INSTRUCTIVO 10 CAPACITACION DOCENTE 2015

LA ADAPTACION AL CURSO DE SECUNDARIA

Una vez hecho el curso de primaria, lo que sigue es mucho ms sencillo. La modificacin del
curso de secundaria se orienta ms a la juventud/adolescencia y consiste en realizar las
siguientes cuestiones:

CAMBIAR TITULOS DEL CURSO Y DE LOS MDULOS

CAMBIAR/RETOCAR OBJETIVOS (se mirar ms atentamente con la coordinacin)
AGREGAR UNA INTRODUCCIN DE 3 CARILLAS AL INICIO (VER ANEXO3)
AGREGAR UN MODULO 4 FINAL DE 12 CARILLAS . DEDICADO A ADOLESCENCIA Y
LAS TEMATICAS DEL CURSO AL FINAL.
TANTO LA INTRODUCCION COMO EL MODULO 4 SE BASA EN REVISAR EL INDICE TOTAL
DEL CURSO Y VER DE QUE TEMATICAS HABLARIAN ALGO, EXTRA, TAL VEZ BUSCANDO
UNO O DOS NOTAS DE DIARIO/ARTICULOS PARA COMENTAR. EL MODULO 4 FINAL ES
COMO UN BALANCE SOBRE EL CURSO TAL VEZ HACIENDO COMENTARIOS/NOTAS SOBRE
PUNTOS DEL CURSO QUE CONSIDERE MAS IMPORTANTES PARA DESTACAR. LO MISMO
QUE SE HIZO CON LA INTRODUCCION SE HACE CON EL MODULO FINAL, SE PEGA EL
INDICE TOTAL DEL CURSO YSE RECORTAN LOS PUNTOS QUE SE QUIEREN VOLVER A
PONER ENFASIS Y EN BASE A ESOS SE ESCRIBE UN TANTO, COMO QUE SE ABORDAN UN
POCO MS ESPECFICAMENTE EN LOS ADOLESCENTES LAS PROBLEMTICAS DEL
CURSO QUE FUERON PENSADAS DE FORMA TRANSVERSAL PARA UNA FRANJA ETAREA
DE 8 A 15 AOS, SIENDO INDISTINTO PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA.
ACTIVIDADES. PUNTO CENTRAL. CAMBIAR ALGUNAS ACTIVIDADES. MUCHAS DE LAS
GENERALES SE DEJAN IGUAL QUE EN PRIMARIA, SE LAS REVISA Y SI SE PIENSA QUE
TAMBIEN SIRVEN PARA EL DE SECUNDARIA, SE LAS DEJA IGUAL Y/O CON
MODIFICACIONES DE FORMA. VER ANEXO 4 SOBRE COMO HACER ACTIVIDADES
DISCRIMINADAS PARA GRANDES REAS.
CAMBIO FORMAL DE ENCABEZAMIENTO DE ACTIVIDADES. LAS GENERALES en lugar de
Para maestros que se us en primaria, se pone Para profesores de todas las materias,
tutores y directivos ( ya no hay rea de idiomas ni rea artstica, son MATERIAS) VER.
Cambio de palabras con corrector: en caso de que haya partes que en lugar de alumno digan
nio, que diga adolescentes y jvenes
LUEGO DE LA INTRODUCCION GENERAL PARA LA SEGUNDARIA ( antes de comenzar con la
hoja introductoria del mdulo I) SE TERMINA LA PAGINA TODA EN BLANCO Y EN UNA HOJA
NUEVA SE PEGA EL TEXTO QUE ESTA DEBAJO DEL TODO QUE ACLARA AL DOCENTE
SOBRE LAS ACTIVIDADES Y LA NOMINA DE MATERIAS CLASIFICADAS EN CIERTAS REAS;
TEXTO QUE SE VUELVE A PEGAR EN LA FUNDAMENTACION EN LA PARTE DE
DESTINATARIOS, PERO QUITANDO LA PRIMERA PARTE DE indicaciones sobre las
actividades (puntos A,B, C, D)
Lo que hay que saber a la hora de hacer las actividades, es que hay que clasificarlas en estas
reas ( cuyo detalle est en ese texto clasificatorio al que se alude en el prrafo anterior), YA NO
SON MAS AREAS, NO PONGAN ESO QUE ES DE NIVEL PRIMARIO, SON MATERIAS. Y se
dividen en los siguientes, en una actividad general que dice as:

Para profesores de todas las materias, tutores y/o directivos

Y LUEGO EN ITEMS DISCRIMINADAS POR MATERIAS, QUE DEBEN ESTAR EN LA
MITAD DE LAS ACTIVIDADES DE LOS MODULOS 2 Y 3, digamos de las 8 actividades
por mdulo, unas 4 deben incluir esta diferenciacin luego de un primer punto generalista.
Para materias del campo humanstico. Incluye historia, sociologa,cultura, geografa, economa,
derecho, psicologa, filosofa, de metodologa,etc, y del rea de prctica del lenguaje y literatura.
Para materias del campo artstico. Incluye materias de literatura ( si el docente elige), plstica,
pintura, escultura, artes visuales, entre otras.
Para materias de base fsico-matemtica. POCAS, CASI NADA PERO ALGO ASI. INCLUIR 1
en las actividades discriminadas del mdulo 2 y 1 para las discriminadas del mdulo 3.
Para las materias que no estn incluidas ( tales como las de informtica, biologa, tecnologa y
gestin, entre otras). Se hace un punto que dice.
Para materias de educacin fsica y/o expresin corporal. Ahora la educacin fsica se vincula
con materias como teatro, danza y danza teatro en lugar de vincularse con las tutoras.
Para reas curriculares de tutoras y/o coordinacin pedaggica.
Para directivos y personal jerrquico. Idem base fsico-matemtico, INCLUIR 1 en las
actividades discriminadas del mdulo 2 y 1 para las discriminadas del mdulo 3.
Para materias no incluidas en la anterior nmina hacer (Y HACEN UN ACTIVIDAD DE TIPO
GENERALISTA PERO QUE DIGA piense para su materia.)
Dentro de las actividades discriminadas, en 4 de las 8 incluyan para educacin fsica. Como ven no
hay de cs naturales ni tecnolgicas-gestin, y las fsico-matemticas son 2 actividades solas en todo
el curso.

TEXTO PARA PEGAR LUEGO DE LA INTRODUCCIN

Indicaciones sobre las actividades prcticas segn reas de materias
El docente deber considerar los diferentes grupos de materias para realizar las actividades. Hay
tres observaciones previas de importancia:
A) Si el capacitando es un directivo, deber elegir la materia correspondiente a su formacin de
grado, o si es competente en varias disciplinas, elegir la que desee.
B) Si el docente ensea una materia que considera entra en dos o ms grupos, podr elegir la
actividad que mejor encaje con su rea curricular o deseos.
C) Si el docente ensea una materia que no entra en los grupos como en ciertas materias de las
reas de tecnologa y gestin y/o del gran campo de las ciencias naturales, podr as y todo elegir
actividades sustitutas destinadas exclusivamente a los profesionales cuyas materias no son
destinatarias directas.
D) Todas las actividades del mdulo I, debido al carcter general integrador del mdulo, son para
los profesores de todas las materias. A partir del mdulo II habr actividades diferenciadas.
Consideramos que las mltiples materias del nivel secundario a las que se destina el curso
pueden clasificarse en las siguientes grandes reas, recomendndose pues una lectura atenta del
texto siguiente para orientarse a la hora de realizar las actividades prcticas:

I_Materias del campo humanstico. Este vasto grupo de las reas curriculares incluye a
las materias que versan en temticas sociales, histricas, filosficas, literarias y culturales,
claramente distinguible de aqullas materias basadas en el anlisis de cuestiones
biolgico-orgnico-naturales y/o vinculadas a prcticas experimentales de laboratorio.
Abarcan un gran cmulo de asignaturas pertenecientes a las seis orientaciones del
secundario. Se incluyen as Geografa; Filosofa; Psicologa; Sociologa; Formacin
Ciudadana; Trabajo y Ciudadana; Salud y Adolescencia; Poltica y Ciudadana; Prcticas
del Lenguaje; asignaturas, seminarios y talleres de Literatura; asignaturas Histricas de
carcter general o especficas en el ciclo de formacin comn y/o superior; Comunicacin,
cultura y sociedad; Economa poltica; Ambiente, Desarrollo y Sociedad 1; Ciencias de la
Tierra2; Biologa, Gentica y Sociedad 3; Proyectos de investigacin en Ciencias Sociales;
Teora de las organizaciones; Proyectos Organizacionales 4; Gestin Organizacional5,
Introduccin a la Comunicacin, Taller de comunicacin institucional y comunitaria, Taller
de produccin en Lenguajes6, Comunicacin y transformaciones socioculturales del siglo
XXI; Comunicacin y culturas del consumo; Derecho; Observatorio de comunicacin,
cultura y sociedad, Observatorio de medios7.
II_Materias de base fsico-matemtica. Es un vasto grupo que incluye materias del rea
de ciencias naturales segn su grado de matematizacin- y las de ciencias exactas. Las
primeras incluyen Biologa; Ciencias de la Tierra 8; Biologa, Gentica y Sociedad 9;
Ambiente, desarrollo y sociedad10. Las segundas incluyen Matemtica de ciclo comn y
superior; Fsica; Introduccin a la Qumica; Fsico-Qumica; Qumica del Carbono; Fsica
clsica y moderna11; y Fundamentos de Qumica12.
III_rea tecnolgica o de gestin y materias de modalidades tcnicas. Estas
materias no estn en primer lugar incluidas como destinatarias directas del curso, pero
como se indic en el punto C) de las indicaciones anteriormente mencionadas, los
profesionales podrn elegir actividades especficas de carcter general que adapten a los
contenidos de su materia.
En primer lugar dentro de este grupo incluimos aquellas asignaturas vinculadas
estrechamente al uso de TICS, sean directamente destinadas a la teora y prctica del
software o a las que provienen de algn campo del saber en particular. En este subgrupo
incluimos pues a NTICX (Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Conectividad); a
1 Esta materia, segn los contenidos priorizados en su enseanza particular, puede incluirse en la de
base fsico-matemtica, o en materias ms vinculadas a las ciencias naturales no incluidas en la
nmina. En las actividades prcticas, el docente podr elegir qu grupo de actividades hacer, si de
una rama o de otra.
2 Idem nota 1
3 bidem
4 Dependiendo del grado de matematizacin o utilizacin prctica de TICS implicado en el
programa particular, el rea curricular puede incluirse dentro del rea de base fsico-matemtica o
en el grupo de materias no incluidas en la nmina. En las actividades prcticas, el docente podr
elegir qu grupo de actividades hacer, si de una rama o de otra.
5 dem nota 3
6 bidem
7 bidem
8 Ver nota 1
9 dem
10 bidem
11 bid
12 bid

materias de la orientacin Arte y Comunicacin 13 tales como Observatorio de medios;

Taller de produccin en lenguajes; Produccin y anlisis de la imagen; Imagen y
procedimientos constructivos, Imagen y nuevos medios; Proyecto de produccin en artes
visuales, y Proyecto de produccin en msica. En segundo lugar incluimos las asignaturas
Elementos de Micro y Macro Economa; Sistemas de Informacin Contable y Gestin
Organizacional. En el caso de estas tres ltimas, ver nota 4.
Adems se encuentran materias propias de la enseanza secundaria tcnica en sus
diferentes modalidades ( construcciones, mecnica, electrnica, informtica, entre otras)
IV_Materias del campo artstico en el nivel secundario. Aqu se incluyen tanto las
materias artsticas comunes como las materias especficas de las orientaciones artsticas
de la educacin secundaria que tienen un carcter ms terico-prctico tradicional que de
expresin corporal14.
V_Materias de idioma del nivel secundario. Se incluye el ingls como principal lengua
extranjera y tambin aquellas de las orientaciones en idioma en el ciclo superior.
VI_Materias de educacin fsica y expresin corporal. Aqu incluimos a la asignatura
general Educacin Fsica, las materias especficas de la orientacin secundaria en
Educacin Fsica, materias de expresin corporal y actuacin de las orientaciones del
ciclo superior en Arte-Teatro y Arte-danza.
VII_Directivos, personal jerrquico, profesionales de reas curriculares de tutoras
y/o coordinacin pedaggica. Aqu se incluyen toda clase de directivos y cargos
jerrquicos tales como directores, vicedirectores, rectores, vicerrectores e inspectores.
Asimismo, se consideran parte del grupo a preceptores, tutores, asistentes sociales,
psiclogos, psicopedagogos, socilogos y todos aquellos incluidos en la posible nmina
de profesionales que trabajan en las reas de gabinete de las escuelas.
.

13 Ver nota 4
14 Dichas materias se incluyen en el apartado de reas de educacin fsica, expresin corporal y
tutoras.