1690

INSTRUMENTOS DE AVALIAO DE LINGUAGEM INFANTIL:

APLICABILIDADE EM DEFICIENTES
Child language assessment tools: applicability to handicapped
Cristhiane Ferreira Guimares (1) , Adriana Leico Oda (2)

RESUMO
Este estudo tem como objetivo analisar testes e provas de avaliao de linguagem infantil de modo
a discutir a aplicabilidade na populao com deficincia fsica, auditiva, visual, mental e mltipla. No
segundo semestre de 2011, pesquisou-se acerca das deficincias e das avaliaes diretas de linguagem infantil oral, gestual e escrita, nacionais ou traduzidas. Consultou-se artigos e teses nas bases de
dados online, alm de livros e avaliaes publicadas. Selecionou-se 28 avaliaes, que foram agrupadas por objetivos de aplicao, descritas segundo estmulo e realizao esperados, e analisadas
pelos seguintes critrios: modalidades de avaliao, habilidades requeridas e converso de cdigos.
Encontrou-se 23 modalidades de avaliao, cuja anlise sugere que indivduos que tm possibilidade de uso da viso, membros superiores e mente, e que conseguem compreender e utilizar imagem e portugus oral ou escrito como cdigos, provavelmente tero maior gama de avaliaes que
os atenda. As dimenses semntica e pragmtica pareceram ser as mais acessveis, corroborando
com a aplicao encontrada na literatura. Sobre a possibilidade de avaliao completa, verificou-se
que apenas a dupla de habilidades viso/membros superiores permitiria isto. Um levantamento das
informaes sobre o perfil comunicativo do examinando comparado com o perfil comunicativo requisitado na avaliao auxilia na deciso sobre a compatibilidade destes e consequente aplicabilidade. No
geral, consideradas as particularidades dos casos e das avaliaes, instrumentos pr-selecionados
podero ser aplicveis a indivduos deficientes. Contudo, poder ocorrer que, para alguns pacientes,
no ser possvel realizar uma avaliao completa utilizando apenas instrumentos do tipo direto.
DESCRITORES: Avaliao; Linguagem Infantil; Testes de Linguagem; Barreiras de Comunicao;
Transtornos da Comunicao

INTRODUO
O melhor indicador evolutivo infantil, pensando-se no somente em funes motoras, mas considerando-se tambm as chamadas funes nervosas
superiores, pode ser considerado o aparecimento da
linguagem, pois longe de refletir simplesmente um
processo maturacional neurolgico, a conquista da
linguagem manifesta capacidades comunicativas,
sociais, afetivas e intelectuais significantemente
evoludas e complexas1. Ela desempenha um papel
essencial na organizao perceptual, na recepo
(1)

Instituto Nacional de Educao de Surdos, Rio de Janeiro,

Brasil.

(2)

Centro de Especializao em Fonoaudiologia Clnica, Rio

de Janeiro, Brasil.

Conflito de interesses: inexistente

Rev. CEFAC. 2013 Nov-Dez; 15(6):1690-1702

e estruturao das informaes, na aprendizagem

e nas interaes sociais do ser humano 2. A identificao precoce das alteraes do processo de
desenvolvimento da expresso e recepo verbal
evita posteriores consequncias educacionais e
sociais desfavorveis3.
As habilidades da linguagem e fala dependem
da integridade neuromuscular, do sistema
sensorial, das influncias do meio e das condies
emocionais da criana.4 Sendo assim, apesar de
no ser possvel generalizar qual o grau de incapacidade e desvantagem estar presente 5, crianas
com deficincia fsica6, auditiva2, visual7, mental8 ou
mltipla9 podem apresentar habilidades de comunicao alteradas.
Segundo Fieber apud Van Dijk10, todas as
crianas deficientes se comunicam, mas nem
sempre com comportamentos simblicos, em outras

Deficientes: avaliao de linguagem

palavras, sempre ocorre pelo menos comunicao

pr-verbal. Van Dijk10 classificou as manifestaes
pr-verbais receptivas em quatro categorias: 1)
sinais tteis/cinticos; 2) sinais vocais/visuais; 3)
sinais ou modelos coativos e 4) gestos naturais.
Enquanto a comunicao pr-verbal expressiva foi
dividida em duas categorias gerais: 1) sinais vocais
e 2) sinais fsicos.
Quanto comunicao verbal, apesar da fala
ser o meio mais conhecido e amplamente utilizado,
no caso de deficientes, muitos, devido incapacidade ou limitao prpria, no conseguem utiliz-la para comunicar-se com os outros 11. Mesmo
assim, independentemente de suas condies
fsicas, sensoriais, cognitivas ou emocionais tm
necessidade e possibilidade de conviver, interagir,
trocar, aprender, brincar e serem felizes, lanando
mo ento, algumas vezes, de caminhos ou
formas diferentes 12, incluindo aqui as modalidades
comunicativas.
Recursos da Comunicao Suplementar e/
ou Alternativa (CSA) tm sido utilizados com
comprovado impacto positivo na linguagem e na
qualidade de vida pessoal e familiar de indivduos
com deficincia grave 13. Na literatura, foram encontradas, entre outras, as seguintes possibilidades
de comunicao verbal utilizadas por deficientes,
enumeradas a seguir conforme via sensorial 14 e
motora 15, alternativa ou no, disponvel: 1)Ttil:
leitura orofacial ttil (tadoma), sinalizao tatevel
(libras ttil), escrita alfabtica ttil (braille); 2) Visual:
leitura orofacial visual, sinalizao visvel (libras),
escrita alfabtica visvel (escrita convencional),
escrita visvel de sinais (sign writing); 3) Auditiva:
fala audvel; 4) Motora: sistemas de comunicao
por seleo direta ou varredura, de baixa, mdia ou
alta tecnologia, com ou sem suporte.
Com todas estas peculiaridades no desenvolvimento da linguagem, crianas deficientes costumam
fazer parte da demanda do fonoaudilogo.
Sendo assim, Limongi16 ressalta que independentemente do modelo terico que fornea o
substrato para a prtica clnica, qualquer atuao
teraputica ser tanto mais adequada e eficaz
quanto melhor forem realizadas a identificao
das alteraes e sua avaliao. E explicita que a
avaliao toma carter de importncia vital para o
sucesso da interveno teraputica, pois ela ser,
no decorrer do processo teraputico, a referncia
que permitir observar a evoluo do indivduo, em
grau e velocidade; a responsvel pela definio,

1691

manuteno ou mudanas para melhor adequao

das estratgias escolhidas; a determinante no
estabelecimento de prioridades e de objetivos a
serem atingidos. Cabe ao fonoaudilogo esta to
importante tarefa de levantar dados mais especficos possveis referentes linguagem receptiva e
expressiva dos indivduos deficientes.
Contudo, Paura e Deliberato17 chamam a ateno
para o fato de que a aplicao dos testes padronizados em pessoas com necessidades de comunicao alternativa limitada, pois a maior parte deles
baseia-se no pressuposto de que a pessoa pode
desenhar, ver, ouvir, compreender instrues, falar
e manipular vrios tipos de materiais, responder
a perguntas ou seguir instrues. Por outro lado,
Capovilla14 defende que tais testes, que avaliam
diretamente a compreenso e produo da fala,
so superiores aos usuais inventrios e escalas a
serem preenchidos por cuidadores da criana, to
sujeitos a vis.
O objetivo do presente trabalho analisar testes
e provas de avaliao de linguagem infantil de
modo a discutir a aplicabilidade na populao com
deficincia fsica, auditiva, visual, mental e mltipla.

MTODO
No segundo semestre de 2011, realizou-se
reviso bibliogrfica em artigos, teses e livros
sobre avaliao de linguagem infantil por meio de:
a) consulta s bases de dados cientficas online,
de onde se extraram informaes das citaes e
descries; b) manuseio de algumas das avaliaes
publicadas.
Selecionou-se avaliaes diretas (testes e
provas) de metalinguagem e linguagem receptiva e/
ou expressiva infantil, normatizadas ou traduzidas
para aplicao na populao brasileira.
Excluiu-se os instrumentos avaliativos indiretos,
tais como inventrios e escalas; os sem finalidade
de avaliao de metalinguagem ou linguagem
infantil; os que no foram normatizados nem traduzidos para aplicao na populao brasileira.
Organizou-se as avaliaes com base nas
dimenses de linguagem descritas por Acosta
et al.18 fonologia, morfologia e sintaxe, semntica
e pragmtica , separadas das que envolvem
linguagem escrita que exigem instruo formal
e apresentaram-nas resumidamente quanto aos
estmulos fornecidos e a realizao esperada
(Figuras 1 e 2).

Rev. CEFAC. 2013 Nov-Dez; 15(6):1690-1702

1692

Guimares CF, Oda AL

1) Dimenses de linguagem
1.1) Forma de linguagem
1.1.1) Fonologia

Avaliao

Estmulo

Realizao

Teste de Discriminao Fonolgica

(TDF) 22

Um par de figuras com diferena em

apenas um fonema; o aplicador nomeia
uma das figuras.
Prova de imitao
Aplicador diz vocbulos.
Prova de nomeao
Figuras.
Aplicador pronuncia sequncias com
de 2 a 6 palavras ou pseudopalavras,
com intervalo de um segundo entre elas.
Todas as palavras e as pseudopalavras
so disslabas, com estrutura silbica
consoante-vogal.
Subteste sntese silbica
Slabas faladas de uma palavra.
Subteste sntese fonmica
Fonemas falados de uma palavra.
Subteste rima
Trs palavras faladas
Subteste aliterao
Trs palavras palavras
Subteste segmentao silbica
Uma palavra falada
Subteste segmentao fonmica
Uma palavra falada
Subteste manipulao silbica
Pedaos de palavras a serem acrescidas
ou subtraidas de slabas
Subteste manipulao fonmica
Palavras para acrescentar ou subtrair
fonemas
Subteste transposio silbica
Palavra disslaba
Subteste transposio fonmica
Palavra falada
Subteste rima
Uma palavra falada e 5 figuras
Subteste aliterao
Uma palavra falada e 5 figuras
Subteste adio silbica
Palavra e slaba adicional faladas; 5 figuras
Subteste adio fonmica
Palavra e fonema adicional falados; 5
figuras
Subteste subtrao silbica
Palavra e slaba faladas; 5 figuras

Selecionar a figura nomeada.

ABFW Fonologia 23

Teste de Repetio de Palavras e

Pseudopalavras (TRPP) 22

Prova de Conscincia Fonolgica por

Produo Oral (PCFO) 22

Prova de Conscincia Fonolgica por

Escolha de Figuras (PCFF) 24

Subteste subtrao fonmica

Palavra e fonema falados; 5 figuras
Subteste transposio silbica
Palavra falada
Subteste transposio fonmica
Palavra e slaba faladas
Subteste trocadilho
Duas palavras

Rev. CEFAC. 2013 Nov-Dez; 15(6):1690-1702

Repetir oralmente.
Nomear oralmente.
Repetir oralmente as palavras na mesma
sequncia.

Dizer a palavra formada.

Dizer a palavra formada.
Dizer as duas que rimam.
Dizer as duas que comeam igual.
Dizer as slabas que compem a palavra.
Dizer os fonemas que compem a palavra.
Dizer a palavra formada.

Dizer a palavra formada.

Inverter as slabas formando nova palavra

a ser dita.
Inverter a ordem dos fonemas, formando
nova palavra a ser dita.
Marcar com um X a figura cujo nome
termina com os mesmos sons.
Marcar com um X a figura cujo nome
comea com os mesmos sons.
Marcar com um X a figura cujo nome
corresponde adio da slaba palavra.
Marcar com um X a figura cujo nome
corresponde adio do fonema
palavra.
Marcar com um X a figura cujo nome
corresponde palavra ouvida menos a
slaba.
Marcar com um X a figura cujo nome
corresponde palavra ouvida menos o
fonema.
Inverter a ordem das slabas e marcar com
um X a figura cujo nome corresponde ao
resultado.
Inverter a ordem dos fonemas e marcar
com um X a figura cujo nome.
Trocar a ordem dos fonemas iniciais e
marcar com um X a figura cujo nome
corresponde ao resultado.

Deficientes: avaliao de linguagem

Avaliao
Prova de Conscincia Sinttica (PCS) 22

1.1.2) Morfologia e sintaxe

Estmulo
Julgamento Gramatical
Frases gramaticais e agramaticais (com
anomalias morfmicas e inverses de
ordem) ditas oralmente ao vivo
Correo Gramatical
Frases agramaticais ditas oralmente ao
vivo
Correo Gramatical de Frases com
Incorrees Gramatical e Semntica
Frases com incorrees tanto semnticas
quanto gramaticais ditas oralmente ao vivo
Categorizao de Palavras
Fichas com palavras escritas que, se
necessrio for, podem ser lidas pelo
avaliador
1.2) Contedo da linguagem
1.2.1) Semntica
Estmulo
Palavra falada ao vivo; 4 figuras como
opo

Realizao
Julgamento oral se frase est correta ou
no.

Correo oral das frases.

Correo oral da gramtica das frases,

mantendo as incorrees semnticas.

Manipulao das fichas arrumando-as em

coluna de palavra de categoria semelhante
(substantivo, adjetivo ou verbo).

Avaliao
Teste de Vocabulrio por Imagens
Peabody (TVIP) 22 e Teste de
Vocabulrio por Figuras USP (TVfusp) 25
Teste de Vocabulrio Auditivo (TVAud) 19 Palavra falada ao vivo; 5 figuras como
opo
Teste de Vocabulrio Receptivo em
Pode ser aplicado com sinalizao ao vivo
Sinais de Libras (TVRSL) 20
emitida pelo avaliador ou com a exibio
dos sinais padronizados com retroprojetor e
transparncias;4 figuras como opo
Prova de Leitura Orofacial modelo Dria Examinador articula palavra; prancha com
(Plof-D) 19
12 figuras, cada uma numa matriz de trs
linhas e quatro colunas, como opo.
Prova de Leitura Orofacial modelo
Um filme apresenta a boca de um orador
Fontico-Articulatrio (TVplof-FA) 19
articulando uma palavra sem som; uma
tirinha de 4 figuras alternativas para
escolha.
Instrumento de Avaliao de Lngua
Fases I e II: tarefas 1 a 5
de Sinais (IALS) sub-itens linguagem
Em uma tela de computador ou televiso,
compreensiva 21
um professor surdo sinaliza em Libras; 3
figuras.
Fase III: tarefa 1
Em uma tela de computador ou televiso,
um professor surdo sinaliza em Libras uma
histria; 4 figuras.
Teste Token26
Teste de Compreenso Auditiva de
Sentenas (TCAS)19
ABFW- Vocabulrio27 e Teste de
Vocabulrio Expressivo (TVExp)19

Comandos orais ao vivo; slidos

geomtricos coloridos
Avaliador diz uma sentena (ordem
crescente de dificuldade) em voz alta; 5
figuras como opo
Figuras

1693

Realizao
Marcar com um X a figura correspondente
palavra ouvida.
Marcar com um X a figura correspondente
palavra ouvida.
Marcar com um X a figura correspondente.

Marcar com um X a figura correspondente.

Escolher com o mouse a figura-alvo

articulada.

Selecionar a figura correspondente,

pegando-a.

Selecionar, pegando as figuras que

combinam com a histria e retirar as que
no combinam.
Colocar as figuras na mesma sequncia
da histria que foi vista.
Manipular slidos geomtricos conforme
instruo.
Marcar com um X a figura que melhor
corresponde sentena ouvida.
Nomear oralmente.

1.3) Uso da linguagem

1.3.1) Pragmtica
Avaliao
Estmulo
Realizao
ABFW Pragmtica 28
Interao livre por 30 minutos com um
Interao livre com o adulto.
adulto familiar.
1.4) Vrias dimenses da linguagem em uma mesma avaliao
Avaliao
Estmulo
Realizao
Instrumento de Avaliao de Lngua
Assistir duas vezes a um recorte de
Narrar a histria em Libras para algum
de Sinais (IALS) sub-item linguagem desenho animado (Tom & Jerry), com
que no assistiu ao desenho.
expressiva 21
durao de 110.

Figura 1 Quadro de apresentao dos instrumentos avaliativos pesquisados, organizados por

dimenses de linguagem
Rev. CEFAC. 2013 Nov-Dez; 15(6):1690-1702

1694

Guimares CF, Oda AL

Avaliao
Prova de Avaliao dos Processos de
Leitura (PROLEC)29

Teste de Competncia de Leitura de

Palavras e Pseudopalavras (TCLPP)
30
ou Teste de Competncia de Leitura
silenciosa (TeCoLeSi) 31
Teste de Compreenso de Leitura de
Sentenas (TCLS) 20
Prova de Leitura em Voz Alta (PLVA) 32

Teste de Nomeao de Figuras por

Escolha (TNF- Escolha)20
Teste de Nomeao de Sinais por
Escolha (TNS-Escolha) 20
Avaliao
Prova de Escrita sob Ditado de
Palavras e Pseudopalavras (Pesd-PP)
28

Teste de Nomeao de Figuras por

Escrita (TNF- Escrita) 20
Teste de Nomeao de Sinais por
Escrita Livre (TNS-Escrita) 20

1) Linguagem escrita
1.1) Leitura
Estmulo
Realizao
IDENTIFICAO DE LETRAS
Nome ou som das letras:
Nomear a letra ou o som.
Letras aleatrias impressas
Igual-diferente em palavras e
Dizer se so iguais ou diferentes.
pseudopalavras:
Pares de palavras e/ou pseudopalavras
escritas
PROCESSOS LXICOS
Deciso lxica:
Ler em voz alta apenas as palavras reais.
Lista com palavras e pseudopalavras.
Leitura de palavras:
Ler em voz alta.
Lista de palavras
Leitura de pseudopalavras:
Ler em voz alta.
Lista de pseudopalavras
Leitura de palavras e pseudopalavras:
Ler em voz alta.
Lista de palavras e pseudopalavras
PROCESSOS SINTTICOS
Estruturas gramaticais:
Dizer qual frase corresponde ao desenho.
Um desenho e trs frases
Sinais de pontuao:
Leitura em voz alta com clareza e boa
Texto (piada)
entonao.
PROCESSOS SEMNTICOS
Compreenso de oraes:
Completar ou marcar o desenho conforme a
Ordens escritas e figuras.
instruo lida.
Compreenso de textos:
Escolher a figura correspondente frase
Uma frase para cada trs figuras
lida.
Pares compostos por uma figura e uma
Circundar os itens corretos e cruzar com X
palavra ou pseudopalavra escrita.
os incorretos.

Sentena escrita;
5 opes de figuras
Um total de 96 palavras reais (PRs) e de
96 no-palavras (NPs). As PRs variam em
frequncia de ocorrncia, em regularidade
ortogrfica e em comprimento. As NPs
variam em comprimento (4-7 letras) e
foram construdas com a mesma estrutura
ortogrfica e o mesmo comprimento dos
estmulos usados nas listas de PRs.

Ler a sentena e assinalar com um X a

figura correspondente.
Leitura em voz alta.

Figura; 4 opes de palavras escritas

Escolha da palavra escrita correspondente,

dentre 4 opes.
Selecionar, entre 4 palavras escritas, a
correspondente

Libras ao vivo ou em forma de sinais

ilustrados; 4 opes de palavras escritas.
1.2) Escrita
Estmulo
Ditado de 72 itens psicolingusticos. Tais
itens variam em termos de lexicalidade,
regularidade, frequncia e comprimento.
Figura
Libras ao vivo ou em forma de sinais
ilustrados.

Realizao
Escrever o que foi ditado.

Escrever mo livre o nome

correspondente figura.
Escrever mo livre o nome
correspondente ao sinal.

Figura 2 Quadro de apresentao dos instrumentos avaliativos pesquisados que envolvem

linguagem escrita

Rev. CEFAC. 2013 Nov-Dez; 15(6):1690-1702

Deficientes: avaliao de linguagem

Antes de discutir a aplicabilidade em deficientes,

necessitou-se estabelecer critrios de anlise das
avaliaes que clarificassem os aspectos possveis
de serem correlacionados com as heterogneas
manifestaes comunicativas individuais desta
populao. O estabelecimento destes critrios
fez-se conforme descrio a seguir.
Com base na reviso das particularidades das
avaliaes diretas quanto ao estmulo e a realizao,
a fim de delimitar a variedade de modalidades de
avaliao, extraiu-se a essncia dos instrumentos
por meio de observao das combinaes recepo-expresso neles envolvidos (Figura 3). Assim, por
exemplo, se o estmulo contm figura, no se considerou a quantidade ou o tipo dela (exceto quando
era libras ilustrada), classificou-se a recepo como
figura; se a realizao envolve pegar ou marcar
a escrita correspondente, a expresso resumiu-se classificao selecionar escrita. Importante
ressaltar que houve separao de portugus oral e

Modalidades de avaliao
(recepo-expresso)
Interao livre interao livre
Figura portugus oral
Figura selecionar escrita
Figura escrever mo livre
Desenho animado (no-verbal) recontar em Libras
Portugus oral ao vivo selecionar figura
Portugus oral ao vivo manipular slidos
geomtricos coloridos
Portugus oral ao vivo portugus oral
Portugus oral ao vivo escrever mo livre
Portugus articulado ao vivo sem voz selecionar
figura
Portugus articulado em vdeo sem voz selecionar
figura
Sinais de Libras ilustrados selecionar figura
Sinais de Libras ilustrados selecionar escrita
Sinais de Libras ilustrados escrever mo livre
Libras ao vivo selecionar figura
Libras ao vivo selecionar escrita
Libras ao vivo escrever mo livre
Libras em vdeo selecionar figura
Escrita selecionar figura
Escrita completar ou selecionar figura
Escrita manipular ficha escrita
Escrita portugus oral
Escrita leitura em voz alta

1695

libras quanto forma de apresentao, ao vivo ou

no, devido diferena que faz para os usurios
de tadoma ou libras ttil, que necessitam tocar no
interlocutor.
A partir das modalidades, analisou-se as correspondentes combinaes de habilidades sensorial/
fsico-motora requeridas (Figura 4). Por exemplo:
a modalidade figura-selecionar escrita envolve
viso para recepo da figura e da escrita convencional, alm de membros superiores para se
expressar selecionando escrita, formando a dupla
viso/membros superiores. As modalidades que
contm interlocutor ao vivo permitem o uso do tato
como opo de via receptiva sensorial sem que
haja necessidade de adaptaes para os usurios
de tadoma ou libras ttil, por esta razo, por vezes,
as classificaes sensoriais apareceram como
viso e audio ou tato, audio ou tato e viso
ou tato.

Instrumentos avaliativos
ABFW Pragmtica
ABFW-Vocabulrio, ABFW fonologia (subteste nomeao),
TVExp
TNF-escolha, TCLS, TCLP, TCLPP, PROLEC
(estruturas gramaticais)
TNF- escrita
IALS (sub-item linguagem expressiva)
TDF, TVIP, TVfusp, TVAud, TCAS, PCFF
Teste Token
PCS (subtestes 1, 2 e 3), TRPP, ABFWFonologia (subteste repetio), PCFO
Pesd-PP
Plof-D
TVplof- FA
TVRSL*
TNS-escolha*
TNS-escrita*
TVRSL*
TNS escolha *
TNS escrita*
IALS (linguagem compreensiva fases I a III)
PROLEC (compreenso de textos)
PROLEC (compreenso de oraes)
PCS (subteste 4)
PROLEC (identificao de letras)
PLVA, PROLEC (processos lxicos, sinais de
pontuao)

*Duas opes do modo de aplicao j previstas no manual.

Figura 3 Quadro das modalidades de avaliao encontradas, com os respectivos instrumentos

avaliativos
Rev. CEFAC. 2013 Nov-Dez; 15(6):1690-1702

1696

Guimares CF, Oda AL

Modalidade de avaliao
(recepo expresso)

Interao livre interao livre

Figura portugus oral
Figura selecionar escrita
Figura escrever mo livre
Desenho animado (no-verbal) recontar em
Libras
Portugus oral ao vivo selecionar figura
Portugus oral ao vivo manipular slidos
geomtricos coloridos
Portugus oral ao vivo portugus oral
Portugus oral ao vivo escrever mo livre
Portugus articulado sem voz selecionar
figura
Portugus articulado em vdeo sem voz
selecionar figura
Sinais de Libras ilustrados selecionar figura
Sinais de Libras ilustrados selecionar escrita
Sinais de Libras ilustrados escrever mo
livre
Libras ao vivo selecionar figura
Libras ao vivo selecionar escrita
Libras ao vivo escrever mo livre
Libras em vdeo selecionar figura
Escrita selecionar figura
Escrita completar ou selecionar figura
Escrita manipular ficha escrita
Escrita nomear letra
Escrita ler em voz alta

Habilidades requeridas
(sensorial/ fsico-motora, alm da
psquica, que est sempre presente)
Livre escolha
Viso/rgos da fala
Viso/ membros superiores
Viso/ membros superiores
Viso/ membros superiores

Converso de cdigos
(cdigo de recepo cdigo de
expresso)
Livre escolha Livre escolha
Imagem Portugus oral
Imagem Portugus escrito
Imagem Portugus escrito
Imagem Libras

Viso e audio ou tato/ membros

superiores
Viso e audio ou tato/ membros
superiores

Portugus oral Imagem

Audio ou tato/ rgos da fala

Audio ou tato/ membros superiores
Viso ou tato/ membros superiores

Portugus oral Portugus oral

Portugus oral Portugus escrito
Portugus oral Imagem

Viso/ membros superiores

Portugus oral Imagem

Viso/ membros superiores

Viso/ membros superiores
Viso/ membros superiores

Libras ilustrada Imagem

Libras ilustrada Portugus escrito
Libras ilustrada Portugus escrito

Viso ou tato/ membros superiores

Viso ou tato/ membros superiores
Viso ou tato/ membros superiores
Viso/ membros superiores
Viso/ membros superiores
Viso/ membros superiores
Viso/ membros superiores
Viso/ rgos da fala
Viso/ rgos da fala

Libras Imagem
Libras Portugus escrito
Libras Portugus escrito
Libras Imagem
Portugus escrito Imagem
Portugus escrito Imagem
Portugus escrito Portugus escrito
Portugus escrito Portugus oral
Portugus escrito Portugus oral

Portugus oral Objeto

Figura 4 Correspondncia entre modalidades de avaliao, habilidades requeridas e converso de

cdigos

As modalidades de avaliao tambm foram

analisadas quanto converso de cdigos solicitada
(cdigo de recepo cdigo de expresso) (Figura
4). Ento, por exemplo, a modalidade figura
selecionar escrita, solicita a converso imagemportugus escrito.
Estabelecidos os trs critrios de anlise do
perfil dos instrumentos avaliativos (modalidades
de instruo-resposta, habilidades requeridas e
converso de cdigos que solicitam) com seus
devidos sub-grupos, retomaram-se e organizaram-se dentro destes critrios e dos objetivos (Figura 5)
os testes e provas disponveis, tornando-os prontos
para a discusso proposta.

REVISO DE LITERATURA
Para este estudo selecionou-se 28 instrumentos
avaliativos diretos. Dentre eles, pode-se observar
que 08 (oito) foram normatizados para um pblico
Rev. CEFAC. 2013 Nov-Dez; 15(6):1690-1702

especfico de deficientes: os surdos. Estes instrumentos so: Prova de Leitura Orofacial modelo
Dria (Plof D) 19, Prova de Leitura Orofacial
modelo Fontico-Articulatrio (TVPlof-FA)19, Teste
de Vocabulrio Receptivo em Sinais de Libras
(TVRSL) 20, Teste de Nomeao de Figuras por
escolha (TNFescolha)20, Teste de Nomeao
de Figuras por Escrita (TNF-escrita)20, Teste de
Nomeao de Sinais por Escolha (TNS escolha)20,
Teste de Nomeao de Sinais por Escrita Livre
(TNS- escrita)20 e Instrumento de Avaliao de
Lngua de Sinais (IALS)21. Dentre os 20 (vinte)
instrumentos restantes (Teste de Vocabulrio
Expressivo ou TVExp19, Teste de Vocabulrio
Auditivo ou TVAud19, Teste de Compreenso
Auditiva de Sentenas ou TCAS19, Teste de
Compreenso de Leitura de Sentenas ou TCLS20,
Teste de Discriminao Fonolgica ou TDF22,
Teste de Repetio de Palavras e Pseudopalavras
ou TRPP22, Prova de Conscincia Fonolgica por

Deficientes: avaliao de linguagem

Modalidade de avaliao
Interao livre interao livre
Figura portugus oral
Figura selecionar escrita
Figura escrever mo livre
Desenho animado (no-verbal)
recontar em Libras
Portugus oral ao vivo selecionar
figura
Portugus oral ao vivo manipular
slidos geomtricos coloridos
Portugus oral ao vivo portugus oral

Objetivo
F

M/S

Viso ou tato/ membros superiores

Viso e audio ou tato/ membros
superiores
Audio ou tato/ membros superiores
Audio ou tato/ rgos da fala
Converso de cdigos
Livre escolha Livre escolha
Imagem Portugus oral

P
21

34
38

38

2, 3

38

38

11, 12, 13, 14

15

4,5,6

7
35
16
17
18
27
36
19
28
37
20
29
30
8
31
32, 33
Objetivo

M/S

P
21

1
38

8, 38

9, 10
17, 18, 20, 38

38

16, 19
11 12, 13, 14,
15

2, 3

31, 32, 33
22, 23, 24, 25,

34, 36

26, 27, 29, 30

28

37

35
4, 5, 6

M/S

Objetivo

1, 2, 3

P
21

22, 23, 24, 25,

26, 29, 30

34

31, 32, 33

35

9, 10, 11, 12,

13, 14, 16, 17

Imagem Portugus escrito

Imagem Libras
Portugus oral Objeto
Portugus oral Portugus oral
Portugus oral Portugus escrito

22, 23, 24,

25, 26

Libras ao vivo selecionar escrita

Libras ao vivo escrever mo livre
Libras em vdeo selecionar figura
Escrita selecionar figura
Escrita completar ou selecionar figura
Escrita manipular ficha escrita
Escrita nomear letra
Escrita leitura em voz alta

Livre escolha/ livre escolha

Viso/ rgos da fala
Viso/ membros superiores

S
9, 10

Portugus oral ao vivo escrever mo

livre
Portugus articulado ao vivo sem voz
selecionar figura
Portugus articulado em vdeo sem voz
selecionar figura
Sinais de Libras ilustrados selecionar
figura
Sinais de Libras ilustrados selecionar
escrita
Sinais de Libras ilustrados escrever
mo livre
Libras ao vivo selecionar figura

Habilidades requeridas

1697

38

38

4, 5,6

19, 20, 38
15

38

Rev. CEFAC. 2013 Nov-Dez; 15(6):1690-1702

1698

Guimares CF, Oda AL

Converso de cdigos

Objetivo
F

M/S

Libras ilustrada Imagem

Libras ilustrada Portugus escrito
Libras Portugus escrito
Portugus escrito Portugus escrito

S
18

27
28

36
37

LEGENDA: (F) fonologia; (M/S) morfologia e sintaxe; (S) semntica; (P) pragmtica; (L) leitura; (E) escrita; (V) vrios nveis lingusticos
Nmeros correspondentes s avaliaes:
1) ABFW-Fonologia (subteste nomeao)
2) TDF
3) PCFF
4) TRPP
5) ABFW-Fonologia (subteste repetio)
6) PCFO
7) PCS (subtestes 1, 2 e 3)
8) PCS (subteste 4)
9) ABFW-Vocabulrio
10) TVExp
11) TVIP
12) TVFusp
13) TVAud
14) TCAS
15) Teste Token
16) Plof- D
17) TVPlof- FA
18) TVRSL(com Libras ilustrada)
19) TVRSL (com Libras ao vivo)

20) IALS (linguagem compreensiva fases Ia III)

21) ABFW-Pragmtica
22) TCLS
23) TeCoLeSi
24) TCLPP
25) PROLEC (estruturas gramaticais)
26) TNF-escolha
27) TNS- escolha (com Libras ilustrada)
28) TNS- escolha (com Libras ao vivo)
29) PROLEC (compreenso de textos)
30) PROLEC (compreenso de oraes)
31) PROLEC (identificao de letras)
32) PROLEC (processos lxicos e sinais de pontuao)
33) PLVA
34) TNF-escrita
35) Pesd-PP
36) TNS- escrita (com Libras ilustrada)
37) TNS- escrita (com Libras ao vivo)
38) IALS (sub-item linguagem expressiva)

Figura 5 Instrumentos avaliativos organizados por modalidade de avaliao, habilidades requeridas

e converso de cdigos, separados por objetivo de aplicao

Produo Oral ou PCFO22, Prova de Conscincia

Sinttica ou PCS22, Teste de Vocabulrio por
Imagens Peabody ou TVIP 22, ABFW-Fonologia23,
Prova de Conscincia Fonolgica por Escolha
de Figuras ou PCFF24, Teste de Vocabulrio
por Figuras USP ou TVFusp25, Teste Token26,
ABFW-Vocabulrio27, ABFW-Pragmtica28, Prova
de Escrita sob Ditado de Palavras e Pseudopalavras
ou Pesd-PP 28, Prova de Avaliao dos Processos
de Leitura ou PROLEC29, Teste de Competncia de
Leitura de Palavras e Pseudopalavras ou TCLPP30,
Teste de Competncia de Leitura Silenciosa ou
TeCoLeSi 31 e Prova de Leitura em Voz Alta ou
PLVA 32), ou seja, que no tm pblico-alvo deficiente
especificado, nos artigos cientficos, apenas os
testes ABFW-Vocabulrio 27 e ABFW-Pragmtica 28
foram encontrados sendo aplicados ao pblico
em questo, sendo que o primeiro em surdos 33
e indivduos com sndrome de Down 12, e o
segundo em surdos 34, indivduos com sndrome de
Down 35, autistas 36,37 e indivduo com transtorno
invasivo do desenvolvimento sem outra especificao com deficincia mental 37.
Considerando as necessidades de adaptaes
para melhorar a acessibilidade s avaliaes, alm
das verses tradicionais, alguns testes (TCLPP,
TCLS, TNF, TNS e TVRSL, por exemplo) tm
Rev. CEFAC. 2013 Nov-Dez; 15(6):1690-1702

recebido verses computadorizadas, que incorporam como estmulo recursos de multimdia, tais
como voz digitalizada e animao grfica. Quanto
forma de realizao, visando permitir avaliar
pessoas com os mais severos distrbios motores,
empregam o paradigma de mltiplas alternativas,
que possibilitam ao examinando fazer escolhas de
maneira direta via tela sensvel ao toque ou mouse,
ou indireta via varredura serial de alternativas e
seleo por dispositivos sensveis a gemidos, ao
sopro, movimentao de uma parte qualquer
do corpo ou mudana na direo do olhar. Os
parmetros temporais de leitura da tela de toque e
de varredura das alternativas podem ser ajustados
especificamente ao grau de habilidade motora
residual do examinando 38.
Analisando as 28 avaliaes diretas pesquisadas, seguindo os trs critrios anteriormente
expostos para traar o perfil delas, encontraram-se:
23 modalidades diferentes. Sendo que, por
vezes, foi necessrio desmembrar as provas
por conterem mais de uma modalidade, gerando
assim 38 instrumentos ao todo (Figura 3);
7 combinaes de habilidades requeridas
possveis. Importante ressaltar que um mnimo
de habilidade psquica fundamental, pois
avaliaes diretas dependem de participao

Deficientes: avaliao de linguagem

ativa, ou seja, a habilidade psquica requerida

em todas as modalidades (Figura 4);
11 tipos de duplas de converso de cdigos,
sem considerar a direo de converso
(Figura 4).
Em busca de uma viso geral sobre a aplicabilidade das avaliaes diretas em deficientes, o
nmero total de modalidades (n=23) foi tomado
como base, ao contrrio da quantidade total
de avaliaes, evitando considerar as que so
muito semelhantes.

Quanto s habilidades requeridas, a dupla que

mais apareceu dentre as possibilidades de modalidades de avaliao encontradas foi viso/membros
superiores (11; 49%). E, conforme explicado
anteriormente, 100% das modalidades precisam de
um mnimo de habilidade psquica. (Figura 4)
Quanto converso de cdigos, as duplas
mais frequentes foram imagem/portugus oral
e imagem/portugus escrito (4; 17% cada).
Analisados individualmente, os cdigos mais solicitados foram: para recepo, o portugus oral (6;
26%) e para expresso, imagem e portugus
escrito apareceram em mesma quantidade (8; 35%
cada). (Figura 4)
Desta forma, a anlise sugere que indivduos
que tm a possibilidade de uso da viso, dos
membros superiores e da mente, e que conseguem
compreender e utilizar imagem e portugus oral ou
escrito como cdigos, provavelmente tero maior
gama de avaliaes diretas que os atenda.
Com a organizao quanto s modalidades
e aos objetivos, pode-se verificar que avaliaes
de fonologia apareceram em 4 modalidades
diferentes, morfologia e sintaxe em 3, semntica
em 9, pragmtica em 2, leitura em 7 e escrita em 4
(Figura 3). Sendo assim, a avaliao da dimenso
semntica pareceu ser a mais acessvel por
apresentar maior variedade de opes de aferio,
mas importante observar que, como uma das
avaliaes da dimenso pragmtica encontra-se
na modalidade interao livre-interao livre,
esta tambm deve ser considerada como bastante
acessvel. O que corrobora com a aplicao encontrada na literatura cientfica.
Sobre a possibilidade de avaliao completa
(dimenses de linguagem + linguagem escrita)
lanando mo do mesmo tipo de modalidade ou
dupla de habilidade ou converso de cdigos,
foi possvel verificar que apenas a dupla de
habilidades viso/membros superiores permitiria esta completude. A modalidade que mais
conseguiu abarcar objetivos diferentes (avaliando
as dimenses de linguagem, mas no chegando
a avaliar leitura e escrita) foi desenho animado

1699

recontar em Libras, consequentemente a

converso de cdigos que tambm fez isto foi
imagem/libras, ambos por conta da riqueza de
coleta de dados permitida pelo sub-item linguagem
expressiva do Instrumento de Avaliao de Lngua
de Sinais IALS 21; para os aspectos de leitura
e escrita, 4 opes de converso foram regularmente disponibilizados: libras/portugus escrito,
libras ilustrada/portugus escrito, portugus oral/
portugus escrito e portugus escrito/portugus
escrito. (Figura 3)

CONCLUSO
Sobre a aplicabilidade das avaliaes diretas
em deficientes de um modo geral, a princpio, os
surdos esto em vantagem na possibilidade de uso
de avaliaes diretas por existirem instrumentos
especificamente desenvolvidos para eles e os
deficientes fsicos e motores podero beneficiar-se de verses computadorizadas, que permitem
adaptaes s habilidades residuais.
Quanto aplicabilidade das avaliaes diretas
para atender a individualidade do deficiente, considerando o fato de que no h correspondncia fixa
entre o tipo de deficincia e o grau de incapacidade,
ou o grau de desvantagem, ou a(s) modalidade(s)
comunicativa(s) presente(s), no possvel generalizar e oferecer lista pronta sobre qual repertrio
de instrumentos avaliativos ser mais apropriado.
Inclusive tal afirmao vlida ainda que o instrumento avaliativo tenha sido especificamente criado
para determinada deficincia. Como exemplo, pode
ser citado o caso dos indivduos surdos, que podem
ou no ter contato com Libras e/ou portugus oral e/
ou portugus escrito. Se determinado surdo desconhecer Libras, no se pode afirmar que certo teste
ou prova, que foi feito para surdos e contm esta
lngua, se aplica a ele.
Contudo, em meio a esta pesquisa, acabaram
sendo disponibilizados dados que auxiliam o
terapeuta a selecionar o conjunto de avaliaes
pertinentes individualidade de seu paciente. Para
tal, basta que, em posse da Figura 3, delimite as
modalidades possveis ao examinando, dentre as
expostas como caractersticas dos instrumentos
avaliativos, e selecione uma avaliao em cada
objetivo. A resposta sobre a aplicabilidade dos
instrumentos avaliativos estar na comparao
de compatibilidade entre o perfil das avaliaes
(modalidades, habilidades requeridas e converso
de cdigos) e o perfil do paciente.
E ainda, caso queira aplicar um instrumento
que no foi exposto neste estudo, como acabou
sendo formulada uma proposta para traar o perfil
das avaliaes, poder analisar o instrumento em
Rev. CEFAC. 2013 Nov-Dez; 15(6):1690-1702

1700

Guimares CF, Oda AL

questo tal qual feito com os demais e encaix-lo

no quadro na Figura 5.
Nem todos os testes e provas aqui analisados
foram criados para a populao com deficincia,
mas se buscou chamar a ateno para esta
demanda, ao mesmo tempo que houve tentativa de
minimizar as barreiras impostas pela escassez de
recursos avaliativos diretos que sejam acessveis
a usurios das diversas formas de comunicao
alternativa existentes.
Consideradas as particularidades dos casos
e das avaliaes, instrumentos pr-selecionados

podero sim ser aplicveis a indivduos deficientes.

Contudo, poder ocorrer que, para alguns pacientes,
no ser possvel realizar uma avaliao completa
(dimenses de linguagem + leitura e escrita) utilizando apenas instrumentos do tipo direto.
Quanto mais pesquisas acerca da diversificao
das modalidades dos instrumentos de avaliao
de linguagem infantil forem realizadas e disponibilizadas, maior ser a gama de instrumentos compatveis de aplicao na populao deficiente com
necessidades especiais de comunicao.

ABSTRACT
The purpose of this study is to analyze tests and assessments tests of child language in order to
discuss the applicability of the population with physical, sensory, mental and multiple disabilities. In
the second half of 2011, was researched about the deficiencies and direct evaluations of childrens
oral, gestures and writing language, national or translated. Articles and theses were consulted in
online databases, also books and evaluations published. Were selected 28 measurements, which
were grouped by goals application, described as stimulus and expected achievement, and analyzed
by following criteria: modality of evaluation, required skills and code conversion. There were found 23
evaluation forms, which analysis suggests that individual who are able to use vision, upper limb and
mind, and who can understand and use image and oral or written Portuguese codes, will probably
have greater range of evaluation that meets. The dimensions semantic and pragmatic appeared to be
the most accessible, supporting the application found in the literature. On the possibility of complete
evaluation, was observed that only a couple of skills vision/upper limb would allow this. A survey of
information about the examinees communication profile compared to the profile required to assess
communicative aids in the decision on the compatibility of these and subsequent applicability. In
general, considering the particularities of cases and assessment instruments pre-selected can so
be applicable to individuals with disabilities. However, it may happen that, for some patients, cannot
perform a complete evaluation instruments using only the direct type.
KEYWORDS: Evaluation; Child Language; Language Tests; Language Development; Communication
Barriers; Communication Disorders

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Recebido em: 16/03/2012

Aceito em: 01/07/2012
Endereo para correspondncia:
Cristhiane Ferreira Guimares
Rua Dr. Paulo Alves, 72 Apto 905 Ing
Niteri RJ
CEP: 24210-445
E-mail: crish@ig.com.br
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