UNIVERSIDAD AUTNOMA

GABRIEL REN MORENO

FACULTAD INTEGRAL DEL NORTE
FINOR
ESCUELA INTEGRAL DE POSTGRADO

Maestra: Educacin Superior

3era. Versin 1era Edicin
Mdulo:
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA EN LA
EDUCACIN SUPERIOR
TEMA: PROYECTO ZERO: APLICACIN DE
RUTINAS DE PENSAMIENTO PARA LA
ENSEANZA DE LA ASIGNATURA DE
HISTORIA DE LAS SOCIEDADES

Docente: Lic. Mirka Orozco

Belande
Debbie Cronenbold
Zankiz

Maestrante:
Santa Cruz Bolivia
PROYECTO ZERO
ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN EN LA ASIGNATURA HISTORIA DE
LAS SOCIEDADES
INTRODUCCIN
La enseanza de la Historia, como asignatura curricular obligatoria en una carrera tcnica,
plantea muchos retos, principalmente por las caractersticas del alumnado. El grupo de
estudiantes estn en la franja etrea entre los 18 y 22 aos, la mayora proveniente de
escuelas del sistema fiscal y de provincias.
Otro de los retos, es que son estudiantes de Mecnica Industrial, carrera tcnica y con
asignaturas troncales de matemticas y fsica, por lo que los estudiantes vienen ya con la
idea de en la carrera no tendrn que leer teoras extensas.
Ante este entorno, no muy favorable, ensear Historia se convierte en un reto. El
aprendizaje de hechos y conceptos, siguiendo la metodologa tradicional, est relacionado
con el aprendizaje memorstico, como tambin, requiere de un pensamiento altamente
analtico, para hacer relaciones y sacar conclusiones.
Por otro lado, elaborar un plan curricular de historia relacionada al contexto actual, implica
una seleccin de objetivos y contenidos especficos y significativos que promuevan el
inters del alumno relacionndolos efectivamente con su realidad y su propia historia.
Para desarrollar los contenidos de Historia se tomar en la propuesta de educacin para la
Comprensin del proyecto Zero, siguiendo la secuencia de la rutina de pensamiento 1
Pensar: Qu te hace decir eso? Rutina para interpretar y justificar. Es una rutina que
facilita la activacin de los conocimientos previos y la elaboracin de conexiones,
utilizando para ello, pensamientos e ideas sobre el tema, preguntas generadoras de
cuestiones y anlisis, utilizando analogas y ejemplos del contexto para favorecer la
comprensin. Toda esta metodologa acta como un puente entre lo que alumno sabe y lo
que puede llegar a comprender, generando nuevos cuestionamientos.
1. Temas importantes de ser aprendidos: tpicos generativos
- Concepto de historia
- Concepto de civilizacin, sociedad, cultura
- Elementos que componen una civilizacin, una sociedad y una cultura
- Civilizaciones antiguas

- Civilizaciones contemporneas
- Historia de las civilizaciones precolombinas
- Historia de las sociedades coloniales
- El mestizaje
- Pensamiento latinoamericano contemporneo
- Instancias de integracin latinoamericana
2. Temas para ser comprendidos. Metas de comprensin
- Diferenciar entre civilizacin, sociedad y cultura
- Identificar en diferentes sociedades los elementos que la componen
- Comparar las diferentes civilizaciones precolombinas
- Detectar las consecuencias del mestizaje en la sociedad latinoamericana
3. Desempeos de comprensin
- Los estudiantes participan en una plenaria para expresar con sus propias
palabras sus pensamientos e ideas por civilizacin, sociedad y cultura, tomando
en cuenta elementos visibles en su da a da, con
- Se realizan preguntas que reten a la reflexin crtica, entre los estudiantes. El
profesor puede iniciar las preguntas a modo de guiar el tipo de preguntas a
realizarse
- El profesor hace visible una analoga de los temas tratados con elementos de la
sociedad del contexto
- Los estudiantes revisan la bibliografa sugerida sobre la historia de las
civilizaciones. Comparten videos sobre el tema
- Los estudiantes investigan de diferentes fuentes las civilizaciones precolombinas
y luego comparten en grupos los resultados de la evaluacin, analizando los
elementos comunes y las diferencias entre ellas.
- Luego realizan nuevamente el proceso, exposicin plenaria, preguntas
generadores, presentacin de analogas y ejemplos de la realidad.
- Los estudiantes comparan el pensamiento inicial con el nuevo pensamiento
resultado de la actividad en un mapa mental por grupos
4. Evaluacin de la comprensin. Evaluacin diagnstica continua
En este proceso de enseanza aprendizaje la evaluacin es continua, por lo que se
tiene que establecer indicadores de evaluacin de todas las actividades realizadas
por el estudiante.
- Participa en la plenaria expresando sus ideas,
- Respeta la participacin de otros con reflexin y criterio justificado.
- Responde a las preguntas justificando su respuesta apropiadamente
- Realiza preguntas fundamentadas
- Realiza Resumen, esquema de la investigacin realizada
- Realiza un mapa mental en grupos relacionando lo que pensaba y lo que piensa
ahora
Instrumentos de evaluacin
-

Lista de cotejo
Lista de participacin

- Lista de Asistencia a la plenaria

- Mapa mental
- Rubrica para evaluar mapa mental
5. Conclusin
La aplicacin del proceso de una rutina de pensamiento para la enseanza de
Historia establece una nueva forma de transformar el conocimiento que se desea
promover en los estudiantes. El rol del docente es muy importante, ya que tiene que
planificar las actividades de modo que las actividades generen lo esperado. El
docente tiene que ser un buen conocedor de los contenidos y de sus estudiantes, ya
que de la relacin que se genere entre ellos depender que sea un aprendizaje
significativo.
El aprendizaje de la Historia requiere de mucha comprensin y pensamiento crtico
reflexivo y las rutinas de pensamiento se acomodan perfectamente a esta necesidad.
En la educacin Universitaria se requiere de estudios e investigaciones aplicadas
para obtener resultados del contexto, ya que en la revisin bibliogrfica realizada
hay pocas experiencias en educacin Superior. Es una tarea pendiente para los
docentes universitarios.