SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS 1

A)
Institucin:

Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria

Plantel:

Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No 3

Asignatura

Probabilidad y
Estadstica

Semestre:

Carrera:

IDENTIFICACIN (1)

B Tcnico de
Explotacin Ganadera y
B Tcnico en
Informtica
B)

Profesor(es):

Ing. Liliana Salinas Sandoval

Periodo de
aplicacin:

18 de agosto al 26
de septiembre

Duracin en
horas:

Fecha:
30 sesiones

Entrega:
19 de agosto 2014
Elaboracin:
15 de agosto 2014

INTENCIONES FORMATIVAS

Propsito de la estrategia didctica por Asignatura :

Que el estudiante analice fenmenos sociales o naturales, utilizando las herramientas bsicas de la estadstica descriptiva y de la teora de la probabilidad
para muestrear, pro-cesar y comunicar informacin social y cientfica, para la toma de decisiones.
Tema integrador:
Innovacin

Va de acceso:
Tecnologa

Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema integrador:

Todas las asignaturas y mdulos de todos los

semestres.

Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona:

la Fsica, la Qumica, las ciencias sociales

y biolgicas

Categoras

Espacio ( X )

Energa ( )

Diversidad ( X )

Tiempo ( )

Materia ( X )

Explique Por qu elegiste la(s) categora(s)? Espacio: porque en el razonamiento y conceptualizacin de la Probabilidad y Estadstica, se aplica el conocimiento de
muestras para describir a una poblacin y de esta forma resolver problemas especficos.
Diversidad: porque los contenidos se maneja con algoritmos matemticos y se transfiere a espacios fsicos
Problematizacin: Ordenar un taxi, Sara registra en una tabla los tiempos de llegada (tarde o temprano); de dos lneas de taxis, amarrillos y azules. Es una tarea que implica

la toma de decisiones basada en la comparacin de dos conjuntos de datos. Se pretende evaluar y promover el aprendizaje de las nociones bsicas de la estadstica. Se
sugiere a los estudiantes que usen grficas y realicen clculos para contestar lo que se pregunta.
1. Con base en los registros de los tiempos de llegada, temprano o tarde, decide qu compaa de taxis es mejor.
2. Escribe un argumento en el que Taxis Amarillos es la mejor compaa.
3. Escribe un argumento en el que Taxis Azules es la mejor compaa.
4. Cul de los dos argumentos que escribiste es ms convincente? Por qu?
1

(1) Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.

(2) Aplicable para los componentes: bsico y propedutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.

ESTADSTICA

Contenidos fcticos: (2)

Conceptos Subsidiarios:

Manejo de la informacin

TABLAS DE FRECUENCIAS DE DATOS NO AGRUPADOS

TABLAS DE FRECUENCIAS DE DATOS AGRUPADOS

Introduccin Estadstica descriptiva

Conceptos y glosario de trminos

Poblacin y muestra
Variables discretas y continuas

Frecuencia
Frecuencia relativa
Frecuencia acumulada
Frecuencia relativa acumulada
Elaboracin de tablas

Clases
Amplitud de clase
Limite inferior de clase
Limite superior de clase
Marca de clase
Frecuencia
Frecuencia relativa
Frecuencia acumulada
Frecuencia relativa acumulada
Elaboracin de tablas

Histogramas y polgono de frecuencia

Ojivas

REPRESENTACIN GRFICA E INTERPRETACIN

Contenidos procedimentales: (1)

Del conocimiento obtenido a travs del proceso de Aprendizaje, el alumno ser capaz de comprender y aplicar los diversos conceptos de la asignatura, as como de la aplicacin del mtodo
estadstico, ser suficiente para deponer la idea de que la estadstica es simple acumulacin de hechos y cifras con fines meramente acadmicos o de archivo; ms bien se convencer de que
se trata de una disciplina que incide significativamente en la vida cotidiana.

o
o
o
o

Contenidos actitudinales: (1)

Participar activamente en la construccin del conocimiento y auto-reconocimiento de sus logros y sus posibilidades.
Escuchar con inters las ideas expuestas por sus interlocutores y estructurar las propias al comunicar como resolver o plantear problemas.
Actuar con responsabilidad para conservar el medio al buscar mejoras para el bienestar humano.
Razonar la implicacin de la estadstica en casi todas las actividades de su vida diaria y que por el uso y sistematizacin de este procedimiento les permita al

estudiante convivir con sus compaeros y ser solidario, responsable y participativo en todas sus actividades.
Contenidos en competencias profesionales: (3)

1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y
sociales amplios.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Competencias genricas y atributos: (1)

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue (CG1).

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades (CG1-A1).
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas (CG4) .

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas (CG4-A1).

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas (CG4-A5).
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos (CG5).

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo (CG5-A1).

Competencias disciplinares: (1)

DISCIPLINARES:
1 .Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de
situaciones (CD-1).
3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales (CD-3).
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variaciones, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin (CD4).
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento (CD5).
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos (CD-8).

C)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Apertura
Actividades

ENCUADRE
Presentacin
Prueba de diagnostico
Anlisis de expectativas
Programa del curso
Compromisos de trabajo.
(Anexo 1)

Competencia(s)
Genrica(s) y sus
Disciplinar(es)
atributos

(CG1)

(CG1-A1)

(CD5)

Producto(s) de Aprendizaje

Conocimiento
del
programa y los criterios de
evaluacin de matemticas
V.

Evaluacin

Comprensin de los
parmetros en forma clara.
Examen de diagnstico
(Anexo 2).
Revisin de portada con todos

los datos y programa de la

asignatura pegado en su
libreta de apuntes.

Actividad 1
Les indicar que en equipos de cinco y como tarea de extra clase
se repartan los temas de repaso (diagnostico), para exposicin de
los mismos, en esta seccin seles pedida a cada equipo que
exponga los siguientes temas de forma significativa para que sus
compaeros tomen nota:

Redondeo de datos
Porcentajes
Notacin cientfica
Factorial de un numero

Actividad 2
En la seccin de clases se resolver el examen diagnostico y
guiara la sesin de clase para que de forma participativa resuelvan
en el pizarrn los problemas del examen (ANEXO 1).

Exposicin de temas de
repaso.
(CD-1)

(CG4)

(CG4-A1)
(CG4-A5)

Gua de observacin
exposicin (Anexo13).
(CD3)
(CD-4)

(CD5) (CG5-A1).

de

(CD-8)

En
plenaria
se
retroalimentara
para
aclarar los parmetros
antes sealados y lograr
una mayor compresin del
objeto de conocimiento.

Desarrollo
Actividades

Actividad 3
Con la finalidad de introducir nuevos conocimientos
cientficos y tcnicos se les pedir en clase que realicen la
lectura analtica y reflexiva de los siguientes conceptos:
Estadstica descriptiva
Conceptos y glosario de trminos
Poblacin, datos, universo y muestra
Variables discretas y continuas

Competencia(s)
Genrica(s) y sus
Disciplinar(es
atributos

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluacin

Revisin de portada con todos

los datos y programa de la
asignatura pegado en su
libreta de apuntes.
(CG4)

(CG4-A1)
(CD-4)
(CD-8)
(CD-3)

Identificacin de
conocimientos previos y
reestructuracin de
conceptos y
conocimientos.

Lista de Cotejo de Carpeta de

evidencia (Anexo11).

A continuacin se tomaran conceptos grupales mediante una

lluvia de ideas formar conceptos grupales.
Actividad 4
Se solicitara que con la actividad de aprendizaje 3, conteste lo

(CD-1)

(CG1) (CG1-A1)
(CG4) (CG4-A1)

(CD5)
(CD-8)

Conclusiones cuestionario
completo.

Lista de Cotejo de ejercicios y

prcticas (Anexo11).

que se le pide en la actividad Comprende y describe la

variabilidad de la estadstica y sus aplicaciones (Anexo 4)
Actividad 5
Se solicitara que el alumno elabore en su cuaderno de apuntes un
cuadro sinptico que contenga y relacione los conceptos de:
Frecuencia
Frecuencia relativa
Frecuencia acumulada
Frecuencia relativa acumulada

Cuadro sinptico.

Resumen.

y un resumen componentes de una tabla estadstica

(elaboracin de tablas).
Actividad 6
El docente guiara una sesin en la que se explicara en clase una
tabla de frecuencias de datos no agrupados de los medios de
transporte que utilizan los alumnos. Al finalizar realizaran la
prctica de los ejercicios Tablas de frecuencias de datos no
agrupados y realizaran su histograma correspondiente (Anexo 5).
Actividad 7
El docente guiara una sesin en la que se explicara en clase una
tabla de frecuencias de datos agrupados, ejercicio 1 de la
prctica Tablas de frecuencias de datos agrupados. Al finalizar
realizaran la prctica de los ejercicios restante (Anexo 6 y Anexo
7).

Problemario (Anexo 11).

(CG1) (CG1-A1)
(CG4) (CG4-A1)

(CG1) (CG1-A1)
(CG4) (CG4-A1)

(CD-1)
(CD-3)

(CD5)
(CD-8)

(CD-1)
(CD-3)

Resolucin de problemas y
anlisis de resultados de
manera individual.
Lista de cotejo de prcticas y
carpeta de evidencia (Anexo
11).

(CD5)
(CD-8)

Actividad 8
Se solicitara que el alumno elabore en su cuaderno de apuntes un
resumen que contenga y relacione los conceptos :
Histogramas y polgono de frecuencia
Ojivas

Resumen.

Elaboracin de grficos,
los alumnos representaran
e
interpretaran
la
informacin reflejada en
las tablas de frecuencia.

Actividad 9
El docente guiara una sesin en la que se explicara en clase la
elaboracin de un histograma y un polgono de frecuencia del
ejercicio 1 en los Anexos 5 ,6 y 7. Al finalizar realizaran
histogramas para el Anexo 5 y polgono de frecuencia e
histogramas en el Anexo 6 y 7.
Actividad 10
El alumno realizara el ejercicio 1 del Anexo 6, utilizando el
programa de Microsoft office, paquete Excel, aplicando las
frmulas para la obtencin de la tabla de conteo y tabla de
frecuencias y su representacin grfica (Anexo 8 y 8.1).

Lista de cotejo de prcticas y

carpeta de evidencia (Anexo
11).

(CG4) (CG4-A5)
(CG5) (CG5-A2)

Gua de Observacin (Anexo

11).

(CD-8)

(CD4)
(CD-1)

Hoja de trabajo y grficos

en Excel

Gua de Observacin (Anexo

11).

Cierre
Competencia(s)
Genrica(s) y sus
Disciplinar(es
atributos

Actividades

Actividad 11
El docente les pedir que en equipos de cinco personas
resuelvan un problema de toma de decisin, con un ejemplo
prctico de su diario vivir como se menciona a continuacin:

(CG1). (CG1-A1)
(CG4) (CG4-A1)

Ordenar un taxi, Sara registra en una tabla los tiempos de

llegada (tarde o temprano); de dos lneas de taxis, amarrillos y
azules. Es una tarea que implica la toma de decisiones basada en
la comparacin de dos conjuntos de datos. Se pretende evaluar y
promover el aprendizaje de las nociones bsicas de la estadstica.
Se sugiere a los estudiantes que usen grficas y realicen clculos
para contestar lo que se pregunta.
1. Con base en los registros de los tiempos de llegada, temprano
o tarde, decide qu compaa de taxis es mejor.
2. Escribe un argumento en el que Taxis Amarillos es la mejor
compaa.
3. Escribe un argumento en el que Taxis Azules es la mejor
compaa.
4. Cul de los dos argumentos que escribiste es ms
convincente? Por qu? ( Anexo 9)

(CD-1)
(CD-4)
(CD-8)

Producto(s) de Aprendizaje

En equipos exponen la o
las posibles soluciones al
problema.

Resuelven examen escrito

planteado por el profesor.
Resolucin correcta

Examen de tablas de frecuencia de datos agrupados

Evaluacin

Gua de observacin de
exposicin (Anexo 13).

Examen escrito (Anexo 11).

CRITERIOS DE EVALUACIN: Examen escrito 40%, Carpeta de Evidencias 20%, Trabajos y Ejercicios 30%, Exposicin y participacin 10%
D)
Equipo

Material

RECURSOS
Fuentes de informacin

Pintaron,
Marcadores
Calculadora
Proyector, CD,

Libreta de Apuntes.
Impreso de los anexos.
Hojas de papel bond.
Pluma, lpiz, cartulinas
Textos complementarios

Fundamentos de Estadstica Desciptiva. Y Probabilidad

Matas Chvez Escalante DGETA
Antologa de probabilidad y Estadstica de SAETA
Probabilidad y estadstica 1, editorial NUEVA IMAGEN, S.A. de C.V.

iii.
Elabora:

Ing. Liliana Salinas Sandoval

Facilitador

VALIDACIN

Recibe:

Avala:

Ing. Jos Carlos Ortiz Sols

Jefe of. Materias Bsicas y Propeduticas.

ME Mizthy Indira Acosta Unzueta.

Presidente del Consejo Tcnico
Acadmico.

Vo.Bo.:

LIE Karla Anglica Serrano Lerma

Jefe Depto. Acadmico y de
Competencias.

Fecha de Elaboracin: 15 de Agosto del 2014

ANEXO 1

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO agropecuario No. 3

MATEMTICAS 5 PROBABILIDAD Y ESTADSTICA 2014
ENCUADRE
Sesin

Tema

1
Presentaciones

Prueba de
Diagnostico
Anlisis de
Expectativas

Sesin
3

Tema
Programa del curso
Acuerdos y
compromisos

Actividades De
Aprendizaje

Materiales

Dependiendo del No. De

alumnos de cada grupo se
aplicara para la
presentacin la tcnica de:
presentacin en cadena o
presentaciones progresivas.
Aplicar Prueba de
diagnstico.
Con los resultados
obtenidos de la prueba de
diagnstico retroalimentar al
grupo en base a este
anlisis por equipos se
indicara por equipos
deficiencias encontradas.

Actividades De
Aprendizaje
Presentacin del Programa
Institucional del semestre
Planeacin didctica del
primer periodo

Prueba de
diagnstico
(suficientes
tantos)
Hojas de
Rotafolio o
Pintarrn

Materiales
Acetatos
y/o rota folios
Fotocopias un
tanto para cada
equipo

Los rasgos de evaluacin

Hojas de
Rotafolio o
Pintarrn
En plenaria se buscara que
los participantes se
comprometan en forma
clara en el desarrollo de las
actividades que habrn de
llevarse durante el
semestre.

Fecha

Observaciones

19 de agosto.
2014
Aplicar la prueba previa
indicacin de que no influir en
su calificacin el resultado de la
misma.
Abarcando los siguientes
contenidos:

Redondeo de datos
Porcentajes
Notacin cientfica
Factorial de un numero

19 de Agosto
2014

Fecha

Observaciones

19 de agosto Se les pasar la informacin

de 2014
Se trabajara por equipos y cada
equipo y luego en plenaria
En anexo a encuadre se
enlistan los rasgos o
parmetros de evaluacin.
Se buscara la forma de dejar lo
anterior plasmado en forma
escrita para mayor compromiso
de ambas partes.

Anexo 2
Evaluacin diagnstica de Probabilidad y Estadstica
9

Estudiante......................................................................................................................
Grupo................................................................................ Aciertos..............................
I.- Resuelve los siguientes problemas:
1.-La siguiente informacin es acerca de los goles anotados por cada pas en los octavos de final del
Campeonato Mundial de Futbol: Francia 2 goles, Espaa 1, Alemania 3, Italia 2, Brasil 3, Nigeria 3,
Holanda 1 y Argentina 2, en total son 17 goles. Calcula la frecuencia relativa (en fraccin y
porcentaje) de los pases que anotaron 3 goles.
a) 3/17 y 18 %

b) 6/17 y 35%

c) 9/17 y 53%

d) 10/15 y 59%

2.- En la clase de matemticas, tu profesor ha planeado una actividad con palillos chinos, en la cual
cada alumno, sin ver, debe de sacar dos de estos palillos y regresarlos al recipiente. Si el profesor
indica que hay 4 palillos verdes, 9 amarillos y 7 rojos Cul es la probabilidad de que saques uno
amarillo y uno rojo?
a) 1/16

b) 2/3

c) 4/5

d) 8/9

3.- En el diario de la ciudad, publican un anuncio por parte del cine, donde incluyen una tabla,
resultado de una encuesta acerca de las preferencias sobre gnero de la pelcula, segn el sexo:
SEXO
HOMBRE
MUJER

COMEDIA
13
32

SUPERHROES
27
28

Si entre las personas encuestadas se rifar un boleto para asistir a la premier de una pelcula de
comedia que probabilidad hay de que la persona ganadora tenga preferencia por este genero?
a)

2/5

b) 9/20

c) 11/20

d) 3/5

4.- En la ciudad de Mxico, en 2007 un trabajador pagaba 332.40 pesos por 40 litros de gasolina, en
diciembre del 2011 gast 423.60 pesos, haciendo una difencia de 91.2 pesos. Con respecto a 2007
qu porcentaje se ha incrementado?
a)

25.3%

b) 26%

c) 27%

d) 27.43%

II.- Redondea a enteros las siguientes cantidades:

=
10

a) 29.78 = ______
b) 34.23 = ______
c) 133.5= ______
d) 56.5= _______

III.- Desarrolla las siguientes cantidades expresadas en notacin cientifica

5 x 10 =

3500 x 10-3 =

8 x 106 =

456200 x 10-4 =

2.5 x 109 =

IV.- Resuelve lo que se te pide:

5!=
10! =
25 !=
2.- Qu significa factorial n! ?

ANEXO 3

11

ANEXO 4
COMPRENDE Y DESCRIBE LA VARIABILIDAD DE LA ESTADSTICA
12

Y SUS APLICACIONES
Estudiante......................................................................................................................
Grupo.......................... Fecha: ........................
Competencias a desarrollar:
GENERICAS
. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue (CG1).

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. (CG1-A1).
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiadas. (CG4).

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. (CG4-A1).

DICIPLINARES
1 .Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, geomtricos y variacionales, para
la comprensin y anlisis de situaciones. (CD-1).
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento (CD5).
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. (CD-8)

INSTRUCCIONES:
Realiza los siguientes ejercicios.
1. Recorta de un peridico una nota o noticia informativa donde se involucre a la estadstica, pgala en este espacio,
analzala y determina:
a) La poblacin de estudio.
b) La muestra elegida.
c) Las variables involucradas.

2. Propn por escrito, al menos dos maneras diferentes de cmo podras elegir al azar una muestra de
cinco compaeros de tu grupo.

3. A continuacin se te proporciona una serie de variables estadsticas, clasifica cada una como nominal,
ordinal, discreta o continua segn corresponda.
a) Peso_______________________________.
b) Promedio escolar_____________________.
c) Estado civil__________________________.
d) Semestre que cursa___________________.
e) Mes de nacimiento____________________.
f) Nmero de hermanos por alumno__________________.
g) Deporte favorito_______________________.
h) Tiempo invertido al da en el chat__________________.

13

4.- En la ciudad de Mxico, en 2007 un trabajador pagaba 332.40 pesos por 40 litros. De gasolina, en diciembre del 2011
gasto 423.60 pesos, haciendo una diferencia de 91.2 pesos. Con respecto a 2007 qu porcentaje se ha incrementado?
A) 25.3%

B) 26%

C) 27%

D) 27.43%

5.- Sigue las siguientes instrucciones.

14

ANEXO 5
TABLAS DE DISTRIBUCIONES DE DATOS NO AGRUPADOS

Estudiante......................................................................................................................
Grupo.......................... Fecha: ........................
Competencias a desarrollar:
GENERICAS
. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue (CG1).

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. (CG1-A1)
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiadas. (CG4).

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. (CG4-A1).

DICIPLINARES:
1 .Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, geomtricos y variacionales, para
la comprensin y anlisis de situaciones. (CD-1).
3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales. (CD-3).
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento (CD5).
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. (CD-8)

Tomar en cuenta para la presentacin y ordenacin de las tablas la siguiente informacin.

INSTRUCCIONES:
Resolver los siguientes ejercicios desarrollando una tabla de frecuencias, determinando la frecuencia
relativa (fr%), la frecuencia acumulada (fac) y la frecuencia relativa acumulada (frac) y elaborar su
histograma.
1.- Se pregunt a un grupo de alumnos de primer ao del C.B.T.a. No. 3, por la asignatura de su
preferencia, arrojndose los
Siguientes resultados:

15

ASIGNATURA

FRECUENCIA
ABSOLUTA

TOTAL

50

FRECUENCIA
RELATIVA %

FRECUENCIA
ACUMULADA

FRECUENCIA
ACUMULADA
RELATIVA %

2.- Cierto grupo del C.B.T.a. No.3, se realiz un experimento sobre el coeficiente intelectual (C.I.)

de sus alumnos, para lo cual aplic un examen de C.I. a un grupo de 20 alumnos escogidos
al azar, obteniendo los siguientes resultados:

16

DATOS

FRECUENCIA
ABSOLUTA

TOTAL

20

FRECUENCIA
RELATIVA %

FRECUENCIA
ACUMULADA

FRECUENCIA
ACUMULADA
RELATIVA %

3.- Pregunta a tus compaeros de clase, qu carrera piensan estudiar, con los datos obtenidos
calcula la:
Frecuencia Absoluta.
Frecuencia Absoluta Acumulada.
Frecuencia Relativa.
Frecuencia Relativa Acumulada
CARRERAS

CONTEO

FRECUENCIA
ABSOLUTA

FRECUENCIA
RELATIVA %

FRECUENCIA
ACUMULADA

FRECUENCIA
ACUMULADA
RELATIVA %

TOTAL

17

18

ANEXO 6
TABLA DE FRECUENCIAS CON DATOS AGRUPADOS
Estudiante......................................................................................................................
Grupo.......................... Fecha: ........................
Competencias a desarrollar:
GENERICAS
. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue (CG1).

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. (CG1-A1).
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiadas. (CG4)

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. (CG4-A1).

DICIPLINARES:
1 .Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, geomtricos y variacionales, para
la comprensin y anlisis de situaciones. (CD-1)
3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales. (CD-3)
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento (CD5).
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. (CD-8)

INSTRUCCIONES:
1.- Comprometidos en una investigacin sobre los empleados de un supermercado, acopilamos sobre
diversas variables, una de las cuales es la edad. La informacion siguente:

19

Paso 2.- Calcular el Rango

R= DM- dm
Rango
=

Paso 3.- No. de intervalos de clase

Q= 1+3.322( log n)
Q= 1+3.322( log 70)
log 70
Q
Q

=
=
=

Paso 4.- Tamao del intervalo de clase o Ancho del intervalo de clase
A. I. = RANGO/ NO. DE INTERVALOS DE CLASE
A. I.= R/ Q
=
A.I. =

20

Pas 6.- Frecuencia Relativa, es la que representa un tanto por

ciento y se obtiene de la frecuencia de cada intervalo entre el
total de datos.
primero se calcula la frecuencia
absoluta, haciendo un conteo de los
datos
ordenados de forma representativa.
LR Inf
Li
17.5
21.5
25.5
29.5
33.5
37.5
41.5

LR Sup.
Ls
21.5
25.5
29.5
33.5
37.5
41.5
45.5
TOTALES

x
M.C.

FRECUENCIA
ABSOLUTA

FRECUENCIA
R.

Fa

Fr %

FREC. ACUM. FREC. REL. ACUM.

Fac

Frac %

HISTOGRAMA , MARCAR EL POLIGONO DE FRECUENCIAS

21

CONSTRUIR UNA OJIVA

ANEXO 7
EJERCICIOS DE TABLAS DE DISTRIBUCION CON DATOS AGRUPADOS
Estudiante......................................................................................................................
Grupo.......................... Fecha: ........................
Competencias a desarrollar:
GENERICAS
. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue (CG1).

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. (CG1-A1).
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiadas. (CG4)

22


Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. (CG4-A1).
DICIPLINARES:
1 .Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, geomtricos y variacionales, para
la comprensin y anlisis de situaciones. (CD-1)
3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales. (CD-3)
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento (CD5).
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. (CD-8)

INSTRUCCIONES:
2.- Completa la Tabla de distrigucin de frecuencias de las estaturas de 55 estudiantes, con
aproximacin de un centimetro. Datos:

156
160
149
174
170

160
161
163
160
163

159
166
169
168
168

170
162
157
152
157

151
153
162
169
165

163
163
159
165
159

166
156
168
156
163

166
170
155
166
160

153
165
163
166
160

55

23

HISTOGRAMA Y POLIGONO DE FRECUENCIAS

24

OJIVA

ANEXO 8
PRACTICA EN EXCEL DE TABLAS DE FRECUENCIAS
Estudiante......................................................................................................................
25

Grupo.......................... Fecha: ........................

Competencias a desarrollar:
GENERICAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiadas. (CG4).

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. (CG4-A5)
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos (CG5).

Ordena informacin de acuerdo a categoras jerrquicas y relaciones (CG5-A2).

DICIPLINARES
1 .Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, geomtricos y variaciones, para la
comprensin y anlisis de situaciones. (CD-1).
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variaciones, mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (CD4).
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. (CD-8).

INSTRUCCIONES:
1.-Remontandonos al ejercicio 1 (ANEXO 6), con los datos hacemos el conteo primero en cada
columan a comodamos los datos de cada fila como aparece en la pantalla siguiente.

ara realizar la formla de conteo utilizareremos:

La funcin de Microsoft Excel CONTAR.SI es til para analizar una lista de datos y devolver el nmero
de instancias de una cadena de texto o valor dentro de esa lista. Contar las frecuencias en una hoja
de clculo Excel es un proceso de dos pasos. En primer lugar, debes crear una lista de todas las
cadenas o los valores que deseas contar. A continuacin, debes crear una frmula que busque en la
matriz cada valor y muestre los resultados del clculo de la frecuencia en una celda.
a) Decide qu celdas de la coleccin de datos te gustara contar. Por ejemplo, si tus datos estn
contenidos en las primeras 20 filas de la columna A las celdas seran las contenidas en A1:A20.
b) 2.- Haz clic derecho en el encabezado de la columna justo a la derecha de tu lista de datos y
haz clic en "Insertar" para aadir una columna en blanco. Repite este paso una segunda vez
para insertar una segunda columna en blanco.
26

c) 3.- Teclea cada artculo del que quieras contar la frecuencia en una celda en la primera
columna nueva.
d) 4.- Teclea la siguiente frmula en la celda superior de la segunda columna nueva:
=CONTAR.SI(A$1:A$20,B1) Sustituye las direcciones de tus celdas de coleccin de datos por
A$1:A$20. Debes incluir el smbolo $ para copiar la frmula propiamente a otras celdas en los
pasos siguientes. Sustituye la direccin de la celda del primer artculo que deseas contar como
B1.
e) Haz clic derecho en la celda que contiene tu formula CONTAR.SI y haz clic en "copiar" en el
men.
f) Resalta las celdas blancas que sean adyacentes a la lista de artculos que quieres contar.
g) Haz clic derecho en las celdas resaltadas y haz clic en "pegar". Excel copia la frmula COUNTIF a las
celdas. Cada celda de frmula cuenta la frecuencia del artculo de la lista adyacente en la coleccin de
datos y muestra la frecuencia observada en la celda.

27

2.- Comenzamos a determinar el Rango, No. de Intervalos y ancho del intervalo, como lo
menciona al siguiente:

28

29

3.- Calcularemos los limite inferior y superior y su marca de clase:

30

4.- Se desarrolla las tablas de frecuencia

31

ANEXO 8.1
PRACTICA EN EXCELL DE ELABORACION DE UN HISTOGRAMA Y POLIGONO DE
FRECUENCIAS
Estudiante......................................................................................................................
Grupo.......................... Fecha: ........................
Competencias a desarrollar:
GENERICAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiadas. (CG4).

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. (CG4-A5)
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos (CG5).

Ordena informacin de acuerdo a categoras jerrquicas y relaciones (CG5-A2).

DICIPLINARES
1 .Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, geomtricos y variaciones, para la
comprensin y anlisis de situaciones. (CD-1).
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variaciones, mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (CD4).
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. (CD-8).

INSTRUCCIONES:

En la ficha Insertar, en el grupo Grficos, siga uno de los procedimientos siguientes:

o Haga clic en el tipo de grfico y, a continuacin, haga clic en el subtipo de grfico que
desea utilizar.
o Para ver todos los tipos de grficos disponibles, haga clic en un tipo de grfico y, a
continuacin, haga clic en Todos los tipos de grfico para mostrar el cuadro de dilogo
Insertar grfico; por ltimo, haga clic en las flechas para desplazarse por todos los tipos
y subtipos de grficos disponibles y haga clic en los que desea utilizar.

32

 Sugerencia Cuando site el puntero del mouse sobre cualquier tipo o subtipo de grfico,
aparecer la informacin en pantalla con el nombre del tipo de grfico. Para obtener ms
informacin sobre los tipos de grfico que puede usar, vea Tipos de grficos disponibles.
De forma predeterminada, el grfico se coloca en la hoja de clculo como un grfico incrustado.
Si desea colocar el grfico en una hoja de grfico independiente, puede cambiar su ubicacin
mediante el procedimiento siguiente.
Haga clic en el grfico incrustado para seleccionarlo.
De este modo se muestran las Herramientas de grficos y se agregan las fichas Diseo,
Presentacin y Formato.
En la ficha Diseo, en el grupo Ubicacin, haga clic en Mover grfico.

En Seleccione dnde desea colocar el grfico, siga uno de los procedimientos siguientes:
o Para mostrar el grfico en una hoja de grfico, haga clic en Hoja nueva.
Sugerencia Si desea reemplazar el nombre sugerido para el grfico, puede escribir un
nombre nuevo en el cuadro Hoja nueva.
Para mostrar el grfico como un grfico incrustado en una hoja de clculo, haga clic en Objeto
en y, a continuacin, haga clic en una hoja de clculo en el cuadro Objeto en.
Excel asigna automticamente un nombre al grfico, por ejemplo Grfico1 si es el primer
grfico que haya creado en la hoja de clculo. Para cambiar el nombre del grfico, haga lo
siguiente:
Haga clic en el grfico.
En la ficha Presentacin, en el grupo Propiedades, haga clic en el cuadro de texto Nombre
de grfico.
Sugerencia Si es necesario, haga clic en el icono Propiedades del grupo Propiedades para
expandir el grupo.
Escriba un nuevo nombre.
Presione ENTRAR.

33

ANEXO 9
ACTIVIDAD DE CIERRE
ORDENAR UN TAXI
Estudiante......................................................................................................................
Grupo.......................... Fecha: ........................
Competencias a desarrollar:
GENERICAS
. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue (CG1).

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. (CG1-A1)
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiadas. (CG4)

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. (CG4-A1)

DICIPLINARES
1 .Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, geomtricos y variaciones, para la
comprensin y anlisis de situaciones (CD-1).
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variaciones, mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (CD4).
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. (CD-8).

INSTRUCCIONES:
Es una tarea que implica la toma de decisiones basada en la comparacin de dos conjuntos de datos.
Se pretende evaluar y promover el aprendizaje de las nociones bsicas de la estadstica. Se sugiere
que uses grficas y realicen clculos para contestar lo que se pregunta (por equipos de 4 personas).

34

1. Con base en los registros de los tiempos de llegada, temprano o tarde, decide qu compaa
de taxis es mejor.
2. Escribe un argumento en el que Taxis Amarillos es la mejor compaa.
3. Escribe un argumento en el que Taxis Azules es la mejor compaa.
4. Cul de los dos argumentos que escribiste es ms convincente? Por qu?

Ejecucion:
Se sugiere el uso de graficos (histogramas).

35

ANEXO 10
Evaluacin del Primer Periodo
Parcial 2
Estudiante......................................................................................................................
Grupo................................................................................ Aciertos..............................

1.- Realiza una tabla de frecuencias de datos agrupados y desarrolla el histograma y poligono
de frecuencia.
LAS HORAS-CLASE FRENTE A GRUPO QUE TIENEN 66 DOCENTES DEL SISTEMA CECYTE TABASCO, DURANTE
EL CICLO ESCOLAR AGOSTO-DICIEMBRE 2005, SON LAS SIGUIENTES:

36

24
21
15
24
19
20
30
10
23
26
13
15
22
18
20
25
17
23
21
36
24
15
18
20
15
18
12
18
42
40
20
15
14
8
36
12
23
21
17
13
5
3
Realiza el proceso estadstico, aplicando los 7 pasos.

18
19
38
17
25
4

16
20
12
20
18
9

8
21
18
30
25
45

17
35
32
41
29
5

ANEXO 11
INSTRUMENTO DE EVALUACIN

37

GUIA DE OBSERVACIN

38

RBRICA

ANEXO 12
39

40

ANEXO 13

41