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INDICE
AGRADECIMIENTOS.
PRESENTACIN.
CARACTERSTICAS DEL TEPROSIF-R.
1. Acerca de los fundamentos tericos.
2. Descripcin del instrumento.
APLICACIN DEL TEPROSIF-R.
1. Condiciones generales.
2. Registro de las respuestas.
3. Anlisis de las respuestas.
3.1.Procedimientos generales para identificar los tres tipos de procesos
de simplificacin fonolgica.
4. Definicin y clasificacin de los procesos de simplificacin fonolgica.
5. Normas e interpretacin de los resultados.
5.1. Normas e interpretacin del barrido inicial con el anlisis de los
primeros 15 temes.
6.Ilustracin del anlisis de las respuestas e interpretacin de los resultados
del test.
ANLISIS ESTADSTICO DE LA PRUEBA.
1. Caractersticas de los participantes evaluados.
2. Validez del test.
3. Confiabilidad.
4. Anlisis estadstico del barrido inicial con los primeros 15 temes de la
prueba.
BIBLIOGRAFA.
3
AGRADECIMIENTOS
La revisin del TEPROSIF, en especial su aplicacin a un amplio nmero de
participantes, fue posible gracias a la generosa colaboracin de muchas personas.
Por ello, agradecemos muy especialmente a:
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PRESENTACIN.
El Test para evaluar procesos de simplificacin fonolgica (TEPROSIF) es el
nico instrumento creado y normado en nuestro pas para contribuir a la deteccin
de nios con trastorno fonolgico. Este problema dificulta la comunicacin y puede
afectar el aprendizaje de la lectura y escritura, por lo tanto, interesa a
fonoaudilogos, profesores de educacin especial, educadores de prvulos,
psiclogos y profesionales vinculados al desarrollo infantil.
El test publicado en ediciones de la Escuela de Fonoaudiologa de la
Universidad de Chile ha sido ampliamente difundido en nuestro medio, recomendado
en los Decretos N 192 (1997) y N 1300 (2002) del Ministerio de Educacin y es
utilizado en todas las escuelas de lenguaje del pas. Sin embargo, su uso
generalizado ha puesto en evidencia la necesidad de revisarlo para mejorar diversos
aspectos y para facilitar su aplicacin e interpretacin.
Por ello, en el libro se presenta una versin corregida y actualizada del Test
para evaluar los procesos fonolgicos de simplificacin, TEPROSIF, creado por las
mismas autoras (Maggiolo y Pavez, 2000).
Los objetivos de la versin revisada, TEPROSIF-R, son identificar los
procesos con los que los nios de 3 a 6 aos simplifican la produccin fonolgica de
sus palabras y entregar normas para establecer si la cantidad de procesos que
presentan corresponde a lo esperable para su edad.
El TEPROSIF-R consta de un manual de aplicacin y un set de lminas. En
l, se han modificado algunos de los estmulos verbales y los dibujos presentados a
los nios. Adems, las palabras poseen una ordenacin diferente para ofrecer la
posibilidad de efectuar un barrido inicial del desempeo fonolgico de un nio a
travs del anlisis de los 15 primeros temes. Tambin se han reformulado y definido
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con ms precisin los procesos de simplificacin fonolgica (PSF) para facilitar su
identificacin. Con esta misma finalidad, se han diseado una Hoja de anlisis y
algunos esquemas que pueden orientar al examinador cuando analiza las
respuestas del nio.
La nueva versin de la prueba se ha aplicado a una muestra amplia de 620
nios de 3 a 6 aos considerando tres niveles socioeconmicos y seis regiones del
pas. Lo anterior ha permitido realizar estudios estadsticos ms acabados acerca de
la validez y la confiabilidad del instrumento y proporcionar normas de referencia ms
slidas. Se aporta tambin al estudio de la validez con la aplicacin del TEPROSIF
-R a una muestra importante de nios con Trastorno Especfico del Lenguaje.
Se actualiza as una prueba que puede contribuir a la evaluacin del
desempeo fonolgico de los nios y ser de utilidad para los profesionales
vinculados con el desarrollo del lenguaje y sus alteraciones.
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CARACTERSTICAS DEL TEPROSIF-R.
1. ACERCA DE LOS FUNDAMENTOS TERICOS.
La prueba se sustenta, al igual que el test original, en la teora de la Fonologa
Natural difundida a partir de los clsicos trabajos de Stampe (1969) e Ingram (1983).
Este enfoque propone que el nio escucha la palabra proporcionada por el adulto
(por ejemplo, jirafa,globo) y al intentar reproducirla la emite simplificada
fonolgicamente (fafa, bobo). Para ello, utiliza un conjunto sistemtico de
estrategias conocidas como procesos de simplificacin fonolgica (PSF).
Se distinguen en esta teora tres tipos de PSF: a) relacionados con la slaba,
b) de sustitucin y c) de asimilacin.
Los procesos relacionados con la slaba son procedimientos mediante los
cuales el nio simplifica sus emisiones reducindolas a la estructura silbica bsica
consonante (c) + vocal (v) o a la secuencia cv+cv. Ello puede efectuarse suprimiendo
consonantes finales en la slaba (es decir, omitiendo la coda silbica), reduciendo
grupos consonnticos y diptongos, entre otros. Tambin es factible simplificar la
palabra alterando su metra, por ejemplo omitiendo slabas tonas (fante por
elefante). A su vez, los procesos de asimilacin consisten en reemplazar fonemas
para hacerlos similares o idnticos a otros presentes en la palabra (por ejemplo,
nuna en vez de luna). Por ltimo, los procesos de sustitucin consisten en
cambiar fonemas pertenecientes a una clase por miembros de otra clase (por
ejemplo, fricativos por oclusivos: poca por foca). Una nmina detallada con los
PSF considerados en el TEPROSIF-R y sus definiciones operacionales se presenta
ms adelante.
Segn la Fonologa Natural, el desarrollo fonolgico, adems de la
adquisicin de fonemas, consiste en la eliminacin paulatina de estos procesos
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hasta que se produce la palabra igual al modelo adulto. De acuerdo a lo anterior, a
los 6 aos los nios suelen presentar muy pocos procesos (Bosch, 2004).
Autores como Grunwell (1985) adaptado posteriormente por Bosch (2003,
2004), sealan que los PSF, son sistmicos si se simplifica el sistema de
oposiciones fonolgicas como ocurre en los procesos de sustitucin. Por otra parte,
se consideran estructurales cuando se relacionan con la estructura de la palabra
(afectando sus slabas y/o su metra) y cuando se asimilan fonemas. Es decir, los
PSF de sustitucin se vinculan con el manejo del sistema de fonemas del nio,
mientras que los restantes procesos (relacionados con la slaba y asimilacin,
segn la Fonologa Natural) se refieren a la estructura fonolgica de la palabra.
Con respecto a los procesos relacionados con la slaba, es importante
recordar que esta unidad no es un conjunto lineal de fonemas sino que posee una
estructura constituida por inicio (o ataque) y rima. La rima a su vez est
conformada por un ncleo (una vocal) y una coda. As por ejemplo, la slaba /pan/
presenta la siguiente estructura.
inicio
rima
ncleo coda
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Desde otras perspectivas tericas que pueden complementar el enfoque de
la Fonologa Natural, es posible asociar la presencia de PSF con la representacin
fonolgica de la palabra y sus niveles de procesamiento.
Al respecto, la codificacin fonolgica en la produccin implica procesar en
un primer nivel la estructura mtrica y rtmica de la palabra como una totalidad
donde se especifican las slabas tnicas y tonas, posteriormente en un segundo
nivel de procesamiento se determina la estructura de cada slaba y finalmente, en
un tercer nivel, se seleccionan e integran los fonemas que la conforman. Por
ltimo, se genera una secuencia de realizaciones de los fonemas (alfonos) que es
interpretada por el sistema articulatorio para formular un plan motor de la
produccin (Belinchn, Igoa y Rivire, 2000).
As, los PSF relacionados con la slaba (segn la terminologa de la
Fonologa Natural) pueden vincularse con operaciones realizadas en el primer y
segundo nivel de procesamiento fonolgico dependiendo de si se altera la metra
de la palabra y/o la estructura de sus slabas. Los PSF de asimilacin y de
sustitucin, en cambio, pueden relacionarse con operaciones involucradas en el
tercer nivel de procesamiento donde se seleccionan e integran los fonemas en la
palabra.
La teora de la Fonologa Natural ha sido ampliamente utilizada para
estudiar el desarrollo fonolgico en nios hablantes del ingls sin problemas de
lenguaje. Tambin ha resultado til en el mbito de la patologa del lenguaje, en
particular como modelo para disear procedimientos de evaluacin y para describir
las dificultades de los nios con trastorno fonolgico (Ingram,1983; Acosta,
Moreno, Ramos, Quintana y Espino, 1996; Acosta, Len y Ramos, 1998; Acosta y
Moreno, 1999; Villegas, 2004).
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El trastorno fonolgico se caracteriza porque los menores presentan
dificultad con la estructura fonolgica de las palabras y por ello las simplifican (de
modo que impresionan como nios de menor edad), sin embargo, pueden articular
bien los fonemas. Segn lo anterior, los enfoques centrados en la adquisicin
fonmica no aportan mayormente a la comprensin del problema. De acuerdo a la
teora de la Fonologa Natural, estos nios conservan procesos de simplificacin a
edades en que ya deberan haberlos eliminado (Ingram, 1983).
Esta perspectiva terica ha contribuido a precisar la existencia de trastornos
fonolgicos como entidades diferentes de los problemas fonticos y articulatorios
en los nios. As, los problemas fonolgicos implican algn tipo de dificultad para
almacenar, representar y/o recuperar la informacin acerca de la organizacin de
los fonemas en palabras. Dicha informacin corresponde al componente fonolgico
del lxico mental (o lexicn). En cambio, los problemas fonticos afectan la
produccin de uno o ms fonemas del habla que no son articulados
adecuadamente. La emisin errnea es siempre la misma y ocurre en todo tipo de
tareas
lingsticas
(repeticin,
denominacin,
lenguaje
espontneo,
etc.).
hispanohablantes
de
otras
comunidades
(mexicanos,
espaoles,
10
mexicanos de 3 a 6 aos mediante la denominacin. Tambin se encuentra la
investigacin de Serra (1984) con nios espaoles de 3 a 7 aos que estableci
una secuencia de dificultad en la adquisicin de los diferentes tipos de fonemas,
evaluados con la repeticin de palabras. El trabajo de Bosch representa un hito
importante porque, adems de la adquisicin de fonemas, aborda el desarrollo en
relacin a los PSF en nios espaoles de 3 a 6 aos evaluados con una prueba
basada en la denominacin. Su estudio corrobora que los PSF disminuyen a
medida que aumenta la edad de los nios (Bosch, 1983a; 1983 b, 1987, 2004).
Un trabajo ms reciente es el de Martnez, Dez-Itza y Miranda (2004)
quienes analizan los PSF en nios espaoles de 3 a 5 aos mediante el anlisis
del habla espontnea. Tambin Dez-Itza y colaboradores han investigado acerca
de procesos especficos como la mettesis (Dez-Itza y Martnez, 2003) y procesos
tardos (Dez-Itza, Martnez, Cantora, Justicia y Bosch, 2001, Dez-Itza, Martnez y
Miranda, 2001).
Adems, se han efectuado investigaciones en grupos de nios hablantes de
espaol residentes en Estados Unidos. Entre ellos se encuentra el estudio de
Goldstein e Iglesias que caracterizan los patrones fonolgicos considerando los
PSF en nios de 3 y 4 aos descendientes de puertorriqueos con desarrollo
normal
especficamente
para
evaluar
hispanohablantes
mediante
la
10
11
Por su parte, el TEPROSIF se utiliz para describir los PSF caractersticos
en nios argentinos de 2 a 5 aos, donde se destaca la disminucin de los
procesos especialmente entre los 4 aos y 4 aos 6 meses y se establecen los
tipos de PSF ms frecuentes en las edades estudiadas (Storti, 2002).
Los trabajos sobre desarrollo fonolgico en espaol antes mencionados
entregan informacin acerca del desempeo de nios de otras comunidades
lingsticas que no es extrapolable a nuestra realidad (en particular si se desea
utilizar dicha informacin como referencia para identificar a menores con trastorno
fonolgico). Por otra parte, los instrumentos utilizados emplean como estmulos
palabras que no siempre son usuales en el espaol de Chile y, por ende, no son
conocidas por los nios chilenos.
Al respecto, son escasas las investigaciones efectuadas en la poblacin
infantil chilena que aborden el desarrollo fonolgico considerando tambin los PSF.
Una de ellas es la realizada por Pandolfi y Herrera (1990), donde se estudia el
desempeo fonolgico de nios chilenos de 3 aos, pertenecientes a los niveles
socioeconmicos alto y bajo. Se utilizan muestras de lenguaje espontneo y se
efecta, en primer trmino, un anlisis segmental considerando el inventario
voclico y consonntico, los diptongos y los grupos consonnticos usados por los
nios. Luego, se abordan aspectos suprasegmentales (acento y entonacin) para
finalizar describiendo los PSF propios de los menores de 3 aos. Las autoras
destacan que solamente en este ltimo plano se advierte una leve superioridad del
grupo de nivel alto sobre los nios de nivel bajo, en particular en los procesos
relacionados con la estructura de la slaba.
11
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El TEPROSIF-R puede ser una contribucin que, en el marco de la
Fonologa Natural, aporte al proceso de evaluacin del desarrollo fonolgico de
nios chilenos facilitando la identificacin de los PSF que utilizan.
Por ello, el instrumento al igual que el TEPROSIF original debe constar de
palabras de distinta metra, acentuacin y estructuras silbicas. En relacin a la
modalidad utilizada para elicitar las emisiones infantiles, se continuar empleando
la propuesta de Ingram, esto es, la completacin de frases o imitacin diferida
(Ingram, 1983). En dicha tarea se combinan caractersticas de la imitacin y de la
denominacin mediante dibujos. De este modo, se presenta un modelo como en la
imitacin, pero el nio evaluado tiene que procesar una oracin entre el momento
en que escucha el modelo y el momento en que lo produce. El procedimiento
anterior reduce el efecto de la imitacin directa y evita la dificultad para identificar el
dibujo (como puede ocurrir en la denominacin).
Finalmente, es importante destacar que un conocimiento ms acabado del
desempeo fonolgico de un nio requiere complementar la informacin obtenida
en este test con el anlisis de muestras de lenguaje espontneo y tareas de
denominacin y/o repeticin directa.
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La mayora de los temes del TEPROSIF original se mantienen, slo se
sustituyen los que se detallan a continuacin:
tem original es reemplazado por
tem TEPROSIF-R
aguja
jugo
fuego
edificio
doctor
dinosaurio
fsforo
jaula
13
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Los temes del barrido se seleccionaron cautelando su metra, acentuacin y
estructura silbica con el fin de que sean indicadores sensibles para elicitar PSF.
Adems, se utilizaron criterios estadsticos acerca de su validez y confiabilidad como
se expone ms adelante en la seccin Anlisis estadstico.
Las 37 palabras utilizadas en el TEPROSIF-R son:
1. plancha
14. remedio
27. tambor
2. rueda
15. peineta
28. volantn
3. mariposa
16. auto
29. jirafa
4. bicicleta
17. indio
30. gorro
5. helicptero
18. pantaln
31. rbol
6. bufanda
19. camin
32. dulce
7. Caperucita
20. cuaderno
33. guitarra
8. alfombra
21. micro
34. guante
9. refrigerador
22. tren
35. reloj
10. edificio
23. pltano
36. jaula
11. calcetn
24. jugo
37.puente
12. dinosaurio
25. enchufe
13. telfono
26. jabn
14
15
TABLA N1.
DISTRIBUCIN DE LAS PALABRAS DEL TEPROSIF-R SEGN METRA Y
ACENTUACIN.
ACENTUA
CIN
Agudos
Graves
Esdrjulos
METRIA
Monoslabos
tren
pantaln
volantn
calcetn
Trislabos
Polislabos
(4 y 5 slabas)
jabn
reloj
camin
tambor
Bislabos
refrigerador
Total segn
acentuacin
jugo
gorro
rbol
dulce
auto
indio
rueda
jaula
guante
micro
plancha
puente
jirafa
guitarra
bufanda
enchufe
peineta
remedio
cuaderno
alfombra
mariposa
bicicleta
edificio
dinosaurio
Caperucita
25
16
pltano
12
telfono
helicptero
37
16
El test incluye tambin un set con 39 lminas en blanco y negro, donde las
dos primeras son ejemplos para familiarizar al nio con la tarea. Todos los dibujos
de la prueba original fueron mejorados, se incorporaron los correspondientes a las
nuevas palabras y adems se homogeneiz su presentacin de modo que cada
lmina estuviera constituida solo por dos de ellos. As, en la parte superior aparece
un dibujo utilizado para presentar en una oracin la palabra estmulo al nio.
Debajo de l, hay otro que se usa para que el nio emita la palabra completando
con ella una oracin.
estmulo en cada una de las lminas aparecen escritas en la hoja que enfrenta a
los dibujos, as el examinador la puede ver mientras muestra las ilustraciones al
nio. En la primera de ellas se presenta la palabra estmulo sealando un dibujo al
nio y en la segunda se le muestra el otro dibujo pidindole que complete la
oracin emitida por el examinador.
El test posee adems una Hoja de respuestas constituida en primer lugar
por una seccin de identificacin para dejar constancia de los datos personales del
menor. Luego, existe una lnea para registrar el nmero total de PSF emitidos en el
barrido con 15 temes iniciales y en el total del test. Debajo de ella, se presentan
las opciones N (normal), R (Riesgo) y D (dficit)
desempeo del nio despus de que ha sido comparado con las normas
correspondientes.
La hoja se organiza en siete columnas. La primera contiene las 37 palabras
estmulos y la segunda est destinada a registrar las respuestas del nio. La
tercera, cuarta y quinta columna se utilizan en el anlisis y se registra en ellas la
presencia de cada tipo de PSF (relacionados con la estructua de la silaba y de la
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palabra, asimilacin y sustitucin). En la sexta columna, se anota el total de PSF de
cada palabra y, en la sptima, se deja constancia de otras respuestas del nio
utilizando las claves presentadas al final de la Hoja de registro: no responde: NR;
responde otra palabra: OP; respuesta no transcribible: NT; respuesta con procesos
no identificables: PNI; respuestas con procesos no clasificables segn las
categoras propuestas: PNC.
Despus de los primeros 15 temes, aparece una fila destinada a registrar el
total de procesos obtenido del anlisis de ellos cuando el examinador ha decidido
realizar el barrido inicial.
Al final de la Hoja de respuestas, se consignan los totales de cada tipo de
PSF y el total de toda la prueba.
El TEPROSIF-R posee tambin una Hoja de anlisis para que el examinador
la utilice como apoyo cuando analiza las emisiones del nio. En ella, se presentan
las 37 palabras del test divididas en slabas y se seala en cursiva la slaba
acentuada. Debajo de cada palabra, aparecen unas lneas correspondientes a las
slabas para que el evaluador escriba la versin del nio y pueda identificar con
mayor facilidad los PSF empleados. El detalle del anlisis y los criterios de
correccin se exponen ms adelante. Finalmente, despus de la ltima palabra se
presenta una seccin para dejar constancia de los fonemas que el nio no articula
y un espacio para anotar observaciones.
La Hoja de respuestas y la de anlisis se presentan a continuacin.
18
19
20
HOJA DE ANLISIS TEPROSIF- R
NOMBRE:________________________________________________________________________
1. PLN
CHA
13. TE
DA
14. RE
____ ____
3. MA
RI
PO
SA
CI
CLE TA
LI
RO
DA
7. CA
PE
RU
CI
TA
BRA
FRI GE
DI
____ ____
11. CAL
____
12. DI
CE
17. IN
29. JI
____
TA
RA DOR
____
LN
19. CA MIN
FI
____
CIO
____
TN
___
____ ____
NO SAU RIO
CRO
____
____
____
32. DUL CE
____ ____
____ ____
NO
____
____
34. GUAN TE
______
GO
____
22. TREN
24. JU
FA
___ ___
23. PLA T
RA
30. GO RRO
____
35. RE LOJ
____ ____
36. JAU LA
____ ____
_____ ____
TN
31. R BOL
___ ____
21. MI
LAN
DIO
____
____ ____
28. VO
TO
37. PUEN TE
FONEMAS NO
ARTICULA
DOS
/~ / / r / / l /
/d/ /s/
otros :
____ ____
18. PAN
____ ____
CP TE
25. EN CHU FE
DIO
16. AU
ME
NO
15. PEI NE TA
FO
____ ____
2. RUE
OBSERVA
CIONES
21
APLICACIN DEL TEPROSIF-R.
1. CONSIDERACIONES GENERALES.
El test se aplica en forma individual en un lugar con condiciones
ambientales adecuadas para efectuar una evaluacin. Es necesario, adems,
que el examinador est familiarizado previamente con las caractersticas de la
prueba, su modalidad de aplicacin, el registro, el anlisis y la interpretacin de
los resultados.
Antes de iniciar la evaluacin, es conveniente constatar que el nio est
cmodo y en condiciones de responder la prueba. Si durante la aplicacin, se
cansa o se distrae es posible suspender momentneamente la evaluacin.
El examinador aplica el TEPROSIF-R sentado junto al nio con el set de
lminas al frente de ambos. As, se evita que el menor visualice el modelo
articulatorio entregado por el adulto y se facilita a ste ltimo la lectura de las
oraciones para cada tem.
La prueba se inicia con las siguientes instrucciones: Mira te voy a
mostrar unos dibujos y a decir algo acerca de ellos. Con el dibujo de arriba te
digo una frase completa y cuando te muestre el de abajo, la frase la tienes que
completar t. Veamos si entendiste bien lo que hay que hacer. Luego, se
utilizan las lminas de ejemplo (1 y 2) para familiarizar al nio con la tarea.
Se formulan las oraciones escritas frente a los dibujos de la siguiente
manera: Mira, aqu hay un pato (se le muestra el dibujo de la parte superior de
la hoja) y ahora mira ac (sealndole el dibujo de la parte inferior de la hoja):
En el agua est el........ y se espera que el nio complete la oracin utilizando la
palabra estmulo. Con el segundo ejemplo, se procede de la misma manera
(Mira, aqu hay una galleta y ahora mira ac: El nio se come la....).
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Si el nio comprende las instrucciones y completa la oracin inconclusa,
se procede a aplicar el test. Es importante que el examinador recuerde que la
metodologa para elicitar las palabras es la completacin de oraciones y no la
imitacin directa. Por ello, si se desea utilizar las normas propuestas en este
texto no es vlido emplear la repeticin y presentar solo la palabra estmulo
solicitando luego su reproduccin.
Si el nio no identifica el dibujo, se puede formular un comentario breve
que incluya la palabra estmulo. As frente al ejemplo 1, es posible comentar
Mira, qu lindo el pato, tiene alas. Cuando no comprende el primer ejemplo, se
utiliza el segundo. Si aun as no entiende o no responde, no se debe aplicar la
prueba. Tampoco es recomendable usarla cuando su expresin es muy
ininteligible, lo que dificultara el anlisis.
Cuando el nio no responde un tem durante la aplicacin de la prueba,
se contina con los siguientes y, al finalizar la evaluacin, se repiten nuevamente
los temes no contestados. Si persiste en no responderlos se consigna no
responde (NR) tal como se seal anteriormente.
Siempre se debe aplicar el test completo al nio. Ello permite efectuar
posteriormente un anlisis cualitativo ms fino de su desempeo, especialmente
cuando su rendimiento es inferior a la norma esperable para su edad.
En los casos en que el examinador ha decidido realizar primero un
barrido del desempeo fonolgico, puede analizar solo los 15 temes iniciales.
Con esa informacin es posible constatar si el nio presenta o no problemas al
comparar el total de PSF del barrido con la norma propuesta para l. Si se
evidencia un desempeo que lo ubica en riesgo o que es deficitario, se debe
completar el anlisis de los restantes temes de la prueba. As, con la
informacin obtenida del test completo se logra una visin ms detallada y
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precisa acerca del rendimiento del nio que puede ser til para las estrategias
teraputicas.
Por ltimo, es muy importante para el anlisis posterior de las respuestas
que el examinador constate si un nio tiene problemas articulatorios con algn
fonema especfico. Para ello, debe observar si en todas sus producciones
siempre comete el mismo error en un determinado fonema, por ejemplo,
sustituyendo de manera constante / ~/ (fonema vibrante mltiple) por /d/ : /gdo/
en vez de /g~o/; /duda/ por /~uda/; /gitda/ por /git~a/, /demdio/ en vez
de /~emdio/, etc. Este caso se considera una dificultad de articulacin segn
los criterios propuestos por Bosch. As, correspondera, segn la edad, a un
trastorno en la produccin del habla, tambin denominado fontico y
articulatorio. Implica que los nios no pueden articular correctamente uno o ms
sonidos de la lengua materna realizando siempre el mismo error en cualquier
modalidad como denominacin, lenguaje espontneo, repeticin, etc. (Bosch,
2003). Por ende, este tipo de realizaciones no se analiza como PSF.
En cambio, si el nio no emite, por ejemplo / ~/, pero realiza de
diferentes maneras la produccin del fonema o a veces logra producirlo bien
pero ello coexiste con otras emisiones errneas, se estima un fenmeno
vinculado con el desarrollo fonolgico. Este tipo de dificultad se evidenciara, por
ejemplo, al emitir /glo/ por /g ~o/ sustituyendo /~/ por /l/; /gitda/ por /git ~a/
remplazando /~/ por /d/ / y /el/ por / ~elx/, omitiendo /~/, etc. En este caso,
en cada palabra errnea se analiza el proceso correspondiente.
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2. REGISTRO DE LAS RESPUESTAS.
Las producciones del nio se anotan fonolgicamente en la 2 columna
de la Hoja de respuestas. Es importante que se registren con exactitud las
emisiones infantiles, por ello, es conveniente grabar las respuestas para verificar
luego la fidelidad del registro. Una transcripcin precisa facilita el anlisis
posterior y la interpretacin del desempeo total del nio.
En el mbito de los trastornos del lenguaje, suelen utilizarse diversas
modalidades para transcribir las respuestas de los nios. La ms simple de ellas
es la conocida como verbatim en ingls que corresponde a una transcripcin
literal de las emisiones infantiles usando el alfabeto ortogrfico (por ejemplo,
agelita). Otra opcin es el uso de alfabetos fonticos como el propuesto por la
Revista de Filologa Espaola especialmente diseado para el espaol (RFE) o
el Alfabeto Fontico Internacional (AFI). En el presente libro, dado que sus
usuarios no son lingistas especializados, se propone utilizar una transcripcin
fonolgica basada en el alfabeto de la Revista de Filologa Espaola cuyos
signos son ms similares al ortogrfico. Adems, se enmarcarn entre / / las
palabras transcritas en una transcripcin fonolgica amplia, donde se incluirn
algunos alfonos (como /h/ para la aspiracin y /j/ para la realizacin
semiconsonntica de / i / como en /djrjo/ (diario).
As, la transcripcin fonolgica puede realizarse considerando los
criterios que se exponen a continuacin:
Es necesario marcar siempre grficamente con tilde () la slaba tnica o
acentuada emitida por el nio en cada palabra.
25
En los fonemas consonnticos, debe cautelarse transcribir el
el
fonema
/b/
debe
transcribirse
como
/b/
(/g~o /, /~emdio/).
La realizacin interdental del fonema postdental, fricativo, fono /s/ se
transcribe fonticamente como [] y no corresponde a un fonema en el espaol
de Chile.
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En los casos en que el fonema velar, oclusivo, sonoro, oral /g/
se
27
caractersticas (Cuadro N 1). Para ilustrar los procesos de sustitucin, se
disearon otros tres esquemas (Cuadros N 2, 3 y 4).
3.1. Procedimientos generales para identificar los tres tipos de procesos
de simplificacin fonolgica.
Es importante que el examinador utilice como apoyo la Hoja de anlisis
presentada anteriormente y luego registre los resultados en la Hoja de
respuestas. A continuacin, se sugiere una secuencia de procedimientos que
pueden emplearse durante el anlisis.
1. Determine si el nio tiene problemas para articular algn fonema. Para
ello, observe si al intentar producirlo emite siempre la misma realizacin
errnea (utilice los criterios expuestos antes al finalizar el apartado 1.
Consideraciones generales). As ocurre, por ejemplo, si el nio siempre
sustituye /~/ por /g/ (/guda/ por /~uda/, /ggo/ por /g~o/, etc., hecho que
se considera dificultad articulatoria y no PSF.
El mismo criterio se utiliza cuando se reemplaza siempre el fonema /s/
por la realizacin interdental []. Sin embargo, si dicho reemplazo ocurre en
algunas palabras y en otras no, la sustitucin tambin se considera en este
caso problema de articulacin y no PSF. La aplicacin de esta excepcin se
fundamenta en que [] no es un fonema en el espaol de Chile, puesto que
no produce diferencias de significado. Por otra parte, la interdentalizacin de
/s/ a menudo coexiste con la interdentalizacin de /t/ y /d/, lo que corrobora la
naturaleza articulatoria de la dificultad. En sntesis, la sustitucin de /s/ por []
nunca es identificada como PSF.
Registre los fonemas que presentan problemas de articulacin en la
seccin Fonemas no articulados. Es posible que por informacin previa o
28
tambin durante la aplicacin de la prueba el examinador detecte dificultades
articulatorias en el nio. Es muy importante que las identifique antes de iniciar
el anlisis, puesto que los errores generados a partir de ellas no se consideran
PSF. Es decir, si el nio emite una palabra errneamente y la equivocacin se
origina por la presencia de un fonema donde presenta problemas articulatorios
dicho error no se contabiliza como PSF. As, cuando el fonema vibrante simple
siempre es omitido, no se considera como PSF la produccin de /ba/ en vez
de /bra/ en /alfmba/ por /alfmbra/. En cambio, cuando un nio presenta
distintas realizaciones para el mismo fonema, incluso producindolo a veces
correctamente, otras omitindolo o sin lograr nunca una emisin correcta, el
error originado se contabiliza como PSF.
2. Anote en la Hoja de anlisis las palabras diferentes al modelo
producidas por el nio. Para ello, escriba cada slaba de la palabra en los
espacios correspondientes. La slaba acentuada del estmulo original est en
cursiva.
Por ejemplo:
HE
___ li
LI CP
kr
AL FOM
BRA
___ sm
ba
TE RO
te
ro
E DI FI CIO
emisin del nio
di
di
29
En cada tem, puede ser ms fcil reconocer primero si existen
procesos relacionados con la estructura de la slaba y de la palabra.
Para ello, compare la estructura silbica de la palabra modelo con la
produccin del nio. Al hacerlo, observe si se han agregado u omitido
elementos que afectan la metra de la palabra. Si es as, marque un proceso
por cada segmento que se omiti, adicion o invirti en la columna destinada
a consignar los PSF relacionados con la estructura de la slaba y de la palabra
en la Hoja de respuestas. Un proceso de este tipo se advierte con claridad en
los dos primeros ejemplos antes citados (/likrtero/ y
/smba/), y no en
frix
___ a dr / : 1 proceso.
PE
RU CI TA
/ __________u s
: 1 proceso.
ta /
RE FRI XE RA DR
/ ___ fri
_____a
dr / : 2 procesos
: 1 proceso.
30
/ pln ta no
lo /
: 2 procesos.
31
Recuerde que siempre se prioriza la asimilacin sobre la sustitucin. Es
decir, cada vez que se sustituye un fonema por otro igual o parecido a alguno
presente en la palabra modelo o en la emisin del nio se considera un
proceso de asimilacin. Para identificarlos con ms precisin, puede utilizar las
definiciones y esquemas propuestos ms adelante. Obviamente, las
asimilaciones idnticas no ofrecen mayor dificultad, son las asimilaciones por
semejanza las que requieren una adecuada preparacin de parte del
examinador.
Posteriormente, identifique y registre los procesos de sustitucin.
Para ello, determine si un fonema ha sido reemplazado por otro sin que exista
asimilacin.
Tenga especial cuidado en no contabilizar como PSF los reemplazos
originados por problemas articulatorios. Registre cada sustitucin frente al tem
afectado en la columna correspondiente.
Cuando el nio no responde o da otro tipo de respuestas (otra
palabra, una emisin no transcribible o con procesos no identificables ni
clasificables) consgnela en el casillero correspondiente de la columna Otras
respuestas. Para ello, use las letras propuestas en la Hoja de respuestas.
Este tipo de emisiones no se contabiliza en el total de PSF del test. Sin
embargo, la informacin que proporcionan puede ser til para una apreciacin
cualitativa del desempeo del nio.
4. Cuente el nmero total de procesos relacionados con la slaba y la
estructura de la palabra, de asimilacin y de sustitucin y escriba en la ltima
fila de la Hoja de respuestas el total de cada tipo. Finalmente, sume para
obtener y registrar la totalidad de los PSF emitidos por el nio. El examinador
32
tambin puede registrar el total de procesos existentes en cada palabra
utilizando la 6 columna (Total procesos).
Si se ha optado por realizar un barrido inicial, el mismo procedimiento
se realiza al finalizar el anlisis de los primeros 15 temes y los totales se
consignan en la fila respectiva (TOTAL PSF BARRIDO CON 15 TEMES).
5. Finalmente, proceda a la interpretacin de los puntajes segn los
criterios y las normas propuestas ms adelante en el test.
33
4.
DEFINICIN
CLASIFICACIN
DE
LOS
PROCESOS
DE
SIMPLIFICACIN FONOLGICA.
En esta versin revisada del TEPROSIF, se han reformulado los PSF y se
consideran 8 procesos relacionados con la estructura de la slaba y de la palabra, 9
de asimilacin y 16 de sustitucin. Los primeros se identifican con la letra E, los
segundos con A y los terceros con S.
Para facilitar el manejo de los PSF, a continuacin se presenta una sntesis
de la clasificacin utilizada y la definicin de cada uno de ellos ilustrndolo con
ejemplos. Los distintos procesos especficos pertenecientes a cada uno de los tres
grandes tipos aparecen numerados correlativamente y precedidos por las letras E, A
o S segn corresponda. As, si se estima necesario realizar un registro ms analtico
del desempeo del nio, es posible anotar el PSF en la Hoja de respuestas, en la
columna correspondiente, utilizando la clave que lo identifica (por ejemplo, E1). Este
tipo de registro puede ser conveniente en especial cuando se presume o se ha
constatado la existencia de un problema fonolgico. La informacin ms detallada y
cualitativa acerca del desempeo del nio que ofrece este registro puede ser til
para su proceso teraputico y educativo.
Posteriormente, se adjuntan dos cuadros con los fonemas del espaol
usados en Chile (Cuadro N1 y N2) y tres esquemas donde se grafican los
procesos de sustitucin con los fonemas implicados en ellos (Cuadros N3, N4 y N
5). En los cuadros el fonema consonntico /s/, se considera como postdental en su
realizacin en Chile (donde tambin ha sido descrito como alveolar retrorreflejo
porque el pice de la lengua se dirige hacia los alvolos inferiores).
34
SNTESIS DE PROCESOS DE SIMPLIFICACIN FONOLGICA TEPROSIF-R.
/t_en/
: /punte/ /p_nte/
: /pantaln/ /pa_taln/
E.4. Coalescencia
: /~emdio/ /~emo/
: /alfmbra/
/_fmbra/
/maripsa/
/ma_psa/
/maripsa/
/mar _sa /
/elikptero/
/eli_p tero/
: / ~efrixeradr/ /~efrixexeradr/
/pltano/
/plntano/
: /telfono/
/tenfolo/
: /bufnda/
/bubnda/
/pltano/
A.3 Dental
/maripsa/ /madipsa/
A.4 Palatal
/kuadrno/
/kuarno/
A.5 Velar
/bufnda/
/gufnda/
/pltamo/
/lit~a/
/alfmbra/
/anfmbra /
/alfmbra /
/elfmbra/
/elikptero/
/lilikptero/
35
3. PROCESOS DE SUSTITUCIN (S).
PROCESOS QUE AFECTAN A FONEMAS QUE TRABAN LA SLABA
(CODA SILBICA).
S.1.Aspiracin de fonema trabante de slaba : /dlse/ /dhse/.
PROCESOS SEGN ZONA DE ARTICULACIN.
S.2. Posteriorizacin (de labiales y dentales):
/bufnda/
/ufnda/.
/gunte/
/ bunte/.
/alsmbra/.
/kaberusta/.
/punte/
/punta/
36
DEFINICIN Y CLASIFICACIN DE LOS DIFERENTES TIPOS DE PSF.
1. PROCESOS RELACIONADOS CON LA ESTRUCTURA DE LA SLABA Y DE
LA PALABRA.
Son procedimientos mediante los cuales el nio simplifica las slabas tendiendo
a transformarlas en estructuras del tipo consonante + vocal (CV) o simplifica la
estructura mtrica o rtmica de la palabra para facilitar su emisin.
Los procesos relacionados especialmente con la estructura de la slaba pueden
clasificarse en los siguientes tipos:
E.1. Reduccin de grupo consonntico. Se omite uno de los fonemas del
grupo consonntico (o dfono). Se entiende por dfono la secuencia de un fonema
consonntico no lquido ms uno lquido contigo (/r/ o /l/) en una misma slaba.
Ejemplos:
/tren/
/t_en/
/pltano/
/p_tano/
/plna/
/_lna/
E.2. Reduccin del diptongo. Se omite uno de los fonemas del diptongo (o
dfono voclico). Se entiende por diptongo la secuencia de una vocal abierta tnica
(a,o,e) + una vocal cerrada (i, u) tona o viceversa.
37
Ejemplos:
/uto/
/_to/
/punte/
/p_nte/
/peinta/
/p_inta/
/elikptero/
/elik_tero/
/pantaln/
/pa_taln/
/ndio/
por lo tanto, existe una omisin de trabante /n/ en la slaba inicial /in/ ms una
asimilacin idntica de /d/ a /n/ en la ltima slaba.
/kuadrno/ /kuar_no/. Al igual que en el ejemplo anterior, se
prioriza la omisin de trabante, por lo tanto, en la slaba intermedia /der/ existe una
omisin de trabante /r/ ms una asimilacin idntica donde /d/ se asimila a /r/.
/tambr/
se identifica la omisin del fonema trabante /m/ y en la segunda slaba /bor/ una
asimilacin idntica de /b/ a /m/.
/bufnda/
trabante /n/ en la segunda slaba y se sustituye el fonema /d/ por // en la slaba final.
E.4. Coalescencia. Se fusionan dos fonemas contiguos originando un tercer
fonema consonntico diferente. Este proceso aparece con frecuencia en palabras que
contienen dfonos consonnticos o diptongos.
38
Ejemplos: /tren/
/bisita/
/plna/
/edifsio/
/kamin /
/alfmbra/
39
Se contabiliza como un solo proceso la omisin de elementos contiguos
aunque pertenezcan a slabas diferentes (/refrixeradr/ /refrix_adr/ o correspondan a
varias slabas: /kaperusta/ / ____uxta/. Si los elementos omitidos no son contiguos,
se considera cada omisin como un proceso (/ ~efrixeradr/
/___fri__adr/). Ello
/alfmbra/
/_fmbra/
/maripsa/
/ma_psa/
/ _ufnda/
/x_o/
/maripsa/
/mar _sa /
40
la estructura silbica, pero simplifica tambin a la palabra pues reduce su metra de 5
a 4 slabas (e-lip-te-ro).
La respuesta bici por bicicleta corresponde a un apcope comn en el
lenguaje informal, por eso no se contabilizan en ella procesos de simplificacin
fonolgica. Esta observacin es vlida tambin para E.5.
/ndio/
/nndio/
/uto/
/duto/
/xula/
/xuula/
/kaperusta/
/kaperututta/
/~efrixeradr/
/~efrixexeradr/
41
/uto/
/uto/
/telfono/
/tenfolo/
/pltano/
/pltano/
/bufnda/
/fubnda/
/bolantn/
/botanln/
/dlse/
/dsel/
/~elx/
/xuila/ /xubla/.
2. PROCESOS DE ASIMILACIN.
Son procedimientos mediante los cuales se cambia un fonema para hacerlo
igual o semejante a otro presente en la palabra modelo o en la emitida por el nio.
42
Existen asimilaciones idnticas y asimilaciones en que un fonema se asemeja a otro.
Pueden hacerse semejantes en la zona de articulacin y en la resonancia. Tambin es
posible que fonemas no lquidos se asimilen a los lquidos (/r/, / ~/ o /l/), que un
fonema voclico se asimile a otro voclico (en la zona o el grado de abertura) y una
slaba se haga igual a otra presente en la palabra.
/bufnda/
/bubnda/
/bisiklta/
/bisiklka/
/kaperusta/ /kaperutta/
/elikptero/
/eriktero/
/~elx/
/lelx/
Este proceso afecta con frecuencia a los fonemas que van en posicin final de
slaba (o coda). Ejemplos: /elikptero/
/uto/
/elikttero/
/tto/
/pltamo/
43
/xirfa/
/xibfa/
Cuando un fonema oral se hace similar al fonema labial nasal /m/ se prioriza el
proceso de Asimilacin nasal (A7).
A.3. Asimilacin dental. Un fonema se hace similar a un fonema dental (/t/, /d/,
/madipsa/
/telfono/
/telsono/
/kuarno/
/bufnda/
/gufnda/
/punte/
/kunte/
/~uda/
/guda/
/git~a/
/lit~a/
/kuadrno/
/kualrno/
(/m/, /n/).
la labial).
Ejemplos:
/alfmbra/
/anfmbra/
/ndio/
/nmio/
/telfono/
44
A.8. Asimilacin voclica. Un fonema voclico se hace similar a otro fonema
voclico en zona o grado de abertura.
Ejemplos: /alfmbra/ /elfmbra/ (donde /a/ se asemeja al grado de abertura
media de /o/ ).
/enfe/
/lilikptero/
/dinosurio/
/didisurio/
/~efrixeradr/ /frifrixeradr/
/kalsetn/
3.
/sesetn/
PROCESOS DE SUSTITUCIN.
consonntico con el que finaliza una slaba. Tambin puede aspirarse un fonema
voclico cuando corresponde a una vocal cerrada, segundo elemento de un diptongo
(semivocal), con el que acaba una slaba. La aspiracin se representa con /h/.
45
Ejemplos:
/dlse/
/dhse/
/uto/
/hto/
/peinta/ /pehnta/
La aspiracin del fonema /s/ al final de slaba no se considera proceso dado
que corresponde a un fenmeno de la norma del espaol de Chile.
anteriores (labiales: /p/, /b/, labiodentales /f/, postdentales /t/, /d/) por fonemas orales
articulados en zonas posteriores (palatales //, // y velares / x/, /k/, /g/).
Ejemplos:
/bufnda/
/ufnda/
/tren/
/kren/
/gunte/
/bunte/
/kuadrno/
/puadrno/
/xgo/
/pgo/
/xgo/
/xbo/
/enfe/
/entfe/
46
/~elx/
/~els/, /~elt/
/binosurio/
/trem/
/xirfa/
/kirfa/
/dlse/ /dle/
/enfe/ /enpe/
S.6. Fricativizacin de fonemas oclusivos o africados. Se sustituye un
fonema oral oclusivo o africado por uno fricativo perteneciente a una zona de
articulacin similar conservando el carcter de fono o sonoro.
Ejemplos: /plana/
/punte/
/plnsa/
/funte/
/alsmbra/
47
S.8. Sonorizacin de consonantes. Se sustituye un fonema consonntico
oral fono por otro oral sonoro articulado en la misma zona. Ejemplo:
/kaperusta/ /kaberusta/
S.9. Prdida de sonoridad o afonizacin de consonantes. Se sustituye un
fonema consonntico oral sonoro por otro oral fono articulado en la misma zona.
Ejemplos: /git~a/
/kitda/
/~efrixeradr/
/~efrixerasr/
/~efrixeradr/
/~efrixeratr/
cerrada
cuando
es
el
primer
elemento
de
un
diptongo)
por
/tren/
/tjen/
/pltano/ /pjtano/
/alfmbra/ /alfmbja/
/mkro/
/mkjo/
/kapelusta/
/g~o/
/gro/
/mkro/
/mklo/
/plna/
/prna/
48
/tambr/
/tambl/
/gdo/
/~elx/
/delx/
/dinosurio/
/dinosubio/
/mkro/
/mkso/
/alfmbra/
/asfmbra/
/xula/
/xuba/
/elifsio/
/lto/
49
S.14. Nasalizacin de fonemas. Se sustituye un fonema oral consonntico
(no lquido o lquido) o voclico por uno nasal.
Ejemplos:
/~uda/
/uto/
/muda/
/nto/
/bufnda/
/buflda/
/punte/
/punta/
/telfono/
/telfuno/
50
FONEMAS DEL ESPAOL EN CHILE.
FONEMAS CONSONNTICOS.
ORALES
NO LQUIDOS
MODO
ZONA
NASALES
LQUIDOS
OCLUSI
VOS
AFRICA
DOS
FRICATI
VOS
Son. f.
Son. f.
f.
LATERA
LES
VIBRAN
TES
SIM.
MUL.
LABIALES:
BILABIAL
LABIODENTAL
DENTALES
f
d
ALVEOLARES
PALATALES
VELARES
CUADRO N 1.
51
FONEMAS VOCLICOS
i
u CERRADOS
o SEMIABIERTOS
a
ZONA DE
ARTICULACIN
PALATALES
CENTRAL VELARES
CUADRO N 2.
ABIERTO
GRADO
DE
ABERTURA
52
ESQUEMAS DONDE SE ILUSTRAN LOS PSF. DE SUSTITUCIN.
1. PROCESOS DE SUSTITUCIN SEGN ZONA, MODO Y FONACIN.
NO LQUIDOS ORALES
MODO
OCLUSI
VOS
Son. Af.
AFRICA
DOS
Son. Af.
FRICATI
VOS
fonos
FRICATIVIZACIN
ZONA
OCLUSIVIZACIN
AFONIZACIN : Son. a Af.
LABIALES:
L
A
B
I
A
L
FI
Z
R
A
OC
NI
T
AN
L*
I
Z
A
C
I
P
O
S
T
E
R
I
O
R
I
Z
A
C
I
A
N
T
F
E
R
R
I
C
I
A
O
T
R
I
V
E
O
S
S
BILABIAL
E
N
T
R
E
p
f
LABIODEN
TAL
DENTALES
P
PALATALES
O
S
VELARES
T
E
SONORIZACIN: f. a Son.
R
I
O
R
E
S
CUADRO N 3.
53
2. PROCESOS DE SUSTITUCIN SEGN RASGO FUNDAMENTAL.
ORALES
NO LQUIDOS
MODO
ZONA
OCLUSI
VOS
AFRICA
DOS
Son. f.
Son. f.
LQUIDOS
FRICATI
VOS
LATERA
LES
f.
VIBRAN
TES
SIM.
MUL.
LQUIDOS ENTRE S
LABIODENTAL
DENTALES
f
d
ALVEOLARES
PALATALES
VELARES
CUADRO N4.
54
3. PROCESOS DE SUSTITUCIN SEGN RESONANCIA SUPLEMENTARIA.
NASALIZACIN DE FONEMAS
ORALIZACIN DE NASALES
ORALES
NASALES
NO LQUIDOS
MODO
ZONA
LQUIDOS
OCLUSI
VOS
AFRICA
DOS
FRICATI
VOS
Son. f.
Son. f.
f.
LATERA
LES
VIBRAN
TES
SIM. MUL.
LABIALES:
BILABIAL
LABIODENTAL
DENTALES
f
d
ALVEOLARES
PALATALES
VELARES
CUADRO N 5.
55
5. NORMAS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS.
El total de PSF producidos por el nio en la prueba puede ser interpretado
utilizando las normas que se proponen a continuacin (Tablas N 2 a N 5). Ellas
han sido obtenidas de la aplicacin del TEPROSIF-R a una muestra de 620 nios
de 3 aos a 6 aos 11 meses pertenecientes a diferentes niveles
socioeconmicos y a distintas regiones del pas (III, IV. V, VII y Regin
Metropolitana). El detalle con las caractersticas y distribucin de los nios se
presenta ms adelante en Anlisis estadstico de la prueba.
Con el fin de facilitar la interpretacin de los resultados, en las normas se
han considerado tres niveles de desempeo: normal, de riesgo y deficitario.
Al respecto, es importante recordar que un mayor desarrollo fonolgico
implica utilizar menos procesos. Por ello, en el TEPROSIF-R si un nio maneja
un nmero de PSF que es inferior al promedio (menos 1 2 desviaciones
estndar) su desempeo es normal o muy bueno en relacin a su grupo. A su
vez, si evidencia ms PSF que los correspondientes a su edad (por sobre 1 2
desviaciones estndar en relacin al promedio) puede encontrarse en riesgo de
problemas fonolgicos o presentar un dficit.
Considerando lo anterior, se defini como rango normal al rendimiento
comprendido entre el valor correspondiente a la 1 desviacin estndar sobre el
promedio y el equivalente a 2 desviaciones estndar o ms bajo el promedio del
respectivo grupo etario. El sector de riesgo se determin como la zona
comprendida entre un valor superior a la 1 desviacin estndar sobre el
promedio y el equivalente a la 2 desviacin estndar sobre el promedio del grupo
de edad. Por ltimo, el desempeo deficitario se estableci como aquel donde el
56
nmero de procesos es mayor al valor de la 2 desviacin estndar sobre el
promedio del rango etario.
Las normas con la cantidad de PSF comprendidos en los distintos niveles
de rendimiento en cada grupo de edad se presentan en la Tabla N 2. En el rango
normal, adems del nmero de procesos, se incluye entre parntesis el valor del
promedio de PSF del grupo que puede ser una informacin til para el
examinador. En el sector de dficit, se agrega tambin entre parntesis la
cantidad de procesos correspondiente a la 3 desviacin estndar. As, si un nio
se ubica en ese nivel y su nmero de procesos es igual o mayor a la 3
desviacin estndar implica que su problema fonolgico es ms severo.
TABLA N 2.
NORMAS
NIVELES DE DESEMPEO SEGN EL TOTAL DE PROCESOS DE SIMPLIFICACIN
FONOLGICA EN CADA RANGO DE EDAD CONSIDERANDO EL TEST
COMPLETO (37 TEMES).
NIVELES DEE
DESEMPEOO
NORMAL
RIESGO
N DE PSF
N DE PSF
DFICIT
EDAD
42
43
57
N DE PSF
58 o
(prom. 27)
23
(3 D.E. 72)
24
33
34
(prom. 13)
14
10
(prom. 5)
ms
(3 D.E. 43)
15
21
22
(prom. 8)
ms
o ms
(3 D.E. 27)
11
15
16
o ms
(3 D.E. 20)
57
Prom.: promedio; 3 D.E.: tercera desviacin estndar.
58
Cuando se ha obtenido el nmero total de PSF emitidos por un nio, se
ubica el rango etario que le corresponde y en l se identifica su nivel de
desempeo fonolgico de acuerdo a las normas propuestas en la TABLA N 2.
Si segn su rendimiento, el nio se localiza en el rango normal, ello
implica que la cantidad de PSF emitidos es lo esperable para su edad y que su
desempeo fonolgico no presenta problemas.
Si le corresponde el rango de riesgo, significa que est descendido en
relacin a lo esperable para su edad. En este caso es recomendable obtener
mayor informacin acerca del desempeo fonolgico del nio. La decisin en
cuanto al procedimiento a seguir implica tambin considerar otros aspectos
como su edad, antecedentes acerca de la evolucin del problema, la existencia
de otros niveles del lenguaje deficitarios o en riesgo, etc.
En relacin a la edad, en los nios de 3 4 aos en riesgo, es posible
sugerir actividades para efectuar en el hogar y estrategias de estimulacin para
realizar en el contexto pedaggico. La propuesta anterior considera que se
encuentran en pleno perodo de desarrollo fonolgico y es ms probable que
alcancen rangos normales a travs del apoyo indirecto. En cambio, en los nios
de 5 y 6 aos es recomendable una estimulacin especfica y dirigida, pues
estn en el lmite de edad para completar su desarrollo fonolgico.
En cuanto a los antecedentes de la evolucin del problema, es
conveniente considerar si el nio ha experimentado cambios positivos o si se ha
mantenido estable sin avances evidentes. En el primer caso, el pronstico es
mejor que cuando el nio no ha manifestado progreso y ha persistido la
dificultad fonolgica.
59
Por otra parte si el nio, adems presenta deficitarios o en riesgo otros
aspectos lingsticos, ello puede implicar que su dificultad fonolgica se inserta
en el marco de un problema mayor del lenguaje que requiere atencin.
Por ltimo, si el nio evidencia un desempeo deficitario, ello significa
que presenta francamente problemas en su desarrollo fonolgico que es
recomendable abordar.
La informacin anterior se puede enriquecer considerando los tipos de
PSF emitidos por el nio. As, la cantidad total de procesos relacionados con la
estructura de la slaba y de la palabra, de asimilacin y de sustitucin pueden
interpretarse a partir de las normas que se proponen a continuacin para cada
tipo (Tablas N 3, N 4 y N 5). Para ello, se utilizan los mismos criterios antes
expuestos para la cantidad total de PSF.
60
TABLA N 3.
NORMAS
NIVELES DE DESEMPEO SEGN EL TOTAL DE PROCESOS
RELACIONADOS CON LA ESTRUCTURA DE LA SLABA Y DE LA PALABRA
EN CADA RANGO DE EDAD CONSIDERANDO EL TEST COMPLETO
(37 TEMES).
NIVELES DEE
DESEMPEOO
NORMAL
RIESGO
N DE PSF
N DE PSF
DFICIT
EDAD
23
24
32
N DE PSF
33 o
(prom. 14)
14
15
20
21
(prom. 7)
(prom. 2)
ms
(3 D.E. 26)
8 9
12
13
(prom. 4)
ms
(3 D.E. 41)
o ms
(3 D.E. 15)
10
o ms
(3 D.E. 13)
61
TABLA N 4.
NORMAS
NIVELES DE DESEMPEO SEGN EL TOTAL DE PROCESOS DE ASIMILACIN
EN CADA RANGO DE EDAD CONSIDERANDO EL TEST COMPLETO
(37 TEMES).
NIVELES DEE
DESEMPEOO
NORMAL
RIESGO
N DE PSF
N DE PSF
DFICIT
EDAD
0 a 11
12
16
N DE PSF
17 o
(prom. 6)
(prom. 3)
0 a
(prom. 1)
ms
(3 D.E. 11)
85
(prom. 2)
ms
(3 D.E. 21)
o ms
(3 D.E. 8)
o ms
(3 D.E. 5)
62
TABLA N 5.
NORMAS
NIVELES DE DESEMPEO SEGN EL TOTAL DE PROCESOS DE SUSTITUCIN
EN CADA RANGO DE EDAD CONSIDERANDO EL TEST COMPLETO
(37 TEMES).
NIVELES DEE
DESEMPEOO
NORMAL
RIESGO
N DE PSF
N DE PSF
DFICIT
EDAD
10
11
14
N DE PSF
15 o
(prom. 6)
10
(prom. 3)
0 a
(prom. 1)
ms
(3 D.E. 12)
85
(prom. 2)
ms
(3 D.E. 19)
o ms
(3 D.E. 7)
4 a
o ms
(3 D.E. 7)
63
5.1. Normas e interpretacin del barrido inicial con el anlisis de los primeros
15 temes.
Cuando el examinador efecta un barrido inicial y analiza solo los primeros 15
temes del test, el nmero total de PSF en dichos temes se interpreta segn las
normas propuestas en la Tabla N 6.
Las normas se elaboraron segn el desempeo de los 620 nios de la muestra
en los 15 temes iniciales con los mismos criterios antes expuestos. En ellas se
consideran tambin tres niveles de desempeo (normal, de riesgo y deficitario). Por lo
tanto, el total de PSF emitidos en los 15 temes se ubica en uno de los niveles
considerando el rango etario del nio. En aquellos casos de riesgo y de desempeo
deficitario, es recomendable completar el anlisis con la totalidad de los 37 temes.
En general, los rendimientos del barrido concuerdan con los obtenidos en la
aplicacin de la totalidad de la prueba (37 temes). Sin embargo, si existe discrepancia
entre ambos, se deben preferir los resultados obtenidos al considerar el test completo.
64
TABLA N 6.
NIVELES DE DESEMPEO SEGN ELTOTAL DE PROCESOS EN CADA RANGO
DE EDAD CONSIDERANDO UN BARRIDO INICIAL CON LOS PRIMEROS 15
TEMES DE LA PRUEBA.
NIVELES DEE
DESEMPEOO
NORMAL
RIESGO
N DE PSF
N DE PSF
DFICIT
EDAD
0 a 28
29
38
(prom. 16)
0 a 15
0 a 10
16 a
21
0 a
(prom. 3)
ms
22
ms
(3 D.E. 28)
8 11 a
14
(prom. 5)
39 o
(3 D.E. 49)
(prom. 8)
N DE PSF
15
o ms
(3 D.E. 18)
8 a
11
12
o ms
(3 D.E. 14)
Por ltimo, es importante recordar que los resultados del TEPROSIF-R informan
acerca de si la cantidad de PSF empleados por un nio corresponden o no a lo
esperable segn su edad. Adems, un anlisis ms acucioso y cualitativo, ilustra
acerca de qu tipo de procesos son los ms caractersticos en l. Es una informacin
til para detectar un problema en el uso de PSF y una probable dificultad fonolgica,
sin embargo, el diagnstico de trastorno fonolgico exige reunir ms informacin por
parte de los especialistas.
65
6. ILUSTRACIN DEL ANLISIS DE LAS RESPUESTAS E INTERPRETACIN
DEL TEST.
Se presentan a continuacin aplicaciones del TEPROSIF-R a cuatro nios con
el objetivo de ilustrar la metodologa de anlisis y ejemplificar la interpretacin de los
resultados de la prueba. En cada caso, se expone la Hoja de respuestas del nio, la
Hoja de anlisis correspondiente y la interpretacin de los resultados.
El primer nio es Emilio, de 4 aos 6 meses. Su desempeo en el test se aprecia
a continuacin.
1
2
3
4
:
:
EMILIO
4 aos 6 meses
PLANCHA
RUEDA
MARIPOSA
BICICLETA
plna
uda
maripsa
bisiklta
REGISTRO
eliktero
bufnda
kaperusta
alfmbra
frixeradr
edifsio
kasetn
12 DINOSAURIO
dinosurio
telfono
~emdio
peinta
13 TELFONO
14 REMEDIO
15 PEINETA
Masc
HELICPTERO
6 BUFANDA
7 CAPERUCITA
8 ALFOMBRA
9 REFRIGERADOR
10 EDIFICIO
11 CALCETN
5
SEXO:
66
uto
ndio
pantaln
kamin
kuadno
mkro
tren
pltano
xgo
elke
xabn
tambr
bolantn
xirfa
g~o
rbol
dlse
git~a
gunte
~elk
xula
punte
TOTAL P.F.S.
EST.
SILBICA.
ASIMILA
CIN.
SUSTITU
CIN
8
TOTAL
PROC.
OTRAS
RESP.(*)
67
HOJA DE ANLISIS TEPROSIF- R
NOMBRE: EMILIO_______________________________________________________________
1. PLN
CHA
13. TE
DA
__u
da
3. MA
RI
14. RE
PO
SA
CI
CLE TA
RO
li
ro
te
DA
7. CA
PE
RU
TA
BRA
FRI GE
___ fri
10. E
DI
____ ____
11. CAL
ka
12. DI
xe
17. IN
TO
____
TA
____
LN
19. CA MIN
RA DOR
ra
FI
____
CE
TN
se
tn_
dr
CIO
____
NO SAU RIO
21. MI
___
no
CRO
____
____
____
32. DUL CE
____ ____
____ ____
NO
____
____
34. GUAN TE
______
GO
____
22. TREN
24. JU
FA
___ ___
23. PLA T
RA
30. GO RRO
____
35. RE LOJ
~e
lk
36. JAU LA
____ ____
_____ ____
TN
31. R BOL
___ ____
kua
LAN
37. PUEN TE
FONEMAS NO
ARTICULA
DOS
/~ / / r / / l /
/d/ /s/
otros :
____ ____
28. VO
DIO
____
ke
____ ____
18. PAN
el
26. JA BN
____ ____
CP TE
25. EN CHU FE
DIO
16. AU
LI
6. BU FAN
ME
NO
15. PEI NE TA
FO
____ ____
2. RUE
OBSERVA
CIONES
68
El examinador al aplicar el test registra fonolgicamente las producciones del
nio en la Hoja de respuestas de la prueba. Luego, en la Hoja de anlisis escribe las
emisiones distintas del modelo como se aprecia en el ejemplo anterior con Emilio. A
partir de ello, compara la produccin del nio con la palabra modelo y procede a
identificar los PSF. Finalmente, registra los tipos de procesos en las respectivas
columnas de la Hoja de respuestas.
Emilio presenta un total de 4 PSF en el anlisis de los 15 temes iniciales. Al
cotejar su desempeo con las normas utilizadas para el barrido (Tabla N6) se
constata que se ubica en el nivel normal que comprende de 0 a 15 PSF. Incluso su
desempeo puede ser interpretado como muy bueno, puesto que es bastante inferior
al promedio de su grupo etario que corresponde a 8 PSF. Si se analiza el test
completo, su total de procesos en los 37 temes es 8. Esa cantidad de procesos segn
las normas propuestas considerando todos los temes de la prueba (Tabla N 2) se
ubica tambin en el nivel normal.
En sntesis, Emilio segn la aplicacin del TEPROSIF-R presenta un adecuado
manejo de los PSF segn su edad.
A continuacin se presenta la Hoja de respuestas de Benjamn, de 4 aos,
seguida de la Hoja de anlisis correspondiente.
69
HOJA DE RESPUESTAS TEPROSIF-R
: BENJAMN
4
:
EDAD
TOTAL PSF BARRIDO: 22 aos
NOMBRE
1
2
3
4
NIVEL DE DESEMPEO :
TEMES
REGISTRO
PLANCHA
RUEDA
MARIPOSA
BICICLETA
plna
guda
malipsa
bsi
FECHA DE NACIMIENTO:
SEXO:
Masc
FECHA DE EVALUACIN:
.
TOTAL PSF TEPROSIF
COMPLETO: 34
D
NIVEL DE DESEMPEO: :
EST.
SILBICA.
ASIMILA
CIN.
SUSTITU
CIN
1
1
TOTAL
PROC.
OP
eliktedo
fnda
perusta
fnda
dified
elifsio
kasetn
1
1
1
2
4
1
2
1
1
2
6
1
1
12 DINOSAURIO
iosrio
telfono
emo
penta
2
1
2
1
13 TELFONO
14 REMEDIO
15 PEINETA
HOJA
TOTAL PSF BARRIDO CON 15
TEMES
16 AUTO
17 INDIO
18 PANTALN
19 CAMIN
20 CUADERNO
21 MICRO
22 TREN
23 PLTANO
24 JUGO
25 ENCHUFE
26 JABN
27 TAMBOR
28 VOLANTN
29 JIRAFA
30 GORRO
31 ARBOL
32 DULCE
33 GUITARRA
34 GUANTE
35 RELOJ
36 JAULA
37 PUENTE
uto DE
RESP
ndio
UEST
pataln
AS
kamin
TEPR
kuadrno
OSIFmko
RNOM
tn
BRE:
pltano
BENJ
xgo
lefe
AM
xabn
NFEC
tamb
HA DE
bolantn
NACI
xidfa
MIENT
gdo
O:20/
lbol
06/2
dse
001
E
gitda
DAD
gunte
:4
dlox
aos
xua
SEXO:
punte
Mas
TOTAL P.F.S.
c.FEC
2
1
TOTA
L PSF
BARR
IDO:T
OTAL
PSF
TEPR
OSIF
COMP
LETO:
NIVEL
DE
22
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
1
1
1
24
HA DE
(*) OTRAS RESPUESTAS
(no se contabilizan en el total de respuestas del test)
EVAL
No responde (NR)
Respuesta no transcribible (NT)
Responde otra palabra (OP)
UACI
Respuesta con procesos no identificables (PNI)
N:
2 las categoras propuestas (PNC)
Respuesta con procesos no clasificables
segn
1/06/
2005
OTRAS
RESP.( *)
1
1
HELICPTERO
6 BUFANDA
7 CAPERUCITA
8 ALFOMBRA
9 REFRIGERADOR
10 EDIFICIO
11 CALCETN
5
20/06/2001
21/06/2005
PNC
O:
NOMBRE:
1. PLN
CHA
NIVEL
DE
DESE
MPE
HOJA DE ANLISIS TEPROSIF- R
O: N
R
BENJAMIN______________________________________________
D
N
R
13. TE
____ ____
2. RUE
gu
DA
da
3. MA
RI
PO
SA
ma
li
sa
4. BI
CI
CLE TA
si
5. HE
LI
CP TE
li
6. BU FAN
DA
FO
NO
DNIVE
L DE
____ ____ ____ ____
DESE
MPE
14. RE ME DIO
O: N
R
e m o_
D
te
TEME
15. PEI NE TA
SREG
ISTRO
pe_ n ta
TA
EDIFI
CIOelif
sio11
11CAL
CETN
fe
____ ____
28. VO
b
LAN
29. JI
RA
FA
xi
fa
30. GO RRO
do
31. R
BOL
l_
bol
32. DUL CE
se
gi
t da
34. GUAN TE
____ ____
35. RE LOJ
de
lx
36. JAU LA
xu
_____ ____
TN
LN
37. PUEN TE
FONEMAS NO
ARTICULA
DOS
/~/ /r/ /l/
/d/ /s/
otros :
26. JA BN
tam
ANCH
ta ln
___ fn da
Apln pa
a2RU
7. CA PE
RU CI TA
19. CA MIN
EDAg
uda1
___ pe ru s ta
13MA
___ ____
RIPO
SAmal
8. AL FOM BRA
20. CUA DER NO
ipsa1
14BICI
___ fn da
___ ____ ____
CLET
AbsiO
9. RE FRI GE RA DOR P521.
HEMI CRO
LICP
di fi
_e __ d_ TEROm ko
elikte
___ ___
doE3
10. E
DI
FI
CIO
22.1TREN
26BUF
ANDAf ten
e
li
f
sio
ndaE
517CA
11. CAL CE TN
23. PLA T NO
PERU
CITAp
ka
se tn
___ ___ ____
erusta
E518A
12. DI NO SAU RIO
24. JU GO
LFOM
BRAf
____ ____
i
o s
rio
ndaE5,
E42PN
C9RE
FRIGE
RADO
Rdifie
dE1,E
5,E5,E
32610
le
EST.
SILBI
16. AU TO
CA.ASI
MILACI
N.SU ____ ____
STITU
CINT
RO OTAL
17. IN DIO
PROC.
do OTRAS____ ____
RESP.
18.
(*)1
PL PAN
25. EN CHU FE
70
OBSERVA
CIONES
Fonema
presenta
distintas
realizaciones,
por eso se
identifican PSF
cuando aparece
implicado.
nE311
2DINO
SAURI
Oiosr
ioE5,
71
E5,
E2313
TEL
Benjamn, en el anlisis
FONO de barrido con los 15 temes iniciales, evidencia un total
telfon
RE
de 22 procesos, comoo14
aparece
sealado en su Hoja de respuestas. En las normas
MEDI
Oem
correspondientes al barrido (Tabla N 6), el nio con ese nmero de procesos se
oE5,
E4215
ubica en el nivel de dficit
PEINE que equivale a 22 o ms PSF en su rango de edad (4
TApen
ta
E21
aos).
TOTA
L PSF
Al efectuar el anlisis
BARRIde los temes restantes, se advierte que maneja un total
DO
CONlos 37 temes de la prueba). Al comparar su desempeo
de 34 PSF (considerando
15
TEME
con las normas para el test completo (Tabla N 2), se ubica tambin en el nivel de
S
XXX2
dficit que comprende234
o ms procesos.
16AU
TOut
IN
La informacino17
anterior
se puede complementar considerando los tipos de
DIOn
dio18P
PSF. Para ello, se coteja
el total de procesos de cada tipo emitido por el nio con
ANTA
LNp
las normas propuestasataln
(Tablas N 3, 4 y 5). Al realizarlo, se advierte que Benjamn
E3119
presenta 24 procesos CAMI
relacionados con la estructura de la slaba y de la palabra. Al
Nka
min2
compararlo con la norma
0CUA correspondiente a su edad, se constata que su
DERN
Okuad
desempeo es deficitario,
lo que no ocurre con los PSF de asimilacin y sustitucin
rno21
MICR
donde es normal al cotejarlo
Omko con las respectivas normas.
E1122
TRENt
Finalmente, se
puede efectuar un anlisis cualitativo ms detallado para
nE11
23PL
identificar qu procesos
relacionados con la estructura de la slaba y de la palabra
TANO
pltan
son los ms caractersticos
o24JU del nio, informacin que puede ser til para el diseo
GOx
go
25E
de las estrategias teraputicas
y educativas. Lo anterior se realiza identificando
NCHU
FEle
cada proceso especfico
feE3de
1 ese tipo (E) con el nmero que lo individualiza segn
26JAB
Nxa
se propone en la seccin
4. Definicin y clasificacin de los procesos de
bn27
TAMB
simplificacin fonolgica.
Es posible registrar esta informacin tambin en la Hoja
ORta
mbE3
de respuestas de la prueba
128VO como se ilustra a continuacin.
LANT
Nbola
ntn29
JIRAF
Axidf
a1130
GORR
Ogdo
1131A
RBOLl
132DU
LCE
dseE
3133G
UITAR
RAgit
da113
4GUA
NTEg
unte3
5REL
OJdel
x113
6JAUL
Axua
E5137
PUEN
TEpu
nteTO
TAL
P.F.S.2
45534(
*)OTR
AS
RESPU
ESTAS
(no se
contabi
lizan
en el
total de
respue
stas
del
test)No
respon
de
(NR)Re
spuest
a no
transcri
bible
(NT)Re
sponde
otra
palabra
(OP)Re
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a con
proces
os no
identific
ables
(PNI)R
espues
ta con
proces
os no
clasific
ables
segn
las
categor
as
propue
stas
(PNC)
yo
72
73
: BENJAMN
4 aos
:
20/06/2001
FECHA DE EVALUACIN: 21/06/2005
FECHA DE NACIMIENTO:
Masc.
SEXO:
TOTAL PSF TEPROSIF COMPLETO:
EDAD
TOTAL PSF BARRIDO:
1
2
3
4
NIVEL DE DESEMPEO:
TEMES
REGISTRO
PLANCHA
RUEDA
MARIPOSA
BICICLETA
plna
guda
malipsa
bsi
HELICPTERO
BUFANDA
7 CAPERUCITA
8 ALFOMBRA
9 REFRIGERADOR
10 EDIFICIO
11 CALCETN
eliktedo
fnda
perusta
fnda
dified
elifsio
kasetn
12 DINOSAURIO
iosrio
telfono
emo
penta
5
6
13 TELFONO
14 REMEDIO
15 PEINETA
NIVEL DE
NIVEL
DESEMPEO:
DE DESEMPEO:
N R
D
EST.
ASIMILA
SILBICA.
CIN.
uto
ndio
pataln
kamin
kuadrno
mko
tn
pltano
xgo
lefe
xabn
tamb
bolantn
xidfa
gdo
lbol
dse
gitda
gunte
delx
xua
punte
TOTAL P.F.S.
ND
SUSTITUC
IN
TOTAL
PROC.
1
1
OTRAS
RESP.(*)
OP
E3
2
1
1
2
6
1
1
E5, E5, E2
E5, E4
2
1
E3
E5
E5
E5,E4
E1,E5,E5,E3
2
1
E2
22
E3
E1
E1
1
1
E3
E3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
E3
E3
E5
24
PNC
74
El anlisis de los procesos especficos relacionados con la estructura de la
slaba y de la palabra revela que la mayora de los procesos de Benjamn son E5,
omisin de elementos tonos (que afectan a la metra de la palabra limitando su
longitud o al ataque silbico). Tambin son frecuentes los procesos E3, omisin de
consonante trabante, que implican problemas con la coda de la estructura silbica.
En menor cuanta, el nio presenta tambin reduccin de grupos consonnticos
(E1) y coalescencias (E4).
Esta
informacin
es sugerente
para
el
fonoaudilogo
que
puede
1
2
3
4
:
:
75
FECHA DE NACIMIENTO: 04/12/02
FECHA DE EVALUACIN: 25/05/05
KAREN
3 AOS 5 MESES SEXO: FEM
12
PLANCHA
RUEDA
MARIPOSA
BICICLETA
plna
~ura
maripsa
bisiklta
REGISTRO
EST.
SILBICA.
ASIMILA
CIN.
SUSTITU
CIN
22
TOTAL
PROC.
HELICPTERO
6 BUFANDA
7 CAPERUCITA
8 ALFOMBRA
9 REFRIGERADOR
10 EDIFICIO
11 CALCETN
eliptero
bufnda
kapersia
alfmbra
exadr
ebifsio
kastn
2
1
2
12 DINOSAURIO
dinososurio
telfono
emdio
penita
1
1
1
1
13 TELFONO
14 REMEDIO
15 PEINETA
CAMIN
CUADERNO
MICRO
TREN
PLTANO
JUGO
ENCHUFE
JABN
TAMBOR
VOLANTN
JIRAFA
GORRO
ARBOL
DULCE
GUITARRA
GUANTE
RELOJ
JAULA
PUENTE
uto
ndio
pantal
kamin
kuarndo
mkro
tren
pltano
xgo
enfe
xabn
tambr
bolatn
xirfa
gro
bbol
dlse
gitra
gunte
~elk
xula
pinte
TOTAL P.F.S.
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
10
12
2
3
22
OTRAS
RESP.(*)
76
HOJA DE ANLISIS TEPROSIF- R
NOMBRE: KAREN______________________________________________________________
1. PLN
CHA
13. TE
2. RUE
DA
14. RE
~u
ra
RI
PO
SA
CI
ME
DIO
m dio
CLE TA
16. AU
5. HE
LI
CP TE
RO
li
ro
te
DA
25. EN CHU FE
____ ____
pe ni ta
6. BU FAN
NO
15. PEI NE TA
FO
____ ____
3. MA
TO
28. VO
____ ____
bo
17. IN
DIO
____
29. JI
____
____
18. PAN
TA
LN
pan
ta
l_
LAN
TN
la
tn
RA
FA
____
____
30. GO RRO
g ro
7. CA
PE
RU
CI
TA
19. CA MIN
31. R BOL
ka
pe
si
___ ____
b bol
8. AL FOM
BRA
FRI GE
________ e
kua rn do
RA DOR
xa
dr
21. MI
CRO
DI
FI
CIO
22. TREN
bi
sio
______
11. CAL
ka
CE
TN
tn
12. DI NO
di
SAU RIO
no so su rio
23. PLA T
gi t ra
34. GUAN TE
____ ____
NO
GO
____
____ ____
33. GUI TA RRA
___ ___
10. E
32. DUL CE
35. RE LOJ
~e lk
36. JAU LA
____ ____
37. PUEN TE
pin
te
____
FONEMAS NO
ARTICULA
DOS
/ ~/ / r / / l /
/d/ /s/
otros :
OBSERVA
CIONES
77
Como se advierte en la Hoja de respuestas, Karen emiti un total de 12 PSF
en el barrido con 15 temes. Al ubicar su desempeo en las normas respectivas
considerando su edad (Tabla N 6), se constata que corresponde al nivel normal (que
comprende de 0 a 28 procesos). Si se analizan todos los temes del test, el total
corresponde a 22 PSF. Segn las normas propuestas para el test completo en el
rango de 3 aos, la nia tambin evidencia un rendimiento dentro de rangos
normales (Tabla N 2).
78
HOJA DE RESPUESTAS TEPROSIF-R
NOMBRE
EDAD
:
:
Alvaro
3 aos 10 meses SEXO: MASC.
36
NIVEL DE DESEMPEO: N R D
NIVEL DE DESEMPEO: N R D
TOTAL
REL CON
ASIMILA
SUSTITU
SLA.BA Y PAL.
CIN
CIN
PROC.
TEMES
REGISTRO
PLANCHA
RUEDA
MARIPOSA
BICICLETA
napia
~ua
apalalsa
dilitta
2
1
1
1
3
2
HELICPTERO
6 BUFANDA
7 CAPERUCITA
8 ALFOMBRA
9 REFRIGERADOR
10 EDIFICIO
11 CALCETN
elktelo
bufhta
alapucta
fma
tlo
fitsio
katetn
1
3
12 DINOSAURIO
dinosdio
peluleno
~emdo
penta
1
1
1
1
1
3
1
2
3
4
5
13 TELFONO
14 REMEDIO
15 PEINETA
aluto
ntio
patal
ka{
kualno
mto
tn
pitano
xbo
kfe
xabn
tapn
bolat
filfa
glo
lbo
dhse
ita
gute
en
xula
punte
TOTAL PSF
1
1
OTRAS
RESP.(*)
3
1
5
3
3
2
4
3
OP
2
1
1
2
2
1
1
1
1
1
3
2
2
4
1
1
37
2
2
2
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
2
1
2
1
1
1
35
21
13
3
2
2
1
2
1
2
1
3
1
69
79
HOJA DE ANLISIS TEPROSIF- R
NOMBRE: LVARO____________________________________________________________
1.
PLN
CHA
na pi
2. RUE
13. TE
DA
~u
FO
NO
pe lu
le
no
14. RE
ME
~e
__a
26. JA BN
m do
____ ____
RI
PO
SA
15. PEI NE TA
a pa
la
sa
pe n ta
4. BI
CI
CLE TA
li
5. HE
LI
l_
ta
CP TE
6. BU FAN
DA
bu fh
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si
ta
8. AL FOM
BRA
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ma
9. RE
FRI GE
10. E
__
11. CAL
ka
fi
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TA
LN
ta
l_
19. CA MIN
no
CRO
to
CE
TN
23. PLA T
NO
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tn
pj
no
dio
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no
32. DUL CE
fi
SAU RIO
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21. MI
30. GO RRO
31. R BOL
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12. DI NO
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CIO
la
29. JI
kua l
tlo
TN
DIO
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LAN
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pa
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pn
to
18. PAN
CI
ta
a lu
RU
28. VO
lo
PE
FONEMAS NO
ARTICULA
DOS
/~/ /r/ /l/
/d/ /s/
otros :
TO
17. IN
22. TREN
34. GUAN TE
ten
gu
te
35. RE LOJ
e n
24. JU
GO
36. JAU LA
bo
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37. PUEN TE
_____ ____
fe
16. AU
RO
7. CA
___ k
DIO
3. MA
di
25. EN CHU FE
OBSERVA
CIONES
80
lvaro es un nio que en el barrido inicial presenta un total de 37 PSF. Al
comparar su rendimiento con las normas correspondientes a su edad (3.0 3.11
aos) segn el anlisis de los 15 temes iniciales (Tabla N 6) se ubica en el nivel de
riesgo (entre 29 a 38 PSF). Por ello, es recomendable continuar con el anlisis de
todos los temes de la prueba. Al hacerlo, se evidencia que el nio emite un total de
69 procesos, cantidad que lo sita en el nivel de dficit segn la norma para el test
completo (Tabla N 2).
Como se seal en la Seccin 5, Normas e interpretacin de los resultados,
si existe discrepancia entre el barrido y el anlisis de todos los temes, se deben
preferir los resultados obtenidos al considerar el test completo. De acuerdo a ello,
lvaro es un nio con un manejo deficitario de los PSF, pues utiliza una mayor
cantidad de ellos segn lo esperable para su edad.
Al analizar su desempeo en cada tipo de proceso segn las normas
respectivas (Tablas N 3, 4 y 5), se observa que presenta dficit en los procesos
relacionados con la slaba y la estructura de la palabra. Emite 35 PSF de ese tipo y
el nivel de dficit implica 33 o ms.
81
82
HOJA DE RESPUESTAS TEPROSIF-R
NOMBRE
EDAD
:
:
Alvaro
3 aos 10 meses SEXO: MASC.
36
NIVEL DE DESEMPEO: N R D
NIVEL DE DESEMPEO: N R D
TOTAL
REL CON
ASIMILA
SUSTITU
SLA.BA Y PAL.
CIN
CIN
PROC.
TEMES
REGISTRO
PLANCHA
RUEDA
MARIPOSA
BICICLETA
napia
~ua
apalalsa
dilitta
E7,E3
E5
E7
E4
A1,A1,A1
A3,A1
HELICPTERO
6 BUFANDA
7 CAPERUCITA
8 ALFOMBRA
9 REFRIGERADOR
10 EDIFICIO
11 CALCETN
elktelo
bufhta
alapucta
fma
tlo
fitsio
katetn
E5,E3
A1
E5
E5,E3,E4
A6,A1,A1
12 DINOSAURIO
dinosdio
peluleno
~emdo
penta
1
2
3
4
5
13 TELFONO
14 REMEDIO
15 PEINETA
aluto
ntio
patal
ka{
kualno
mto
tn
pitano
xbo
kfe
xabn
tapn
bolat
filfa
glo
lbo
dhse
ita
gute
en
xula
punte
TOTAL PSF
S10
S11
S1,S9
OTRAS
RESP.(*)
3
1
5
3
3
2
4
3
OP
E5,E8
E3
S9
A1
E2
E7
E2
E2
A1
A2,A1,A1
E8
E3,E3
E4,E3
E3
E4
E1
3
2
2
4
1
1
37
S9
2
2
2
2
1
1
1
1
2
A6
S10
S3
E5
A5
E3
E3,E3
A7
S9
A1
S11
S11
E3,E3
S1
A1,A4
E3
E3
E8
A4
S14
35
21
13
3
2
2
1
2
1
2
1
3
1
69
83
El examinador puede utilizar la informacin acerca de la identificacin
pormenorizada de cada PSF segn sus intereses y necesidades en relacin al nio.
As, por ejemplo, lo primero que se advierte es la diversidad de procesos tipo E que
evidencia el nio. Los ms frecuente son los procesos E3 (omisin de consonante
trabante) y los E5 (omisin de elementos tonos) lo que puede ser sugerente para
disear estrategias destinadas a apoyar el desarrollo fonolgico de lvaro.
84
ANLISIS ESTADSTICO DE LA PRUEBA.
48 nios.
IV Regin Coquimbo :
32 nios.
: 107 nios.
85
(80,2 % de los hogares en el gran Santiago y al 72,6% en el pas, segn
ADIMARK, 2004).
As, los participantes se distribuyeron en:
192 nios de nivel medio bajo (D), equivalente al 31% de la muestra.
187 de nivel medio (C3), equivalente al 30% de la muestra.
241 de nivel medio alto (C2), correspondiente al 39% de la muestra.
El nivel socioeconmico se estableci considerando la educacin, profesin
y actividad del jefe de hogar. La caracterizacin de dichos parmetros se obtuvo de
ICCOM (2005) y se presenta a continuacin en la Tabla N 7.
86
TABLA N 7.
CRITERIOS PARA CARACTERIZAR NIVELES SOCIALES.
PARMETROS
EDUCACIN
DEL
JEFE DE HOGAR
PROFESIN
DEL
JEFE DE HOGAR
ACTIVIDAD
DEL
JEFE DE HOGAR
Profesionales
universitarios con
carreras de primer
y segundo nivel
de prestigio.
Ingenieros, agrnomos,
dentistas, psiclogos,
socilogos, ingenieros
de ejecucin,
contadores auditores.
Empresarios de pequeas
empresas, profesionales
liberales jvenes, ejecutivos
de nivel medio,
subgerentes, jefes de
departamento,
jefes de venta, vendedores
de cierto nivel.
Generalmente son
trabajadores dependientes.
La mayora son
personas sin
estudios de nivel
superior, pero hay
un grupo
importante que es
profesional
universitario
(profesores) o
tiene estudios
tcnicos de nivel
superior
completos en
institutos
profesionales o
centros de
formacin tcnica.
Profesores,
Ingenieros de
ejecucin, tcnicos,
analistas,
programadores,
contadores.
Comerciantes pequeos,
profesores de colegio,
empleados administrativos,
vendedores de comercio,
obreros especializados y
otras actividades similares.
NIVEL SOCIAL
C2
MEDIO ALTO
C3
MEDIO
La mayora son
Sin profesin formal.
personas con
D
estudios bsicos o
medios
MEDIO BAJO incompletos. Hay
un grupo, cada
vez ms
importante, con
estudios medios
completos.
Obreros en general,
empleados de nivel bajo
(junior), empleadas
domsticas, lavanderas,
costureras, jardineros,
camareras, dependientes
de comercio menor.
87
Un grupo familiar se ubic en uno de los niveles cuando cumpla al menos
con dos de los parmetros descritos.
2. VALIDEZ. DEL TEST.
Considerando que el TEPROSIF-R es una versin revisada del TEPROSIF,
se estudi en primer trmino si exista relacin entre los resultados obtenidos entre
ambas pruebas. Para ello, se seleccionaron aleatoriamente 357 nios de la
muestra (evaluados con la versin revisada) y se les aplic el TEPROSIF original.
La cantidad total de PSF obtenidos en ambas evaluaciones se analiz con la
prueba de Pearson y se corrobor que existe correlacin significativa entre los dos
instrumentos (r 0.92, p 0.000). Es decir, los resultados obtenidos en el TEPROSIFR se relacionan significativamente con el test original, lo que contribuye a su
validez.
Posteriormente, en los 620 nios de la muestra se analiz si exista relacin
entre los resultados del TEPROSIF-R y la edad expresada en meses. Para ello se
aplic tambin la prueba de Pearson y se constat una correlacin negativa y
estadsticamente significativa entre ambas variables (r - 64, p 0.000). As, con esta
informacin se avala la validez del test, pues el aumento de la edad se relaciona de
modo significativo con la disminucin de PSF.
Luego, con el objetivo de verificar si el TEPROSIF-R discrimina entre los
rangos de edad, se compar estadsticamente la cantidad total de PSF de los
distintos grupos etarios mediante un ANOVA. Un procedimiento similar se realiz
con cada tipo de PSF. Los resultados obtenidos se aprecian en la Tabla N 8. Como
ilustracin, se presentan el promedio de PSF (PROM.) y la respectiva desviacin
estndar (D.E.) de cada grupo etario.
88
TABLA N 8.
COMPARACIN DE LA CANTIDAD TOTAL DE PSF Y DE LOS TIPOS DE PSF
ENTRE LOS DISTINTOS RANGOS DE EDAD.
RANGOS
DE
EDAD
3.0 3.11
n 137
4.0 4.11
n 182
5.0 5.11
n 157
PROM. D.E.
PROM. D.E.
PROM. D.E.
PROM.
27.0
15.1
13.4
10.0
7.9
6.4
4.9
5.1
139.5 *
14.7
8.6
7.2
6.4
4.1
3.7
2.6
3.3
115.3*
TOTAL DE PSF DE
ASIMILACIN
6.3
4.8
2.9
2.7
1.9
2.0
1.0
1.2
82.
0*
TOTAL DE PSF DE
SUSTITUCIN
5.9
4.2
3.3
2.9
1.7
1.9
1.2
1.8
PSF
TOTAL DE
PSF
T
I
P
O
S
D
E
P
S
F
TOTAL PSF
RELACIONADOS CON
LA ESTRUCTURA DE LA
SLABA Y DE LA
PALABRA
6.0 - 6.11
n 144
D.E
ANOVA
76.0*
* p = 0.000
En la Tabla N 8, se advierte que existen diferencias estadsticamente
significativas entre los grupos etarios estudiados tanto en la cantidad total de PSF
como en cada tipo de ellos. Se realiz un anlisis post hoc con la prueba de Tukey
para conocer cules eran especficamente los rangos de edad que diferan entre s.
Los resultados se presentan en la Tabla N 9 y en ellos se constat que todos los
grupos diferan entre s, tanto en el total de PSF como en los distintos tipos. Una
situacin particular se observa entre los 5 y 6 aos que difieren en el total de PSF y
luego, solo en los procesos de asimilacin.
89
TABLA N 9.
VALORES DE LA PRUEBA DE TUKEY (DIFERENCIA DE MEDIAS) Y RANGOS
DE EDAD QUE DIFIEREN ENTRE S.
TIPOS DE PSF
PSF
TOTAL
DE PSF
REL CON
ESTRUCT. DE LA
SLABA Y DE LA
PALABRA
ASIMILA
CIN
SUSTITU
CIN
13.5*
7.4*
3.3*
2.6*
5.5*
3.0*
1.0*
1.5*
2.9*
1.4.
0.9*
0.4
19.1*
10.5*
4.3*
4.1*
22.1*
12.0*
5.2*
4.6*
8.5*
4.5*
1.9*
2.0*
RANGOS DE
EDAD
COMPARADOS
p = 0.05
90
La mayora de ellos perteneca al nivel socioeconmico bajo (42 de nivel
bajo y 2 de nivel medio).
Se trabaj tambin con un grupo control de 44 nios sin problemas en el
desarrollo del lenguaje pareados por edad (+/-1 mes), sexo y nivel sociocultural con
los nios con Trastorno Especfico del Lenguaje.
Ambos grupos fueron evaluados con el TEPROSIF-R y se compararon sus
rendimientos con la prueba de Mann-Whitney considerando el total de PSF y los
tres tipos de procesos. Los resultados obtenidos se exponen en la Tabla N 10.
Como ilustracin se presentan los respectivos promedios (PROM.) y la desviacin
estndar (D.E.).
TABLA N 10.
COMPARACIN DEL RENDIMIENTO EN EL TEPROSIF-R ENTRE NIOS CON
TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE Y NIOS SIN PROBLEMAS EN EL
DESARROLLO LINGSTICO.
GRUPOS
DE
NIOS
PSF EN
TEPROSIF-R
TOTAL DE PSF
T
I
P
O
S
REL CON
ESTRUCTURA
DE LA SLABA
Y DE LA
PALABRA
D
E
ASIMILA
CIN
P
S
F
SUSTITU
CIN
NIOS CON
TRASTORNO
ESPECFICO DEL
LENGUAJE
n 44
PROM.
D.E.
NIOS SIN
PROBLEMAS EN EL
DESARROLLO DEL
LENGUAJE
n 44
PROM.
D.E
U DE MANNWHITNEY
44.0
20.7
16.7
15.1
257.5*
20.7
11.5
8.8
7.9
374.5*
12.2
7.8
4.0
5.0
303.0*
10.7
4.5
3.7
3.3
206.0*
91
p = 0.000
Los resultados presentados en la Tabla N 10 evidencian que los nios con
Trastorno Especfico del Lenguaje manejan una cantidad significativamente mayor
de PSF que los nios sin problemas en su desarrollo lingstico. Ello ocurre tanto
en el total de la prueba como en cada uno de los tipos de procesos. Por ende, el
TEPROSIF-R discrimina entre ambos grupos de nios, lo que contribuye a
constatar su validez.
Por ltimo, se analiz la relacin de los temes con el puntaje total de la
prueba mediante la prueba de Pearson, los resultados obtenidos se aprecian en la
Tabla N 11.
TABLA N 11.
CORRELACIN DE LOS TEMES CON EL PUNTAJE TOTAL
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
N
TEMES
PLANCHA
RUEDA
MARIPOSA
BICICLETA
HELICPTERO
BUFANDA
CAPERUCITA
ALFOMBRA
REFRIGERADOR
EDIFICIO
CALCETN
DINOSAURIO
TELFONO
REMEDIO
PEINETA
AUTO
INDIO
PANTALN
CAMIN
CUADERNO
TEMES
21 MICRO
22 TREN
23 PLTANO
INDICE DE
CORRELACIN
0.65**
0.61**
0.65**
0.67**
0.67**
0.55**
0.55**
0.73**
0.54**
0.66**
0.62**
0.54**
0.25**
0.69**
0.49**
0.50**
0.56**
0.53**
0.34**
0.57**
NDICE DE
CORRELACIN
0.62**
0.61**
0.50**
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
JUGO
ENCHUFE
JABN
TAMBOR
VOLANTN
JIRAFA
GORRO
RBOL
DULCE
GUITARRA
GUANTE
RELOJ
JAULA
PUENTE
** p < 0.01
0.37**
0.63**
0.33**
0.66**
0.52**
0.58**
0.59**
0.72**
0.60**
0.62**
0.41**
0.64**
0.53**
0.37**
92
fciles
entre el 0% al 25%
medianos
difciles
muy difciles
TABLA N 12.
DIFICULTAD DE LOS TEMES SEGN EL % DE NIOS QUE EMITEN PROCESOS
EN CADA RANGO DE EDAD.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
RANGOS DE
EDAD
TEMES
PLANCHA
RUEDA
MARIPOSA
BICICLETA
HELICPTERO
BUFANDA
CAPERUCITA
ALFOMBRA
REFRIGERADOR
EDIFICIO
CALCETN
DINOSAURIO
TELFONO
REMEDIO
PEINETA
AUTO
INDIO
PANTALN
CAMIN
CUADERNO
MICRO
TREN
PLTANO
JUGO
ENCHUFE
JABN
TAMBOR
VOLANTN
JIRAFA
GORRO
RBOL
DULCE
GUITARRA
GUANTE
RELOJ
JAULA
PUENTE
3 aos
n 137
41.1
56.9
43.0
51.8
93.4
70.8
66.4
93.4
91.9
78.1
65.0
65.7
25.5
59.9
44.5
19.7
39.4
34.3
15.3
56.2
40.1
46.7
26.3
18.4
67.2
14.6
43.1
35.8
36.5
51.1
67.2
62.0
60.6
16.9
76.0
29.4
31.4
M
D
M
D
MD
D
D
MD
MD
MD
D
D
F
D
M
F
M
M
F
D
M
M
M
F
D
F
M
M
M
D
D
D
D
F
MD
M
M
4 aos
n 182
13.1
30.8
17.0
16.6
84.6
52.2
41.8
66.5
86.3
45.1
41.2
31.3
9.3
28.0
23.1
7.1
13.7
15.9
7.7
30.7
19.7
25.3
8.8
3.3
36.3
8.8
18.1
9.9
14.3
25.3
40.7
34.1
31.3
4.4
64.8
11.0
8.2
F
M
F
F
MD
D
M
D
MD
M
M
M
F
M
F
F
F
F
F
M
F
M
F
F
M
F
F
F
F
F
M
M
M
F
D
F
F
5 aos
n157
3.8
8.9
5.1
8.3
79.6
39.5
29.9
50.3
73.2
27.4
29.9
17.2
5.7
10.2
12.7
3.1
3.8
7.0
6.4
17.8
7.6
11.5
5.1
1.9
21.7
6.4
9.6
5.7
3.2
6.4
16.6
19.7
12.7
1.3
49.7
7.0
8.3
FACIL (F)
:10% a 25% de nios simplifican la palabra.
MEDIANO (M)
: 26% a 50% de nios simplifican la palabra.
DIFCIL (D)
: 51% a 75% de nios simplifican la palabra.
MUY DIFCIL (MD): 76% a 100% de nios simplifican la palabra.
F
F
F
F
MD
M
M
D
D
M
M
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
M
F
F
6 aos
n144
2.8
8.3
3.5
4.2
58.3
31.9
14.6
36.1
45.8
11.1
27.8
11.1
2.8
2.8
8.3
0
0
13.9
1.4
15.3
2.8
4.9
2.8
0
11.8
2.8
5.6
2.8
2.1
4.9
10.4
16.7
5.6
2.1
41.0
2.1
2.8
F
F
F
F
D
D
F
M
M
F
M
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
M
F
F
95
Como se advierte en la Tabla N 12, los temes varan ms en grado de
dificultad en los 3 y 4 aos. En cambio a los 5 y 6 aos, se incrementa la cantidad de
temes fciles. Al sintetizar la informacin, sealando el porcentaje total de temes
con los distintos niveles de dificultad en cada rango etario, se corrobora que la
prueba es ms fcil a medida que aumenta la edad de los nios (como se puede
apreciar en la Tabla N 13).
TABLA N 13.
PORCENTAJE DE TEMES SEGN NIVEL DE DIFICULTAD EN CADA RANGO
ETARIO.
RANGO
ETARIO
3 aos
n 137
4 aos
n 182
5 aos
n157
6 aos
n144
FCIL
16.2%
54.0%
78.3%
83.7%
MEDIANO
35.1%
32.4%
13.5%
10.8%
DIFCIL
35.1%
8.0%
5.4%
5.4%
MUY DFICIL
13.5%
5.4%
2.7%
0%
GRADO
DE
DIFICULTAD
3. CONFIABILIDAD.
La confiabilidad del TEPROSIF-R se analiz mediante el coeficiente Alfa
Cronbach y el valor obtenido fue 0.90. Segn lo anterior, el TEPROSIF-R evidencia
un alto ndice de confiabilidad.
96
seleccionados considerando
sus caractersticas
fonolgicas (que los hacen especialmente sensibles para elicitar PSF), su correlacin
con el puntaje total y sus diversos grados de dificultad.
Posteriormente, se analiz la validez y la confiabilidad del barrido con
procedimientos similares a los realizados con la totalidad de la prueba como se
expone a continuacin.
La validez se corrobor en primer lugar al constatar mediante una prueba de
Pearson la existencia de correlacin significativa entre el total de PSF obtenido en
los primeros 15 temes con:
a) el total de PSF en el TEPROSIF original (r 0.90, p: 0.000),
b) el total de PSF en el TEPROSIF-R (r 0.97, p: 0.000),
c) la edad de los nios expresada en meses (r -0.62, p: 0.000), donde el ndice
es negativo, pues al aumentar la edad disminuyen los PSF.
Posteriormente, con un ANOVA se ratific que los grupos etarios estudiados
diferan entre s al considerar el total de PSF emitidos en los primeros 15 temes (F
95.5, p 0.000). El anlisis post hoc mediante una prueba de Tuckey evidenci que
todos los grupos diferan entre ellos como se observa en la Tabla N 14.
.
97
98
TABLA N 14.
VALORES DE LA PRUEBA DE TUKEY (DIFERENCIA DE MEDIAS) Y RANGOS DE
EDAD QUE DIFIEREN ENTRE S SEGN LOS PSF ELICITADOS EN LOS
PRIMEROS 15 TEMES DEL TEPROSIF-R.
PSF
TOTAL DE PSF
RANGOS DE
EDAD
COMPARADOS
3.0 - 3.11 versus 4.0 - 4.11
7.7*
3.0*
2.1*
10.7*
12.9*
5.1*
p = 0.05
Los resultados anteriores ratifican la validez del anlisis efectuado en el
barrido con 15 temes y evidencian su sensibilidad para discriminar entre los rangos
de edad.
La validez tambin se analiz comparando los PSF emitidos en los primeros
15 temes por la muestra de nios con Trastorno Especfico del Lenguaje de 3.0 a
6.11 aos (n 44) antes descrita con los producidos por los nios sin problemas de
lenguaje (pareados por edad, gnero y nivel social). Se compar el total de PSF con
una prueba U de Mann-Whitney cuyo valor fue 280* (p 0.000). Es decir, ambos
grupos difieren significativamente entre s ya que los nios con TEL producen
significativamente ms procesos que los nios sin problemas de lenguaje (nios con
TEL: promedio de PSF 26.3; desviacin estndar 13.9 versus nios sin problemas de
lenguaje: promedio de PSF 10.8; desviacin estndar: 8.7). Lo anterior implica que el
99
total de PSF obtenido al analizar los 15 temes iniciales del TEPROSIF-R es sensible
para discriminar el desempeo de los dos grupos. Ello contribuye a corroborar la
validez del barrido efectuado con esos temes.
Por ltimo, la confiabilidad del barrido se estudi con el coeficiente Alfa
Cronbach y el valor del ndice fue 0.90. Es decir, el anlisis con los 15 temes
iniciales es confiable.
100
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