Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Seccin Quich.

Curso:
Evaluacin institucional E114.2
Docente:
Lic. Juan Carlos Poncio

EVALUACIN
INSTITUCIONAL
(Instructivo)

Grupo No. 2
Estudiantes:
Arnira Dinora Elena Carrascoza Figueroa
Erick Estuardo Lpez Gonzalez
Brenda Leticia Tol Lindo
Silvia Petrona Alvarado
Rocio del Carmen Cabrera Cano
Eduardo Nehemas Lux Vicente

No. Carne:
201323378
201323636
201323614
201323650
201324529
201323439

Santa Cruz del Quich, 08 de octubre de 2016

LINEA DE INVESTIGACIN DEL DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA

1 Reformas educativas
2 Interculturalidad en la educacin
3 Educacin inicial, primaria y secundaria.
4 Educacin superior en Guatemala
5 Comunicacin intercultural
6 Educacin y TICs
7 Modalidades educativas
8 Realidad educativa nacional.
Justificacin de la seleccin del tema en la lnea de investigacin.
Para atender las necesidades de la educacin hay que adentrar en estos
conceptos, y enfocarnos en una modalidad educativa, conjuntamente se elige
la lnea de la realidad educativa nacional por varias razones. Una de las cuales,
es porque como futuros administradores educativos debemos saber cules
son los problemas a los cuales nos enfrentaremos, y a travs de ella tener un
panorama en el campo de trabajo. Luego proponer soluciones a la
problemtica que se est viviendo en el campo educativo. Principalmente
porque
la realidad educativa nacional forma parte de las lneas de
investigacin de la Universidad de san Carlos y cumple en gran parte la visin
institucional. Y por supuesto cumplir con la formacin acadmica de los
estudiantes enfocando la realidad educativa nacional, es menester reconocer,
que los estudiantes administradores realicen o propongan soluciones para la
problemtica.
SISTEMATIZACIN DE LA LNEA DE INVESTIGACIN

Tipos de evaluacin

La desercin educativa

Mtodos para evaluar

Repeticiones de grado

Contextualizacin e evaluacin

La dbil formacin y motivacin del personal docente

Reglamento de evaluacin

La desercin de lectura escolar e inters de la utilizacin de los

materiales y guas didcticas de los estudiantes.
Momentos de evaluacin

Prevalencia de escuelas con infraestructuras fsicas precarias y escasas

condiciones psicopedaggica para crear un ambiente favorable a los
aprendizajes.

Desinters en la supervisin acadmica

Falta de oportunidades

Actitudes de los docentes y sus efectos en los estudiantes.

Evaluacin institucional

Trabajo infantil

Pobreza y emigracin

ESTADO DE ARTE
Evaluacin institucional
Rodrguez Espinar Sebastin (1998) Universidad de Barcelona. Miembro del
Comit Tcnico del Plan Nacional de Evaluacin de la Calidad de las
Universidades. Revista de Educacin evaluacin institucional, nm. 315 pp. 4565
En los ltimos aos la evaluacin de la calidad de los servicios que prestan las
instituciones universitarias se ha convertido en un tema prioritario de la poltica
universitaria en numerosos pases. El creciente inters por la calidad ha derivado
en una preocupacin
generalizada
por la evaluacin
que ha(1992);
generado
una
Ballofet
Julio E; MANUAL
DE EVALUACIN
EDUCATIVA
Editorial
situacin
bautizada
por
Neave
como
el
estado
evaluativo
de
las
universidades
Universidad Maimnides; Buenos Aires, evaluacin institucional pag. 12.
europeas.
La evaluacin debe aportar una comprensin ms profunda del proceso
Es
una tarea debe
necesaria
parajuicios
definirde
y disear
el trabajo que
ella supone.
En esta
educacional,
producir
valor profesionales,
basados
en supuestos
reflexin
partimos
de pensar
que la evaluacin
institucional
proceso
evaluativos
debidamente
clarificados,
en datos
empricos,supone
y en un
supuestos
complejo para determinar el valor de algo, que implica una delicada tarea de
relativos
a la validez
esos juicios
que debenque
guardar
estrecha
relacin con una
los
interpretacin
de un de
conjunto
de elementos
interactan
configurando
objetivos,
contenidos
y funciones de la entidad evaluada. Estos juicios deben
realidad particular
y significativa.
presentarse en forma tal que asistan al proceso de toma de decisiones."

La educacin es un proceso por el se aprecia y comprende el valor de las

acciones y realizaciones; es un proceso profundamente humano que se nutre y
se articula en el dilogo, la discusin y la reflexin. . la educacin se refiere con
la evaluacin como un proceso constante y continuo de disear, obtener y
proporcionar informacin til para procesar alternativas de decisin.

lvarez Mndez J.M. (2001); EVALUAR PARA CONOCER, EXAMINAR PARA

EXCLUIR; Ediciones Morata; Madrid; educacin institucional, pg. 25.
La evaluacin institucional es un proceso a travs del cual se analizan las
caractersticas y desarrollos de una Universidad en el marco de su misin y
objetivos, con la finalidad de alcanzar un mejoramiento de la calidad. En ella se
observa y se valora la conformacin de la institucin universitaria, su
organizacin, su funcionamiento, su desarrollo histrico, los procesos, resultados
y su insercin social, es decir, todos aquellos aspectos que permitan la
comprensin de la singularidad del proyecto institucional.
La educacin institucional tiene el objetivo de mejorar la calidad, los
Santos
Guerra (1990:45)
Nuevos enfoques
en educacin
comparada.
Madrid:anualmente
Mondadori.
establecimientos
educativos
privados
deben
realizar
su
autoevaluacin
institucional a travs de un proceso participativo y crtico.
Plantea la dimensin etnogrfica de la evaluacin institucional: Para mejorar la prctica es
Tambin conocerla
podemos
mencionar Reconstruir
que la evaluacin
institucional,
va mas
all
del
necesario
en profundidad.
la realidad desde
una perspectiva
crtica
no slo
alumnosucomo
supone
contemplacin
objeto asptica
de evaluacin,
y su descripcin
pues rigurosa.
abarca Estanto
necesario
a lainterpretarla,
administracin
saber
dnde
estn
las
races
de
los
comportamientos,
las
causas
de
las
actuaciones,
los
efectos
del
educativa, como al centro escolar y al alumnado.
desarrollo curricular (tanto explicito como oculto)

Este autor plantea la posibilidad de que la evaluacin institucional permite mejorar en

sentido amplio los niveles de comportamiento de todos los que estn involucrados, ya que
esta nos indica las situaciones en las que se encuentra una institucin para luego buscar
los mecanismos para que el mismo se encamine a lograr los objetivos planificados. En
este sentido entonces la evaluacin institucional es una herramienta en la que se puede
apoyar para determinar las causas o las formas para que se logre en unnime alcanzar lo
que se pretende. Tambin la misma nos dice desde donde podemos empezar a hacer los
cambios porque la evaluacin permite ubicar las races de las situaciones para as lograr
desde abajo realizar los cambios que se requieran para que los intereses de cada uno de
los miembros no se vean afectados sino al contrario que estos vayan encaminados a
determinar el xito de todos.

Rosales (1990) La autoevaluacin institucional como proceso de formacin del

profesorado. Revista Avaliacao. Vol. 3, Nro. 2 Campinas-Brasil.
La evaluacin constituye una reflexin crtica sobre todos los momentos y factores que intervienen en el
proceso didctico a fin de determinar cules pueden ser, estn siendo o han sido los resultados del mismo.
Para Rosales la evaluacin es la que pretende que a partir de una evaluacin aplicada en todos los
momentos del quehacer diario nos permitir en gran manera reflexionar sobre los resultados que se
obtengan para as determinar en gran medida si se ha logrado lo que se dese desde el inicio. Son
muchos los factores que intervienen en la rutina de actividades ya sean estos educativos o
empresariales tambin puede ser domsticos o personales, pero la aplicacin de una evaluacin es
importante, ya que ella nos permitir determinar si los resultados obtenidos de los mismos son los
que nos permitan lograr nuestros objetivos. Toda actividad a realizarse requiere de la aplicacin de
una evaluacin pues ella es una herramienta que nos ensea el camino a seguir para lograr lo que se
pretende, dando los lineamientos que sean necesarios para hacer los cambios que ayuden a lograr
alcanzar las metas de cada persona o empresa.

Frigerio y Poggi 1996 Polticas para el cambio y el Desarrollo en la Educacin.

Adems la evaluacin es crtica porque ella requiere de un anlisis profundo para la interpretacin de
Es
un mecanismo
para
informacin
de los
las cambios
instituciones
educativas
su
los resultados
y a partir
de obtener
ellos reflexionar
para acerca
determinar
que nos
ayuden apara
mejorar
mejoramiento.
los resultados obtenidos y con ello lograr que la empresa o institucin se encamine hacia el xito
deseado.

Este autor asevera que la evaluacin es un conjunto de aplicaciones que nos arrojaran o
nos detallar de manera segura si esta se aplica de acuerdo a sus normas, la informacin
certera de lo que est aconteciendo dentro de una institucin o donde se esta se aplique.
Adems que la evaluacin aplicada dentro de un centro educativo es esencial ya que esta
nos indicar si se estn logrando los objetivos deseados o sino pues este permitir por
medio de la informacin obtenida mejorar en los aspectos que resulten dbiles y as
proporcionar una educacin de calidad a los estudiantes y con ello desarrollar estrategias
que permitan llevar a cabo una educacin de calidad para todos y con ello lograr lo que
todos deseamos un mejor pas con una educacin de calidad.

Hadman 1995 pag. 147 Evaluacin institucional y calidad acadmica: Resistencia y Construccin.
expone que El proceso evaluativo debe generarse desde adentro de la institucin abarcando
todas sus reas de actividad, especialmente cuando se trata de una evaluacin surgida como una
necesidad de la crisis que atraviesa tanto el pas como en ella.
Es necesario aplicar una evaluacin dentro de toda empresa con el propsito de verificar si
sta est encaminndose en el camino correcto la cual debe de aplicarse en todo mbito
pues por medio de ella se verificaran las debilidades que hay y con ello poder mejorarlas.
Entonces la evaluacin es una herramienta que debe aplicarse en cualquier momento pues
esta nos ayudara a encontrar informacin valiosa que nos marcar el camino a seguir para
lograr el xito de nuestra empresa. No obstante la evaluacin no solo es til en campo
educativo sino en toda institucin, hasta en el hogar podemos aplicarla ya que esta nos
permitir determinar cules son las fallas para no volver a cometerlas de nuevo en cada una
de las actividades que realizamos a diario. Entonces la evaluacin es muy importante
aplicarla siempre para que as logremos los objetivos deseados.
Florezo.,O R. (2002) Curriculo y pedagoga: Nuevas Tendencias Curriculares. Conferencia dictada
en el V congreso de Curriculo Educativo.
Es un proceso continuo, sistemtico, coherente, reflexivo y descriptivo, que tiene como finalidad
interpretar la realidad y en base a ella, tomar decisiones en pro de mejorar la calidad educativa.
La evaluacin es un proceso pues debe de realizarse de acuerdo a lineamientos que nos
permitirn informacin verdica, sistemtica porque lleva un orden lgico y no solo de
aplicarla en cualquier momento sino ordenadamente para lograr el objetivo que la conlleva.
Coherente porque debe de realizarse de acuerdo a los parmetros de la institucin donde
se aplica. Reflexivo ya que de la informacin obtenida se determinaran las fallas para luego
buscar las estrategias que nos permitirn mejorar esas debilidades y a partir de ello aplicar
los cambios necesarios que permitan que los mismos dirijan el rumbo de la empresa. Por lo
que la evaluacin es de suma importancia en toda empresa o institucin y si se quiere que
los mismos caminen de acuerdo a los objetivos debemos de aplicar la evaluacin constante
para que de all se determine las estrategias adecuadas para que todo camine bien tanto
para la empresa como para quienes intervienen en ella.

Formulacin de objetivos

General:
Analizar el liderazgo de la directora y el desempeo laboral de los docentes de
la Escuela Rural Mixta Casero El Aguacate ubicada en el municipio de
Joyabaj

Especficos:
1. Promover el desarrollo profesional en los docentes de la Escuela Rural
Mixta Casero El Aguacate
2. Establecer metas y expectativas en el personal docente y administrativo
de la Escuela Rural Mixta Casero El Aguacate
3. Asegurar un entorno ordenado y agradable en la Escuela Rural Mixta
Casero El Aguacate.

Justificacin:

La realizacin de este estudio se considera conveniente, por cuanto se concibe

le liderazgo del gerente educativo como elemento primordial para el buen
funcionamiento de las instituciones, pues segn explica Robbis (2008), el
liderazgo es un proceso de influencia en el que el director, mediante sus actos,
facilita el movimiento del personal hacia una meta comn, siendo por tanto
fundamental para conducir a los docentes a ejercer un adecuado desempeo
laboral.

Resea Histrica
De la Escuela Oficial Rural Mixta, Casero El Aguacate
Segn los habitantes del Casero El Aguacate, su nombre de deriva, debido a
que hace muchos aos en medio de la quebrada exista un enorme rbol de
aguacate, debido a su gran frondosidad la tierra no soporto el peso y cay.
El Aguacate es un Casero perteneciente del municipio de Joyabaj, situado
en el departamento de El Quich, anteriormente el nombre del Casero era
Choacorral Chiquito, pero desde el ao 1981 adopto el nombre de El
Aguacate, se encuentra a 12.5 km. De distancia del municipio de Joyabaj, en
la actualidad haba 644 personas. Colinda al Sur con el Casero de Limares, al
Norte con Choacorral, al Oriente con el Casero El Claval, al Occidente con San
Antonio Cuarto Centro La Comunidad y el Casero Las Lomas. Dentro de las
primeras familias que se constituyeron con sus respectivas viviendas, en esta
comunidad segn datos recabados, se mencionan a los Xorx, Xiqun, Lux,
Gonzlez, Morales y los Prez Estrada, quienes todava existen en la
comunidad.
En este casero la religin que predomina entre sus habitantes es la catlica y
algunos realizan ritos mayas, los habitantes de Casero se dedican a la siembra
de maz y frijol. Su fiesta la realizan en conmemoracin a la Virgen de
Concepcin y la festejan en el mes de mayo, la mayora de los habitantes son
de origen Kiche y por lo mismo hablan el idioma Kiche se cuenta con una
Escuela compuesta por tres aulas y un cuarto pequeo que se tiene como
bodega para guardar las herramientas de construccin.
Distancia del municipio a la comunidad
La distancia de la cabecera municipal hacia el casero es 12.5 kilmetros.
Habitantes

En la comunidad hay 83 casas, 339 hombres, 305 mujeres; siendo un total de

644 habitantes.
Caractersticas culturales:
En el Casero el Aguacate se observa claramente el funcionamiento de las
organizaciones religiosas cristianas en primera plana, tanto de las formadas por
el protestantismo como las de la catlica. Adems se detectan las
organizaciones de amas de casa, que son las encargadas de las festividades
sociales en la comunidad. Se nota tambin dentro de las culturas nicamente
las de los maestros, quienes llevan consigo lo relacionado a programas de
festejos en la comunidad.
VISIN
La Escuela Oficial Rural Mixta Casero El Aguacate , es un Establecimiento
Educativo que cuenta con personal de alto nivel profesional, con la
participacin activa de la comunidad para prestar un servicio de calidad, que
desarrolle en los estudiantes la capacidad de ser ciudadanos y ciudadanas
comprometidos con su comunidad desarrollando sus capacidades y valores
humanos, capaces de participar activamente en la solucin de los retos de hoy
del maana , con un perfil capaz y eficiente, con clara conciencia de sus
responsabilidades ciudadanas, cvicas, sociales, econmicas y culturales del
pas, capaces, tambin, para insertarse en la vida profesional, acadmica y en
la vida productiva de Guatemala.

MISIN
La Escuela Oficial Rural Mixta Casero El Aguacate , es un Establecimiento
Educativo, sin fines de lucro, que apoya y procura el desarrollo de Guatemala
mediante la educacin de las personas de escasos recursos, que emprende
acciones para coadyuvar al logro de las competencias educativas, para que
los alumnos y alumnas reciban la formacin acadmica integral, apegada a
los estndares educativos actuales, mediante recursos, metodologas y
procesos de enseanza y de evaluacin, y que satisfagan las necesidades de
aprendizaje de la comunidad educativa atendida y centrando nuestras
acciones en los estndares e indicadores educativos del Nuevo Currculum
Nacional Base.

ESCALA APLICADA A LOS DOCENTES

Instrucciones:
Estimado Evaluador: Con el presente instrumento queremos conocer su
opinin sobre el desempeo de la Directora para lo cual se presentan a
continuacin algunos aspectos, solicitndoles su aprensin en cuanto al
desarrollo del desempeo de dichas persona.
Instrucciones: Por favor srvase leer detenidamente cada aspecto a evaluar y
coloque una X en la casilla correspondiente a la opcin seleccionada.
No
.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Variable: Estilo de liderazgo

Indicador: Liderazgo autocrtico de la directora en
la institucin, la direccin.
Fija las directrices sin participacin del grupo.
Toma las decisiones unipersonalmente.
Hace nfasis en los aspectos tcnicos del puesto.
Delega parte de su autoridad al grupo
Da participacin a los docentes en la toma de
decisiones.
Acta como apoyo a los docentes
Depende del grupo para resolver sus problemas.
Da libertad a los docentes para la toma de
decisiones.
Deja en manos de los docentes la conduccin del
plantel.
Tiene una permanente actitud de aprendizaje.
Utiliza la tecnologa para obtener informacin.
Razona para encontrar alternativas a variables.
Demuestra capacidad para realizar seguimiento a
las acciones de los docentes.
Conduce eficientemente al personal de la
institucin.

C.S.

A.V.

15

Demuestra sensibilidad ante los sentimientos del

personal.

Objetivo general:
Fortalecer el proceso de evaluacin interna por medio de nuevas alternativas
que pueden ser aplicables en el desarrollo administrativo de los docentes y as
contribuir a mejor la calidad educativa en la EORM Casero el Aguacate del
municipio de Joyabaj del departamento de Quich.
Objetivo especfico:
1. Auto-reconocer la importancia de la aplicacin de nuevas formas de
evaluacin interna
en el proceso educativo de la escuela ya
mencionada.
2. Incentivar a los docentes en el uso de la innovacin curricular para que
el proceso educativo sea de calidad.
3. Disear un instructivo de estrategias de evaluacin interna que ayuden
al personal docente y administrativo para lograr tener un ambiente
agradable.
Justificacin
La evaluacin institucional es de suma importancia en todo proceso de cualquier
institucin, en la cual esta investigacin est enfocada en la evaluacin interna del
establecimiento EORM Casero El Aguacate, del municipio de Joyabaj departamento
de Quich. La investigacin se realiza por medio de un diagnstico para identificar las
deficiencias de dicho establecimiento y se aplica un monitoreo para poder implementar
estrategias as mismo ser utilizado por el personal docente y operativo del plantel
educativo, siendo stas estrategias una forma de mejorar los procesos tanto
administrativos como de enseanza aprendizaje.

Cronograma general de actividades

Fecha de aplicacin
AGOSTO
SEPTIEMBRE
3
4
1
2
3
seman
seman
seman
seman
seman
a
a
a
a
a

Actividades

Suscripcin

de

Lugar

Residencia

Responsables

Dinora

solicitud dirigida
al establecimiento

Chinique

Entrega
solicitud.

EORM
Casero
Aguacate
EORM
Casero
Aguacate

de

Monitoreo de las
debilidades
y
fortalezas en la
aplicacin
de
estrategias
de
evaluacin
interna.
Socializacin
sobre
la
informacin
recabada.
Facilitar
Charla
motivadora para
las estrategias de
evaluacin
Entrega
de
instructivo
de
evaluacin interna
a establecimiento.

el

Carrascoza
Erick Lpez
Roco Cabrera
Dinora
Carrascoza

el

Integrantes
Grupo
2
municipios

del
4

Residencia en
Santa Cruz del
Quiche

Integrantes
Grupo
2
municipios

del
4

EORM
Casero
Aguacate

el

Integrantes
Grupo
2
municipios

del
4

el

Integrantes
Grupo
2
municipios

del
4

EORM
Casero
Aguacate

Cronograma de la actividad
Actividades

Bienvenida

Charla
motivacional a
los docentes
Dinmica

Refaccin a los
docentes
Entrega
explicacin
instructivo

y
de

08:00
a
08:05
am

Da y horas
Mircoles 05 de octubre
08:05
09:05 09:15 09:35 a
a
a
a
10:00
09:05
09:15 09:35
am
am
am
am

Lugar

Responsables

10:00 a
10:05
am
EORM
Casero
Aguacate
EORM
Casero
Aguacate
EORM
Casero
Aguacate
EORM
Casero
Aguacate
EORM
Casero
Aguacate

El

El

El

El

El

Dinora
Carrascoza
Integrantes
Grupo 2
municipios
Integrantes
Grupo 2
municipios
Integrantes
Grupo 2
municipios
Erick Lpez

del
4
del
4
del
4

Palabras
de
agradecimiento

EORM
Casero
Aguacate

Erick Lpez
El

Recursos

Caonera
Computadora
Pizarra
Hojas
Lapiceros
Marcadores

Joyabaj 12 de septiembre de 2,016

Profesora:
Heidy Yaceli Figueroa Snchez
Directora de la Escuela Rural Mixta Casero El Aguacate

Respetable profesora:
Reciba un cordial y afectuoso saludo, augurndole xitos en sus actividades
cotidianas. La presente es para:

EXPONERLE
Que, Arnira Dinora Elena Carrascoza Figueroa, Erick Estuardo Lpez
Gonzalez, Brenda Leticia Tol Lindo, Silvia Petrona Alvarado, Roco del Carmen
Cabrera Cano y Eduardo Nehemas Lux Vicente; todos estudiantes de
Licenciatura de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos
de Guatemala, y que debido al curso de Evaluacin Institucional que se est
recibiendo en el presente semestre, estaremos realizando un instructivo en un
establecimiento del nivel primario, por lo que con todo respeto acudimos a
usted para:
SOLICITARLE:
Que nos permita realizar la propuesta curricular dirigida al centro educativo
bajo su administracin, concedindonos informacin necesaria sobre dicho
centro educativo para poder realizarla. Todo esto con motivo de aportar a la
calidad educativa dentro del establecimiento.

Agradezco su atencin a la presente, me es grato suscribirme de usted.

Arnira Dinora Elena Carrascoza Figueroa

Coordinadora de grupo

ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA CASERIO EL AGUACATE

HORARIO DE CURSOS
Primero Primaria 2016
Horario

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

7:30 a 8:00

Lectura

Fsica

Lectura

Fsica

Lectura

8:00 a 8:40

Matemticas

Lectura

Matemticas

Lectura

Matemticas

8:40 a 9:20

Caligrafa

Matemticas

Caligrafa

Matemticas

Caligrafa

9:20 a 10:00

Comunicacin y
Lenguaje

Comunicacin y
Lenguaje

Comunicacin y
Lenguaje

Comunicacin y
Lenguaje

Comunicacin y
Lenguaje

10:00 a 10:30

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

10:30 a 11:10

Kiche

Medio Natural

Kiche

Expresin Artstica

Medio Social

11:10 a 11:50

Medio Social

Ingls

Formacin Ciudadana

Medios Natural

Ingls

11:50 a
12:30

Biblia

Formacin Ciudadana

Medio Social

Formacin Ciudadana

Expresin Artstica

ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA CASERIO EL AGUACATE

HORARIO DE CURSOS
Segundo Primaria 2016
Horario

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

7:30 a 8:00

Lectura

Lectura

Lectura

Lectura

Lectura

8:00 a 8:40

Matemticas

Fsica

Matemticas

Fsica

Matemticas

8:40 a 9:20

Caligrafa

Matemticas

Caligrafa

Matemticas

Caligrafa

9:20 a 10:00

Comunicacin y
Lenguaje

Comunicacin y
Lenguaje

Comunicacin y
Lenguaje

Comunicacin y
Lenguaje

Comunicacin y
Lenguaje

10:00 a 10:30

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

10:30 a 11:10

Kiche

Medio Natural

Kiche

Expresin Artstica

Medio Social

11:10 a 11:50

Medio Social

Ingls

Formacin Ciudadana

Medios Natural

Ingls

11:50 a
12:30

Biblia

Formacin Ciudadana

Medio Social

Formacin Ciudadana

Expresin Artstica

ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA CASERIO EL AGUACATE

HORARIO DE CURSOS
Tercero Primaria 2016
Horario

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

7:30 a 8:00

Lectura

Lectura

Lectura

Lectura

Lectura

8:00 a 8:40

Matemticas

Comunicacin y
Lenguaje

Matemticas

Comunicacin y
Lenguaje

Matemticas

8:40 a 9:20

Caligrafa

Matemticas

Caligrafa

Matemticas

Caligrafa

9:20 a 10:00

Comunicacin y
Lenguaje

Fsica

Comunicacin y
Lenguaje

Fsica

Comunicacin y
Lenguaje

10:00 a 10:30

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

10:30 a 11:10

Kiche

Medio Natural

Kiche

Expresin Artstica

Medio Social

11:10 a 11:50

Medio Social

Ingls

Formacin Ciudadana

Medios Natural

Ingls

11:50 a
12:30

Biblia

Formacin Ciudadana

Medio Social

Formacin Ciudadana

Expresin Artstica

ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA CASERIO EL AGUACATE

HORARIO DE CURSOS
Cuarto Primaria 2016
Horario

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

7:30 a 8:00

Lectura

Lectura

Lectura

Lectura

Lectura

8:00 a 8:40

Matemticas

Kiche

Matemticas

Ciencias Naturales

Matemticas

8:40 a 9:20

Caligrafa

Matemticas

9:20 a 10:00

Comunicacin y
Lenguaje

10:00 a 10:30

Matemticas

Caligrafa

Comunicacin y
Lenguaje

Productividad y
desarrollo
Comunicacin y
Lenguaje

Comunicacin y
Lenguaje

Comunicacin y
Lenguaje

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

10:30 a 11:10

Fsica

Ciencias Naturales

Mapas

Expresin Artstica

Fsica

11:10 a 11:50

Ciencias Social

Ingls

Formacin Ciudadana

Medios Natural

Ingls

11:50 a
12:30

Computacin

Formacin Ciudadana

Medio Social

Formacin Ciudadana

Expresin Artstica

ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA CASERIO EL AGUACATE

HORARIO DE CURSOS

Quinto Primaria 2016

Horario

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

7:30 a 8:00

Lectura

Lectura

Lectura

Lectura

Lectura

8:00 a 8:40

Matemticas

Ciencias Naturales y
tecnologa

Matemticas

8:40 a 9:20

Caligrafa

Matemticas

9:20 a 10:00

Comunicacin y
Lenguaje

10:00 a 10:30

Productividad y
Desarrollo

Matemticas

Matemticas

Caligrafa

Comunicacin y
Lenguaje

Productividad y
desarrollo
Comunicacin y
Lenguaje

Comunicacin y
Lenguaje

Comunicacin y
Lenguaje

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

10:30 a 11:10

Ciencias Social

Ciencias Naturales y
tecnologa

Mapas

Expresin Artstica

Ingls

11:10 a 11:50

Fsica

Computacin

Formacin Ciudadana

Ciencias Naturales y
tecnologa

Fsica

11:50 a
12:30

Kiche

Formacin Ciudadana

Medio Social

Formacin Ciudadana

Expresin Artstica

ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA CASERIO EL AGUACATE

HORARIO DE CURSOS
Sexto Primaria 2016

Horario

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

7:30 a 8:00

Lectura

Lectura

Lectura

Lectura

Lectura

8:00 a 8:40

Matemticas

Biblia

Matemticas

Expresin Artstica

Matemticas

8:40 a 9:20

Caligrafa

Matemticas

Caligrafa

Matemticas

Caligrafa

9:20 a 10:00

Comunicacin y
Lenguaje

Comunicacin y
Lenguaje

Comunicacin y
Lenguaje

Comunicacin y
Lenguaje

Comunicacin y
Lenguaje

10:00 a 10:30

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

10:30 a 11:10

Kiche

Medio Natural

Kiche

Expresin Artstica

Medio Social

11:10 a 11:50

Medio Social

Ingls

Formacin Ciudadana

Medios Natural

Ingls

11:50 a
12:30

Fsica

Formacin Ciudadana

Medio Social

Formacin Ciudadana

Fsica

Personal docente y administrativo

No
.
1
2
3
4
5
6
7
8

Nombre

Cargo

Profesora Heidy Yaceli Figueroa Snchez

Secretaria Elika Noriega Palacios
Licenciada Lucrecia del Carmen Lpez Zapn
Profesora Arnira Dinora Elena Carrascoza
Figueroa
Profesor Erick Gmez Rosales
Profesor ngel Gmez Urzar
Profesora Emily Dariza Quiroa Arvalo
Profesora Jennifer Rosalinda Salvador
Pacheco
Profesor Juan Josu

Directora
Secretaria
Docente
Docente

En el momento en
que las necesidades
9
fisiolgicas estn
razonablemente
satisfechas, las de
este estadio
empiezan a motivar
el comportamiento:
La estabilidad laboral,
la seguridad que
ofrece el grupo de
Necesidades
compaeros de
de
seguridad:
trabajo y la seguridad
con la actuacin del

Docente
Docente
Docente
Docente
Docente

Se refieren a la pertenencia a un grupo, el ser

aceptado por los compaeros, tener

Necesidades sociales:

Son las que estn

relacionadas con la
autoestima, como: la
confianza en s mismo,
la independencia, el
xito, el status, el
respeto por parte de los
compaeros, etc. En
cualquier organizacin
es muy difcil que las
Necesidades
personas de nivel del
jerrquico
ms bajo las
yo:
pueda tener satisfechas.

Un profesor desmotivado tendr

las necesidades fisiolgicas
(sueldo, tiempo libre), las
necesidades de seguridad (la
relacin profesional con el
grupo de compaeros, la actitud
de limitarse a cumplir el mnimo
exigido, la bsqueda implacable
de factores de incoherencia de
la poltica del Equipo Directivo)
y las necesidades sociales
(relacin afectiva con el grupo
de
compaeros y con
Necesidades
deel Equipo
Directivo).

autorrealizacin

La comunicacin
gil, tanto en sentido
horizontal como en
el vertical (de abajo
a arriba y
viceversa), es propia
de grupos
cohesionados
Mejora de lay
condicin importante
comunicacin:
para satisfacer la
seguridad del grupo

Tener confianza en s
mismo y en los dems es
bsico para un trabajo
grupal de la importancia del
que se desarrolla en el
Centro educativo. Por ello,
el Equipo Directivo debe
confiar en su capacidad de
gestin y en los profesores
del Centro.

Confianza:

VALORES ESENCIALES

 Por sobre todas las cosas a

nuestro criterio los valores ms
importantes del maestro que son
muchos pero que resumiremos
en dos son : El Respeto y el
Amor.
Respeto a si mismo para que sus
En un
procesoloderespeten
mejora continua
alumnos
como serhay que
adoptar
un conjunto
de principios
humano
y despus
como que
deberan orientar para que colaboren todos
entre s para la organizacin y sus fines:
Misin, Visin y Valores

 Servir a los dems por encima de los

intereses personales
Tener y generar confianza en los
equipos de trabajo
Escuchar atentamente
Delegar autoridad a los seguidores
para que descubran sus fortalezas
Elinternas
Liderazgo de Servicio

Lo que no se empieza nunca tendr un final.

Johann Wolfgang von Goethe