5.4.

CONCLUSIONES DE PISA RESPECTO A LA COMPRENSIN

LECTORA EN MXICO.
En el 2000 Mxico fue evaluado por medio del programa PISA, el cual
evala a los alumnos de 15 aos, las reas de comprensin lectora,
matemticas, ciencias y habilidades para la vida. Nosotros mencionaremos
solo los resultados de la comprensin lectora, pues resulta importante analizar
los resultados con el afn de justificar la existencia de este trabajo, (aunque la
poblacin no se a la misma) y tambin para preocuparnos porque falta
demasiado por hacer.
El programa PISA maneja 5 niveles de competencia en lectura las cuales son:
(Instituto nacional de la evaluacin de la educacin, 2004)
El nivel 5 de competencia corresponde a puntajes de 625 o ms. Los
estudiantes son capaces de completar reactivos de lectura sofisticados, tales
como los relacionados con el manejo de informacin difcil de encontrar en
textos con los que no estn familiarizados; mostrar una comprensin detallada
de dichos textos e inferir qu informacin del texto es relevante para el
reactivo; ser capaces de evaluar crticamente y establecer hiptesis, recurrir a
conocimiento especializado e incluir conceptos que puedan ser contrarios a las
expectativas.
El nivel 4 a puntajes en el rango de 553 a 625. Los estudiantes que son
capaces de responder reactivos de lectura difciles, tales como ubicar
informacin anidada, interpretar significados a partir de sutilezas del lenguaje
y evaluar crticamente un texto. Para el rea de la OCDE en conjunto, 31% de

los estudiantes dominan el nivel cuatro o ms (es decir, los niveles 4 y 5). La
mitad de los estudiantes de Finlandia y 40% o ms de los de Australia,
Canad, Irlanda, Nueva Zelanda y el Reino Unido, alcanzan por lo menos el
nivel 4. Con excepcin de Luxemburgo y Mxico, por lo menos uno de cada 5
estudiantes de los pases de la OCDE alcanza como mnimo el nivel 4 o
mayor.
El nivel 3 se da con puntajes de 481 a 552. Los estudiantes son capaces de
manipular reactivos de lectura de complejidad moderada, tales como ubicar
fragmentos mltiples de informacin, vincular distintas partes de un texto y
relacionarlo con conocimientos familiares cotidianos. En el rea de la OCDE,
el 60 % de los estudiantes dominan por lo menos el nivel 3 (niveles 3, 4 5).
En nueve de 27 pases el 80% de los estudiantes de 15 aos domina por lo
menos el nivel 3.
El nivel 2 a puntajes de 408 a 480. Los estudiantes son capaces de responder
reactivos bsicos de lectura, tales como ubicar informacin directa, realizar
inferencias sencillas de distintos tipos, determinar lo que significa una parte
bien definida de un texto, y emplear cierto nivel de conocimientos externos
para comprenderla. En todos los pases de la OCDE, por lo menos la mitad del
total de estudiantes se ubican en el nivel 2 o mayor.
El nivel 1 a puntajes de 335 a 407. Los estudiantes con puntajes por debajo de
los 335 puntos; es decir, que no alcanzan el nivel 1, no muestran las
habilidades ms bsicas que mide PISA. La aptitud para la lectura, se enfoca
en el conocimiento y capacidad que se requiere para aplicar el concepto de
leer para aprender en lugar de tan slo las destrezas tcnicas requeridas para

aprender a leer. Dado que comparativamente pocos adultos jvenes en los

pases de la OCDE no cuentan con destrezas tcnicas de lectura, PISA no
busca medir cosas como el grado al cual los estudiantes de 15 aos leen
fluidamente, la calidad de su ortografa y su capacidad para reconocer
palabras. En lnea con los puntos de vista ms modernos acerca de la aptitud
para la lectura, PISA se concentra en la medicin del grado al cual los
individuos son capaces de construir, ampliar y reflexionar sobre el significado
de lo que han ledo en una amplia gama de textos comunes tanto dentro como
fuera de la escuela. Los reactivos de lectura ms sencillos que pueden, sin
embargo, estar asociados con esta nocin de aptitud para lectura, son los que
se aplican en el Nivel 1. Los estudiantes que dominan este nivel son capaces
de realizar slo los reactivos de lectura menos complejos que se han
desarrollado para PISA, como ubicar un fragmento de informacin, identificar
el tema principal de un texto o establecer una conexin sencilla con el
conocimiento cotidiano.
La posicin que ocupa un pas en el conjunto de naciones participantes vara
dependiendo del rea (lectura, matemticas y ciencias) y de los aspectos que
evala cada rea, en el caso de lectura: localizacin, interpretacin y reflexin.
Mxico, por ejemplo ocupa el lugar 34 en lectura, 35 en Matemticas y
nuevamente el 34 en Ciencias. En general Mxico ocupa junto con Brasil y
Luxemburgo los ltimos lugares y Finlandia que se sita en el primer sitio.
En esta evaluacin es preciso reflexionar en la lnea de que estas evaluaciones
no consideran los mltiples elementos que condicionan el planteamiento; por
ejemplo, no todos los pases del mundo fueron evaluados, no todos los pases

presentan el mismo nivel de desarrollo, los sistemas educativos de cada pas

difieren por cuestiones histricas, culturales, financieras, etctera.