A deducir

Guillermo Bustamante Zamudio

Profesor Departamento de Posgrados
Universidad Pedaggica Nacional
Las investigaciones realizadas en torno a los profesores noveles tratan diversas
temticas, pero muy pocas abordan como objeto de estudio la identidad
profesional.
Las fuentes para la elaboracin del estado del arte provienen principalmente
de estudios publicados en revistas indexadas y cubren varios contextos
geogrficos. A continuacin, se presentan algunos de los ms sobresalientes
realizados en los ltimos diez aos.
Una de las ms recientes, es la realizada por Martn-Gutirrez (2014) en la
Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Sevilla como parte
del programa de Formacin de Noveles de dicha Universidad. En dicho estudio
se plantea como objetivo, detectar los aspectos que influyen en la construccin
de la identidad de los integrantes del Programa de Formacin Novel del
Instituto de Ciencias de la Educacin (ICE) de la Universidad de Sevilla. El
estudio seala cuatro dimensiones bsicas en la identidad de este colectivo,
estos son: la dimensin emocional, la dimensin social, la dimensin didcticopedaggica, y la dimensin institucional-administrativa en cuanto a los
aspectos emocionales la investigacin concluye que estas forman parte
fundamental en los procesos de construccin de la identidad derivadas de las
diferentes experiencias que se experimentan al inicio de la docencia. La
dimensin social-interpersonal se refiere a los vnculos interpersonales que
surgen en el profesorado principiante y sus alumnos as como a las relaciones
entre estos y sus compaeros. En la vertiente didctica-pedaggica se incluyen
las tareas de corte pedaggico que el profesorado debe realizar de manera
regular, entre ellas se encuentran la organizacin de las clases, la metodologa
empleada, las tareas asignadas a sus alumnos, las evaluaciones peridicas
entre otras; finalmente en la dimensin institucional-administrativa se
contemplan aspectos de gestin administrativa, tales como los distintos
procedimientos que requieren gestionar en la universidad tales como los
informes, las tutoras, el portafolio etc. que en no pocas ocasiones generan
confusin y malestar entre los profesores.

Otra investigacin es la de Sez (2015){Sez, 2015 #516} titulada El camino

de la construccin de la Identidad profesional de profesores Noveles formados
realizada en la Universidad de Concepcin en el marco del convenio de
desempeo UCO-1203 desarrollada desde la perspectiva metodolgica de la
investigacin-accin; en dicho estudio participaron 30 docentes noveles
egresados de las carreras de Pedagoga en Historia, Geografa y Ciencias

Sociales y Pedagoga en Educacin General Bsica. La investigacin se enfoc

en los principales elementos que intervienen en el proceso de construccin de
la identidad profesional a partir de las primeras experiencias docentes en
instituciones educativas concluyendo que las principales problemticas
presentes en la construccin de la identidad eran el control, la rigidez curricular
y la ausencia de espacios para la reflexin pedaggica al interior de las
mismas.

Una tercera investigacin sobre este tema la realiz Gaviria (2009) en la

Universidad de la Salle titulada La Identidad profesional de docentes
universitarios: Un estudio exploratorio esta investigacin form parte de un
macro proyecto de investigacin titulado Discursos y prcticas pedaggicas de
maestros en distintos niveles de la educacin desarrollado en la Maestra en
Docencia de la Universidad de La Salle; en l se busc identificar los elementos
esenciales de la identidad profesional de los docentes universitarios, a partir de
la narrativa personal desde el anlisis del sentido de s mismo, el
reconocimiento de s mismo, y el conocimiento de lo que el docente
universitario piensa y siente sobre su trabajo; Los resultados de esta
investigacin confirman que estos factores participan activamente en la
construccin de la identidad docente personal y colectiva.

En Estados Unidos, Kardos (2007) encuestaron a 486 nuevos profesores en

cuatro estados para indagar el tipo de cultura docente de sus instituciones
educativas y el modo en que ella haba influido en su identidad profesional. Al
preguntarles hasta qu punto realizaban sus tareas profesionales solos o con
ayuda de otros, los investigadores constataron que apenas la mitad de los
nuevos profesores trabajaban en colaboracin con otros de ms experiencia,
tenan la oportunidad de ensear con otro profesor o consultaban sobre las
estrategias de enseanza utilizadas, por otra parte, en sus instituciones
educativas se desconoca su condicin de noveles y se esperaba de ellos que
actuaran como expertos y por tanto, ni se les consultaba si necesitaban apoyo
ni tampoco se lo ofrecan. La conclusin de Kardos y Johnson es que estos
profesores forjaban su identidad profesional trabajando aislados en sus aulas,
en instituciones donde se los presuma expertos y no formaban parte de una
comunidad amplia comprometida con la efectividad de la institucin escolar.

Volkmann (1998) realiz otra investigacin desde una perspectiva

fenomenolgica hermenutica a la que titul "Creating professional identity:
dilemmas and metaphors of a first-year chemistry teacher en la que se lleg a
la conclusin que los docentes noveles tienden a construir relaciones con otros
profesores y con los estudiantes que generaban continuamente situaciones
dilemticas que ponan a prueba la identidad del profesor; coincide con esta
perspectiva metodolgica el estudio longitudinal de Flores (2006) que consisti

en el seguimiento de 14 profesores portugueses en sus primeros dos aos de

trabajo docente en la que se ilustra muy bien este proceso de construccin y
reconstruccin de identidades. De la misma forma, estudios como el de
Volkmann, (1998) y el de Avalos (2005) confirman que los nuevos profesores
experimentan la necesidad de manejar distintos dilemas como el de ser aun
joven pero mostrarse como adulto, o no ser lo que se quiere ser como profesor,
y que es en el manejo de estos dilemas donde se va reconfigurando la
identidad profesional. Flores y Day (2006) en una investigacin desarrollada
por la Universidad de Chile destacan el papel de la interaccin entre las
biografas personales y el carcter del contexto, lo que resulta en
modificaciones de la identidad que pueden ser de corte positivo o negativo. El
estudio chileno tomo como informantes a 15 profesores que se encontraban en
su tercer ao de ejercicio profesional, lo que permiti recoger de ellos una
visin ms precisa de su auto-percepcin de identidad profesional,
encontrando que estos docentes ya haban consolidado de un modo u otro su
rol de educadores, los informantes dejaron entrever que lo central de su
identidad como profesores estaba marcado por la relacin con sus alumnos,
aun cuando esta relacin la describan de forma distinta segn su campo de
enseanza, los investigadores concluyeron que el proceso de construccin de
la identidad es continuo y que es en el curso de nuevas demandas
contextuales que los profesores reconfiguran los diversos componentes de su
tarea profesional y la forma cmo los interpretan. Esta re-configuracin
afectar, como lo indican (Beijaard, 2004) la visin de s mismo y de su
contexto de trabajo, ser activa y se manifestar en diversas subidentidades
que a su vez son variables en el tiempo.

Otro trabajo relevante es el de Thomas y Beauchamp (2011) titulado

Understanding new teachers professional identities through metaphor
realizado en la Facultad de educacin de la Universidad de Sherbrooke,
(Quebec). La investigacin se llev a cabo durante tres aos y participaron 45
participantes en tres cohortes que estaban recin graduados pertenecientes a
los dos programas de formacin docente en el este de Canad (regin de
municipios de Quebec). Este estudio cualitativo examina las metforas que los
nuevos maestros utilizan para describir sus identidades profesionales y
compara metforas elegidas inmediatamente despus de graduarse con las
que surgieron luego de su primer ao de enseanza. Los resultados indican que
los nuevos maestros se sienten al inicio de su vida profesional listos para la
tarea de ensear, pero que al transcurrir el tiempo y en funcin del tipo de
experiencias, pasan a la adopcin de un modo de supervivencia. Las metforas
sugieren tambin que los nuevos profesores se esfuerzan por desarrollar su
identidad profesional durante el primer ao y que este proceso de desarrollo es
gradual, complejo y a menudo problemtico. Las implicaciones de este estudio
es que se requiere profundizar la exploracin de la identidad profesional en los
preprogramas de servicio. Por otra parte, el estudio revel importantes
preocupaciones de los docentes sobre su supervivencia y la forma en que se
vean ellos mismos en relacin con su nueva profesin; tambin existan dudas

sobre si recibiran las oportunidades necesarias para desarrollar suficiente

experiencia que aporte a su desarrollo profesional. La investigacin concluye
que los profesores carecen de una fuerte y positiva identidad profesional y que
constantemente estn confrontando los resultados de sus intervenciones con
sus estudiantes, para verificar si han logrado xito o no en su papel como
profesores.

Holland (1998) realiz una investigacin en la Universidad de Cambridge

Inglaterra en la que reconoce que el estudio identitario est ligado a aspectos
de origen sociocultural. Al referir el tema de lo identitario, las autoras
reconocen la importancia de la postura histrica cultural con base en Vygotsky,
ya que este ltimo define la identidad como una organizacin compleja de
pensamientos, sentimientos, recuerdos y experiencias que las personas evocan
como una plataforma de accin y de respuesta para pensarse a s mismas.

Un quinto trabajo es el de Gewerc (2000) de la Universidad de Santiago de

Compostela, (Espaa) La investigacin estuvo orientada a describir cmo se
construye la identidad del profesor/ra alrededor de los significados que los
profesores otorgan a la realidad en que viven, que se concretan en un pensar y
un hacer cotidiano en la institucin donde trabajan para comprender cules
son los condicionantes y las disposiciones que participan en la determinacin
de su quehacer profesional.
Guemes (2007), en su tesis de maestra realizada en Mxico y titulada Las
representaciones sociales en la construccin de los procesos identitarios del
maestro de educacin normal, el caso de la escuela normal de especializacin,
se propuso como objetivo dilucidar las representaciones e imaginarios sociales
que sustentan la construccin del sentido identitario del maestro normalista y,
por ende, de su actividad profesional, el estudio concluy que en la
construccin de la identidad intervienen asuntos diversos tales como como la
necesidad de reconocimiento social; el vnculo no autoritario con los alumnos;
la necesidad de formacin y actualizacin, el auto perfeccionamiento, la
bsqueda de autonoma profesional y la necesidad de pertenencia grupal.

La investigacin de Mrtola (2006) y Soyago (2008) realizada en la Universidad

Tres de Febrero (Argentina) concluye que uno de los pilares de la identidad
docente son las experiencias de aprendizaje con aquellos maestros que son
percibidos
como modelos, pero adems de lo anterior, se citan las
experiencias obtenidas de la prctica misma, la socializacin con pares y la que
se produce en el contacto con los estudiantes. La relevancia de la socializacin
con los pares como andamiaje en el proceso hacia la identidad docente es
clave desde los inicios y con el paso de los aos de experiencia en esta
prctica. La necesidad de recurrir al apoyo de los otros en la estructura de
trabajo de academia, formal o informal, conduce al profesor hacia mecanismos

de mediacin indispensables para la construccin permanente del profesorado

como docente, en el contexto cultural en el que se llev a cabo la
investigacin. Los investigadores sugieren como estrategia para fortalecer la
identidad profesional, poner nfasis en el trabajo colaborativo y de apoyo
entre pares. As mismo propone que los maestros desarrollen una actitud
reflexiva para aprender su rol en el contacto con sus estudiantes.

Una nueva investigacin es la de Prieto (2004). Realizada por la Universidad

Catlica de Valparaso (Chile) Departamento de Educacin, titulada La
construccin de la identidad profesional del docente: un desafo permanente
la investigacin concluye que los profesores experimentan mayor satisfaccin
cuando su labor es reconocida y apreciada por los dems, y existen buenas
relaciones con sus pares. el estudio tambin mostro que por lo general son
fuente de malestar determinados aspectos como son la excesiva cantidad de
alumnos por curso, las recargas de trabajo administrativo, y en algunos casos
sus ingresos.

Otra investigacin es la de Sez (2015){Sez, 2015 #516} titulada El camino

de la construccin de la Identidad profesional de profesores noveles formados
realizada en la Universidad de Concepcin (Chile) en el marco del convenio de
desempeo UCO-1203, desarrollada desde la perspectiva metodolgica de la
investigacin-accin; en dicho estudio participaron 30 docentes noveles
egresados de las carreras de Pedagoga en Historia, Geografa y Ciencias
Sociales y Pedagoga en Educacin General Bsica. La investigacin se enfoc
en los principales elementos que intervienen en el proceso de construccin de
la identidad y concluye que el docente novel construye su identidad en base a
las experiencias, creencias o situaciones que enfrenta da a da, reflejndolo en
las acciones que lleva a cabo en el aula, tambin se detect disonancia del rol
docente entre el rol subjetivo (lo que el docente quiere realizar) y el rol actuado
(lo que realmente realiza). As tambin las evidencias sealan que los docentes
consideran que su rol est centrado en los esfuerzos por desarrollar y potenciar
las habilidades de sus estudiantes para que puedan afrontar diversas
situaciones cotidianas. En este sentido, se detect que los profesores asumen
claramente un rol de mediador entre el aprendizaje y el estudiante.

Un estudio realizado por Alen (2009) en Australia con 14 profesores

principiantes egresados del programa de formacin y vinculados en diversos
establecimientos educacionales, aport que los profesores re-crearon sus roles
en relacin a lo que hacan sus pares y los colegas con mayor experiencia, lo
que a su vez impidi que ellos pudieran realizar transformaciones en las
prcticas de la escuela, como era lo esperado por el programa en el cual
haban sido formados. Tambin sugiri, que se requiere de apoyos de mentora

que entiendan estos procesos y que susciten una mayor capacidad de

actuacin reflexiva-autnoma de parte de los profesores principiantes.

Ya en el contexto latinoamericano, Tenti Fanfani (2005) seala que las reformas

educativas han impactado en los docentes al generar un estado de crisis de su
identidad profesional, pues estas se han implementado con una perspectiva
tcnico-instrumental sin considerar los aspectos "no racionales" presentes en
el oficio, esto explica en su opinin la oposicin de muchos docentes a su
implementacin. muchos docentes tienen la sensacin de pertenecer a una
profesin con escaso reconocimiento social as lo confirman varios estudios
europeos como los de EURYDICE (2004); Microdatos (2005); Marchesi (2007),
Hargreaves, Cunningham, Hansen (2007), y en Amrica Latina, los de McKenzie
(2008); y Vaillant (2006); los resultados coinciden en que los maestros se
sienten satisfechos con su trabajo y con las relaciones entre pares, pero
simultneamente experimentan insatisfaccin en relacin al escaso
reconocimiento social que reciben. las mismas investigaciones tambin
confirman que los profesores abandonan la carrera docente por las dificultades
experimentadas y dan cuenta tambin de las crecientes dificultades que
enfrentan las instituciones de educacin superior para obtener
buenos
candidatos, lo que indica que la docencia no constituye una meta profesional
tan atractiva en el conjunto de profesiones.