Organizadores

de
desarrollo psicomotor Chockler

Materia: Atencin
Desarrollo Infantil.

Temprana

del

Alumno: Schtz Roco.

Docente: Fornarini Juana.
Carrera: Profesorado de Educacin
Especial. 3 ao.
Ciclo lectivo: 2016.

Instituto Superior de Formacin

Docente y Tcnica n 15
Campana.
LOS ORGANIZADORES DEL DESARROLLO PSICOMOTOR (Mirta Chockler)
Serie de sucesivas transformaciones que permiten al hombre satisfacer
progresivamente sus diversas, mltiples y renovada necesidades en un proceso de
adaptacin activo al medio.
Desde su nacimiento en la maduracin de un sistema nervioso y sus contactos con el
medio le van permitiendo el dominio de su cuerpo Y espacio. Este inter juego entre
condiciones externas (medios fsicos y humanos) y condiciones internas lo
transforman y transforman al medio. Pero es el medio especficamente humano el que
va a modelar las particularidades y posibilidades de desarrollo de las condiciones
internas.
Lo que existe y va a existir en el mundo interno internalizacin y construccin
subjetiva que el sujeto realiza del mundo objetivo.
La capacidad de aprendizaje del sujeto est condicionada por el contexto en que
opera sobre las posibilidades de crecimiento, maduracin y adaptacin del cerebro a
los estmulos ambientales, para de los cuales necesita sujetos en el mundo externo
que inicialmente satisfagan sus necesidades.
Plantea cinco organizadores para el desarrollo psicomotor:
1 conducta de apego: de su nacimiento el beb presenta un conjunto de conductas
tnico-posturales tendientes a acercarlo a un adulto, en un momento, alrededor de los
seis meses, estn suficientemente desarrollados para dirigirlo hasta un adulto
especialmente significativo.
Desde la madre esta relacin comienza mucho antes del nacimiento. Luego la manera
de sostenerlo y manipularlo, es captada por el nio por receptores cutneos y
propioceptivos provocndole sentimientos de seguridad y confianza.
La Maintenance es la funcin que se constituye partir de posturas que permiten el
sostn, apoyo, ayuda y defensa del beb por parte de la madre.
La finalidad del vnculo de apego es por un lado garantizar al nio indefenso los
cuidados del adulto y por otro sostener el contacto con el mundo y neutralizar los
efectos del exceso de tensin de actividades y de emocin.
La calidad de la interaccin con el medio y la maduracin del sistema nervioso van a
permitir:

1. La progresiva internalizacin de las figuras primarias de apego.

2. Desplazamiento y distribucin de la funcin de apego a otros. Esto es definido por
Winnicott como fenmeno transicional es el objeto transicional el que desplaza a la
figura de apego, hasta que puede reemplazar a ese objeto con otras figuras de apego.
(Ayuda a la diferenciacin yo- no yo).
El comportamiento de apego es permanente, sus manifestaciones positivas son
seales de solidez de la estructura yoica y de la madurez afectiva del sujeto.
Los comportamientos de apego son fundamentales para las conductas exploratorias y
la carencia de ellos provoca perturbaciones motoras.
El rol del adulto es fundamental, pues de la calidad del vnculo con el nio depende el
sentimiento de confianza y seguridad para el dominio del mundo y de s mismo, por
eso es tan importante tener en cuenta este aspecto en estrategias educativas o
teraputicas.
Ni ausencia (desapego), ni sobreproteccin (pegoteo).
2 Conductas de Exploracin: curiosidad e inters son conductas internas que
permiten al sujeto explorar y adaptarse al medio, conociendo y aprehendiendo las
caractersticas del mundo externo, internalizar las y operar con ellas.
El aprendizaje que logra depender de la calidad y posibilidad de la exploracin.
El comportamiento de apego y la conducta de exploracin tienen de contrario: que
para explorar debe alejarse; y de complementaria: porque el primer objeto que explora
es el adulto.
Por otro lado, cuando la emocin de explorar resulta excesiva por ansiedad o temor,
reacciona con un comportamiento de apego.
A medida que se internalizan las conductas de apego se desarrollarn y complejizan
las conductas de exploracin.
3 comunicacin: an antes del nacimiento, el nio y su mam sienten mutuamente
los cambios tnicos emocionales mutuamente.
A partir del nacimiento el nio recibe una multiplicidad de estmulos que exigen
modificaciones que producen cambios en su tono muscular, postura, etc.
El nio y el adulto adjudican significaciones a las seales corporales emitidas por el
otro, si son correctas favorecen una respuesta o placer, sino provocan displacer.
Para que se entiendan estas seales deben existir momentos de observacin y
captacin de las seales y las respuestas.
El dilogo tnico constituye el primer sistema de seales que es nico que tendr el
nio por mucho tiempo. La eficacia de este primer sistema constituir su matriz de
comunicacin alentando o interfiriendo en su desarrollo. La respuesta debe aparecer
en el momento justo, si lo hace antes de la demanda no permitir tener el nio un
registro de su necesidad (receptor pasivo).

Por otro lado, si la respuesta aparece a largo plazo o no aparece, las seales del nio
se agotan. A travs de todo esto el nio va a construir sistemas simblicos ms
Complejos, como el lenguaje verbal que est muy comprometido en la vivencia tnica
formando parte del mundo perceptivo como el de la accin y manipulacin.
Profunda interconexin entre:
Apego: necesidad de un partener.
Exploracin: Adulto primer objeto de exploracin al que se apega y explora porque hay
un adulto que lo sostiene.
Comunicacin: se comunica con el adulto porque ste neutraliza su ansiedad es su
partener, esa figura debe ser estable.
4 Equilibrio: tiene un importante carcter relacional, del cual depende la estabilidad
emocional y motora que repercute en la comunicacin. Implica una adaptacin activa y
continua al medio para lograr la autonoma de los movimientos.
El equilibrio es bsico para la formacin de la personalidad. Puede ser esttico o
dinmico y la postura depende de l (garantiza la posicin del cuerpo respecto del
centro de gravedad).
5 Orden Simblico: El conjunto de valores, creencias, saberes sociales y culturales
del entorno, se expresan y operan desde representaciones mentales de un orden
simblico que incluye a cada sujeto en la familia y en la cultura.
Las estructuras de filiacin, de pertenencia, de raigambre, los mitos, las leyendas, los
relatos que hacen a la historia familiar y comunitaria, la ley, la norma, el lugar, el
posicionamiento como objeto o como sujeto, los mandatos explcitos e implcitos,
forman parte de esas representaciones sociales que se interiorizan desde el inicio con
una fuerte carga en la subjetividad.
En relacin con las creencias y saberes acerca de las formas concretas de crianza y
educacin infantil, existe todo un corpus de opiniones, conocimientos, mitos,
supersticiones y valores que forman parte de cada cultura, grupo y clase social.