DRA

UNIVERSIDAD CATLICA LOS NGELES

CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL

CURSO

: DRAMATIZACIN Y TTERES

PROFESORA : Mg. JULIA AGERO OBREGON

ALUMNA

: HUAMN ROJAS, DINA

TRABAJO MONOGRAFICO DE DRAMATIZACIN EN LA

EDUCACIN INICIAL

AYACUCHO-PER

2016

DRAMATIZACION EN LA EDUCACIN INICIAL

INDICE
INDICE.2
INTRODUCCIN..............3
LA EXPRESIN CORPORAL Y LA DRAMATIZACIN.....4
CONCEPTO DE LA EXPRESIN GESTUAL-CORPORAL.......4
OBJETIVOS....................................4
ASPECTOS POSITIVOS DE LA DRAMATIZACIN PARA LOS NIOS/AS DE
0 A 6 AOS.5

Contenidos..........6
Elementos dramticos.....................6
Mitologa..7
Recursos..,..7
ACTIVIDADES DRAMTICAS O PROPUESTAS DIDCTICOS..7
Juegos dramticos................8
Teatro de tteres.8
Teatro de sombras............8
Juego de smbolos..............................8
Representacin de cuentos................9
Dramatizacin de canciones........9
CRITERIOS PARA SELECCIONAR CANCIONES INFANTILES10
Bailes y danzas.11
Dramatizacin de poemas..11
TRABAJAR LA DRAMATIZACIN MEDIANTE LAS Tics....11
CONCLUSIN.....12
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS..13

DRAMATIZACION EN LA EDUCACIN INICIAL

INTRODUCCIN

Las posibilidades Educativas de la Dramatizacin, residen en su prctica desde

muy temprana edad, puesto que contribuye al desarrollo general de la
personalidad, mejorando la observacin y el comportamiento social.
La expresin corporal constituye al principio de la vida la base de la
comunicacin y poco a poco el lenguaje oral va convirtindose en el vertebrador
fundamental del acto comunicativo. No obstante, la expresin corporal seguir
jugando un importante papel, incluso a veces aportando mayor informacin que
la transmitida oralmente.
En Educacin Infantil, de las grandes capacidades que se pretenden desarrollar
a lo largo de la etapa (motricas, intelectuales, afectivas, de insercin social y de
relacin interpersonal) todas estn relacionadas con la expresin corporal.
Por medio de la expresin gestual se despierta la sensibilidad y se propicia la
comprensin de la vida y del entorno que nos rodea.

DRAMATIZACION EN LA EDUCACIN INICIAL

DRAMATIZACIN EN LA EDUCACIN INICIAL

LA EXPRESIN CORPORAL Y LA DRAMATIZACIN
CONCEPTO DE LA EXPRESIN GESTUAL-CORPORAL
La expresin corporal es quizs el lenguaje ms natural. El nio/a la utiliza desde
los primeros momentos de su vida, pues emplea el cuerpo (el gesto, el rostro, la
postura, el movimiento) como recurso de comunicacin. Es un lenguaje
espontneo, que no tiene cdigo establecido, aunque determinados gestos han
quedado instituidos como smbolos: tal es el caso del movimiento de la cabeza
hacia arriba o hacia abajo para asentir.
El lenguaje corporal permite transmitir los sentimientos, actitudes y sensaciones.
Es muy directo y claro, ms universal que el oral, al que generalmente acompaa
para hacerlo ms comprensible.
El esquema corporal es la base de esta forma de expresin. Las posibilidades
de comunicacin con el lenguaje del cuerpo dependen del conocimiento y
dominio del propio cuerpo; por tanto, estn muy relacionadas con la
psicomotricidad.
OBJETIVOS
Entre los objetivos fundamentales que podemos conseguir a travs de la
dramatizacin, podemos enumerar:
Desarrollar los diferentes recursos expresivos y curriculares al concebir la
dramatizacin como tcnica expresiva global.
Valorar la importancia de la dramatizacin para el desarrollo de la
creatividad.
En cuanto a la improvisacin y la creatividad son fundamentales, puesto
que el hecho de improvisar y de crear es lo que ms se va a tener en
cuenta al nio/a.

DRAMATIZACION EN LA EDUCACIN INICIAL

 Aprender a respetar reglas de juego y disfrutar colaborando con los dems

en la creacin de actividades dramticas.
ASPECTOS POSITIVOS DE LA DRAMATIZACIN PARA LOS NIOS/AS DE
0 A 6 AOS.
Las actividades dramticas aportan grandes beneficios en el desarrollo integral
de los alumnos y alumnas de 0 a 6 aos, entre ellas estn:

Ayuda a expresar sus emociones, sentimientos, ideas, percepciones,

miedos, etc.

Favorece la formacin de su esquema corporal, construccin de su

identidad, auto concepto y autoestima.

Adquieren mayor autonoma en sus actividades habituales.

Es un lenguaje universal, es entendible para todos los alumnos/as

procedentes de cualquier nacionalidad (una realidad educativa y con ello
atendemos a la diversidad de nuestras aulas).

Ayuda a integrar a los nios/as cohibidos, tmidos

Aprenden mejor los conceptos y contenidos que estemos trabajando.

Aprenden e interiorizan valores, actitudes y normas.

Desarrollo del lenguaje corporal, verbal, plstico y musical.

Permiten resolver los conflictos que surjan en el aula o fuera de ella.

Actividad ldica que motiva y gusta a todos los alumnos/as.

CONTENIDOS
Los contenidos que podemos destacar en la dramatizacin son los siguientes:
El movimiento expresivo: se combinar el movimiento espontneo con el
organizado, ilimitado y reproduciendo ritmos y danzas.
El lenguaje corporal: se llevar a cabo con el conocimiento de la
respiracin y la relajacin, y en la armonizacin entre la tensin y la
distensin corporal global o segmentaria.
La percepcin sensorial: es fundamental para construir la propia
experiencia, manipulando, observando y sintiendo distintas sensaciones
DRAMATIZACION EN LA EDUCACIN INICIAL

que le permitir ser creativo en el juego y en las manifestaciones

corporales.
La relacin espacio- tiempo: permitir la perfecta ubicacin del cuerpo
respecto a su entorno inmediato y el espacio exterior.
Tcnicas de Dramatizacin: se llevarn a cabo mltiples posibilidades
contando con el inters de manipular tteres, escenificar cuentos,
acompaar con gestos canciones.
ELEMENTOS DRAMTICOS
Entre los componentes fundamentales de la dramatizacin, destacamos:
Personajes: son los que protagonizan la accin.
Accin: nace de la relacin que se establece entre los personajes.
Espacio: lugar donde transcurre la accin. Se relaciona con escenarios
reales o imaginarios de la accin.
Argumento: es el conjunto de elementos que conforman la historia
dramtica.
Es tema: referente esencial del argumento.
METODOLOGA
Una metodologa nunca ser exclusivamente terica, sino que bsicamente ser
prctica.
La prctica debe ser la base de la labor educativa. La experimentacin hace que
el proceso est dirigido, ms que a aprender, a realizar, descubrir, construir y
crear.
El profesional ha de luchar contra sus barreras y lograr un equilibrio con voluntad
de participacin. Debe conseguir un trmino medio entre la necesaria disciplina
y la concesin de libertad de expresin del alumno/a.
El juego infantil es una forma elemental de expresin, entendiendo sta como
una manifestacin interna donde se va a utilizar la imaginacin.

DRAMATIZACION EN LA EDUCACIN INICIAL

La expresin dramtica, debe estar basada en el juego. sta le permite al nio/a

ver el mundo tal y como es, opinar libremente sobre l y socializarse.
Es til adems realizar un fichero de juegos, donde stos se clasifiquen segn:

Edad de los alumnos: progresin.

Temtica de los juegos dramticos.

Factores o elementos que se desarrollan a travs de los juegos: objetivos

didcticos que tenga el juego dramtico.

Materiales o recursos que se necesitan.

RECURSOS
En relacin a los recursos que podemos utilizar en nuestro contexto escolar para
desarrollar las actividades dramticas, algunos de ellos son:
Vestuario (bal con telas, bolsos, collares, sombreros, guantes).
Material de fiesta: bigotes, gafas, narices, orejas
Espejo.
Caretas, pelucas.
Maquillaje.
Marionetas de mano y dedos.
Muecos, objetos para el juego simblico.
Guiol.
CDs.
ACTIVIDADES DRAMTICAS o PROPUESTAS DIDCTICAS
Buscando posibilitar la libre expresin del nio/a, las actividades dramticas
deben tener como base la creatividad. Para poder conseguirlo se desarrollarn
distintos juegos, como los siguientes:
Juegos dramticos
El juego dramtico debe reunir una serie de caractersticas como son: libre
expresin, juego y creatividad. Para que se desarrolle, el aula debe tener un
DRAMATIZACION EN LA EDUCACIN INICIAL

clima de confianza y libertad pero tambin estableciendo entre todos/as unas

reglas que deben respetar. Algunos de los juegos a destacar son:
Juegos a partir del propio cuerpo: reales (mdico, peluquero/a,
carpintero/a) o fantsticos (bruja, mago,), humanos o inanimados
(flores, sol,).y extrados de la literatura (Rey Len, Caperucita,).
Uso transgresor de los objetos, de los personajes o de las acciones,
buscando el parecido con otros objetos y transformando su uso. As una
patata puede ser la cabeza de un seor calvo, etc.
Teatro de tteres
En la etapa de Educacin Infantil, los tteres son muy valiosos, pues permiten
expresar ideas y sentimientos, as como representar hechos cotidianos. Se
convierten en lo que el nio o nia desean. Los tteres favorecen el desarrollo
verbal (diccin, vocabulario, sintaxis), en la expresin del nio (necesidades,
conflictos), en la educacin de la mano y en el desarrollo de la imaginacin y
creatividad. En ocasiones, se emplean como medida teraputica.
Teatro de sombras
El teatro de sombras consiste en la manipulacin de siluetas sujetas con un palo.
Estas siluetas se colocan detrs de una pantalla o sbana extendida y son
proyectadas en ella con un foco que las ilumina desde atrs. Las siluetas tambin
pueden producirse con el propio cuerpo. Esta tcnica favorece la orientacin
espacial, la coordinacin motriz y la expresin corporal. Las siluetas ms
adecuadas para esta etapa son las corporales y las sombras de tteres planos.
Juego simblico
La dramatizacin se inserta plenamente en el marco del juego simblico hasta
llegar a constituir el ms genuino de estos juegos tambin calificados como
juegos de fantasa. Estos juegos simblicos provienen de las representaciones
que el nio/a realiza tanto de acciones de la vida cotidiana como de creaciones
de su imaginacin. En la representacin el nio/a simula simplemente acciones
DRAMATIZACION EN LA EDUCACIN INICIAL

normales como comer o dormir, les confiere carcter de juego, y en

consecuencia le permiten al nio/a experimentos y realizaciones que la realidad
le impide.
En general en el juego simblico, el alumno/a exterioriza y descarga ansiedades,
temores, impulsos, a la vez que va interiorizando los valores sociales que rigen
la sociedad. Al aumentar sus capacidades de relacin, empieza a jugar a ser
como, esta modalidad le permite conocer la realidad, posibilidades de
interiorizar el mundo de los adultos, identificndose con ellos.
Representacin de cuentos
Una vez que el maestro/a haya contado un cuento en la asamblea, manteniendo
la atencin de los alumnos/as, modulando la voz,Dialogaremos sobre el
argumento

mediante

preguntas

sobre

los

personajes,

hechospara

asegurarnos que lo han comprendido. Recordar los personajes para repartir los
papeles. A continuacin, se realiza un taller para preparar los decorados y los
disfraces (con papel continuo, telas, pinturas,) y se puede representar el
cuento en un escenario para los compaeros/as de otras clases o a los
familiares.
Dramatizacin de canciones
Las canciones Infantiles y populares son un instrumento pedaggico
indispensable en el trabajo diario en Educacin Infantil, debido a la motivacin
que siempre despierta en el alumnado y tambin a su contenido ldico, y como
no, a su vertiente didctica, adems de ser un refuerzo del aprendizaje.
Cuando las letras de las canciones son demasiado largas, resultara muy
aburrido el aprendizaje de las mismas por el procedimiento de la repeticin.
Sin embargo, a travs de la dramatizacin aumenta el inters del nio/a por la
cancin, puesto que:
Tienen una vivencia y una continuidad lgica de los acontecimientos que
se van adelantando.
DRAMATIZACION EN LA EDUCACIN INICIAL

 Le ayudan a fijar la letra sin necesidad de tanta repeticin.

Entienden y comprenden los distintos conceptos o situaciones que a
travs del texto le queremos ensear.
A travs de la dramatizacin se enriquecer an ms las posibilidades
educativas.
CRITERIOS PARA SELECCIONAR CANCIONES INFANTILES
Para seleccionar canciones susceptibles de ser dramatizadas, hay que tener en
cuenta el nivel de desarrollo evolutivo de los nios/as que van a interpretarlas, la
temtica del texto, que se presente a ser escenificada, por parecer acciones o
situaciones fcilmente representadas.
Las canciones para ser dramatizadas, deben tener un argumento que permita
desarrollarlas, por lo tanto debemos tener en cuenta las situaciones y personajes
que se plantean.
Las canciones que se elijan para que se dramaticen, han de ser las ms
adecuadas a las caractersticas del alumnado, es decir, teniendo en cuenta el
nivel de conocimientos. Algunos tipos son:
Canciones dialogadas con narrador: como un cuento pero con msica que
propicia la danza.
Canciones seriadas: suceden situaciones encadenadas en serie. Son
ideales para el ejercicio de la psicomotricidad y de la creatividad.
Canciones narrativas: permiten la actuacin de un coro que desarrolla
toda la cancin, es como el narrador.
Bailes y danzas
La danza comienza en los juegos en los que, de forma natural, se asocia el
movimiento a canciones o sonidos. Lo observamos a las primeras canciones
que se acompaan de gestos.

DRAMATIZACION EN LA EDUCACIN INICIAL

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El trabajo con la danza se realiza buscando gestos, que pueden estar

relacionados con los sonidos que los sugieren y que se coordinan dando lugar a
una serie de movimientos que evolucionan originando una composicin. Los
nios y nias pueden participar de forma muy activa en la intervencin de estos
movimientos. Se pueden realizar: danzas individuales o colectivas. Los
desplazamientos ms usados son: en lnea recta, en paralelas, variaciones de
paralelas, en crculo, en espiral, etc.
Dramatizacin de poemas
Se relacionan con las canciones y podemos destacar:
Poemas asimilables a los cuentos: son como cuentos en verso.
Poemas asimilables a las canciones: con ritmo que puede ser
acompaados con instrumentos musicales o producidos con el cuerpo.
TRABAJAR LA DRAMATIZACIN MEDIANTE LAS Tics.
Actualmente,

podemos

aprovechar

las

nuevas

tecnologas

medios

audiovisuales para trabajar las actividades dramticas con los alumnos/as,

algunas de las propuestas son:
Hacer un vdeo de la representacin de teatro, donde luego los
alumnos/as se vern en clase, comentarn lo que ms le ha gustado, los
fallos para mejorarlos
Juegos de expresin corporal mediante la visualizacin de canciones
Canta juegos en el DVD.
Los nios/as observan una proyeccin de las imgenes del cuento en el
rincn del ordenador y luego con caretas lo interpretan en el rincn de
juego simblico.

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CONCLUSIN

A lo largo del presente artculo, hemos considerado la dramatizacin como una

forma motivadora y creativa, mediante el cual los alumnos/as adquieran una
serie de valores fundamentales para el trabajo en grupo como: cooperacin,
ayuda al compaero, respeto a las normas y las producciones en grupo as
como que desarrollen capacidades que en otras situaciones les sera ms difcil.
Adems, en todas las actividades planteadas los alumnos y alumnas son los
protagonistas y cuya herramienta les sirva para aprender.
El nio/a antes de poder usar el lenguaje verbal para comunicarse utiliza su
cuerpo, la expresin corporal. Al pequeo/a le apasiona el juego simblico, las
imitaciones, pequeas dramatizacionesTodas estas actividades forman parte
del currculo de Educacin Infantil, por las que adems de disfrutar, le ayudarn
a conocer mejor su propio cuerpo, a relacionarse con los dems y aumentar su
autonoma y autoestima personal.

DRAMATIZACION EN LA EDUCACIN INICIAL

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

GUILDFORD, J.P (1983): Creatividad y educacin. Paids. Barcelona.

IBEZ SANDN, C (2009): El proyecto de Educacin Infantil y su prctica en el
aula. La Muralla. Madrid.

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