Manual Base Relator

Versin preliminar del rela
tor
1
Unidad Ejecutora: Centro Costa Digital.

Pontificia Universidad Catlica de Valparaso
Unidad de diseo, compilacin y desarrollo
2016
PRESENTACIN DEL CURSO

Descripcin general del curso
Este curso sobre Evaluacin para los Aprendizajes en el contexto

de educacin para personas jvenes y adultas, se propone como
un curso de Nivel Bsico de Actualizacin en modalidad blearning (semipresencial) destinado a docentes y directivos de la
modalidad regular de educacin para personas jvenes y
adultas (EPJA) o desempendose en centros de educacin
integrada de adultos (CEIAs) o
terceras jornadas y/o centros
educativos en contextos de encierro.

Este programa de perfeccionamiento, considera un total de 100
horas cronolgicas, de las cuales 60 horas se desarrollan en
actividades presenciales propuestas en 10 sesiones/talleres de
trabajo; y 40 horas de dedicacin en una plataforma virtual con
apoyo tutorial.
OBJETIVOS DEL CURSO
Objetivo General
Valorar la evaluacin como un activo constante e inherente al

proceso de enseanza aprendizaje, cuya finalidad es contribuir al
mejoramiento de la calidad de los aprendizajes y de la prctica
pedaggica a travs de una propuesta de diseo y ejecucin de un
curso b-learning Evaluacin para los aprendizajes en el contexto
de la educacin para personas jvenes y adultas
Objetivos Especficos
Analizar las caractersticas ms relevantes de la evaluacin

entendida como un recurso al servicio de los aprendizajes de los
jvenes y adultos.
Examinar crticamente los diversos enfoques, procedimientos e
instrumentos evaluativos de uso frecuente y sus consecuencias en
los aprendizajes de los jvenes y adultos.

Elaborar, validar, aplicar y analizar instrumentos evaluativos para
aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales, de
acuerdo al marco curricular vigente para la modalidad de educacin
de adultos.
Elaborar planes de apoyo diferenciado a partir de los resultados
obtenidos despus de la aplicacin de los procedimientos e
instrumentos evaluativos.
Generar competencias progresivas en docentes y directivos en el
uso y diseo de procedimientos y estrategias evaluativas para el
logro de aprendizajes en las asignaturas que imparten.

Implementar cambios metodolgico-didcticos en los procesos y
ambientes de aprendizaje concretos apoyados por procedimientos
evaluativos que implementan.
METODOLOGA
Esta propuesta didctica est centrada en el aprendizaje vivencial como
ncleo de las actividades formativas, considerando la riqueza experiencial de
cada participante; garantizando que el conocimiento y aprendizaje se
construya y genere como consecuencia directa desde la vivencia ms all de
una simple propuesta de contenidos.
El contenido se plantea desde lo pedaggico didctico, o sea, en
correspondencia a establecer procedimientos de transferencia a la realidad
de aula, poniendo nfasis en instancias reflexivas sobre la prctica docente,
como espacio para la reflexin y retroalimentacin, constituyendo todos los
participantes una comunidad de aprendizaje con roles activos en los propios
procesos.
Para la implementacin de esta metodologa se considera un proceso que
implica 3 fases:
Fase 1: Aprendamos
Refiere al proceso que permite el aporte de referentes tericos, postulados u
orientaciones desde normativas, etc. para generar contraste con situaciones
experienciales propias o casos planteados y diseados especialmente para
promover el anlisis de determinadas acciones, conceptos, procedimientos
evaluativos, etc. Este primer anlisis de contraste entre los contenidos
propuestos, los casos o situaciones prcticas planteadas y la propia
experiencia se plantea en formatos de resolucin de actividades.
Fase 2 Apliquemos
Esta etapa promueve la elaboracin, aplicacin e implementacin en
actividades evaluativas las concepciones generalizadas desde el anlisis de
la prctica misma, resolviendo en una actividad aplicada, prctica y de
contexto de trabajo, siempre considerando la transferencia y aplicacin al
aula.
Fase 3: Reflexionemos
Posteriormente se desarrolla la instancia de reflexin en la cual se genera un
dilogo con el objeto de reconstruir las experiencias contrastadas a partir del
anlisis y mltiples perspectivas de los participantes, siempre bajo la
coordinacin del tutor o relator facilitador para explorar y profundizar el
anlisis de las experiencias colaborativamente. Tambin es clave identificar el
desarrollo de una reflexin que implica el anlisis y retroalimentacin de las
prcticas pedaggicas y/o de intervencin con transferencia a la realidad
propia de cada docente desde el apoyo entre todos los participantes de la
comunidad de aprendizaje.
EVALUACIN
El plan de evaluacin comprende actividades que refieren todo el curso,
desagregando sus ponderaciones del siguiente modo:
Detalle y desagregacin de ponderaciones
CONTENIDOS
La estructura del curso se define por mdulos, los cuales se organizan en 16
semanas con una carga total de 100 horas de trabajo; considerando acciones
presenciales y virtuales.
Especificacin
Sesiones presenciales
10 talleres
Trabajo en pataforma virtual con apoyo tutorial
16 semanas
Total
Horas
cronolgicas
60
40
100
ORGANIZACIN
MODULAR DE CONTENIDOS
A continuacin, se presenta la distribucin de las acciones precisando las
actividades presenciales, virtuales y su distribucin por mdulo.
Curso Evaluacin para el aprendizaje en el contexto de la

Educacin para Personas Jvenes y Adultas
Contenidos
Horas
Horas
Presencial Virtual
es
es
0
3
Mdulo 0: Induccin
Mdulo 1: Anlisis del contexto actual
que se desarrolla en la EPJA
Mdulo 2: La Evaluacin de los
Aprendizajes desde la Perspectiva de
Jvenes y Adultos
Mdulo 3: Diseo de Instrumentos de
Evaluacin para la Educacin de Jvenes
y Adultos
Mdulo
4:
Procedimientos
e
instrumentos
evaluativos
y
retroalimentacin
Total
Horas
Total
es
3
12
30
21
51
17
10
27
60
40
100
DESCRIPCIN MODULAR
Mdulo 1: Anlisis del contexto actual que se desarrolla en la EPJA
Metas de aprendizaje
Describir conceptualmente la realidad del

contexto de la intervencin en EPJA
Conocer las caractersticas y necesidades de
la formacin y el contexto
institucional
educativo de la poblacin EPJA
Identificar principales caractersticas de los
contextos de educacin con adultos y la
relacin curricular
Analizar la relacin e implicancias del
aprendizaje de
jvenes
y adultos,
e
implicancias en la evaluacin educativa
Tiempo estimado de trabajo

Duracin total del mdulo: 7 horas
Trabajo virtual: 2 horas
Trabajo presencial: 5 horas
Contenidos de trabajo
Unidad 1.1: Importancia de la EPJA
Unidad 1.2: Caractersticas de la poblacin de EPJA
Unidad 1.3: Educacin de adultos y marco curricular
Unidad 1.4: Cmo aprenden los jvenes y adultos
Mdulo 2: La evaluacin de los aprendizajes desde la perspectiva de

jvenes y adultos
Identificar Procedimientos Evaluativos y su relacin

con las principales normas que regulan la
evaluacin en el contexto EPJA
Distinguir
directrices
de
procedimientos
evaluativos desde la legislacin pertinente
Conocer lineamientos de intervencin evaluativa
desde los antecedentes aportados por las
neurociencias y su relacin con el aprendizaje y
procesos evaluativos
Comparar enfoques y concepciones evaluativas en
referencia a enfoques normativo y criterial
Identificar los principios que orientan la evaluacin
e incidencias en el aprendizqje
Reconocer la evaluacin como medio de apoyo al
proceso de mejora continua de los aprendizajes y
su importancia en las etapas del proceso de
enseanza y aprendizaje

Unidad 2.1: Anlisis de las principales normas que regulan
la evaluacin en el contexto EPJA: Decreto 2169, Decreto

257, etc.
Unidad 2.2: Directrices de procedimientos evaluativos
Unidad 2.3: Enfoques normativo y criterial, e incidencias
en el aprendizaje de los estudiantes

Unidad
2.4:
Principios
que
orientan
la
evaluacin
(caractersticas de la evaluacin para aprendizajes,

evaluacin
por
habilidades,
evaluacin
situada
en
contexto, evaluacin de desempeo, etc)
10
Unidad 2.5: La evaluacin como medio de apoyo al
proceso de mejora continua de los aprendizajes y su

importancia en las etapas del proceso enseanzaaprendizaje
(evaluacin
diagnstica,
evaluacin
de
proceso, evaluacin de los aprendizajes, evaluacin

diferenciada, etc)
11
Mdulo 3: Diseo de instrumentos de evaluacin para la educacin

de jvenes y adultos
Identificar
propsitos
de
los
instrumentos
evaluativos
Conocer la Tipologa de procedimientos e
instrumentos evaluativos
Aplicar orientaciones para la seleccin y
construccin de criterios de evaluacin
Definir
caractersticas
de
un
instrumento
evaluativo en el contexto de la evaluacin para el
aprendizaje
Disear y elaborar instrumentos de evaluacin
tradicional
Desarrollar instrumentos de evaluacin autntica
Validar y aplicar instrumentos evaluativos

Unidad 3.1: Propsitos de los instrumentos evaluativos
Unidad 3.2: Tipologa de procedimientos e instrumentos
evaluativos segn tipos de aprendizaje (conceptuales,

actitudinales y procedimentales)
Unidad 3.3: Orientaciones para la seleccin y construccin
de criterios de evaluacin de determinados instrumentos

evaluativos
Caractersticas
especificacin
Unidad
3.4:
diseo
de
tablas
de
Unidad 3.5: Diseo de instrumentos de evaluacin
tradicional
Unidad 3.6: Caractersticas y diseo de instrumentos de
evaluacin autntica, validacin

instrumentos evaluativos
aplicacin
de
12
Mdulo 4: Procedimientos e Instrumentos evaluativos y

retroalimentacin.
Identificar la evaluacin como herramienta para

pensar el proceso de enseanza y aprendizaje
Distinguir principales agentes que intervienen en
el proceso de evaluacin
Analizar las consideraciones sobre el actuar
docente evaluando la evaluacin
Conocer lineamientos de la evaluacin como punto
de partida para retroalimentacin
Aplicar procedimientos de anlisis de resultados y
orientar acciones remediales

Unidad 4.1: La evaluacin como herramienta para pensar
el proceso de aprendizaje
Unidad 4.2: Principales agentes que intervienen en el
proceso de evaluacin
Unidad 4.3: El docente evaluando la evaluacin
Unidad 4.4: La evaluacin como punto de partida
Unidad 4.5: Anlisis de los resultados
13
ORGANIZACIN DE UNIDADES
Los mdulos se han estructurado en contenidos desagregados en unidades,
las cuales orientan las actividades para el desarrollo del curso.
Mdulo 1:
Unidad
1.1
Unidad
1.2
Unidad
1.3
Unidad
1.4
Anlisis del contexto actual que se desarrolla en la EPJA

Importancia de la EPJA
Caractersticas de la poblacin de EPJA
Educacin de adultos y marco curricular
Cmo aprenden los jvenes y adultos
Mdulo 2: La evaluacin de los aprendizajes desde la perspectiva de

jvenes y adultos
Unidad
Anlisis de las principales normas que regulan la evaluacin en
2.1
el contexto EPJA: Decreto 2169, Decreto 257, etc.
Unidad
Directrices de procedimientos evaluativos.
2.2
Unidad
Enfoques normativo y criterial, e incidencias en el aprendizaje de
2.3
los estudiantes.
Unidad
Principios que orientan la evaluacin (caractersticas de la
2.4
evaluacin para aprendizajes, evaluacin por habilidades,
evaluacin situada en contexto, evaluacin de desempeo, etc).
Unidad
2.5
La evaluacin como medio de apoyo al proceso de mejora

continua de los aprendizajes y su importancia en las etapas del
proceso enseanza-aprendizaje (evaluacin diagnstica,
evaluacin de proceso, evaluacin de los aprendizajes,
evaluacin diferenciada, etc).
Mdulo 3: Diseo de instrumentos de evaluacin para la educacin

de jvenes y adultos
Unidad
Propsitos de los instrumentos evaluativos.
3.1
Unidad
Tipologa de procedimientos e instrumentos evaluativos segn
3.2
tipos
de
aprendizaje
(conceptuales,
actitudinales
y
procedimentales).
Unidad
Orientaciones para la seleccin y construccin de criterios de
3.3
evaluacin de determinados instrumentos evaluativos.
Unidad
Caractersticas y diseo de tablas de especificacin.
3.4
Unidad
Diseo de instrumentos de evaluacin tradicional
3.5
Unidad
Caractersticas y diseo de instrumentos de evaluacin
3.6
autntica, validacin y aplicacin de instrumentos evaluativos
Mdulo 4: Procedimientos e Instrumentos evaluativos y
retroalimentacin.
14
Unidad
4.1
Unidad
4.2
Unidad
4.3
Unidad
4.4
Unidad
4.5
La evaluacin como herramienta para pensar el proceso de

aprendizaje
Principales agentes que intervienen en el proceso de evaluacin
El docente evaluando la evaluacin
La evaluacin como punto de partida
Anlisis de los resultados
ESTRUCTURACIN DE SESIONES PRESENCIALES

Las actividades presenciales, se focalizan en el desarrollo de 10
talleres que involucran un trabajo total de 60 horas, los cuales se
organizan:
Sesiones Presenciales
Sesi
n
Mdulo
Contenidos
01
0
1
02
03
04
05
06
07
Duracin
Caractersticas del programa

Anlisis del contexto actual que se desarrolla en la EPJA:
o Importancia de la EPJA, caractersticas de la poblacin,
educacin de adultos y Marco Curricular, cmo aprenden
jvenes y adultos
La evaluacin de los aprendizajes desde la perspectiva de Jvenes
y Adultos:
o Anlisis de las principales normas que regulan la
evaluacin en el contexto EPJA
La evaluacin de los aprendizajes desde la perspectiva de Jvenes
y Adultos:
o Directrices de procedimientos evaluativos
o Neurociencias, aprendizaje y evaluacin
Diseo de los Instrumentos evaluativos para la educacin de
jvenes y adultos:
o Propsitos de los instrumentos evaluativos, tipologa de
procedimientos e instrumentos evaluativos
jvenes y adultos:
o Tipologa de procedimientos e instrumentos evaluativos
segn tipos de aprendizaje
jvenes y adultos:
o Orientaciones para la seleccin y construccin de criterios
de evaluacin
jvenes y adultos:
o Caractersticas y diseo de instrumentos de evaluacin
para el aprendizaje
jvenes y adultos:
15
07 hrs.
06 hrs.
06 hrs.
06 hrs.
06 hrs.
06 hrs.
06 hrs.
Diseo de instrumentos de evaluacin autntica;

validacin y aplicacin de instrumentos evaluativos
Procedimientos e instrumentos evaluativos y retroalimentacin:
o La evaluacin como herramienta para pensar el proceso de
enseanza y aprendizaje; principales agentes que
intervienen en el proceso de evaluacin
Procedimientos e instrumentos evaluativos y retroalimentacin
o El docente evaluando la evaluacin; anlisis de los
resultados.
Actividades y taller de cierre
Pos Test
Total
o
08
09
10
CONDUCCION DE ACTIVIDADES PRESENCIALES

Las acciones implementadas en las sesiones presenciales, sern conducidas
por el relator de los talleres, quien debe apoyar y orientar las actividades que
debe ir trabajando, las cuales se proponen como trabajo individual, en
parejas, en pequeo grupo y adems en plenarios del grupo total.
El relator, debe ir conllevando las actividades segn la organizacin
establecida, con lo cual ajusta el proceso de avance y los tiempos de
dedicacin a las tareas, especificando y dando instrucciones para mayor
comprensin de lo realizado.
Principalmente, gestiona el apoyo necesario para orientar de manera eficaz
su participacin y buen logro de las tareas, para lo cual, el relator debe estar
siempre dispuesto a dar:
Instrucciones sobre las actividades a desarrollar
Presentar los recursos de apoyo como presentaciones, lecturas, fichas

de trabajo, videos, etc.
Retroalimentacin de las tareas
Orientacin sobre la evaluacin de las tareas y actividades
Respuestas frente a dudas y o consultas
16
06 hrs.
06 hrs.
05 hrs.
60 hrs.
Importantemente, usted puede solicitar orientaciones sobre diversas dudas

que necesite resolver, frente a todo requerimiento o problemtica.
17
Desarrollo de
actividades de
sesiones
presenciales
A continuacin, se presenta la estructuracin de actividades y contenidos
mediante la definicin de las sesiones a desarrollar a modo de taller
presencial, su estructura y principales acciones.
Adems contar con orientaciones en torno a los recursos asociados a cada
actividad como requerimientos de entrega al relator en los talleres.
18
Sesin 1:
Anlisis del contexto actual
que se desarrolla en la EPJA
Evaluacin de los
Aprendizajes desde la
perspectiva de Jvenes y
Adultos
19
MDULO1
Actividades
Unidad 1.1: Importancia de la EPJA

El trabajo comprendido con las actividades propuestas
implica conocer las caractersticas y necesidades de la formacin y
contexto institucional en el que usted se desenvuelve, compartiendo
y analizando la importancia de la Educacin para personas jvenes y
adultas.
Orientaciones
al
relator
Unidad: Importancia de la EPJA

Actividades: 1, 2 y 3
Recursos:
Documentos
Desafos docentes en la educacin de jvenes y adutos en
Chile
Actividades:
N 1 (individual): a partir de la lectura del documento, los
participantes deben desarrollar un resumen del contenido, sobre los
desafios docentes que plantea la realidad expresada en el documento
(30 minutos)
N 2 (grupal): se organizan los participantes en grupos no mayor a 5
personas, y exponer sus propias experiencias sobre los desafos que
implica la formacin de jvenes y adultos, especificando principales
dificultades, complejidades y necesidades de apoyo con respecto al
tema evaluativo (45 minutos)
N 3 (plenario grupo total): Se cierra el tema con la apreciacin
general compartida de las dificultades respecto a la formacin e
intervencin evaluativa con personas jvenes y adultas. (45 minutos)
20
Actividad 1: Revise y lea primeramente de forma individual el documento:

Desafos docentes en la Educacin de jvenes y adultos
en Chile.
Posteriormente, a partir de esa lectura, desarrolle un breve
resumen (una pgina aproximadamente), el cual debe entregar
en la peticin de la Actividad 1: Resumen sobre desafos
docentes de la EPJA
Tiempo estimado: 30 minutos
Actividad:
individual
21
Actividad 2: En contraste con lo expresado en la lectura anterior, comente

en su grupo de trabajo, sus propias experiencias en relacin a
los desafos que usted como docente percibe debe superar en el
Actividad:
trabajo
grupal
da
complejidades
da
de
con
su
jvenes
quehacer,
adultos,
los
las
principales
obstculos, sus necesidades y principales falencias

para poder desenvolverse ptimamente en relacin a obtener
aprendizajes y logros educativos en sus estudiantes.
Actividad 3: Participe en el Plenario Reflexionando y compartiendo

apreciaciones para caracterizar los Desafos docentes de
la formacin de las personas jvenes y adultas
Actividad:
grupo
plenario gran
Comparta su apreciacin personal, y compare su

perspectiva con lo expresado en el documento de
lectura Desafos docentes en la Educacin de
jvenes y adultos en Chile
22
MDULO1
Actividades
Unidad 1.2: Caractersticas de la poblacin

de EPJA
Esta
unidad
de
trabajo,
implica
actividades
para
identificar
elementos sociales, culturales y procedimentales de sus estudiantes

respecto a los procesos de intervencin evaluativa, compartiendo
sus vivencias, apreciaciones del entorno, para poder concluir una
caracterizacin de las personas jvenes y adultas con las cuales
interviene.
e las dificultades respecto a la formacin e intervencin evaluativa con personas jvenes y adultas.
cias en los procesos formativos en un dcumento de 2 pginas definiendo la actividad 5: Apreciacion
opiniones concluyendo ideas comunes en la ficha de la actividad 4 (30 minutos)
s
23
Actividad 4: En parejas de trabajo, revisen y lean el documento: Los

principios aplicados en la Educacin de Adultos comente
y exponga a su pareja de trabajo su opinin concluyendo ideas
Actividad:
trabajo
parejas de
comunes y expresndolo en la ficha de actividad 4

Experiencias
referidas
los
principios
en
la
Educacin de Adultos.
Tiempo estimado: 30 minuto
Actividad 5: Debe prestar atencin a la presentacin del video Las

personas adultas en una sociedad compleja posteriormente a
modo personal desarrolle un anlisis, en el cual usted
Actividad:
individual
proponga una relacin de los elementos centrales del

video y sus implicancias al respecto, redacte en una
extensin de dos pginas y entregue al relator a modo de
Actividad 5: Apreciaciones sobre la integracin de las
personas adultas a la sociedad del Siglo XXI
24
MDULO1
Actividades
Unidad 1.3: Educacin de adultos y marco

curricular
Este tema de trabajo, comprende el analizar, conocer y describir los

elementos formales curriculares que orientan la educacin de
personas jvenes y adultas
de la presentacin, deben ejemplificar indicaciones de cmo aplican en el aula los procesos definidos
Unidad: Educa
Orientac
25
Actividad 6: Revise en parejas de trabajo la presentacin Orientaciones

desde
el
marco
posteriormente
curricular
desarrollen
aproximadamente)
nombrando
para
un
las
la
resumen
formacin
compartido
principales
de
(4
indicaciones
adultos
pginas
revisadas,
estableciendo ejemplos y explicando cmo usted aplica dichas orientaciones

en su trabajo docente a diario.
Entregue el resumen de la actividad 6 al relator.
Actividad:
trabajo
parejas de
26
MDULO1
Actividades
Unidad 1.4: Cmo aprenden los jvenes y

adultos
Este contenido, permite una primera introduccin al anlisis de los
procesos de aprendizaje en los contextos educativos con personas
jvenes y adultas, sus apreciaciones, experiencias y propuestas de
intervencin al respecto.
ipantes en un gran plenario y se conduce una apreciacin final comentando conceptualizaciones, act
rticipantes deben desarrollar un resumen del contenido, sobre los desafios docentes que plantea la
ducativos de personas jvenes y adultas
27
Actividad 7: A partir de la revisin del Video Apreciacin de los

procesos de aprendizaje en los contextos educativos de
personas jvenes y adultas, de manera individual desarrolle
Actividad:
un resumen breve de una
individual
pgina o dos, y luego
desarrolle un esquema (organizador grfico) que

agrupe las principales ideas expuestas, entregue a su
relator ambos documentos.
PLENARIO DE CIERRE:
El taller, se cierra con un Plenario de grupo total,
Actividad:
grupo
plenario gran
levantando apreciaciones del taller, comentando

conceptualizaciones
trabajadas,
actividades desarrolladas, para
acciones
finalmente aplicar
un cuestionario para evaluar la sesin.

28
29
s neurociencias
finicin de aprendizaje y desempeo evaluativo
e ejemplificaciones de los procedimientos evaluativos de los docentes y detallar en un documento
s, lo usual y forma de resolver evaluativamente situaciones complejas, desarrollar un resumen de e
ptos versados ejemplificando desde la propia experiencia (90 minutos)
Unidad 2.2: Directrices de los

procedimientos evaluativos
La evaluacin de los
aprendizajes desde la
Adultos
Sesin 2:
MDULO2
Actividad 1: Renanse en parejas de trabajo, y en referencia a la

evaluacin de los aprendizajes con jvenes y adultos, comenten
Actividad:
trabajo
sus propias experiencias, especificando por ejemplo:
parejas de
cmo evala, en qu momentos, cmo resuelve los

problemas
que
reiteradamente
se
le
presentan,
desarrolle las ideas en un documento aproximado de dos

pginas. Luego exponga en un plenario comn de la Actividad
1:
Analizando
los
procesos
de
aprendizaje
en
los
contextos educativos con personas jvenes y adultas

Actividad 2: A partir de los planteamientos expuestos en el plenario de la

actividad anterior, resuma en un documento con su pareja de
Actividad:
trabajo
parejas de
trabajo las diversas estrategias aportadas por sus

colegas en relacin a
atender el desarrollo de
aprendizaje de sus estudiantes.

30
Actividad
3:
De
la
presentacin
que
el
relator
versar
sobre
Fundamentos de Neurociencias asociadas a la definicin

Actividad:
individual
de
aprendizaje
desempeo
evaluativo,
desarrolle un documento definiendo y ejemplificando

a partir de su experiencia algunos conceptos en la
Ficha Glosario actividad 3: Sustento del aprendizaje desde
las neurociencias
31
32
egando sus apreciaciones como actividad 4: apreciacin (60 minutos)
stando con la experiencia de aula el docente debe redactar comentarios sobre este nuevo enfoque
ntes participantes deben crear un organizador grfico en dos momentos; una primera etapa con los
mentando conceptualizaciones, actividades desarrolladas y valoracin del taller (30 minutos)
normas.
implican la evaluacin en base a criterios, y la evaluacin en base a
comparar las concepciones y enfoques evaluativos que
Las
actividades
propuestas
en
este
tema
permiten
Unidad 2.4: Principios que orientan la

evaluacin
Actividades
MDULO2
Actividad 4: Observe con atencin la presentacin del Relator sobre

Evaluacin
de
criterios
evaluacin
normativa,
posteriormente en pareja de trabajo analcenla y expresen en un

Actividad:
trabajo
parejas de
documento las debilidades de cada mirada evaluativa

(aproximadamente dos hojas), luego entreguen su
apreciacin a la solicitud de la actividad
4:
apreciacin sobre evaluacin normativa y criterial

Actividad 5: Esta actividad implica que usted lea y revise el documento

Nuevos enfoques en la evaluacin de los aprendizajes,
y a partir de sus experiencias en aula trabajando la
Actividad:
individual
evaluacin
con
posteriormente
jvenes
exponga
adultos,
redacte,
comentarios
sobre
su
experiencia y postura en reacin a lo que estas nuevas

propuestas evaluativas implican.
Actividad 6: A partir de la presentacin
Hacia una
Evaluacin Autntica de los Aprendizajes desarrollen en
33
pareja un organizador grfico en un primer borrador que refiera

los principales elementos conceptuales que all se expresan, y
Actividad:
trabajo
parejas de posteriormente, reflexione sobre cmo ustedes relacionan estos
elementos desde sus propias apreciaciones en un esquema con

sus aportes personales, posteriormente entreguen al relator el
esquema de la Actividad 6: Comentario reflexivo del
Esquema hacia una Evaluacin autntica.
PLENARIO DE CIERRE:
conceptualizaciones
trabajadas,
acciones
finalmente aplicar
34
MDULO2
Sesin 3:
La Evaluacin de los
Aprendizajes desde la
Adultos
Diseo de Instrumentos de
Evaluacin para la Educacin
de Jvenes y Adultos
35
Actividades
Unidad 2.5: La evaluacin como medio de

apoyo al proceso de mejora continua de los
aprendizajes y su importancia en las etapas
del proceso enseanza-aprendizaje
Las actividades propuestas en este tema, implican el analizar los
diversos principios que consideran a la evaluacin como un proceso
contnuo, comprendiendo procesos de evaluacin diagnstica,
evaluacin de procesos, evaluacin diferenciada, etc.
be definbir sus propios procesos evaluativos en el marco de la mejora continua de los aprendizajes, y
participantes deben proponer debilidades y fortalezas de la evaluacin sumativa (60 minutos)
s ahora deben ejemplificar desde sus propias prcticas beneficios de la evaluacin formativa (45 mi
36
Actividad 1: Vea, y analice la video clase Evaluacin como medio de

apoyo a procesos de mejora contnua de los aprendizajes
a partir de los Nuevos Enfoques Evaluativos concentre su
Actividad:
individual
atencin en las ideas propuestas, y posteriormente

desarrolle una ejemplificacin consistente con el tipo
o procedimientos evaluativos que usted desarrolla, los
cuales debe escribir en un documento, y
entregar al relator
como actividad 1: Ejemplificaciones de procesos de mejora

contnua de aprendizajes
Actividad 2: En parejas de trabajo, revisen el documento de lectura La

evaluacin sumativa, y a partir de sus propias experiencias,
contrastando sus ideas con lo expuesto en el documento,
expongan beneficios y debilidades de la evaluacin sumativa en
Actividad:
trabajo
parejas de
el foro plenario de la actividad 2 anlisis sobre

procedimientos
de
evaluacin
sumativa:
beneficios y debilidades
37
Actividad 3: En grupos de trabajo, analicen a partir de sus propias

Actividad:
grupal
experiencias, ejemplos y beneficios de la Evaluacin

formativa, posteriormente redacten un documento
Expresando
experiencias
de
Evaluacin
Formativa
38
MDULO3
Unidad 3.1: Propsitos de los instrumentos
evaluativos
Las actividades implicadas en este Tema, tienen por
objetivo el Identificar propsitos de los instrumentos
evaluativos, sus caratersticas, ventajas y dificultades, principales
procedimientos de diseo, desarrollo y aplicacin.
in para el aprendizaje, cada pareja de trabajo debe presentar al grupo procedimientos de aplicaci
en los tipos de instrumentos evaluativos que ms utilizan, describan sus procedimientos evaluativo
be desarrollar un resumen con las principales ideas (45 minutos)
39
Actividad
Actividad:
4:
Analice
el
Video
Instrumentos
caracterizacin
individual
propsitos
en
orientaciones
los
evaluativos,
sobre
sus
procedimientos
de
valoracin, desde lo cual posteriormente, escriba

un resumen, documento que debe entregar asociado a Actividad
4:
Resumen
caracterizacin
de
instrumentos
evaluativos
Actividad 5: A partir de la actividad anterior, en pareja de trabajo

seleccionen el tipo de instrumento evaluativo que ustedes ms
Actividad:
trabajo
parejas de
utilizan, y describan sus procedimientos evaluativos,

adems refieran, necesidades que ustedes visualizan
en la imposibilidad o dificultad para aplicar algunos
instrumentos,
presenten
su
experiencia
redactada
como
Actividad 5: Uso de instrumentos evaluativos, beneficios

y dificultades
40
Actividad 6: Con respecto a las orientaciones sobre la Evaluacin para el

Aprendizaje revisadas hasta ahora en el curso, expongan al
Actividad:
grupo actividades que usted y su pareja de trabajo
grupal
sugieren para uso de instrumentos evaluativos que

seleccionaron en la actividad anterior. Para desarrollar
esta actividad presenten sus propuestas de trabajo en el Foro
grupal
Propsitos
de
instrumentos
evaluativos
procedimientos para facilitar el aprendizaje

de la actividad 6.
41
MDULO3
Actividades
Unidad 3.2: Tipologa de procedimientos e

instrumentos evaluativos segn tipo de
aprendizaje
Estas actividades, permiten identificar las principales orientaciones
y definiciones sobre tipologa de instrumentos evaluativos y sus
procedimientos asociados
n sus propios procedimientos sobre la evaluacin valrica en un documento consignando procedimie

ientos evaluativos, consignando segn los instrumentos evaluativos y procedimientos utilizados el t
42
Actividad 7:
Organcese grupalmente, y a partir del video que expone la
Taxonoma de objetivos, revisen, y comenten los tipos de

instrumentos que ustedes comnmente utilizan, el
Actividad:
grupal
tipo de aprendizajes que mayoritariamente evalan,

etc.
partir
de
este
anlisis,
proponga
sus
debilidades y comente necesidades al grupo
Actividad 8: En parejas de trabajo revisen las orientaciones del documento

de lectura Hacia la evaluacin de valores y actitudes, y
Actividad:
trabajo
parejas de
propongan en un documento sus procedimientos

usuales para evaluar elementos valricos, entreguen
el
documento
(con
extensin
aproximada
de
pginas) al relator indentificando la tarea como Actividad 8:

procedimientos evaluativos de componentes valricos y
actitudinales
PLENARIO DE CIERRE:
43

conceptualizaciones
trabajadas,
acciones
finalmente aplicar
44
MDULO3
Sesin4:
Diseo de
Instrumentos de Evaluacin
para la Educacin de Jvenes
y Adultos
Actividades
Unidad 3.3: Orientaciones para la seleccin

y construccin de criterios de evaluacin de
determinados instrumentos evaluativos
Las actividades propuestas en relacin al tema 3, refieren

el
desarrollo y seleccin de criterios de evaluacin con el fin de
identificar procedimientos para su seleccin, creacin y aplicacin
in Taxonoma de Bloom los participantes deben completar la ficha de la Actividad 1 con ejemplos
lejidad de capacidades en evaluacin deben trabajar un resumen (60 minutos)
icular y diseo d einstrumentos evaluativos deben discutir en grupo las orientaciones, sus vivencia
objetivos
vos
Unidad: Orientaciones para la sele
Or
45
Actividad 1: Revise la presentacin Taxonoma de Bloom y paneles de

habilidades comprendiendo las orientaciones sobre organizar
Actividad:
en complejidades crecientes los tipos de aprendizajes
individual
evaluar,
asociados
diversos
niveles
de
complejidad cognitiva y conocimientos/habilidades,

luego analice los ejemplos propuestos, y complete las plantillas
en
blanco
entregue
al
relator
como
Actividad
1:
Organizando contenidos segn taxonoma de objetivos

Actividad 2: Junta a su pareja de trabajo, lean, revisen y analicen el

documento de lectura Niveles de complejidad de capacidades
Actividad:
trabajo
parejas de
en evaluacin, retomen los diseos de Tablas de

especificacin desarrollados en la sesin anterior, y
complementando a la actividad reciente (paneles de
objetivos) realicen un resumen de dos hojas con su apreciacin,
luego al relator hagan entrega como actividad 2: Gestin de
complejidad de capacidades en evaluacin
46
Actividad 3: Analicen en grupo la presentacin efectuada por el relator

llamada Marco Curricular y diseo de instrumentos
Actividad:
grupal
evaluativos,
reconociendo
las
principales
orientaciones al respecto, a partir de ella, desarrollen

la Actividad 3 Orientaciones evaluativas desde
el Marco Curricular, expresando sus principales dificultades
para poder cumplir con los requerimientos que el Marco
Curricular
propone,
adems
la
luz
de
los
contenidos previos revisados.

47
MDULO3
Actividades
Unidad 3.4: Caractersticas y diseo de

tablas de especificacin
Estas actividades estn propuestas para que usted pueda definir
caractersticas de un instrumento evaluativo en el contexto de la
evaluacin para el aprendizaje a partir de la organizacin tcnica por
medio de tablas de especificacin
ben completar en conjuncin con contenidos y metas de aprendizajes que implementan y desarrolla
o evaluativo y luego
luativo ese es el m
48
Actividad 4: Revise el documento de lectura Tablas de Especificacin

para la orientacin del diseo evaluativo. Luego, revise
las plantillas con ejemplos de Tablas de Especificacin que se
proponen, las cuales orientan el diseo de instrumentos
evaluativos, a partir de esta revisin analice sus procedimientos
de diseo evaluativo, y seleccione una de ellas que usted
considere compatibe con sus formas de trabajo, justifique en un
Actividad:
individual
resumen breve el por qu selecciona esa plantilla en

particular.
Entregue
el
resumen
(1
hoja
aproximadamente) al relator.
Actividad 5: Con su pareja de trabajo, revisen los formatos seleccionados

en la actividad anterior, y en relacin con algunos de los
contenidos
Actividad:
trabajo
parejas de
que
ustedes
deben
evaluar
en
sus
estudiantes, compltenlas.
Entreguen luego las plantillas al relator, como Actividad 5:
Diseo evaluativo con Tablas de especificacin.
49
PLENARIO DE CIERRE:
Actividad:
grupo
plenario gran

conceptualizaciones
trabajadas,
acciones
finalmente aplicar
50
51
Orientaciones
al
relator
Unidad: Diseo de instrumentos de evaluacin tradicional

Actividades: 1 a 6
Recursos:
Documentos
Los principios aplicados en la educacin de adultos
Presentaciones:
Tcnicas e instrumentos de evaluacin
Evaluacin con pruebas objetivas
Pruebas de seleccin mltiple
Desarrollo de enunciados
Ficha de actividad 2:
Identificando tcnicas, instrumentos y procedimientos evaluativos
Debilidades y complejidades en el diseo de las pruebas objetivas
Estas actividades cumplen con la finalidad de disear y

elaborar instrumentos de evaluacin tradicional, proponiendo
bsicamente el uso de evaluaciones objetivas.
Unidad 3.5: Diseo de instrumentos de

evaluacin tradicional
Actividades
de Jvenes y Adultos
Sesin 5:
MDULO3
52
utos)
s, identificando instrumentos, tcnicas, procedimientos evaluativos y a partir de ese anlisis, llenar l
sis contrastar las propias experiencias, creando un organizador grfico sobre la evaluacin con instru
entajas e inconvenientes en el uso y diseo de las pruebas objetivas (45 minutos)
l diseo de las tablas de especificacin en actividades anteriores, deben desarrollar una primera ver
tivas (distractores, respuesta correcta, etc) y posteriormente enunciar en un resumen simple las difi
Actividad 1: Analice, revise y luego comente en un resumen de una hoja la

presentacin del relator sobre Tcnicas e instrumentos de
Actividad:
individual
evaluacin, se puede ayudar adems del video con el

mismo
nombre,
entregue
su
comentario
como
Actividad 1.
Actividad 2: A partir de lo expresado por el relator en la presentacin de la

actividad anterior, en pareja de trabajo, analicen sus propios
Actividad:
trabajo
parejas de
procedimientos evaluativos, uso de instrumentos,

tcnicas, etc, y completen a partir de ese anlisis la
Plantilla
de
la
Actividad
2:
Identificando
tcnicas, instrumentos y procedimentos evaluativos,

entreguen al relator.
53
Actividad
3:
Revisen
primeramente
la
presentacin
Evaluacin
objetiva, y discutan sus propios procedimientos evaluativos,

contrastando sus prcticas con lo expresado en la presentacin.
Actividad:
trabajo
Luego desarrollen un organizador grfico sobre sus
parejas de
ideas, y entregar al relator como Actividad 3: Mapa

conceptual sobre evaluacin objetiva
Actividad 4: El relator desarrollar la presentacin del tema Pruebas de

seleccin mtiple y diseo de Items, tras lo cual, en grupo
Actividad:
analicen sus propios procedimientos en relacin al
grupal
tema, sus experiencias, dificultades. A partir de este

anlisis y discusin, definir ventajas e inconvenientes
del uso de este tipo de instrumentos evaluativos y completar la
ficha
de
trabajo
de
la
Actividad
4:
Debilidades
complejidades en el diseo de las pruebas objetivas

54
Actividad 5: Revisen la presentacin Desarrollo de enunciados, y a

partir de los temas trabajados anteriormente (tablas de
Actividad:
trabajo
parejas de
especificacin), seleccionen un contenido y redacten

un instrumento objetivo, con las orientaciones vistas
hasta ahora.
Actividad 6: A partir del desarrollo de los enunciados ms las tablas de

especificaciones, de la creacin de al menos unos 5 Items,
consignen dificultades, necesidades de mayor orientacin al
Actividad:
trabajo
parejas de
respecto; etc. Pueden apoyarse por la Presentacin

Evaluacin con pruebas objetivas.
Hagan entrega de los 5 items redactados al relator.
55
PLENARIO DE CIERRE:
Actividad:
grupo
plenario gran

conceptualizaciones
trabajadas,
acciones
finalmente aplicar

56
57
Orientaciones
al
relator
Unidad: Diseo de instrumentos de evaluacin tradicional

Actividades: 1 a 5
Recursos:
Documentos
Desarrollo de escalas de apreciacin
Presentacin
Listas de cotejo
Diseo de cuestionarios
Validacin de instrumentos evaluativos
Ficha de actividad 5
Procedimientos de diseo y validacin de instrumentos evaluativos
Estas actividades cumplen con la finalidad de disear y

elaborar instrumentos de evaluacin tradicional.
Actividades
Unidad 3.5: Diseo de instrumentos de evaluacin

tradicional
de Jvenes y Adultos
Sesin 6:
MDULO3
58
deben desarrollar una lista de cotejo a partir de las Tablas de especificacin desarrolladas anteriorme
entos con escalas a partir de las pautas de cotejo desarrolladas en la actividad anterior (60 minutos
con formato cuestionario (60 minutos)
n procedimiento con formatos para la validacin de los instrumentos desarrollados en la sesin de h
alidacin, en grupo compartir de manera reflexiva sus experiencias, dificultades, propuestas de des
Actividad 1: Analice la presentacin del relator sobre Listas de Cotejo,

posteriormente a partir de esa presentacin, seleccione una
Actividad:
individual
meta de aprendizaje y algunos de los contenidos por

usted
definidos
previamente
en
sus
Tablas
de
Especificacin de las sesiones anteriores, y desarrolle

una Lista de cotejo.
59
Actividad 2: En parejas de trabajo, revisen el documento Desarrollo de

Actividad:
trabajo
parejas de
escalas de apreciacin, y con las listas de cotejo

realizadas
en
la
actividad
anterior,
trasnformen
ambos instrumentos con escalas de apreciacin.
Actividad 3: A partir de la presentacin que realizar

Actividad:
trabajo
parejas de
el relator sobre
Diseo de cuestionarios, en parejas de trabajo

realicen
un
cuestonario
desde
indicadores
previamente identificados. Entregar el cuestionario

como Actividad 3: Diseo de cuestionarios al relator.
60
Actividad
4:
El
relator,
desarrollar
la
temtica
Validacin
de
instrumentos, posteriormente, entregar unas plantillas de

Actividad:
trabajo
procedimientos para que usted con su pareja de
parejas de
trabajo, completen la actividad definiendo un proceso

de
validacin
de
los
instrumentos
evaluativos
desarrollados hasta ahora en las actividades anteriores.

Actividad 5:
A partir de las actividades desarrolladas en la sesin,
compartan en grupo, sus dificultades, orientaciones de cmo

abordar el diseo y validacin de los instrumentos evaluativos, e
Actividad:
grupal
importantemente experiencia al respecto, y concluir

en
una
plantilla
de
trabajo
fortalezas
sugerencias de desarrollo de instrumentos para

implementar procedimientos de diseo y validacin de manera
efectiva con jvenes y adultos en sus contextos de trabajo.
61
PLENARIO DE CIERRE:
Actividad:
grupo
plenario gran

conceptualizaciones
trabajadas,
acciones
finalmente aplicar

62
63
Orientaciones
al
relator
Unidad: Caractersticas y diseo de instrumentos de

evaluacin autntica
Actividades: 1 al 5
Recursos:
Documentos
Presentaciones
Evaluacin autntica
Diseo de instrumentos de evaluacin autntica
Diseo
delos
procedimientos
deque
evaluacin
autntica
una segunda parte,
definan
procedimientos
ellos trabajan
con sus estudiantes en los cuales
y propuestas
para
la evaluacin
tado, y a partir deDificultades
esta identificacin
porponer
actividades
paraautntica
implementarlas, presentando estas
entos evaluativos autnticos, rediseando tres instrumentos (60 minutos)
Las actividades planteadas en este tema, conlleva el desarrollar

instrumentos de evaluacin autntica.
os e instrumentos en sus estudiantes jevenes y adultos, analizando sus contextos de trabajo, proble

instrumentos de evaluacin autntica /
Validacin de instrumentos
Actividades
de Jvenes y Adultos
Sesin 7:
MDULO3
Actividad 1:
El relator desarrollar la presentacin sobre Evaluacin
autntica, a partir de las conceptualizaciones expresadas,

Actividad:
individual
usted declare en un resumen de 1 pgina las

principales ideas que levanta de la ponencia, y en una
segunda pgina refiera los procedimientos que usted
desarrolla en sus clases y tienen relacin con esta mirada
evaluativa en la intervencin con sus estudiantes.
64
Actividad 2: A partir de los referentes expuestos en la presentacin sobre

Evaluacin autntica de la actividad anterior, con su pareja
Actividad:
trabajo
de trabajo, discutan opciones de trabajo evaluativo
parejas de
que ustedes no haban desarrollado ni aplicado, que

implican una innovacin, y a partir de esa idea,
desarrollen una planificacin en el diseo de la Plantilla en
blanco que entregar el relator, nominada
Actividad
2:
Diseo procedimiento de evaluacin autntica
Actividad 3: El relator expondr la presentacin Diseo de instrumentos

de Evaluacin autntica y a continuacin, con su pareja de
Actividad:
trabajo
trabajo desarrollen adaptacin a tres instrumentos
parejas de
evaluativos considerando las recomendaciones sobre

el desarrollo de instrumentos de evaluacin autntica.
Entreguen ambos instrumentos evaluativos adaptados al relator
bajo
la
Actividad
3:
Rediseo
de
instrumentos
evaluativos autnticos.
65
Actividad 4: En relacin a la planificacin de la actividad anterior, con su

compaero de trabajo, ahora desarrollen 3 instrumentos nuevos
Actividad:
trabajo
parejas de
de evaluacin autntica a partir de indicadores o

criterios de evaluacin. Entregue los instrumentos al
relator
como
Actividad
4:
Desarrollo
de
instrumentos de evaluacin autntica

Actividad 5: En grupo expongan sus dificultades en relacin al diseo de

instrumentos de evaluacin autnticos considerando elementos
contextuales de sus realidades de intervencin, complicaciones,
Actividad:
grupal
dificultades, y posteriormente, discutan propuestas de

resolucin a cada dificultad o problemtica planteada,
pasando a la plantilla que entregar el relator de la
Actividad 4: Dificultades y propuestas para la evaluacin
autntica
66
67
PLENARIO DE CIERRE:
Actividad:
grupo
plenario gran

conceptualizaciones
trabajadas,
acciones
finalmente aplicar

68
MDULO3
Sesin 8:
de Jvenes y Adultos
Actividad
es

instrumentos de evaluacin autntica /
validacin de instrumentos
Las actividades planteadas en este tema, se orientan al desarrollo

de procedimientos de evaluacin autntica.
llada en la actividad anterior, deben crear los instrumentos evaluativos (60 minutos)
acin autntica, los docentes participantes deben planificar un procedimientos completando la Fi
69
Actividad 1: El relator presentar el contenido sobre Procedimientos de

evaluacin
Actividad:
individual
autntica,
procedimientos
entonces,
expuestos,
partir
usted
de
los
planifique
una
actividad evaluativa en la Plantilla entregada como

Actividad
1; Diseo
de
procedimientos de
evaluacin autntica.
Actividad 2: En pareja revisen las planificaciones de procedimientos de

evaluacin autntica diseados en la actividad anterior y
Actividad:
trabajo
parejas de
desarrollen los instrumentos para la concrecin de la

actividad propuesta, considerando los elementos de
contexto y realidad de desempeo docente.
Entregar al
relator los instrumentos como
Actividad
2:
Diseo de instrumentos de evaluacin autntica para

apoyo a procedimiento evauativo.
70
MDULO3
Procedimientos e
Instrumentos evaluativos, y
retroalimentacin.
Actividad
es

instrumentos de evaluacin
autntica / validacin de
instrumentos
El trabajo
en las actividades de este tema, considera
desarrollar acciones de aplicacin en aula y desarrollo de procesos
de validacin de los instrumentos evaluativos
idacin y aplicacind elos instrumentos con sus estudiantes, proponiendo fechas expecficas, el desa
71
Actividad 3: A partir de los instrumentos desarrollados, planifique la

Actividad:
individual
aplicacin
de
transcurso
de
instancias
de
instrumentos
sus
clases,
validacin
de
evaluativos
tambin
los
en
el
considere
instrumentos
levantamiento de informacin al respecto, entregando al relator

una calendarizacin de la aplicacin y proceso de validacin.
72
MDULO4
Actividades
Unidad 4.1: La evaluacin como

herramienta para pensar el proceso de
aprendizaje
Los contenidos desarrollados en esta unidad implican el identificar la
evaluacin como herramienta para pensar el proceso de enseanza y
aprendizaje
complejidades de su implementacin, y discutir orientaciones para implementar de buena manera lo

73
Actividad 4: Revisan las orientaciones de la Presentacin Lineamientos

del reglamento Interno de Evaluacin,
Actividad:
trabajo
parejas de
procedimientos
evaluativos
y consideren
acciones
que
implementan definiendo debilidades de sus procesos

en sus colegios y un listado de orientaciones para la
mejora, esto bajo la concepcin de evaluacin autntica.
74
MDULO4
Actividades
Unidad 4.2: Principales agentes que

intervienen en el proceso de evaluacin
Estos contenidos se proponen para distinguir los principales agentes

que intervienen en el proceso de evaluacin
y autoevaluacin (60 minutos)

tar sus acciones y experiencias propias en la intervencin evaluativa con jvenes y adultos, y tambi
75
Actividad 5: Revisen el documento de lectura Orientaciones para

procedimientos de Autoevaluacin y Coevaluacin, y
Actividad:
trabajo
posteriormente a partir del listado de acciones para la
parejas de
mejora desarrolladas en la actividad anterior, definan

actividades evaluativas considerando estos
nuevos
elementos presentados en la lectura.

Actividad 6: A partir de las actividades de coevaluacin y autoevauacin

Actividad:
trabajo
propuestas por ustedes, desarrollen instrumentos con indicadores
parejas de
que orienten a sus estudiantes a participar de estos procesos

evaluativos.
Entregar los instrumentos, y los documentos desarrollados en las 2
actividades anteriores como Actividad 6: Diseo y recursos para
procesos de auto y coevaluacin
76
PLENARIO DE CIERRE:
Actividad:
grupo
plenario gran

conceptualizaciones
trabajadas,
acciones
finalmente aplicar

77
MDULO4
Sesin 9:
Procedimientos e
Instrumentos evaluativos, y
retroalimentacin.
Actividades
Unidad 4.3: El docente evaluando la

evaluacin
Esta unidad se propone con el fin de analizar las
consideraciones sobre el actuar docente evaluando la
evaluacin
os en la actividad anterior, y luego en modo comn definen actividades para implementar actividad
ntaciones sobre la metaevaluacin, los docentes participantes deben definir un conjunto de estrate
78
Actividad 1: Preste atencin a la presentacin del relator Orientaciones

sobre la Metaevaluacin, y a partir de los conceptos y
Actividad:
individual
contenidos
expuestos,
defina
un
conjunto
de
estrategias para validar sus procesos de Diseo de la

Evaluacin
Actividad 2: En pareja de trabajo, analicen y posteriormente redacten en

un documento sus procesos de metaevaluacin, control de la
Actividad:
trabajo
parejas de
evaluacin
orientaciones
de
actividades
para
implementar esas acciones en su trabajo.

79
80
ando resultados de aprendizaje, y posteriormente deben desarrollar un documento con indicacione
instrumentos aplicados a sus estudiantes, los profesodres deben desarrollar un informe descriptivo
ndice de dificultad y discriminacin, y aplicarlas a los datos con los registros de resultados de algu
Esta unidad desarrolla acciones con el fin de conocer

lineamientos de la evaluacin como punto de partida para
retroalimentacin
Unidad 4.4: La evaluacin como punto de

partida
Actividades
MDULO4
Actividad
3:
Lean
el
documento
Redaccin
de
resultados
de
aprendizaje y posteriormente a partir de datos y evidencias

Actividad:
trabajo
de sus procesos evaluativos, desarrollen un primer
parejas de
borrador con indicaciones sobre procedimientos de

entrega de resultados.
.
Actividad 4: De los datos levantados de instrumentos evaluativos aplicados

con sus estudiantes en los talleres anteriores, desarrollen
Actividad:
trabajo
parejas de
planillas en excel para poder organizar anlisis con los

resultados, ya pensando en desarrollo de grficas,
anlisis descriptivo, etc.
.
81
Actividad 5: Revisen el documento Frmulas de ndice de dificultad y

discriminacin,
Actividad:
trabajo
seleccionen resultados de aprendizaje de
evaluaciones aplicados a uno de sus cursos, y
parejas de
apliquen las frmulas para verificar el nivel de

dificultad de un instrumento.
.
PLENARIO DE CIERRE:
Actividad:
grupo
plenario gran

conceptualizaciones
trabajadas,
acciones
finalmente aplicar

82
83
on informnes de resultados, tras lo cual, deben seleccionar un formato y aplicar con los datos desa
oponer un listado de acciones de mejoramiento mediante la intervencin evaluativa, siendo capaza
cin frente al desarrollo de acciones de entrega de resultados evaluativos(60 minutos)
Este contenido se propone para aplicar procedimientos de anlisis de

resultados y orientar acciones remediales
Unidad 4.5: Anlisis de los resultados

Actividad
es
Procedimientos e
Instrumentos
evaluativos, y
retroalimentacin.
Sesin 10:
MDULO4
Actividad 1: Analice las plantillas presentadas con ejemplificaciones de

informes evaluativos, seleccione una de ellas, y
Actividad:
individual
aplique con uno de sus cursos el procedimiento para

levantamiento de un informe.
84
Actividad 2: A partir de los resutlados de aprendizaje verificados con los

datos de uno de sus cursos, desarrollen un listado de
Actividad:
trabajo
parejas de
propuestas
de
intervencin
mejoramiento,
detectando deficiencias, niveles de logro descendidos,

etc.
Actividad 3: Discutan en grupo, dificultades, necesidades y fortalezas al

Actividad:
grupal
desarrollar
procedimientos
de
presentacin
de
resultados de informacin a partir de los anlisis y

estudios con los datos de sus cursos, propongan al
cierre orientaciones para la realizacin de retroalimentacin en
su comunidad escolar.
85
PLENARIO DE CIERRE:
Actividad:
grupo
plenario gran

conceptualizaciones
trabajadas,
acciones
finalmente aplicar

86

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Unidad Ejecutora: Centro Costa Digital.

PRESENTACIN DEL CURSO

Este curso sobre Evaluacin para los Aprendizajes en el contexto

terceras jornadas y/o centros

educativos en contextos de encierro.

OBJETIVOS DEL CURSO

Valorar la evaluacin como un activo constante e inherente al

Analizar las caractersticas ms relevantes de la evaluacin

los aprendizajes de los jvenes y adultos.

logro de aprendizajes en las asignaturas que imparten.

Curso Evaluacin para el aprendizaje en el contexto de la

Describir conceptualmente la realidad del

Tiempo estimado de trabajo

Mdulo 2: La evaluacin de los aprendizajes desde la perspectiva de

Identificar Procedimientos Evaluativos y su relacin

Tiempo estimado de trabajo

la evaluacin en el contexto EPJA: Decreto 2169, Decreto

en el aprendizaje de los estudiantes

(caractersticas de la evaluacin para aprendizajes,

contexto, evaluacin de desempeo, etc)

Unidad 2.5: La evaluacin como medio de apoyo al

proceso de mejora continua de los aprendizajes y su

proceso, evaluacin de los aprendizajes, evaluacin

Mdulo 3: Diseo de instrumentos de evaluacin para la educacin

Tiempo estimado de trabajo

evaluativos segn tipos de aprendizaje (conceptuales,

de criterios de evaluacin de determinados instrumentos

Unidad 3.5: Diseo de instrumentos de evaluacin

evaluacin autntica, validacin

Mdulo 4: Procedimientos e Instrumentos evaluativos y

Identificar la evaluacin como herramienta para

Tiempo estimado de trabajo

Anlisis del contexto actual que se desarrolla en la EPJA

Mdulo 2: La evaluacin de los aprendizajes desde la perspectiva de

La evaluacin como medio de apoyo al proceso de mejora

Mdulo 3: Diseo de instrumentos de evaluacin para la educacin

La evaluacin como herramienta para pensar el proceso de

ESTRUCTURACIN DE SESIONES PRESENCIALES

Caractersticas del programa

Diseo de instrumentos de evaluacin autntica;

CONDUCCION DE ACTIVIDADES PRESENCIALES

Instrucciones sobre las actividades a desarrollar

Presentar los recursos de apoyo como presentaciones, lecturas, fichas

Retroalimentacin de las tareas

Orientacin sobre la evaluacin de las tareas y actividades

Respuestas frente a dudas y o consultas

Importantemente, usted puede solicitar orientaciones sobre diversas dudas

Unidad 1.1: Importancia de la EPJA

Unidad: Importancia de la EPJA

Actividad 1: Revise y lea primeramente de forma individual el documento:

Actividad 2: En contraste con lo expresado en la lectura anterior, comente

obstculos, sus necesidades y principales falencias

Tiempo estimado: 45 minutos

Actividad 3: Participe en el Plenario Reflexionando y compartiendo

Comparta su apreciacin personal, y compare su

jvenes y adultos en Chile

Tiempo estimado: 45 minutos

Unidad 1.2: Caractersticas de la poblacin

elementos sociales, culturales y procedimentales de sus estudiantes

Actividad 4: En parejas de trabajo, revisen y lean el documento: Los

comunes y expresndolo en la ficha de actividad 4

Tiempo estimado: 30 minuto

Actividad 5: Debe prestar atencin a la presentacin del video Las