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Anlisis, Formacin y desempeo de Los

Talentos en la Organizacin

Nuestra motivacin es redescubrir el potencial y talento en el recurso humano, que


le permita la autorrealizacin en diversos mbitos de su vida, mediante actividades
donde se estimulen aprendizajes, transacciones y caricias, que se manifiestan en la
okeidad.

FORMACION DE TALENTOS
TRASCENDENTES
- 2016 -

David ALONSO Alarcn Sequeiros


DIRECTOR DE CENTRO
Liberate y trasciende

Introduccin
La mejor manera de explicar cmo los estados emocionales influyen en nuestro
rendimiento es a partir de la premisa siguiente: los pensamientos, las creencias y las
actitudes determinan los sentimientos y las emociones. Es decir, no son los hechos
reales, sino el significado y las evaluaciones que el sujeto realiza las que producen
cambios en las emociones y en los estados de nimo. Las experiencias son
procesadas y reciben un significado antes de experimentar una respuesta emocional
como efecto de las evaluaciones de los sucesos internos o externos (Oattley y
Jenkins, 1996).

Ante la premisa expuesta, revisin de la diversidad en las teoras


psicolgicas, participacin en la formacin de Anlisis Transaccional y con la
finalidad de cumplir con nuestro objetivo principal la libertad y trascendencia de
talentos se busca y permite as como comprender, tambin mejorar la calidad de
las relaciones interpersonales; facilitar y entender, las influencias del entorno
(personas e instituciones sociales) que participan en el proceso de socializacin, es
decir, todo aquello que interviene en la conformacin de la estructura y el
funcionamiento de la personalidad.
De esta manera se trata de explicar cmo a partir de los tipos de mensajes,
caricias, mandatos, prohibiciones y permisos que la persona recibe desde etapas
muy tempranas de su vida, toma decisiones sobre quin es y cmo debe ser,
adoptando determinadas posiciones existenciales o percepciones sobre s misma,
las otras personas y la vida.
A partir de estas decisiones y percepciones, acta en concordancia tanto
consigo misma como con las dems, estableciendo relaciones saludables o
enfermizas con estas o participando en juegos psicolgicos que le permiten
mantener o reforzar sus posiciones existenciales. En sntesis, a partir de las
influencias del entorno (familia, educacin, religin, sociedad como un todo) del tipo
de mensajes y caricias recibidas, de las decisiones que tome respecto de quin es y
de las posiciones existenciales que asuma, la persona va elaborando y viviendo su
guin o guiones de vida. El problema es que muchas veces desarrolla un mito
sobre ella misma, basado en mensajes falsos y caricias negativas que la llevan a
vivir guiones destructivos que sostiene mediante relaciones interpersonales nocivas
y juegos psicolgicos.
Es por lo mencionado, que la aplicacin del Anlisis Transaccional se torna
relevante por cuanto permite que la persona conozca cmo est estructurada su
personalidad y cmo funciona, que tome conciencia de los mensajes recibidos a lo
largo de su historia de vida que han influido en la conformacin de su personalidad
y en sus posiciones existenciales y que analice el tipo de transacciones que
comnmente mantiene con otras personas; adems, proporciona la oportunidad de
que descubra aquellos juegos psicolgicos en los que participa, qu tipo de caricias
espera obtener mediante esos juegos y el porqu; finalmente, da la oportunidad de
que pueda tomar conciencia del tipo o tipos de guiones que est viviendo, y dejar
guiones de vida predeterminados, reconociendo su poder para definir su proyecto
existencial y convertirse de esta forma en autor y protagonista real de su vida.
El propsito ltimo del Anlisis Transaccional es que la persona llegue a ser
autnoma, lo que significa que est interesada bsicamente en ser ella misma, en
plantearse metas realistas que den propsito y significado a su existencia y en
desarrollar un sistema tico para aplicarlo a su vida y en la toma de decisiones.

David Alarcon Sequeiros

Lic. Psicologa
Terapeuta en Anlisis Transaccional
Gestor de Recursos Humanos

PROGRAMA DE FORMACION DE TALENTOS


TRASCENDENTES
I.

ANALISIS

De acuerdo a la estructura de personalidad, resulta necesario realizar un


anlisis estructural y funcional de cada talento, en los siguientes aspectos:
- Anlisis estructural de la personalidad
- Anlisis funcional de la personalidad
- Posiciones existenciales
- Las emociones
- Necesidad y tipos de caricias
- Transaccin y comunicacin humana
- Anlisis de juegos psicolgicos
- Anlisis de guiones o dramas de la vida
Al tener claros todos esos aspectos, la persona puede volver a decidir sobre s misma, desechando el
mito personal para encontrar su verdadero yo, y as modificar su percepcin o posicin existencial
para adoptar una ms sana: yo estoy bien y t ests bien; asimismo, puede abandonar juegos
psicolgicos y buscar formas ms sanas de dar y obtener caricias, lo cual le permitir mejorar sus
relaciones interpersonales.

La teora del Anlisis Transaccional:


a. Esta teora se basa en una filosofa positiva y de confianza en el ser
humano.
b. Es un modelo de aprendizaje, no de enfermedad. Berne (1983) seala
que: En cuanto se refiere a la existencia real en el mundo, el Anlisis
transaccional comparte con el anlisis existencial una elevada estima y un
intenso inters por las cualidades personales de sinceridad, integridad,
autonoma y autenticidad, lo mismo que por sus manifestaciones sociales
ms conmovedoras en el encuentro y la intimidad.
c. Es sencillo. Emplea un vocabulario comprensible an para personas en la
etapa de la niez. Berne (1983) indica que debido a la claridad de sus
enunciados, basados en un material fcilmente accesible y a lo reducido de
su vocabulario especializado, el Anlisis Transaccional ofrece un marco de
referencia de fcil aprendizaje para la clarificacin.
d. Est basado en las necesidades de todo ser humano. Toma en cuenta
necesidades tales como el afecto, el reconocimiento, la autoestima, la
autoconfianza, la autonoma, el bienestar, la pertenencia y la aceptacin
social, dentro de un marco de armona tanto intra como interpersonal
Persona, su creador, Carl Rogers (1961) seala que: Es un empeo
evidente en toda vida orgnica y humana expandirse, extenderse, llegar a
tener autonoma, desarrollarse, madurar, es la tendencia a expresar y
activar todas las capacidades del organismo
e. Es objetivo. Se basa en hechos cotidianos observables y registrables
f.
Es diagramable; es decir, emplea diagramas y esquemas simples
mediante los cuales se pueden representar todo tipo de situaciones, lo cual
le permite a la persona explicar o comprender fcilmente esta teora.

g. Es contractual; es decir, se trabaja con base en objetivos establecidos


con la persona orientada.
h. Es igualitario; tanto la persona que facilita el proceso como la persona
orientada se sitan en el mismo nivel.
De esta manera se inicia el PROGRAMA DE FORMACION DE TALENTOS
TRASCENDENTES, basados en tcnicas teraputicas del anlisis transaccional con
la finalidad de redescubrir el potencial y talento en el recurso humano, que le
permita la autorrealizacin en diversos mbitos de su vida, mediante actividades
donde se estimulen aprendizajes, transacciones y caricias, que se manifiestan en su
okeidad.

II.

OBJETIVO
a. Proporcionar asistencia psicolgica, centrado en la persona, a travs de la
evaluacin continua, diagnstico e intervencin, con tcnicas del anlisis
transaccional dirigido a todos los talentos de la empresa y familiares (si
fuera requerido el caso), Siendo el principal objetivo la bsqueda propicia
de equilibrio emocional e intelectual que promueva el desarrollo del
potencial personal. Respetando su autenticidad, y ayudando que su
bienestar y calidad de vida, trasciendan.
b. Proporcionar asistencia psicolgica para el desarrollo de habilidades en su
puesto de trabajo, de acuerdo al perfil de competencias referido.
c. Brindar talleres grupales para el desarrollo de habilidades y talentos en su
nivel de socializacin y cohesin de empresa.

III.

METODOLOGIA
a. EL ENFOQUE ES INTERDISCIPLINARIO.
Todo el proceso de anlisis y tratamiento se fundamenta en el trabajo
conjunto de las diferentes especialidades en el tratamiento de las
dificultades presentadas.
b. LA ATENCIN ES INDIVIDUALIZADA.
Se busca comprender en profundidad la historia personal y el entorno de
cada
colaborador
manteniendo
un
absoluto
compromiso
de
confidencialidad. Enfatizamos un ambiente clido y familiar, que d
confianza y seguridad.
c. EL ANLISIS ES CONTEXTUAL Y HOLSTICO.
La intervencin se coordina estrechamente con el colaborador y la empresa

IV.

RECURSOS Y MATERIALES
a. Se cuenta con la participacin de un especialista en el rea de psicologa y
familia.
b. Se solicitar a la empresa un ambiente que pueda ser utilizado en los das
que se realizar las atenciones de las especialidades citadas.
c. Los materiales de escritorio sern propios de los especialistas.
d. Los horarios sern los das martes y Jueves de 6:45 p.m. a 9:00 p.m. (Ver
Cronograma)
e. El costo fijado por da de atencin ser de S/ 100.00 soles (CIEN SOLES)
firmndose una lista de asistencia, por el trabajo realizado.
(*) Aun si el personal no asiste a su sesin de terapia, ser considerado como
da laborado.

NORMATIVIDAD
1. Los colaboradores que sean derivados del Departamento de Recursos Humanos
deben incorporarse en el proyecto, asistiendo en los horarios referidos.
2. La metodologa que se emplear es la de Intervencin teraputica Individual,
Grupal o familiar; segn el caso sea evaluado por el especialista.
3. La sesin tendr una duracin de 45 minutos por cada paciente.
4. Si fuera necesario la implementacin de una terapia grupal esta constara de 1
hora y 15 minutos, la misma que ser comunicada al paciente con anticipacin.
5. La puntualidad de los colaboradores es necesaria para el orden y cumplimiento
de horarios ya establecidos.
6. La falta o tardanza a la sesin debe ser comunicada de manera anticipada. Si
llega tarde a su sesin se continuar la misma con el tiempo restante.
7. La intervencin exige la puntualidad de la persona a tratar, quien deber asistir
con minutos anticipados a su sesin programada. As como su compromiso para
el trabajo y tareas asignadas por los especialistas.
8. Al inicio de cada sesin de intervencin se dar lectura a los objetivos de la
misma.
9. Al final de la sesin se asignar su horario para la prxima reunin.
10.Es de conocimiento: las actividades, historia personal, dificultades, objetivos de
la sesin, son de confidencialidad entre paciente y terapeuta con la finalidad de
establecer un vnculo de empata y compromiso con el trabajo a realizar,
buscando la okeidad del personal atendido
11.Los profesionales somos personas comprometidas con brindarles un servicio de
calidad, con el objetivo de desarrollar potencialidades y mejorar su bienestar,
estilo de vida, y salud mental.

David Alarcon Sequeiros


Lic. Psicologa
Terapeuta en Anlisis Transaccional
Gestor de Recursos Humanos

Programa de desarrollo de competencias administrativas


En el presente programa se establecen las competencias a trabajar en las
sesiones individuales a cada uno de integrantes de la organizacin. Este
programa, tanto por los contenidos como por la metodologa empleada, facilita
que los participantes puedan desarrollar estas destrezas y habilidades.
Segn diversos estudios los gerentes, y los profesionales en general,
requieren todo un conjunto de habilidades y destrezas que van ms all de su
conocimiento tcnico, pero que son fundamentales para su buen desempeo.
(Allen, 2010) De acuerdo con estos estudios las principales competencias
requeridas son la administracin del tiempo, el manejo del estrs, la direccin de
juntas y reuniones, el liderazgo y la capacidad de motivar, la capacidad de
trabajar en equipo, el aprender, buscar y analizar informacin apropiadamente,
destrezas de negociacin y manejo de conflictos, la comunicacin asertiva, la
creatividad, innovacin y actitud positiva frente al cambio, la toma de decisiones,
el pensamiento reflexivo y la resolucin de problemas. (Cole, 1956), las mismas
que han sido utilizadas en el transcurrir del tiempo.

I.

OBJETIVOS

Generales
-

Desarrollar habilidades y capacidades para el mejor desenvolvimiento en el


puesto.
Obtener el perfil adecuado para el puesto.

Especficos
-

II.

Aprender a administrar el tiempo y direccin de actividades.


Potenciar capacidades para expresar alternativas de solucin creativas e
innovadoras
Desarrollar de la capacidad de aprender a aprender
Fortalecer las habilidades sociales: comunicacin asertiva y manejo de
conflictos.
Fomentar pensamiento reflexivo y toma de decisiones (Inteligencia
Emocional)
Establecer destrezas en liderazgo y trabajo en equipo.

METODOLOGIA

De acuerdo a la evaluacin, expectativas y autoconocimiento del personal se


lograr establecer la forma del trabajo individual:
-

El programa est diseado para ser impartido durante un periodo de 15 das,


desarrollando 2 temas por das (modo intensivo). Nivel operativo y
seguimiento constante de resultados. 3 veces por semana
Programa en 30 das desarrollndose temticas ms amplias y extensas para
un mejor aprendizaje. + 1 da de evaluacin. Reflexin de cada uno de los
das utilizando tcnicas distintas. 4 veces por semana.
En cada uno de ellos se realizar un feed back en el da que no se lleva a
cabo las sesiones.
Supervisin y evaluacin de desempeo. (hoja de desempeo).
Periodo entre sesiones para laborar sin seguimiento y observar tan solo el
aprendizaje (1 semana)

PROGRAMA DE SESIONES EN 15 DIAS (INTENSIVO)

PROGRAMA DE SESIONES 30 DIAS

III.

DESCRIPCION DE TAREAS

1. Administracin del tiempo y direccin de reuniones


Donde el participante pueda desarrollar la capacidad de gestionar
ptimamente su tiempo, los cual se logra a travs de distintas metodologas
individuales y participativas.
Contenidos principales:

La Administracin del tiempo como recurso.


Principios y barreras para una adecuada utilizacin del tiempo.
Relacin Tiempo y productividad.
Aplicacin de herramientas a la actividad laboral.
Manejo del estrs.
Direccin de juntas y reuniones.

2. Solucin creativa e innovadora de problemas


Creatividad e Innovacin plantea una serie de herramientas y
cuestionamientos que permiten que el participante pueda darse cuenta de la
potencialidad que tiene para ser creativo e innovador y propone instrumentos
para el desarrollo de estas capacidades y su aplicacin en la solucin de
diversos problemas.
Contenidos principales:

Conceptos e importancia de la creatividad.


El proceso creativo y el proceso Innovador
Mtodos para desarrollar la creatividad e innovacin.
El enfoque individual y el enfoque grupal de la creatividad y la innovacin.

3. Desarrollo de la capacidad de aprender a aprender


Esta rea permite facilitar a los participantes el desarrollo de conductas de
aprendizaje continuo, que favorezcan una organizacin basada en el
conocimiento. Para esto se presentarn las principales teoras sobre estilos
de aprendizaje en su forma prctica, los postulados bsicos de la teora de
inteligencias mltiples y el uso de herramientas para el aprendizaje visual.
Contenidos principales:

Teora sobre inteligencias mltiples y su repercusin en las distintas maneras


de aprender.
Estilos de aprendizaje.
Organizadores grficos en el manejo de informacin.
Estrategias para la bsqueda de informacin.

4. Habilidades sociales: comunicacin asertiva y manejo de conflictos


Logrando el desarrollo de una de las habilidades sociales indispensables en el
manejo del factor humano a nivel personal y empresarial, esto en el marco de
la comunicacin, pues estn ntimamente ligados. De manera que,
introducirnos al conocimiento de la misma como habilidad y competencia
empresarial encamina al trabajador a un auto-mejoramiento en el
desempeo laboral.

Contenidos principales:
Aspectos de la comunicacin asertiva.
Asertividad, agresividad y no asertividad.
Desarrollando habilidades comunicativas asertivas.
Tcnicas verbales de comunicacin asertiva.
El Poder dentro de la dinmica empresarial y sus implicaciones en la
asertividad.

5. Inteligencia emocional: pensamiento reflexivo y toma de decisiones


Se promueve el desarrollo del anlisis introspectivo del trabajador acerca de
la manera en que los asuntos humanos influyen a nivel empresarial, de
manera que tal que se pueda implementar las competencias necesarias para
el mejoramiento de la empresa, pensar crticamente y tomar decisiones
adecuadas.
Contenidos principales:

La empata de las relaciones laborales.


El autocontrol de las emociones e impulsos.
Los sentimientos en la toma de decisiones y la influencia del estado de
nimo.
La inteligencia emocional y el coeficiente intelectual.
La necesidad de las competencias emocionales.

6. Curso: Liderazgo y trabajo en equipo


Desarrollar las habilidades para gestionar y liderar adecuadamente equipos
de trabajo, esto con la finalidad de que el participante pueda ser altamente
efectivo en su desempeo en medio de la organizacin.

Contenidos principales:
Diferencias entre gerentes y lderes.
Enfoques del liderazgo.
Tipos y caractersticas de lderes.
Enfoque e importancia del trabajo en equipo.
Relacin del liderazgo y el trabajo en equipo.

Nota: En cada caso de los trabajadores de la empresa, no lograrn abordarse cada


uno de los temas especficos, por el contrario se buscar cules de ellos necesitan
mayor reforzamiento, con esta finalidad se iniciar el entrenamiento.

PROGRAMA GRUPAL: APRENDIENDO PECADOS


EMOCIONALES
Qu es Okeidad? Qu habilidades emocionales poseo? ante estas y otras
interrogantes nos enfrentamos en el da a da, en los quehaceres profesionales. Es
por ello que se ha diseado este programa de Habilidades Emocionales, dirigido a
las buenas prcticas de colaboradores, profesores, pacientes; donde aprendern y
ensearan sobre cmo mejorar sus transacciones emocionales, visto a travs de
cumplir los 7 pecados emocionales.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Objetivos
(Motivados para que?)
Relajacin
(Estados de fluir)
Control
(El control Yoda)
Seamos realistas (Hagamos nuestra estatua)
Seamos Expresivos
(Yo el oso emocional)
Seamos Modelos (Soy el ms bonito)
Enseemos
(Cmo lo hacemos?)

I.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

II.

Reconocer nuestras emociones autenticas


Controlar nuestras emociones autnticas.
Referir situaciones para el manejo de emociones autnticas.
Incrementar nuestra inteligencia emocional
Incrementar transacciones de emociones autenticas

MATERIALES NECESARIOS

A. Aprendiendo juntos
1. Evaluacin inicial
2. Se realizar la presentacin general del curso sin mencionar cual ser la
temtica general. Tan solo se dar la bienvenida. Y se repasara cada una de
las reglas del grupo
3. 1era tarea. Dinmica de (Segn modulo)
4. Se har la explicacin sobre el ejercicio y la intencin del mismo.
5. Los PARTICPANTES pasaran a responder a la pregunta DEL TEMA DEL DIA
Cmo lograron ejecutar su paquete? Qu piensan sobre su solucin y la de
los dems? Qu otras soluciones damos a los problemas? Sabemos elegir
alguna alternativa correcta? Evaluamos los problemas?
6. Explicacin sobre las conductas
7. 2da tarea Dinmica de (Segn modulo)
8. Pregunta a los PARTICIPANTES Cul debe ser el camino cuando una
alternativa no logra ser eficaz?
9. Compartir vivencias
10.Evaluacin Final
B. Cierre
Felicitar al grupo por el trabajo realizado y verificar que se mantengan las reglas
de convivencia dentro del grupo. Uno de ellos la confidencialidad de los temas y
la actividad realizada.
Exponer las conclusiones

III.

PROGRAMA

Modulo

Temtica

Dinmicas

Tiempo

Presentacin
General

Que puedan conocer de forma


general los temas del taller.

3 horas

Mdulo 1
Objetivos
(Motivados para
que?)

Descubrir
el
objetivo
y
la
importancia de lo que hacemos
Ensear estrategias
Ayudar a fijar metas.
Fomentar y adoptar expectativas y
niveles altos y positivos.
Permitir el fracaso de forma
positiva.
Ms que premiar, celebrar.
Planteemos retos.
Aprendamos a manejar el estrs
Procuremos valorarnos.
Incorporemos
las
emociones
autenticas
Seamos explcitos sobre nuestras
grandes expectativas.
Asegurmonos de tener control.
Demos
oportunidades
para
escoger.
Fomentemos
asumir
responsabilidades.
Empleemos el VAC en nuestras
vidas.
Evitemos
imponerles
nuestro
estilo.
Recordemos ser nosotros mismos.
Busquemos vnculos entre lo
interno y lo externo.
Demos ejemplo de la actitud del
fracaso como retroalimentacin.
Centrmonos activamente en la
actitud de xito.
Dediquemos tiempo a establecer
relaciones
Sonriamos y demos la imagen de
que deseamos estar ah.
Seamos nosotros mismos.
Conectemos con la motivacin
que el otro ya tiene.
Cuidemos el lenguaje.
Sirvamos de modelo de diversin.
Integremos diversas emociones
positivas.
Recurramos a la curiosidad.
De vez en cuando, incluyamos
cosas que ni siquiera podran
imaginar
Asegurmonos de hacer cuanto
podamos
Ofrezcamos oportunidades

Un ejemplo de lo
que se llevara en el
programa.
Evaluacin
inicial
de emociones
Evaluacin inicial
Evaluacin final

Mdulo 2
Relajacin
(Estados de fluir)

Mdulo 3
Control
(El control Yoda)

Mdulo 4
Seamos realistas
(Hagamos nuestra
estatua)

Mdulo 5
Seamos Expresivos
(Yo el oso
emocional)

Mdulo 6
Seamos Modelos
(Soy el ms bonito)

Mdulo 7
Enseemos
(Cmo lo

1 hora
minutos

Plantea objetivos
Fijamos metas
Prmiame

Evaluacin inicial
Evaluacin final

1 hora y 30
minutos

Relajacin
Valorame como soy
Relajame
Evaluacin inicial
Evaluacin final
Yoda
Que estilo
yop

1 hora y 30
minutos

tengo

Evaluacin inicial
Evaluacin final

1 hora y 30
minutos

Fotografame
No voy a fracasar
Evaluacin inicial
Evaluacin final

1 hora y 30
minutos

Mi oso de felpa
Motvame tu

Evaluacin inicial
Evaluacin final

1 hora y 30
minutos

Soy ms bonito
Que te enseo
Evaluacin inicial
Evaluacin final

1 hora y 30
minutos

30

hacemos?)

Que todos sepamos la visin de


nosotros y del mundo externo
Enseemos al corazn y a la
mente.

Focus group
Inicio de terapia de
grupo

IV. Presupuesto
-

Evaluacin de hasta 30 personas en inteligencia emocional y creencias


irracionales antes de iniciar en un costo de S/200.00 (cien soles) (opcional,
con la finalidad de encontrar un incremento en sus capacidades al final del
taller)
El costo de sesin es de S/150.00 (Ciento cincuenta Soles).
Si solo se desea realizar un taller de una sesin la recomendacin es el taller
general donde el tiempo de duracin es de 3 horas y tiene un valor de S/300
soles, se brindan las pautas generales de todos los temas.
Programa completo: (8 sesiones) el costo es de S/ 1200 (Mil doscientos soles)
+ Evaluacin gratis (solo 30 participantes)