1.

OBJETIVOS
Grado de participacin de la asignatura Anlisis Musical en la consecucin de los objetivos
generales y especficos EEPP
Objetivos Anlisis Musical

Objetivos
Objetivos
Generales (OG) Especficos
(OE)

1. Conocer los principales elementos y procedimientos compositivos

de las distintas pocas y autores, desde el canto gregoriano hasta la
actualidad, incluyendo algunas obras del Patrimonio musical andaluz.

b/c/f/g/h/

b/k/l

2. Analizar obras desde diferentes puntos de vista que permitan

avanzar en su comprensin.

4. Escuchar internamente las obras analizadas.

5. Reconocer auditivamente, sin partitura, la estructura general de una

pieza y sus elementos morfolgicos ms relevantes.

6. Conocer las formas vocales e instrumentales ms importantes a lo

largo de todos los estilos musicales.

7. Adquirir una capacidad analtica suficientemente profunda.

3. Comprender la interrelacin de los procedimientos compositivos de

las distintas pocas con las estructuras formales que de ellos se
derivan.

8. Concienciar al alumnado de la importancia del anlisis y de su

aplicacin en todas las vertientes musicales y especialmente la
interpretativa.

9. Comprender la conexin del anlisis con la realidad musical.

10. Tratar cada obra analizada, tanto como parte integrante de un

estilo determinado, como una creacin nica y diferenciada.
11. Desarrollar la capacidad de sntesis y la extraccin de
conclusiones sobre un partitura analizada.
12. Adquirir una nomenclatura slida y eficaz que permita la
plasmacin simblica, grfica y gramatical de los elementos de
anlisis.

Tabla de objetivos generales (Decreto 241/2007 ordenacin y currculo EEPP)

OG-a

Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que le permita fundamentar y

desarrollar los propios criterios interpretativos.

OG-b

Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de formacin y

enriquecimiento personal.

OG-c

Analizar y valorar la calidad de la msica.

OG-d

Conocer los valores de la msica y optar por los aspectos emanados de ella que sean ms
idneos para el desarrollo personal.

OG-e

Participar en actividades de animacin musical y cultural que permitan vivir la experiencia de

transmitir el goce de la msica.

OG-f

Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los conceptos cientficos
de la msica.

OG-g

Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio histrico y
cultural.

OG-h

Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca y su contribucin a la msica espaola y

universal.

OG-i

Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades entre

mujeres y hombres y la no discriminacin.

Tabla de objetivos especficos (Decreto 241/2007 ordenacin y currculo EEPP)

OE-a

Superar con dominio y capacidad artstica los contenidos y objetivos planteados en las
asignaturas que componen el currculo de la especialidad elegida.

OE-b

Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus caractersticas, funciones y
transformaciones en los distintos contextos histricos.

OE-c

c) Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y de la

interpretacin musical.

OE-d

Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales de cada uno,
tanto a nivel individual como en relacin con el grupo, con la disposicin necesaria para saber
integrarse como un miembro ms del mismo o para actuar como responsable del conjunto.

OE-e

Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer la
relacin afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin instrumental en grupo.

OE-f

Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la tcnica y poder concentrarse en la
audicin e interpretacin.

OE-g

Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que componen
el currculo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una interpretacin
artstica de calidad.

OE-h

Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias de
las obras.

OE-i

Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la
interpretacin.

OE-j

Cultivar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la creatividad

musical.

OE-k

Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obras escritas en todos

los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y pocas,
as como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos.

OE-l

Conocer, interpretar y valorar armnica, formal y estticamente diferentes obras del repertorio
musical andaluz o de inspiracin andaluza.

OE-m

Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.

2. CONTENIDOS
(Orden de 25 de octubre de 2007): 1. Estudio a travs del anlisis de los diversos componentes del
Lenguaje musical (forma, meloda, ritmo, transformacin temtica, verticalidad, enlaces armnicos,
modulacin, contrapunto, procesos de tensin y relajacin, cadencias, proporciones, polaridades,
tmbrica, articulacin, densidad, criterios de continuidad, coherencia, contraste, etc.), su sintaxis y
su conexin, a partir de obras de diferentes pocas y autores, desde el canto gregoriano hasta la
actualidad, incluyendo referencias a la msica no occidental y con especiales referencias a la
msica andaluza, y desde distintos puntos de vista analticos (estudio de los procedimientos
compositivos, anlisis estructural, psicoperceptivo, historicista, etc.). 2. Prctica auditiva e
instrumental de los elementos y procedimientos aprendidos que conduzca a su interiorizacin. 3.
Aplicacin escrita de los elementos de anlisis que as lo requieran.
Organizacin de contenidos para curso primero

1. Mtodos analticos bsicos

a) anlisis armnico de corales
b) Conceptos de teora de la forma y teoras del anlisis del estilo musical (segn C. Khn, La Rue,
etc)
2. [Anlisis del gregoriano al siglo XVII se impartir junto con la asignatura de Historia de la
msica]
3. El preludio y la fuga
a) Estructuras principales en el preludio
b) La fuga: elementos principales y exposicin
c) La fuga: la contraexposicin y las fugas no episdicas
4. La suite
a) Estructura de movimientos de la suite
b) Forma binaria
c) Danzas principales: Allemande, Courante, Sarabanda y Giga
d) Otras danzas
5. El concierto
a)Concierto solista y grosso
b)Modelo vivaldiano de ritornello
c)El concierto en Bach
6. La sonata barroca
a) El tro sonata en Corelli: sonata da chiesa y da camara
b) La sonata en Bach
c) La sonata preclsica y su evolucin hacia la clsica: Scarlatti y J. C. Bach.
Organizacin de contenidos para curso segundo
1. La sonata clsica
a) La forma sonata y sus diversas variantes
b) La variacin
c) Formas estrficas
d) El rond y el rond sonata
e) La forma sonata en el concierto
2. El romanticismo
a) Caractersticas armnico-formales ms importantes
b) Formas pequeas del primer periodo: Lied, preludios, formas de danza
c) Formas de mediana extensin: Improptus, baladas, momentos musicales
c) La sonata en el romanticismo: de Schubert a Brahms
d) El estilo wagneriano
3. El siglo XX
a) Debussy y el impresionismo
b) La msica de Brtok
c) Atonalidad y serialismo
d) Stravinsky y el neoclasicismo
e) La msica despus de la Segunda Guerra Mundial

Secuenciacin de contenidos para primero:

TRIMESTRE I: reas 1 y 3
TRIMESTRE II: rea 4
TRIMESTRE III: rea 5 y 6
Secuenciacin de contenidos para segundo:
TRIMESTRE I: rea 1
TRIMESTRE II: rea 2
TRIMESTRE III: rea 3
3. METODOLOGA
Principios metodolgicos

Transferencia de responsabilidad en el proceso de aprendizaje. El alumno comienza

con una dependencia absoluta del profesor quien le ensea las bases y los rudimentos
de la especialidad instrumental en cuestin. La accin educativa va encaminada a
cambiar los dos trminos del binomio de manera inversa y progresiva, de tal manera
que poco a poco el alumno se vaya implicando ms en la importancia de su propia formacin y tome las riendas de la misma.
Significatividad de los aprendizajes. Los aprendizajes, con indiferencia de la naturaleza
y tipologa de los contenidos objeto de cada aprendizaje, han de ser asimilados por el
alumno desde la comprensin de la utilidad de su propsito dentro del proceso general
de aprendizaje.
Empata entre los nuevos aprendizajes y las experiencias previas que el alumno tenga
de ellos. Una precisa evaluacin diagnstica permite al profesor establecer una estrategia metodolgica especfica para cada alumno en funcin de sus experiencias previas con relacin al contenido objeto de aprendizaje en cuestin.
Atencin a la diversidad. Cada alumno es diferente, hecho que ha de condicionar el
trato en el aula, la metodologa y la didctica, en cada momento. El ratio 1/1 hace de
nuestras enseanzas el modelo ideal en la aplicacin del concepto de atencin a la diversidad.
Objetividad y precisin en la evaluacin. Dentro de la dificultad que entraa la evaluacin de una disciplina artstica, la evaluacin ser lo ms objetiva y precisa que permitan los instrumentos y herramientas de evaluacin utilizadas en la evaluacin del proceso de aprendizaje, reflejados con precisin en el apartado correspondiente a la evaluacin.
Globalizacin. El aprendizaje del alumno debe ser integral en cuanto que cada asignatura har de manera coherente su contribucin a la completa formacin del alumno.
Este principio ser tanto ms eficaz cuanto ms coordinacin exista entre las asignaturas que constituyen el currculo del alumno en cada nivel de enseanza.
Principio humanstico. Asumiendo que cada alumno est dotado de una serie de potencialidades especficas, es nuestro propsito, a travs del quehacer pedaggico,
ayudar a dar salida y a potenciar su desarrollo y crecimiento artsticos, considerando
que la principal finalidad de la educacin es la formacin del carcter.
Participacin democrtica en el aula. Este principio persigue el cultivo de la actitud reflexiva y crtica, y ser aplicado a los procesos de aprendizaje, diseo curricular, contenidos, organizacin y evaluacin (autoevaluacin, evaluacin del proceso y evaluacin
del profesor).

Comunicacin tutorial. La accin tutorial, como eje vertebral de la comunicacin entre

el profesor y el alumno y/o los padres del alumno, con la ayuda de las herramientas
que cada profesor incorpore en su labor docente para establecer una comunicacin
fluida, adems de las obligaciones preceptivas de atencin al alumno y al padre/madre
del alumno en reuniones presenciales, ser precisa y objetiva.
Innovacin e investigacin permanentes. La bsqueda de frmulas para procurar al
alumno una formacin de mejor calidad es un compromiso del centro que impulsa a
considerar la innovacin y la investigacin permanentes como dos elementos indisolubles y consustanciales a nuestra forma de entender la enseanza.

Estrategias metodolgicas
Teniendo en cuenta lo indicado en el punto anterior, las actividades de clase sern
fundamentalmente actividades prcticas, evitando en lo posible la clase magistral y la transmisin
de contenidos tericos directos en el aula.
Se potenciar en todo momento el contacto directo con el hecho musical, fundamentalmente a
travs de la audicin y el estudio de la escritura de los diferentes estilos musicales. De este modo, el
instrumento fundamental de trabajo ser el anlisis y la realizacin de ejercicios prcticos, con
ayuda de audiciones, visualizaciones y recursos informticos que permitan la audicin de los
ejercicios realizados y, que ayuden al conocimiento de las nuevas tecnologas, as como las tcnicas
de interpretacin y los contextos de esta.
Para desarrollar correctamente esta actividad es necesario que el alumnado tenga unos
conocimientos previos sobre las caractersticas de la msica de cada poca. Estos conocimientos
sern proporcionados por el profesor, preferiblemente a travs de material escrito; tambin se
recomendar al alumnado una bibliografa especfica o se plantear la posibilidad de localizar la
informacin a travs de Internet.
El estudio de los anlisis musicales, que tambin forma parte de los contenidos, plantea otras
posibilidades metodolgicas, especialmente en el primer curso, en que se trabaja con msica
antigua. La posibilidad fundamental es tratar el anlisis como una aproximacin a la msica a partir
de determinados presupuestos estticos e histricos de la misma.
Actividades de aprendizaje (dinmica de aula)
a)Anlisis en clase y lectura de partituras (Conocimientos previos, desarrollo)
b)Explicacin terica en pizarra de los contenidos (desarrollo, sntesis-resumen)
c)Trabajos fuera de aula (Consolidacin)
d)Audiciones (Introduccin-Motivacin, evaluacin)
e)Debates, preguntas (evaluacin, consolidacin, conocimientos previos)
4. EVALUACIN
Criterios de evaluacin (orden de 25 de octubre de 2007)
1. Identificar mediante el anlisis de obras los elementos morfolgicos de las distintas pocas del
Lenguaje musical occidental. Con este criterio se podr evaluar la habilidad del alumnado en el reconocimiento de
los distintos elementos estudiados y comprensin desde el punto de vista del estilo considerado sincrnica y
diacrnicamente.

2. Identificar mediante el anlisis de obras de distintas pocas de la msica occidental los elementos
y procedimientos que configuran la forma a pequea escala. Mediante este criterio se pretende evaluar la
habilidad del alumnado para reconocer los procedimientos sintcticos de transformacin temtica, etc., as como su
capacidad para valorar el papel funcional de dichos procedimientos y comprenderlos desde el punto de vista del estilo
considerado sincrnica y diacrnicamente.

3. Identificar mediante el anlisis de obras de las distintas pocas de la msica occidental los
elementos, procedimientos y niveles estructurales que configuran la forma a gran escala. Se pretende

evaluar la capacidad del alumnado para reconocer los criterios seguidos por el autor en la elaboracin de la forma global
de la obra (criterios de proporcin, coherencia, contraste, etc.), comprender la interrelacin de dichos criterios con los
elementos que configuran la forma a pequea escala y determinar los niveles estructurales, estableciendo el papel que
los distintos elementos y procedimientos juegan dentro de los mismos.

4. Identificar auditivamente los elementos y procedimientos que configuran la forma a pequea

escala. Mediante este criterio podr evaluarse el progreso de la capacidad auditiva del alumnado, a travs de la
identificacin de los diversos elementos y procedimientos estructurales partiendo de fragmentos esencialmente
homofnicos, as como de otros con mayor presencia de lo horizontal.

5. Identificar auditivamente los elementos y procedimientos que configuran la forma a gran escala.
Se pretende evaluar el progreso de la capacidad auditiva del alumnado en la identificacin de los criterios seguidos por
el autor en la elaboracin de la forma global de una obra (criterios de proporcin coherencia, contraste, etc.), as como
comprender su interrelacin con los elementos que configuran la forma a pequea escala.

Otros aspectos de la evaluacin: instrumentos, criterios de evaluacin y criterios de

calificacin, repertorio y evaluacin y procedimientos de recuperacin
Instrumentos de evaluacin
Observacin sistemtica: Listas de control/diarios de clase.
Anlisis de las producciones de los alumnos:Anlisis, Monografas
Intercambios orales con los alumnos: Dilogo, debate
Pruebas especficas: Examen
Criterios de calificacin
La calificacin final de cada trimestre se obtendr de la siguiente manera: 40% de la nota del
examen + 40% de la nota de los trabajos escritos + 20% de la actitud
En el ltimo 20% se valorar la asistencia puntual a clase, la pulcritud en la entrega de los trabajos,
el vocabulario especfico usado en clase y en general la buena disposicin del alumno hacia la
asignatura.
Para aprobar el curso habr que haber superado los tres trimestres al menos con una nota de 5. La
calificacin final del curso se obtendr con la media aritmtica de los tres trimestres aprobados.
Procedimientos de recuperacin
Contenido pendiente trimestral: se podrn recuperar con un examen los contenidos del primer
y el segundo trimestre
Convocatoria de septiembre: los alumnos que tengan aprobados algn trimestre no tendrn
que presentarse de ese bloque en la convocatoria de septiembre. La prueba consistir en un
examen escrito del mismo tipo que el usado durante el curso.
5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Atencin a la diversidad general

Dado que la asignatura se imparte en clases colectivas, en algunos casos numerosas, no es fcil
plantear una atencin a la diversidad dentro del aula. El profesor tratar de atender adecuadamente a
aquellos alumnos y alumnas que tengan dificultades en el desarrollo de la asignatura utilizando
varios procedimientos:
1. Atencin personalizada a travs de la tutora.
2. Atencin personalizada a travs de correo electrnico y otros medios tcnicos
(pgina web del centro, por ejemplo).
3. Propuesta de tareas de refuerzo en los casos en que existan dificultades en la realizacin de las
tareas habituales de clase. Estas tareas de refuerzo no se tendrn en cuenta en el cmputo de la
calificacin, pero s influirn en la valoracin positiva de la actitud del alumno o alumna.

Atencin a las NEAE

Los casos ms significativos de NEAE en esta asignatura pueden ser principalmente de dos tipos:
1. Alumnado con discapacidad sensorial o fsica que impida el desarrollo adecuado de las
actividades de clase. En estos casos el profesor facilitar los medios alternativos para realizar estas
actividades.
2. Alumnado con discapacidad psquica que impida el desarrollo del currculo o la consecucin e los
objetivos de la asignatura. En estos casos el profesor realizar las oportunas adaptaciones
curriculares, que podrn ser significativas si se considera necesario.
6. ESTRATEGIA DE REVISIN, MODIFICACIN, PUBLICACIN ACTUALIZADA Y
DIVULGACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA

Revisin de la PD
Esta programacin didctica estar sujeta a un proceso permanente de revisin y evaluacin
teniendo en cuenta en el desarrollo del curso su eficacia para conseguir los objetivos propuestos.
Las observaciones que realice el profesor, junto con las aportaciones del alumnado y otros
miembros de la comunidad educativa sern la base de una revisin general al finalizar el curso, que
tendr su reflejo en la Memoria de fin de curso correspondiente.

Modificacin de la PD
Dado que la PD debe ser aprobada a comienzo del curso, sus modificaciones se realizarn
anualmente antes del comienzo de las actividades lectivas. No obstante, si durante el curso hay
circunstancias que aconsejen modificaciones puntuales de esta PD, el profesor las realizar
informando adecuadamente al alumnado, tanto en clase como a travs de otros medios (pgina web
de miconservatorio.es, etc.).

Publicacin actualizada de la PD
Esta PD se publicar en aquellos canales que el centro considere convenientes.

Divulgacin de la PD
Adems de la publicacin indicada, el profesor comentar en las primeras sesiones de clase los
aspectos ms relevantes de la PD, as como los medios de acceso a ella del alumnado y sus padres o
tutores
La revisin de la PD se llevar a cabo durante las sesiones de reunin del departamento didctico a
lo largo del curso, pero no podrn materializarse hasta el inicio del curso siguiente debido a que la
PD debe ser aprobada por la inspeccin. As, la modificacin de la PD se har en las primeras
reuniones de departamento del curso, donde se dejarn fijados los cambios que se llevarn a
Inspeccin. La publicacin de la PD tambin ser decisin del departamento didctico, puesto que
no hay obligatoriedad de mantenerla telemticamente, slo como documento oficial en el centro (y
accesible por cualquier interesado). As tambin ser decisin del departamento didctico la
publicacin de la Gua Didctica, aunque los aspectos generales sern comunicados a los alumnos
en los primeros das de clase como explicacin previa al curso, y cuando surjan dudas durante las
clases.
7. RECURSOS MATERIALES
Para el adecuado desarrollo de las actividades de clase se contar con los siguientes recursos:
Materiales didcticos proporcionados por el profesor. (partituras, apuntes tericos, etc...).

 Recursos audiovisuales del aula: ordenador, proyector, sistema de sonido.

Piano del aula para los ejemplos prcticos que sean necesarios
Recursos de aula: Pizarra, sillas, mesas...
8. BIBLIOGRAFA
LA RUE, Jean. El anlisis del estilo musical.
KHN, Clemens. Teora de las formas.
KHN, Clemens. La educacin musical del odo.
ROSEN, Charles. El estilo clsico. Haydn, Mozart, Beethoven. Madrid: Alianza, 1999.
BOUKOFZER, Manfred. La msica del Barroco. Madrid: Alianza, xxxx.
KAROLYI, Otto. Introduccin a la msica del siglo XX.
DE LA MOTTE. Diether. Armona. Madrid: Idea Books, xxxx.
GUIA DIDCTICA
INTRODUCCIN
La gua didctica es un documento que est constituido por los aspectos ms significativos y
prcticos de la Programacin Didctica. Tiene como fin satisfacer las consultas bsicas que los
profesores y alumnos tengan de la asignatura durante el curso, sin entrar en detalles tcnicos,
especializados o de ndole curricular. Esta gua didctica resume los aspectos fundamentales de la
programacin didctica de la asignatura en relacin con contenidos y evaluacin. Para ms detalles
debe consultarse la programacin.
SOBRE AGRUPACIN Y SECUENCIACIN DE CONTENIDOS
Primer curso:
Primer trimestre
1. Mtodos analticos bsicos
a) anlisis armnico de corales
b) Conceptos de teora de la forma de C. Khn
c) Teora del anlisis del estilo musical de J. La Rue
3. El preludio y la fuga
a) Estructuras principales en el preludio
b) La fuga: elementos principales y exposicin
c) La fuga: la contraexposicin y las fugas no episdicas
Segundo trimestre:
4. La suite
a) Estructura de movimientos de la suite
b) Forma binaria
c) Danzas principales: Allemande, Courante, Sarabanda y Giga
d) Otras danzas
Tercer trimestre:

5. El concierto
a)Concierto solista y grosso
b)Modelo vivaldiano de ritornello
c)El concierto en Bach
6. La sonata barroca
a) El tro sonata en Corelli: sonata da chiesa y da camara
b) La sonata en Bach
c) La sonata preclsica y su evolucin hacia la clsica: Scarlatti y J. C. Bach.
Segundo curso:
Primer trimestre:
1. La sonata clsica
a) La forma sonata y sus diversas variantes
b) La variacin
c) Formas estrficas
d) El rond y el rond sonata
e) La forma sonata en el concierto
Segundo trimestre:
2. El romanticismo
a) Caractersticas armnico-formales ms importantes
b) Formas pequeas del primer periodo: Lied, preludios, formas de danza
c) Formas de mediana extensin: Improptus, baladas, momentos musicales
c) La sonata en el romanticismo: de Schubert a Brahms
d) El estilo wagneriano
Tercer trimestre:
3. El siglo XX
a) Debussy y el impresionismo
b) La msica de Brtok
c) Atonalidad y serialismo
SOBRE LA METODOLOGA
Las actividades de clase sern fundamentalmente actividades prcticas, evitando en lo posible la
clase magistral y la transmisin de contenidos tericos directos en el aula.
Se potenciar en todo momento el contacto directo con el hecho musical, fundamentalmente a
travs de la audicin y el estudio de la escritura de los diferentes estilos musicales. De este modo, el
instrumento fundamental de trabajo ser el anlisis y la realizacin de ejercicios prcticos, con
ayuda de audiciones, visualizaciones y recursos informticos que permitan la audicin de los
ejercicios realizados y, que ayuden al conocimiento de las nuevas tecnologas, as como las tcnicas
de interpretacin y los contextos de esta.
Para desarrollar correctamente esta actividad es necesario que el alumnado tenga unos
conocimientos previos sobre las caractersticas de la msica de cada poca. Estos conocimientos
sern proporcionados por el profesor, preferiblemente a travs de material escrito; tambin se
recomendar al alumnado una bibliografa especfica o se plantear la posibilidad de localizar la
informacin a travs de Internet.

El estudio de los anlisis musicales, que obviamente, forma parte de los contenidos, plantea otras
posibilidades metodolgicas. La posibilidad fundamental es tratar el anlisis como una
aproximacin a la msica a partir de determinados presupuestos estticos e histricos de la misma.

SOBRE LA EVALUACIN
Para ambos cursos:
Como queda reflejado en la Programacin didctica, la evaluacin de los aprendizajes se verificar
por medio de un examen trimestral y de trabajos fuera de clase. La calificacin de los trabajos
trimestrales supondr un 40% de la nota final del trimestre. As mismo, la nota del examen supondr
otro 40%. El 20% restante corresponder al comportamiento y la actitud del alumno en clase. An
as, para aprobar el trimestre habr que haber conseguido al menos una nota de 5 puntos sobre 10 en
el examen trimestral. Para aprobar la asignatura habr que tener aprobados los tres trimestres. En
caso de suspender alguno, se realizarn recuperaciones. Si el alumno no promocionara, podr
presentarse en septiembre de aquellos trimestres no superados.
Los principales instrumentos de evaluacin son los siguientes:
Asistencia y participacin en clase
Trabajos individuales o en grupo (anlisis, ejercicios...)
Pruebas especficas:
Anlisis y comentario de obras musicales
Composicin de obras o fragmentos musicales
Ejercicios prcticos
El nmero de trabajos y pruebas se adecuar a la marcha del curso, sin establecer previamente un
nmero mnimo ni mximo.
En todas las actividades a las que se aplique una calificacin numrica se har sobre la escala de
0 a 10, salvo cuando las caractersticas o la extensin de la actividad haga recomendable otra escala,
que ser indicada previamente.
En otros casos se aplicar la siguiente ponderacin:
Anlisis de obras musicales
Caractersticas musicales (textura, timbre, meloda, armona, ritmo): 60%
Caractersticas formales (forma musical, gnero): 20 %
Contextualizacin (poca, funcin...): 20%
Para la calificacin de junio se tendrn en cuenta todas las actividades realizadas en el curso, y no
solo las del ltimo perodo de evaluacin. La ponderacin ser similar a la indicada para las
evaluaciones parciales.
Para aquellos alumnos y alumnas que no superen las evaluaciones parciales, el profesor propondr
la realizacin de tareas complementarias similares a las ya realizadas para afianzar los
conocimientos y habilidades que no se han conseguido en un perodo de evaluacin concreto.
Convocatoria de septiembre: los alumnos que tengan aprobados algn trimestre no tendrn que
presentarse de ese bloque en la convocatoria de septiembre. La prueba consistir en un examen
escrito del mismo tipo que el usado durante el curso. El tiempo necesario para la realizacin de la

prueba ser de 1 hora de duracin.

Tambin podr requerirse para esta evaluacin extraordinaria la entrega de trabajos realizados fuera
del aula, especialmente en los casos en que no se hayan entregado los solicitados a lo largo del
curso, o hayan sido calificados negativamente. En estos casos, la calificacin ser de un 60% para
las pruebas especficas y un 40% para los trabajos solicitados.
Aquellos alumnos y alumnas que promocionen al curso siguiente con la asignatura pendiente
debern asistir a clase y realizar las mismas actividades que el resto. En caso de que no puedan
asistir, debern realizar todas las actividades, el 20% de calificacin que corresponde a la
observacin directa deber sustituirse por tutoras u otras actividades.
WEB DE LA ASIGNATURA
[Si el profesor asignado a estas materias quiere usar una web o blog para la asignatura, deber
especificarlo aqu]