La adquisicin del lenguaje.

Jean Piaget

Fue creada por el psiclogo JeanPiaget. Se basa en que el lenguaje est

subordinado al pensamiento, y se encuadra dentro de las teoras de tipo innatista:
la adquisicin del lenguajese debe a factores biolgicos y no culturales. El ser
humano llega al mundo con una herencia biolgica, dela cual depende la
inteligencia. Por una parte, las estructuras biolgicaslimitan aquello que podemos
percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual

Para Jean Piaget, el desarrollo es un proceso inherente, inalterable y evolutivo; sin

embargo, dentro de ese proceso sita una serie de fases y subfases
diferenciadas. cada fase refleja una gama de pautas de organizacin que se
manifiestan en una secuencia definida dentro de un periodo de edad aproximado
para cada etapa; cada etapa sugiere la capacidad potencial y el nivel de conducta
probable.

Las seis generalizaciones siguientes resumen el concepto de desarrollo de Jean

Piaget:

1.- Hay una continuidad absoluta de todos los procesos de desarrollo.

2.- El desarrollo responde a un proceso continuo de generacin de habilidades y

diferenciacin de ellas.

3.-Esta continuidad se obtiene mediante un desenvolvimiento continuo. cada nivel

de desarrollo se basa en una fase anterior y se contina en la siguiente.

4.- Cada fase implica una repeticin de procesos del nivel anterior bajo una
diferente forma de organizacin. las pautas anteriores de conducta se convierten
en parte del nuevo nivel superior.

5.- Las diferencias en la pauta de organizacin crean una jerarqua de experiencia

y acciones.

6.-Los individuos alcanzan diferentes niveles dentro de la jerarqua de la fase,

aunque en el cerebro de cada individuo existe la posibilidad de todos estos
desarrollos .

Como ya se ha dicho, la teora de Jean Piaget posee varias fases, las cuales son:

1.- La fase sensorio motriz

2.- El periodo de operaciones concretas

3.- El perodo de operaciones formales

La fase sensoriomotriz

La palabra sensoriomotriz describe eficazmente el primer periodo del continuo de

desarrollo. esta fase abarca desde el nacimiento hasta mas o menos los 24
meses, lapso durante el cual se entiende que el nio es un beb, a causa de la
dependencia de su cuerpo como medio de autoexpresin y comunicacin, es decir
an no adquiere un lenguaje verbal. segn los trminos desarrollados por Piaget ,
la palabra sensoriomotriz indica que el nio crea un mundo practico totalmente
vinculado con sus deseos de satisfaccin fsica en el mbito de su experiencia
sensorial inmediata. las tareas fundamentales de desarrollo de este periodo son
la coordinacin de los actos o actividades motoras, y la percepcin o
sensopercepcin en un todo.

El lenguaje en esta fase es de tipo corporal; es decir, el beb se comunica a travs

de su cuerpo por medio de balbuceos, gestos, sonidos, etc.

El perodo de operaciones concretas

Este perodo se desarrolla entre los 2 y 11 aos aprox. Y tiene distintas subfases.

La fase preconceptual se desarrolla entre los 2 y lo 4 aos del nio. Este es un

perodo de transicin entre las pautas de la etapa de egosmo y la conducta
socializada. El nio est en permanente investigacin. Aprende a utilizar smbolos
para comunicarse consigo mismo y con otros. An no puede comprender el
sistema ms general de significados que posee el mundo adulto, as, aunque el
nio y el adulto emplean mas o menos el mismo lenguaje, no siempre poseen un
marco comn para comunicarse. En el lenguaje el nio es capaz de repetir
palabras y asociarlas a objetos. El conocimiento del nio se limita solo a lo que
percibe a travs de sus sentidos. El nio desde su modo de pensar limitado
deduce que todos piensan como el y que lo comprenden sin tener que esforzarse
demasiado. En esta fase la asimilacin se convierte en su tarea de mayor
importancia, debido a que la asimilacin de sus experiencias ms recientes lo
llevan a tener una visin mas amplia del mundo en el cual le va a tocar vivir. El
nio ocupa gran cantidad de su tiempo en el juego, en el cual afirma sus
adquisiciones anteriores. En su juego pone nfasis en el como y en el porqu de
las cosas.

La fase del pensamiento intuitivo, se da entre los 4-5 aos. Aqu el nio aprende
a representarse las cosas mentalmente, por lo que en su lenguaje ya puede
utilizar conceptos imaginndoselos. El pensamiento en este etapa hace que al
nio le sea difcil concebir dos ideas al mismo tiempo, no pueda ver el todo sino
slo las partes. En el lenguaje, el nio ya puede utilizar las palabras para
reflexionar sobre los hechos.

La fase operacional concreta, entre los 7 -11 aos, es en la que el nio ya puede
realizar operaciones mentales como clasificar conceptos. Su lenguaje se vuelve
ms completo. Cuando el nio comienza a ser capaz de considerar distintos
aspectos de un mismo problema, o desandar mentalmente los pasos andados, si
no conducen a su resolucin, sus procesos intelectuales rompen el crculo
restrictivo del dogmatismo y la rigidez.

El perodo de las Operaciones Formales

Este perodo se da desde los 11 aos en adelante. En esta etapa se adquiere la

lgica hipottico-deductiva y las operaciones combinatorias. En este perodo el
lenguaje no tiene mayores diferencias sino que es el pensamiento el que cambia.
Cuando una persona entra en esta etapa es capaz de; elaborar teoras e hiptesis
para explicarse el mundo, enfocar sistemticamente los problemas y tiene las
capacidad para pensar y razonar fuera de los lmites del propio mundo.

.
Segn esta teora la adquisicin del lenguaje depende del desarrollo de la
inteligencia, es decir,se necesita inteligencia para poder adquirir un lenguaje.
En esta teora se refleja como se desarrolla el conocimiento cognitivo en una
personadesde sus primeros aos de vida hasta que alcanza su madurez
intelectual.
Piaget sostiene queel pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado,
ya que lainteligencia empieza a desarrollarse desde el nacimiento, antes de que el
niohable, por lo que el nio va aprendiendoa hablar segn sudesarrollo
cognitivova alcanzado el nivel necesario para ello. Para l, es el pensamiento el
quehace posible adquirir un lenguaje, loque implica que cuando el ser
humanonace no posee un lenguaje innato, como afirmaba Chomski, sino que lo va
adquiriendo poco a poco como partedel desarrollo cognitivo. Una vez adquirido un
lenguaje este a su vez ayudartambin al desarrollo cognitivo.
En el proceso de adquisicin dellenguaje Piaget establece:

Habla egocntrica: un nio que todava no ha aprendido unlenguaje no

puede expresar sus primeros pensamientosinteligentes, estos slo existen
comoimgenes o acciones fsicas. El habla egocntricaes la que el nio utiliza
para poder expresar sus pensamientos en esta etapa, ms que para
comunicarsesocialmente. Este lenguaje se va reduciendo hasta desaparecer
despus de los 7aos.
Habla social:es la que se desarrolla despus de la egocntrica
Para Piaget, laconstruccin progresiva de diferentes esquemassobre la
realidad es una seal de que la inteligencia del nio se est desarrollando Los
esquemas son un elemento fundamental para que los sereshumanos se adapten
al ambiente y puedansobrevivir, es decir, que desde que los nios nacen,
construyen y acumulan esquemas debido a la exploracin activa que llevan a
cabodentro del ambiente en el que viven, y donde a medida que interactan con
l,intentan adaptar los esquemas existentes para afrontar las nuevas experiencias.
Otra idea de Piaget es que el aprendizaje empieza con lasprimeras experiencias
sensoriomotoras, formadas con el desarrollocognitivo y el lenguaje, donde
elaprendizaje contina por la construccinde estructuras mentales, basadas en la
integracin de los procesos cognitivospropios donde la persona construye el
conocimiento mediante lainteraccin continua con el entorno.
Por tanto para que el nio alcance su mximo desarrollomental
debe atravesar desde su nacimiento diferentes y progresivasetapas del
desarrollo cognitivo. El nio no puede saltarse ninguna de estasetapas y tampoco
se le puede forzar paraque las alcance ms rpido.
A su vez estas etapasse dividen en estadios del desarrollo cognitivo. Estos
estadios como las estructuras psicolgicas sedesarrollan a partir de los reflejos
innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se
interiorzandurante el segundo ao de vida como modelos de pensamiento, y se
desarrollandurante la infancia y la adolescencia encomplejas estructuras
intelectuales que caracterizan la vida adulta.
Estas etapas Piaget las denomina:
- Etapa sensorio-motriz: comienza con el nacimiento y concluye a los 2 aos.

La conducta del nio es esencialmente motora, no hayrepresentacin interna de

los acontecimientos externos, ni piensa medianteconceptos.

Estadio de los mecanismo reflejos congnitos. 0 -1 mes.

Estadio de las reacciones circulares primarias. 1-4 meses.
Estadios de las reacciones circulares secundarias.4-8meses.
Estadio de la coordinacin de los esquemas de conductaprevios. 8-12
meses.
Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentacin. 12-18 meses.
Estadio de las nuevas representaciones mentales. 12-24meses.
- Etapa preoperacional: de los 2 aos hasta los 6 aos.
Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que grada sucapacidad de pensar
simblicamente, imita objetos de conducta, juegossimblicos, dibujos, imgenes
mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.

Estadio preconceptual. 2-4 aos

Estadio intuitivo. 4-7 aos
- Etapa de operaciones concretas: de los 7 aos a los 11 aos.
Los procesos de razonamiento se vuelven lgicos y puedenaplicarse a problemas
concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahorase convierte en un ser
verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemaslgicos de
seriacin, ordenamiento mental de conjuntos y clasificacin de losconceptos de
casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
- Etapa de operaciones formales: 12 aos en adelante.
En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos
concretosobservados que le permiten emplear el razonamiento lgico inductivo
ydeductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formacin continua dela
personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.
Propuso, adems dos tipos de lenguaje que se dan en dos etapas distintas:
la prelingstica y lalingstica.

A modo de resumen de las tres teoras ms importantes sobre la adquisicin del

lenguaje.