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El enfoque social y cognitivo en el proceso de

escritura
Trd. Alejandra Soto Villegas

La escritura en general ha alcanzado una posicin importante especialmente en el


mbito acadmico y de las comunicaciones. Desde la etapa de escolarizacin se
requiere que los alumnos cumplan con tareas que no siempre corresponden al
mundo real. Estas tareas deben evolucionar, as como evoluciona el escritor junto
a su experiencia y conocimiento del tema sobre el cual escribe.
La variedad de estilos de escritura y de escritores nos llevan a analizar los
procesos que intervienen en la produccin escrita y en el resultado de esta, en el
mbito acadmico superior y el profesional. En este ensayo se compararn las
teoras sobre los procesos de escritura segn dos autores importantes; desde el
enfoque de la psicologa cognitiva de Flower y Hayes y desde el enfoque social y
psicolgico de Charles Bazerman.
De acuerdo al modelo terico de escritura de Flower y Hayes (1996), este modelo
no lineal se desarrolla gradualmente de acuerdo a procesos mentales que se
activan al redactar un texto. Estos procesos se conocen como el ambiente de
trabajo, la memoria a largo plazo y el proceso de escritura en s. En el ambiente de
trabajo, el escritor resuelve el problema retrico o tambin llamado la tarea
asignada. La memoria a largo plazo participa en el proceso almacenando los datos
del tema, de la audiencia y los planos o modelos de redaccin. Finalmente, en el
proceso de escritura el escritor resuelve los problemas de planificacin, de
traduccin de los datos en la memoria y el examen o revisin del texto, verificados
con un control interno. Estos procesos determinan que la tarea de escritura tenga
un propsito definido con una audiencia especfica. Por lo que el escritor debe
utilizar sus propios recursos para la consecucin de sus objetivos.

Por otro lado, Bazerman (1988) y su enfoque psicosocial se centra en conectar los
pensamientos, percepciones y experiencia con las colectividades ms amplias de
accin y creencias organizadas. Estas comunidades son las comunidades
discursivas para las que el escritor redacta un trabajo, que incluyen a escritores,
lectores texto y contexto en un determinado ambiente natural. La escritura de las
comunidades discursivas es un vehculo para el contexto social en la escritura
(Bazerman, 1988)
Como se mencion anteriormente, los escritores debe evolucionar y Bazerman
(1988) lo aclara cuando declara que los estudiantes deben comenzar a escribir
para insertarse y ser aceptados por la comunidad de especialistas.
Durante la produccin de un texto, ambas posiciones, la cognitiva y la psicosocial,
funcionan de igual manera, salvo por los elementos presentes en los procesos
mentales del escritor. Por un lado tenemos el proceso cognitivo que si bien tiene
un fin, la tarea asignada, no es lo ms importante sino que lo es el proceso mismo
y cmo funciona esta red de elementos para poder producir una redaccin
apropiada. Por otro lado, la teora psicosocial, establece parmetros ms claros en
cuanto a los fines y utilidad de los escritos, cuya funcin est ligada
estrechamente a la comunidad discursiva para la cual se escribe.
En las distintas tareas de redaccin a las que se ven enfrentados los escritores, se
puede observar que aunque ambas teoras tienen un fin u objetivo, este se aborda
de distintas maneras, segn Flower y Hayes (1996) el fin ltimo del escritor es
cumplir con una tarea asignada o con el problema retrico que se le presenta,
para ello se fija objetivos que le ayudan a cumplir con ese fin y para cumplir con
los objetivos puede crear otros si es necesario o cambiarlos. Para Bazerman
(1988), este proceso de escritura si bien se hace parte tambin de las habilidades
del escritor, incluye dentro de sus objetivos que el texto que redacta pueda ser
aceptado por la comunidad discursiva a la que pertenece o quiere pertenecer. No
existe un texto apropiado si no se considera la actividad social e intelectual en la
comunidad discursiva (Bazerman, 1988).

Bazerman (2014) seala tambin que para que el escritor pueda cumplir con su
objetivo de ser aceptado por la comunidad discursiva a la que dirige sus textos,
este debe ser entrenado desde las primeras etapas de educacin, utilizando las
entrevistas a los expertos para poder acercar a los alumnos al mundo real de las
comunidades discursivas. Los estudiantes deben comenzar a escribir para
insertarse y ser aceptados por la comunidad de especialistas (Bazerman, 2014), lo
que se debe practicar lo antes posible y cambiando las comunidades discursivas
objetivo a lo largo de la educacin de los escritores. Aprender a escribir nos da voz
ms all de la simple audicin lo que nos sita en mundos sociales con
personas que no podemos ver (Bazerman, 2014: 24). Tambin para Flores y
Hayes (1996) es importante el proceso de educacin para mejorar o perfeccionar
la escritura, esto porque para que el escritor pueda acceder a los datos de
conocimiento del tema, del problema retorico y para que pueda mantener un
control sobre el proceso completo de redaccin, debe cumplir con un requisito de
pre escritura que en realidad se puede definir como un proceso de adquisicin de
conocimiento a travs de la lectura, para as acumular experiencia y recursos
cognitivos apropiados para la consecucin de sus objetivos, tambin Bazerman
(2014) menciona el proceso de lectura como modelo de escritura de la comunidad
discursiva a la que se quiere pertenecer.
Adems de ser preparados para poder cumplir satisfactoriamente con los objetivos
que se plantean los escritores segn cada uno de los enfoques de los que se ha
hablado en este informe, se deben acercar lo ms posible al lector que finalmente
ser quien evale el trabajo de redaccin que se ha realizado. Pese a que ambos
enfoques delimitan como uno de los objetivos que el texto sea ledo por un lector,
los conceptos que ambos puntos de vista del proceso de reaccin son distintos.
Para Bazerman (1988, 2014), cuando se asumen roles en la sociedad, se evala
la escritura por los efectos logrados, por lo que la correccin formal de errores no
es importante mientras se cumpla con el objetivo del escrito, esto es ser entendido
y aceptado por la comunidad de especialistas; y mientras para Bazerman (2014)
no se puede saber qu hace un texto sin buscar en el mundo en el que el texto es
importante, o sea el contexto, para Flower y Hayes (1996) el proceso se centra en

el escritor y en el proceso cognitivo y sus subprocesos involucrados en la tarea de


redaccin, el lector no sera lo ms importante , sino que lo que el escritor sea
capaz de expresar o entregar de manera organizada y con sentido lo que su
encuentre en su memoria a largo plazo. El lector para Flower y Hayes (1996) es
desconocido y no busca su aprobacin, solo una comunicacin con alguien ficticio
que trascienda el tiempo.
Finalmente se puede decir que pese a que ambos enfoques tienen distintas
preocupaciones, el enfoque cognitivo de Flower y Hayes (1996) se preocupa del
proceso de redaccin y de acceso a la informacin por parte del escritor, y el
enfoque psicosocial de Bazerman (1998, 2014) se preocupa de cmo hacer que
esa informacin a la que el escritor est dando forma mediante el proceso de
redaccin sea aceptada por un lector experto, ambos enfoques concentran su
atencin en el proceso de perfeccionamiento y de experticia del escritor, que en
mayor o menor medida debe someterse a una evaluacin de su desempeo en la
redaccin de una tarea o un objetivo planteado.
Si bien presentan las diferencias antes mencionadas, queda ms que claro que los
procesos cognitivos de redaccin y la escritura para expertos deben ser
entrenados desde las primeras etapas como escritor en un estudiante, que debe
contar con profesores que sean expertos en el tema de escritura para que los
estudiantes sean guiados y adquieran y desarrollen los procesos cognitivos
necesarios para cumplir con sus tareas de redaccin.

Bibliografa
Bazerman, C. (1988). The problem of writing knowledge. In Shaping written knowledge
(1st ed., pp. 3-17). Madison: University of Wisconsin Press.
Bazerman, C. (2014). La escritura en el mundo del conocimiento. Al encuentro de nuestra
voz en la escuela, la universidad, la profesin y la sociedad. Verbum, 9 (9), 23-35.
Flower y Hayes (1996): La teora de redaccin como proceso cognitivo, en Textos en
contexto: Los procesos de lectura y escritura, Asociacin internacional de lectura,
Lectura y Vida, Buenos Aires, Argentina.

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