempre,
ests decidido a echar todo a perder. Te empeas en hacerme sufrir.
HIJO: Mensaje T
Eres una regaona. No es para tanto, slo tienes que limpiar la alfombra, ni que
tuvieras tanto quehacer.
60

MAMA: Mensaje YO

HIJO: Mensaje YO

SITUACION # 3
Mara tiene serios problemas. Sus paps le comunicaron que van a separarse y le
pidieron que eligiera con cul de los dos quiere vivir. Ella se ha entendido siempre
bien con su pap, pero se siente culpable de dejar a su mam. Por qu no siguen
juntos? Por qu tuvo que pasar esto? Desanimada, acude a la cita con su novio.
El novio ha esperado todo el da para encontrarse con Mara. Compr unas
flores para ella y plane llevarla a bailar con todos sus amigos a un lugar muy
divertido. Todos los estarn esperando all. Cuando la ve, se acerca para abrazarla y se da cuenta de que no sonre, Qu pasa? Por qu no se alegra de estar cerca
de l?

EL NOVIO: Mensaje T
Que malagradecida que eres, ni siquiera te alegras por las flores. Todos nos
estn esperando para ir a bailar, pero con ese genio es mejor que te quedes en tu
casa, nada te hace feliz.
61

MARIA: Mensaje T
Eres desconsiderado y poco comprensivo, vte t solo a bailar y puedes llevarte
tus flores. Slo piensas en divertirte.
EL NOVIO: Mensaje YO

MARIA: Mensaje YO

SITUACION # 4
El maestro prepar una clase durante tres horas por la noche. Cansadsimo se
durmi, pero despert con la ilusin de que sus alumnos iban a disfrutar esa
clase y que iban a aprender mucho. Cuando llega al saln de clases no encuentra
a ninguno de sus alumnos.
Los muchachos de preparatoria estn entusiasmados por ir a un concierto.
Piden permiso al director de llegar a clase un poco tarde y l les dice que solamente que antes le avisen al profesor. Nunca pueden comunicarse con l, as es que
deciden escuchar la primera parte del concierto y salir en el intermedio para
volver a la escuela. No tomaron en cuenta el trfico y cuando llegaron a clase ya
no estaba el maestro.
62

EL MAESTRO: Mensaje T
Siempre he dicho que los jvenes son unos irresponsables. No valoran nuestro
trabajo como maestros. Solamente les importa lo suyo. No les interesa aprender,
ni tampoco herir nuestros sentimientos.
LOS ALUMNOS: Mensaje T
Encima el maestro se enoja, Qu se cree? Nos quedamos sin la mitad del concierto para nada. Es injusto, seguramente se desquitar con nosotros, como todos los
maestr os.
EL MAESTRO: Mensaje YO

LOS ALUMNOS: Mensaje YO

SITUACION # 5
Los amigos decidieron no invitar a la fiesta a Luis. Saben que va a haber mucho
de beber y l ha tenido problemas respecto a eso en las ltimas fiestas. Saben que
cuando bebe se pone agresivo y en esta ocasin habr algunos que estn esperando la menor provocacin para golpearlo.
63

Luis llama a uno de sus amigos y se entera de que fueron a una fiesta todos,
menos l. No entiende qu pasa, pero se diente terriblemente solo y decepcionado
de todo su grupo. Decide reclamarles al da siguiente.
LUIS: Mensaje T
Malos amigos, ya me haban dicho que ustedes eran as y yo no lo quera creer.
No lo hubiera esperado de ustedes. Nunca les he importado, slo me buscan
cuando les conviene.
AMIGOS: Mensaje T
Adems de borracho, malagradecido. No tenemos por que aguantarte. Eres un
peleonero y nadie te soporta, no te atrevas a reclamarnos.
LUIS: Mensaje YO

AMIGOS: Mensaje YO

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Anexo 2
La propuesta de Marta

La propuesta de Raquel

Grupo de Salud informa

Para no perder la costumbre

Vecino:
Como es de su conocimiento nuestra
zona tiene actualmente serios problemas
de higiene ambiental. En particular los
desperdicios arrojados en la va pblica
son una fuente de proliferacin de los
vectores de diversas enfermedades (insectos, roedores, etc.). En los ltimos
meses se han registrado varios casos de
hepatitis, un aumento de las diarreas y
otras enfermedades infecto-contagiosas.
Por tales motivos el Grupo de Salud
se encuentra abocado a una campaa
preventiva y educativa. Para comenzar
nos hemos propuesto el desarrollo de
acciones en dos campos:
Por un lado la erradicacin de los basurales, con la organizacin de jornadas de
limpieza los das domingos, solicitndose
la colaboracin de la intendencia con
volquetas15 y su posterior retiro.
Prximamente realizaremos adems
charlas educativas, con la presencia de
los mdicos del Centro de Salud, para
informar sobre las medidas higinicas
personales que pueden y deben adoptarse en el mbito del hogar.
Por la salud de todos su colaboracin
es imprescindible. No arroje desperdicios en la va pblica. Colabore en la
campaa de erradicacin de basurales.
El grupo de salud se rene todos los viernes a las 19 hs. en Arrambide 5622.
Acrquese y participe.
15

Tanques de basura

Uno se acostumbra a todo. Eso deca

Doa Berta el otro da mientras se espantaba las moscas. Capaz que es cierto, pensbamos, pero no siempre es
bueno.
Porque parece que ya nos acostumbramos a los basurales, a las moscas y
las ratas, a que cada vez aparezcan ms
casos de hepatitis, a que entre la cantidad de nios con diarrea alguno se nos
muera... .
Pero por suerte hay muchos que no
nos acostumbramos. Sabemos que los
problemas son grandes y que solucionarlos no es fcil. Pero por algn lado
hay que empezar. Por eso es que todos
los domingos estamos limpiando los
basurales. Por eso fuimos a la intendencia a pedir las volquetas. Por eso tambin vamos a empezar a hacer charlas
sobre lo que cada uno puede hacer en
su casa para evitar estas enfermedades.
Pero sigue habiendo gente que tira la
basura a la calle. Y as no se puede....
Eso deca Doa Berta tambin. Pero
parece que igual. Ella es de las que no
se resignan. Porque con sus aos y todo
cada domingo nos da una mano.
Por eso, porque no nos acostumbramos, es que queremos buscar juntos
soluciones. En estos das vamos a pasar por las casas de los vecinos a conversar sobre estos y otros problemas del
barrio.
Seguramente hay ideas que todos tienen para aportar y que nosotros no hemos pensado.
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Y si quiere dese una vuelta por el Club

Como la de pelear por nuestra vida y
Artigas, donde nos reunimos todos los la de nuestros hijos.
viernes a las 7 y media. Siempre hay
mate... y ltimamente tambin los
bizcochitos de Doa Berta. Como ella
dice: hay costumbres que no se pierden.
GRUPO DE SALUD

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