V Encontro Regional Sul de Ensino de Biologia (EREBIO-SUL)

IV Simpsio Latino Americano e Caribenho de Educao em Cincias do

International Council of Associations for Science Education (ICASE)

ELABORAO E UTILIZAO DE MATERIAIS PEDAGGICOS DE

BOTNICA E ZOOLOGIA POR PROFESSORES DE BIOLOGIA
ELABORATION AND USE OF PEDAGOGICAL MATERIAL OF
BOTANY AND ZOOLOGY FOR BIOLOGY TEACHERS
Autora: Dulcinia Ester Pagani Gianotto (depgianoto@uem.br)
Universidade Estadual de Maring/UEM
Co-autores: Marion Haruko Machado (mhmachado@uem.br)
Universidade Estadual de Maring/UEM
Maria Aparecida Sert (masert@uem.br)
Universidade Estadual de Maring/UEM
Flvia Sicielli de Lima (sicibio@yahoo.com.br)
Universidade Estadual de Maring/UEM
Resumo: Este artigo relata experincia realizada atravs do projeto Renovando a
prtica de ensino de biologia: elaborao e utilizao de materiais pedaggicos de
Zoologia e Botnica, desenvolvido pelo Departamento de Biologia (DBI) do Centro
de Cincias Biolgicas (CCB) da Universidade Estadual de Maring (UEM).
Vinculado ao Programa Universidade Sem Fronteiras (USF), subprograma Apoio s
Licenciaturas, proposto pela Secretaria de Estado da Cincia, Tecnologia e Ensino
Superior do Estado do Paran (SETI), o projeto, desenvolvido de dezembro de 2009
a janeiro de 2011, teve a participao de professores do DBI/UEM, acadmicos do
4 ano do curso de Licenciatura em CB/UEM e professores de Biologia de 10 (dez)
escolas pblicas das cidades de Astorga, Castelo Branco, Maring, Paiandu e
Sarandi, regio Norte do Estado do Paran. Visando a qualidade do Ensino Mdio
(EM), superadas as dificuldades encontradas, a partir da realizao de aulas,
encontros e oficinas, o projeto resultou na construo de blogs, produo de jogos,
maquetes, vdeos e outros materiais, disponibilizados para serem utilizados pelas
escolas pblicas participantes para melhorar a aprendizagem dos contedos
enfocados, suprindo uma necessidade de alunos e professores, assim como
possibilitando a atualizao e capacitao dos professores.
Palavras-chave: Produo. Materiais pedaggicos. Biologia. Professores.
Abstract: This article describes the experience carried out throughout the project
Renewing the practice of biology teaching: elaboration and use of pedagogical
material of zoology and botany, developed by the Department of Biology (DBI) of the
Biological Science Center (CCB) of Maringa State University (UEM). The project was
sponsored by Parana State Secretary of Science, Technology and Graduation (SETI)
through subprogram Bachelors Degree Support from the No Barriers University
Program (USF). It was held from december 2009 to january 2011 and was taken by
DBI/UEM teachers, UEM Biological Science fourth grade students and biology
teachers of ten public schools of the Astorga, Castelo Branco, Maring, Paiandu
and Sarandi city, from the north region of Parana state. Aiming the quality of high
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school teaching and after overcoming difficulties through classes, meetings and
workshops, the project resulted in the construction of blogs, games, models, videos
and other material which were released to be used by the participating public schools
in order to improve content learning fulfilling students and teachers needs as well as
enabling teachers updating and formation.
Keywords: Production. Pedagogical Material. Biology. Teachers.
1 Introduo
Um projeto pode ser definido como uma ao pensada, planejada e
executada, individualmente ou por uma equipe; engendra uma idia, uma
possibilidade de realizao, uma meta, um querer que orienta e d sentido s aes
que se realizam com a inteno de transformar a meta em realidade. Os projetos
fazem parte do dia-a-dia das pessoas e das instituies, j que h projetos de
pesquisa, projetos didticos e projetos pessoais, assim como projetos empresariais,
projetos institucionais e tambm projetos de polticas pblicas. Constantemente, os
professores almejam realizar projetos. Nas escolas pblicas da rede estadual, em
geral, h um elevado nmero de projetos com intenes interdisciplinares, que
renem duas ou mais disciplinas (SANTOS, 2009, p. 206).
No entanto, h escassez de projetos de elaborao ou produo de materiais
didtico-pedaggicos que possam dar apoio a realizao aos projetos
interdisciplinares. Por outro lado, vale destacar que, atualmente, no meio
educacional, o trabalho por projetos uma das temticas mais discutidas, pois
freqentemente a escola chamada, pela Secretaria de Educao, para
desenvolver projetos (SANTOS, 2009). Este artigo relata a experincia realizada por
meio do projeto Renovando a prtica de ensino de biologia: elaborao e utilizao
de materiais pedaggicos de Zoologia e Botnica, desenvolvido por professores do
Departamento de Biologia (DBI) do Centro de Cincias Biolgicas (CCB) da
Universidade Estadual de Maring (UEM).
2 A construo do projeto
No ensino de Biologia, em geral, ainda livresco e memorstico, j que enfatiza
a memorizao de termos e conceitos para atender s demandas de avaliao
superficial e rotineira (KRASILCHIK, 2009, p. 251), observa-se a necessidade de
uma formao inicial de alunos-professores (AP) pautada pela alfabetizao
cientfica (BRASIL, 2006, p. 18), uma vez que, de nada adiantaria uma lista
interminvel de aplicativos, contedos, estratgias de ao, instrumentos, materiais
didticos, metodologias, prticas pedaggicas, programas e tcnicas, se no se
garantir a formao de professores.
Na rea da educao, um projeto surge de uma situao, de uma
necessidade sentida pelos alunos e/ou pelos professores em melhorar o processo
de ensino/aprendizagem. Desta forma, no ensino de Biologia, em particular, nas
reas temticas de Botnica e Zoologia, os projetos devem possibilitar a
compreenso pelos alunos dos conceitos, processos e estruturas estudadas,
abordando-os atravs de estratgias e materiais criativos e motivadores, que no
aprofundem o distanciamento da criana e do adolescente do gosto pela cincia e
pela descoberta, mas que, de fato, leve-os a aprender.
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No se pode mais, lembrando o que aconteceu com o boom editorial dos
livros didticos, permitir o investimento apenas na disponibilizao dos meios sem
formar os professores para o seu uso ou permitir uma total dissociao e
distanciamento entre quem produz material ou atividades e quem faz uso deles em
situaes didticas (BARBOSA, 2005, p.59). Nesta linha de pensamento, vale
lembrar que equipamentos ou materiais caros, sofisticados ou de alta tecnologia,
no so garantia de aprendizagem efetiva. ...cabe aos educadores encontrar
alternativas que provoquem a produo, a socializao e o acesso ao conhecimento
[...] buscar alternativas para contribuir na transformao da ao docente
(BEHRENS, 1996, p.26).
Visando maior eficincia do ensino de Botnica e Zoologia, ou seja, a
melhoria da qualidade do Ensino Mdio (EM) das escolas pblicas, o projeto
Renovando a prtica de ensino de biologia: elaborao e utilizao de materiais
pedaggicos de Zoologia e Botnica foi idealizado para que os prprios professores
(e futuros professores) pudessem confeccionar materiais de apoio s aulas tericas
e prticas das referidas disciplinas e desenvolveu-se de 1 de dezembro de 2009 a
10 de janeiro de 2011, sob a coordenao da prof. Dr. Marion Haruko Machado.
Participaram do projeto 5 (cinco) professores do Departamento de Biologia
(DBI) da Universidade Estadual de Maring (UEM), 17 (dezessete) acadmicos
voluntrios (alunos-professores APs) do 4 ano do curso de Licenciatura em
Cincias Biolgicas (CB), 5 (cinco) acadmicos bolsistas do Curso de Cincias
Biolgicas da UEM, uma biloga recm formada, tambm bolsista, e 17 (dezessete)
professores de Cincias e Biologia de 10 (dez) escolas pblicas de cidades
localizadas na regio Norte do Paran, ou seja, de Astorga, Castelo Branco,
Maring, Paiandu e Sarandi. De acordo com a planilha de dados elaborada e
disponibilizada pela equipe pedaggica do Ncleo Regional de Educao (NRE) de
Maring (PR), todas essas escolas apresentaram, respectivamente, nos anos de
2005 a 2007, valores de ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB)
variando entre 2,7 (trs virgula sete) e 4,2 (quatro virgula cinco).
2.1 Desenvolvimento das atividades
As atividades aconteceram no decorrer dos 14 referidos e de acordo com a
seguinte seqncia: 1) Visitas s escolas pblicas contempladas pelo projeto,
objetivando identificar suas necessidades emergenciais, cujas discusses com os
professores evidenciaram a necessidade de uma adequao dos objetivos e
materiais propostos, respeitando-se a realidade de algumas escolas como, por
exemplo, no funcionamento de laboratrios de Biologia, ausncia de microscpios,
lupas e materiais. De acordo com Krasilchik (2008), isto lamentvel, j que as
aulas de laboratrio desempenham funes importantes na aprendizagem de
Biologia, pois permitem que os alunos tenham contato direto com os fenmenos,
manipulem os materiais e equipamentos disponveis e observem organismos.
2) Confeco de materiais didtico-pedaggicos de Zoologia: jogo prototrunfo, maquete de uma esponja (Porfera), exemplares de cnidrios em biscuit,
maquete de uma tnia, insetos em resina, antenas de insetos em biscuit, espcimes
de Ascaris fixados, produo de banners (Figura 1) e vdeos (Figura 2) autoexplicativos sobre o ciclo de doenas causadas por parasitas humanos (protozorios

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e helmiltos). Esses materiais didticos foram gravados em CD ROOM e distribudos
s dez escolas participantes do projeto, para uso pedaggico nas aulas de Zoologia.

Figura 1 Banners com o ciclo de vida de Toxoplasma, Ancilostoma e Ascaris.

Fonte: Alunos do 4 do curso de Cincias Biolgicas / UEM 2010.

Figura 2 Vdeo Ancilostomose, elaborado no programa Movie Maker

Fonte: Alunos do 4 do curso de Cincias Biolgicas / UEM 2010
Este trabalho possibilitou aos acadmicos, participantes do projeto, o
aprendizado de estratgias diferenciadas para auxiliar no processo de ensinoaprendizagem nas aulas de Biologia, como a manipulao dos aplicativos
PowerPoint (software de apresentao) e Movie Maker (software de edio de
vdeos). Segundo Periotto (1996, p. 85), utilizando aplicativos como ferramentas na
produo de materiais didticos, o professor assume o papel de criador e
desenvolvedor do material didtico e estratgias de ensino. Para Gianotto (2009),
embora alguns aplicativos no tenham sido criados para fins educacionais, ou seja,
destinados ao ensino-aprendizagem, possvel utiliz-los como ferramentas
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principais na construo de materiais didticos, usando a criatividade para torn-los
teis aos professores e, particularmente, aos alunos na compreenso dos conceitos
bsicos das Cincias.
3) Confeco de materiais didtico-pedaggicos de Botnica: modelos de
cortes de plantas, maquetes de cloroplasto e de mitocondria, exsicata. Com relao
a esta produo, observe-se que o ensino de tpicos de Biologia Celular e Molecular
constitui um dos contedos do Ensino Mdio de Biologia que mais requer a
elaborao de material didtico de apoio ao contedo presente nos livros texto, j
que emprega conceitos bastante abstratos e trabalha com aspectos microscpicos.
Assim sendo, a utilizao diversificada de recursos didticos permite uma dinmica
dentro da sala de aula, a fim de obter um aprendizado construtivo. Partindo desse
princpio, Krasilchik (2008) infere que os modelos didticos (maquetes) so um dos
recursos mais utilizados nas aulas de Biologia, para visualizar objetos de trs
dimenses, contudo, podendo ter limitaes diversas, a exemplo dos estudantes
compreend-los como simplificaes do objeto real, sendo necessrio, nesses
casos, envolv-los na sua produo para que ocorra a aprendizagem.
4) Coleta de parasitos de bovinos e sunos no frigorfico, cujas aulas de
campo, que se fundamentam no conhecimento experimental, na realidade concreta,
so ambientes de instruo e como tal devem ser tratadas, valendo lembrar que a
assimilao do sistema de conhecimentos cientficos s possvel atravs da
interveno do professor, sendo a mediao do professor, a partir de situaes de
ensino de Cincias, nas quais os alunos possam ter acesso dimenso concreta da
realidade e dos fenmenos estudados, fundamental no processo de ensinoaprendizagem de conceitos cientficos (SENICIATO; CAVASSAN, 2008).
5) Oficinas de atualizao dos contedos de Zoologia e Botnica para os
professores das escolas participantes do projeto. Estas oficinas abordaram a
produo de material informatizado de Botnica e Zoologia, enfocando o ensinoaprendizagem de Biologia, sugestes para a produo de material didtico de
Biologia, editorao de filmes com o apoio do software Movie Marker, construo de
blogs como apoio ao ensino de Cincias e Biologia, preparao de materiais de
colees botnicas, anatomia de mono e dicotiledneas, atividades prticas em
fisiologia vegetal e mapas de conceitos em Biologia, atividades prticas de Zoologia
dos invertebrados, coleta e preparao de materiais didticos e incrustao de
insetos em resina, preparao de modelos de porcelana fria, estudo dirigido,
produo de material didtico nas escolas (os professores foram instrudos a aplicar
e usar, nas suas escolas de origem, os mtodos de ensino abordados e os materiais
produzidos).
Vale destacar a importncia das aulas prticas no ensino de Biologia, que ao
proporcionarem contato direto do educando com o objeto (dinmico) de estudo,
favorecem um processo de aprendizagem que envolve os passos de observao
dos fenmenos, elaborao de problemas cientficos e elaborao de hipteses
explicativas. Dessa forma, ao aprender por meio da experincia colateral, sob
orientao do professor, o aluno tem a oportunidade de considerar a totalidade dos
diversos elementos envolvidos em certo fenmeno durante a elaborao de suas
hipteses frente s questes levantadas por ele ou por seu professor. A partir da,
torna-se capaz de estabelecer e compreender as relaes de causa e efeito
existentes entre os diversos elementos do fenmeno estudado e ento construir
definies mais elaboradas, nas quais se pode perceber a formulao de conceitos,
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sendo que, nas aulas prticas os alunos tambm produzem maior nmero de
questes e situaes problemas, comparativamente ao nmero de questes
produzidas durante as aulas tericas (FONSECA et al., 2008).
Nas oficinas desenvolvidas trabalhou-se a incrustao de insetos em resina e
a preparao de modelos de porcelana fria. Assim, pode-se observar que, atravs
das oficinas, o professor de Biologia pode introduzir em suas aulas algumas
atividades que levem seus alunos a refletir sobre certas tcnicas e instrumentos
utilizados na pesquisa biolgica, de modo a auxili-los a ter uma viso mais
adequada sobre a natureza do conhecimento cientfico, como exemplo, h as
tcnicas de desenhos de animais e plantas, a preservao de espcimes botnicos
e zoolgicos e microscopia, chamando a ateno dos alunos para a relao entre as
tcnicas utilizadas e seu objetivo ou uso (MARTINS, 2009).
6) Encerramento das atividades, com a presena dos professores das
escolas, entrega dos materiais didtico-pedaggicos produzidos nos encontros e nas
oficinas, bem como apresentao e avaliao (mediante aplicao de um
questionrio), pelos professores participantes do projeto, das atividades realizadas
nas escolas.
3 Resultados: dificuldades e pontos positivos destacados
Os resultados aqui relatados, oriundos das observaes das aulas, dos
encontros e das oficinas realizadas, bem como da aplicao de um questionrio
(contendo sete questes) aos participantes do projeto (professores e alunosprofessores), se referem s atividades desenvolvidas durante sua execuo.
A primeira dificuldade encontrada foi o desinteresse de uma das escolas
escolhidas para participar do projeto, cuja equipe pedaggica dificultava os
encontros e inviabilizava a participao dos professores. Assim, seguindo orientao
da pr-reitoria da UEM, a escola foi substituda por outra da cidade de Paiandu.
Outra dificuldade, como j observado, foi o no funcionamento de laboratrios de
Biologia em algumas escolas, bem como a ausncia de microscpios, lupas e
materiais, o que necessitou a adequao das planilhas de materiais solicitados, a fim
de atender carncia dessas escolas. Em escolas pblicas, a questo financeira
constitui um problema srio, muito agravado pela burocracia. No desenvolvimento
do projeto a burocracia, das licitaes, gerou grande dificuldade, visto que se fez
necessrio realizar cotaes dos materiais e, na maioria das vezes, as empresas
no atenderam prontamente ao solicitado. As compras foram realizadas no bimestre
junho-julho de 2010, mas muitos materiais, na verdade, a maior parte, chegou para a
coordenadora do projeto em meados de novembro. Essa demora prejudicou
bastante a execuo das atividades.
Antes de destacar os pontos positivos apontados pelos participantes do
projeto, vale observar que possibilitar a participao de acadmicos bolsistas (APs)
no projeto contribuiu muito para a sua execuo, visto que estes se dedicaram,
exclusivamente, o que no foi possvel aos professores orientadores e
coordenadora, comprometidos com o desenvolvimento de outras atividades na UEM.
Esses futuros professores, provavelmente, foram os mais beneficiados pelo projeto,
pois aprenderam muito no desenvolvimento dos materiais e estando em contato com
os professores das escolas pblicas.

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Na avaliao dos professores beneficiados pelo projeto e pelas oficinas de
atualizao, destacaram-se como pontos positivos: 1) aplicao dos mtodos
aprendidos e, assim, despertar o interesse dos alunos; 2) com relao aos jogos, o
aspecto ldico despertado nos alunos, tornou o ensino-aprendizado mais eficiente;
3) as metodologias oferecidas foram de fcil acessibilidade e aplicao, utilizando
materiais de baixo custo; 4) professores que antes no utilizavam o computador para
a preparao de aulas, comearam a us-lo dentro da realidade da escola; 5) a
informatizao emergiu como uma ferramenta valiosa, possibilitando que os alunos,
auxiliados pelos professores, construssem blogs dos contedos, disponibilizando
exerccios, produzindo vdeos, inserindo fotos de eventos ocorridos no colgio,
textos e outras curiosidades e/ou informaes, criao e participao em fruns de
discusso e reviso de contedos; dois colgios se destacam na utilizao de blogs,
o Colgio Silvio Barros (www.labcesmeb.blogspot.com) e o Colgio Olavo Bilac
(www.biolac.blogspot.com); 6) o desenvolvimento das atividades oferecidas pelas
aulas prticas e oficinas, avaliadas pelos professores como importantes e
envolventes, capazes de despertar o interesse e a motivao dos alunos, alm de
reforar a aprendizagem de conceitos biolgicos, permitiu maior interao dos
alunos, assim como dos professores de disciplinas distintas; observe-se que alguns
colgios se pronunciaram sobre o interesse de professores de Cincias e
Matemtica, no somente nos materiais pedaggicos produzidos, mas tambm em
adaptar mtodos em suas aulas, visando obteno de maior rendimento dos
alunos.
4 Consideraes finais
Na chamada sociedade da informao, permeada por diferentes mdias e
linguagens como objeto de estudo, o ensino das Cincias da Natureza (Biologia,
Fsica, Qumica) tem se constitudo em um enorme desafio para professores de
diferentes nveis de ensino. O ensino de Botnica e Zoologia desenvolvido no
Ensino Mdio, nos dias atuais, , em sua grande parte, feito por meio de listas de
nomes cientficos e de palavras totalmente isoladas da realidade, usadas para definir
conceitos de difcil compreenso pelos alunos, no bastasse isso, muitas vezes esse
ensino condicionado utilizao de determinado livro didtico, ocasionando a falta
de estmulo e entusiasmo entre os alunos.
Neste contexto, aulas de Botnica e Zoologia precisam ser mais atrativas e
dinmicas, para colocar o aluno em contato com o assunto explorado, estimulando a
criatividade, a curiosidade, a compreenso e, conseqentemente, o aprendizado dos
contedos abordados em sala de aula. Neste sentido, o professor pode e deve
recorrer a materiais pedaggicos que desempenhem tais funes, mas, muitas
vezes, no h recursos adequados para atender aos objetivos da aula, ento, o
caminho produzir esses materiais e depois utiliz-los, visando melhoria da
qualidade do ensino e a construo do efetivo aprendizado pelos alunos.
Durante as atividades desenvolvidas no projeto ora relatado, os participantes
professores universitrios, professores do ensino mdio e futuros professores ,
em consonncia com a realidade observada nas escolas pblicas e suas
possibilidades, se organizaram em uma equipe, estabeleceram dilogos para vencer
as dificuldades e, principalmente atravs das oficinas, produziram materiais didticopedaggicos para apoio ao processo de ensino-aprendizagem de Botnica e
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Zoologia. Os materiais produzidos so resultados da interao entre a criatividade, a
dedicao, o esprito de grupo, o interesse e conhecimento cientfico com o objetivo
de criar alternativas para diferenciar o ensino em Biologia e, simultaneamente,
contribuir para a atualizao e capacitao dos professores, particularmente dos
futuros professores.
Vale enfatizar que o projeto repercutiu positivamente junto ao Ncleo
Regional de Ensino (NRE), j que houve interesse de vrios outros professores (de
escolas no contempladas a participar do projeto) e h pedidos para que a UEM
continue mantendo o projeto ativo. Ento, solicitou-se ao programa Universidade
Sem Fronteiras, Apoio s Licenciaturas, a abertura de novos editais, possibilitando
que um maior nmero de licenciados, recm-formados, escolas, professores e
alunos possam ser beneficiados atravs do projeto.
Acredita-se que a interao UniversidadeEscola Pblica uma ao que
deve ser fortalecida, garantindo um ensino de qualidade. Para tanto, os projetos
devem ser executados a longos prazos (ou at mesmo tornarem-se permanentes) e
no apenas no decorrer de um ano, possibilitando a manuteno da qualidade, em
especial das aulas prticas.
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