ESTILOS DE APRENDIZAJE

Gobierno de Panam, 2005. Documentos desarrollados para capacitacin profesional como parte del
Plan Nacional de Inclusin Educativa en 65 centros pilotos del pas

QU SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?

El trmino 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos
aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de estrategias.
Aunque las estrategias concretas que utilizamos varan segn lo que queramos aprender,
cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o
tendencias a utilizar ms unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen
nuestro estilo de aprendizaje.
Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad.
En cualquier grupo en el que ms de dos personas empiecen a estudiar una materia
todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco
tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a
pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y
hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprender de
manera distinta, tendr dudas distintas y avanzar ms en unas reas que en otras.
Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por
ejemplo la motivacin, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no
explican porque con frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma motivacin
y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de
tal forma que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resultan mucho ms
fcil los ejercicios de gramtica. Esas diferencias si podran deberse, sin embargo, a su
distinta manera de aprender.
El concepto de los estilos de aprendizaje est directamente relacionado con la
concepcin del aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que el aprendizaje
equivale a recibir informacin de manera pasiva lo que el alumno haga o piense no es
muy importante, pero si entendemos el aprendizaje como la elaboracin por parte del
receptor de la informacin recibida parece bastante evidente que cada uno de nosotros
elaborar y relacionar los datos recibidos en funcin de sus propias caractersticas.
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LA TEORA DE LAS INTELIGENCIAS
MULTIPLES
Gardner define la inteligencia como el conjunto de capacidades que nos permite
resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra cultura. Define 8 grandes
tipos de capacidades o inteligencias, segn el contexto de produccin (la inteligencia
lingstica, la inteligencia lgico-matemtica, la inteligencia corporal kinestsica, la
inteligencia musical, la inteligencia espacial, la inteligencia naturalista, la inteligencia
interpersonal y la inteligencia intrapersonal).
Todos desarrollamos las ocho inteligencias, pero cada una de ellas en distinto grado.
Aunque parte de la base comn de que no todos aprendemos de la misma manera,

Gardner rechaza el concepto de estilos de aprendizaje y dice que la manera de aprender

del mismo individuo puede variar de una inteligencia a otra, de tal forma que un
individuo puede tener, por ejemplo, una percepcin holstica en la inteligencia lgico matemtica y secuencial cuando trabaja con la inteligencia musical.
Inteligencias Mltiples
DESTACA EN

LE GUSTA

APRENDE
MEJOR
AREA
Lectura, escritura, narracin de Leer,
Leyendo, escuchando y
LINGS historias, memorizacin de
escribir, viendo palabras, hablando,
TICOfechas, piensa en palabras
contar
escribiendo, discutiendo y
VERBAL
cuentos, debatiendo
hablar,
memoriza
r, hacer
puzzles
LGICA Matemticas razonamiento,
Resolver Usando pautas y
MATEM lgica, resolucin de con
problema relaciones, clasificando,
TICA
problemas, pautas.
s,
trabajando con lo
cuestiona abstracto
r,
trabajar
con
nmeros,
experime
ntar
ESPACIA Lectura de mapas, grficos,
Disear, Trabajando con dibujos y
L
dibujando, laberintos, puzzles, dibujar,
colores, visualizando,
imaginando cosas,
construir, usando
visualizando
crear,
Su ojo mental, dibujando
soar
despierto,
mirar
dibujos
CORPOR Atletismo, danza,
Moverse, Tocando, movindose,
AL
arte
dramtico
tocar y
, procesando
KINEST trabajos manuales,
hablar,
Informacin a travs de
SICA
utilizacin
de
lenguaje sensaciones corporales.
herramientas
corporal
MUSICA Cantar, reconocer sonidos,
Cantar,
Ritmo, meloda,
L
recordar melodas, ritmos
tararear, cantar, escuchando msica
tocar un y melodas
instrumen
to,
escuchar
msica
INTERP Entendiendo a la
Tener
Compartiendo,
ERSONA gente,
liderando,
amigos, comparando,
L
organizando, comunicando,
hablar
relacionando,
entre
resolviendo conflictos,
con
vistando,

vendiendo

la gente,
juntarse
con gente
INTRAP Entendindose a s
Trabajar
ERSONA mismo, reconociendo sus
solo
L
puntos fuertes y debilidades,
reflexion
estableciendo objetivos
ar, seguir
sus
intereses
NATURA Entendiendo la naturaleza,
Participar
LIST A
haciendo distinciones.
en la
identificando la flora y la fauna naturalez
a, hacer
distincion
es.

cooperando
Trabajando solo, haciendo
proyectos a su propio
ritmo,
Teniendo espacio,
reflexionando.
Trabaja en el medio
natural, explorar los
vivientes aprender acerca
de
plantas y temas
relacionados con la
naturaleza

Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la gentica. Pero esas
potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio
ambiente, nuestras experiencias, la educacin recibida, etc.
Ningn deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus
cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemticos, los poetas, o de la
gente emocionalmente inteligente.
Howard Gardner aade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver,
tambin hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo
de la universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos:
Inteligencia Lgica matemtica:
La que utilizamos para resolver, problemas de lgica y matemticas. Es la inteligencia que
tienen los cientficos. Se corresponde con el modo de pensamiento del, hemisferio lgico y
con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la nica inteligencia.
Inteligencia Lingstica:
La que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.
Inteligencia Espacial:
Consiste en formar un modelo mental mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que
tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los
decoradores.
Inteligencia Musical:
Es, naturalmente la de los cantantes, compositores, msicos, bailarines.
Inteligencia Corporal kinestsica:
La capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas Es la
inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.
Inteligencia Intrapersonal:
Es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No est asociada a ninguna actividad
concreta.
Inteligencia lnternersonal
La que nos permite entender a los dems, y la solemos encontrar en los buenos vendedores,
polticos, profesores o terapeutas. La inteligencia intrapersonal y la interpersonal

conforman la inteligencia emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir

nuestra propia vida de manera satisfactoria.
Inteligencia Naturalista, la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza.
Es la que demuestran los bilogos o los herbolarios.

ESTILOS DE APRENDIZAJE: COMO SELECCIONAMOS Y

REPRESENTAMOS LA INFORMACIN
Tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la informacin,
el sistema de representacin visual, el auditivo y el kinestsico. Utilizamos el sistema
de representacin visual siempre que recordamos imgenes abstractas (como letras y
nmeros) y concretas. El sistema de representacin auditivo es el que nos permite or en
nuestra mente voces, sonidos, msica. Cuando recordamos una meloda o una
conversacin, o cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por telfono
estamos utilizando el sistema de representacin auditivo. Por ltimo, cuando
recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una
cancin estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico.
La mayora de nosotros utilizamos los sistemas de representacin de forma desigual,
potenciando unos e infra-utilizando otros.
El que utilicemos ms un sistema de representacin es importante por dos motivos:

Primero, porque los sistemas de representacin se desarrollan ms cuanto ms

los utilicemos.

Segundo, porque los sistemas de representacin no son neutros. Cada uno

tienes sus propias caractersticas
CARACTERSTICAS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACION
Sistema de representacin visual:
Cuando pensarnos en imgenes (por ejemplo, cuando vemos' en nuestra mente la
Pgina del libro de texto con la informacin que necesitamos): podemos traer a la mente
mucha informacin a la vez, por eso la gente utiliza el sistema de representacin visual
tiene ms facilidad para absorber grandes cantidades de informacin con rapidez.
Visualizar nos ayuda adems, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.
cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a
que est procesando la informacin de forma auditiva o kinestsica.
La capacidad de abstraccin est directamente relacionada con la capacidad de
visualizar. Tambin la capacidad de planificar.
Esas dos caractersticas explican que la gran mayora de los alumnos universitarios (y
por ende, de los profesores) sean visuales.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de alguna
manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirn leer las fotocopias o transparencias
a seguir la explicacin oral, o, en su defecto, tomarn notas para poder tener algo que
leer.

Sistema de representacin auditivo

Cuando recordamos utilizando el sistema de representacin auditivo lo hacemos de
manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea
mentalmente la pgina del libro podr pasar de un punto a otro sin perder tiempo,
porqu est viendo toda informacin a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita
escuchar su grabacin menta paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma
auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la
cinta de una cassette. Por el contrario, alumno visual que se olvida de una palabra no
tiene mayores problemas, porqu sigue viendo el resto del texto o de la informacin.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con
Ia misma facilidad que el sistema visual y no es tan rpido. Es, sin embargo,
fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la msica.
Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y
cuando pueden hablar y explicar esa informacin a otra persona.
Sistema de representacin kinestsico
Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras sensaciones y movimientos,
a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico'.
Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero tambin
para muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos profesores comentan que cuando
corrigen ejercicios de sus alumnos, notan fsicamente si algo est mal o bien. O que las
faltas de ortografa les molestan fsicamente. Escribir a mquina es otro ejemplo de
aprendizaje kinestsico. La gente que escribe bien a mquina no necesita mirar donde
est cada letra, de hecho si se les pregunta dnde est una letra cualquiera puede
resultarles difcil contestar, sin embargo sus dedo saben lo que tienen que hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que con cualquiera
de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita ms tiempo para aprender a
escribir a mquina sin necesidad de pensar en lo que uno est haciendo que para
aprenderse de memoria la lista de letras y smbolos que aparecen en el teclado.
El aprendizaje kinestsico tambin es profundo. Nos podemos aprender una lista de
palabras y olvidarlas al da siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no
se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido
con la memoria muscular, es muy difcil que se nos olvide.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestsico necesitan, por tanto,
ms tiempo que los dems. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada
que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestsico necesita moverse.
Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad
demovimiento. En el aula buscarn cualquier excusa para levantarse y moverse.

EL COMPORTAMIENTO SEGUN EL SISTEMA DE REPRESENTACION

PREFERIDO
VISUAL
Organizado, ordenado,
observador y tranquilo.
Preocupado por
su
aspecto Voz aguda,
barbilla levantada
Se le ven las emociones
en la cara

AUDITIVO
Habla solo, se distrae
fcilmente Mueve los
labios al leer Facilidad
de palabra, No le
preocupa especialmente
su aspecto. Monopoliza
la conversacin.
le gusta la msica Modula
el tono y timbre de voz
Expresa sus emociones
verbalmente

KINESTESICO
Conducta
Responde a las muestras
fsicas de cario
le gusta tocarlo
todo se mueve y
gesticula mucho
Sale bien arreglado
de casa, pero en seguida
se arruga, porque no
para.
Tono de voz ms bajo,
pero habla alto, con la
barbilla hacia abajo.
Expresa sus emociones
con movimientos.
Aprendizaj Aprende lo que ve.
Aprende lo que oye, a
Aprende con lo que toca
e
Necesita una visin
base de repetirse a si
y lo que hace.
detallada y saber a
mismo paso a paso todo el Necesita estar
donde va. Le cuesta
proceso. Si se olvida de
involucrado
recordar lo que oye
un solo paso se pierde. personalmente en alguna
No tiene una visin
actividad.
global.
Lectura
Le gustan las
Le gustan los dilogos
Le gustan las historias
descripciones a veces se y las obras de teatro,
de accin, se mueve al
queda con la mirada
evita
las
leer No es un gran lector.
prdida, imaginndose la descripciones largas,
escena.
mueve los labios y no se
fija en las ilustraciones
Ortografa No tiene faltas. Ve" Comete faltas."Dice" las Comete
las palabras antes de
palabras y las escribe
faltas.Escribe
las
escribirlas.
segn el sonido.
palabras
y
comprueba si "le dan
buena espina".
Memoria
Recuerda lo que ve, por Recuerda lo que oye. Por Recuerda lo que hizo, o
ejemplo las caras, pero ejemplo, los nombres,
la impresin general que
no
los nombres.
pero no las caras.
eso le causo, pero no los
detalles.
Piensa en imgenes.
Piensa en sonidos, no
Las imgenes son
Imaginaci visualiza de manera
recuerda tantos detalles
pocas y poco
n
detallada
detalladas, siempre en
movimiento.
Almacena Rpidamente y en
De manera secuencial Mediante
la
la
cualquier orden.
y por bloques
"memoria muscular".
informaci
enteros(por lo que se
n
pierde si le preguntas
por un elemento aislado o
si le cambias el orden
de las preguntas.

Durante los
periodos de
inactividad
Comunicac
in

Mira algo fijamente,

dibuja, lee.

Canturrea para si mismo o Se mueve

habla conalguien.

Se impacienta si tiene
que escuchar mucho
rato seguido. Utiliza
palabras como "ver,
aspecto..."

Le gusta escuchar, pero

tiene que hablar ya.
Hace largas y repetitivas
descripciones. Utiliza
palabras como "sonar,
ruido..".

Se distrae

Cuando hay movimiento Cuando hay ruido.

o desorden visual, sin
embargo el ruido no le
molesta demasiado

Gesticula al hablar. No
escucha bien. Se acerca
mucho a su interlocutor,
se aburre en seguida
Utiliza palabras.
como "tomar,
impresin
Cuando
las
explicaciones son
bsicamente auditivas o
visuales y no le
involucran de alguna
forma.