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Pensamientocrtico

DeWikipedia,laenciclopedialibre
Elpensamientocrticoesunprocesoqueseproponeanalizar,entenderoevaluarlamaneraenlaqueseorganizan
losconocimientosquepretendeninterpretaryrepresentarelmundo,enparticularlasopinionesoafirmacionesque
enlavidacotidianasuelenaceptarsecomoverdaderas.
Se define, desde un punto de vista prctico, como el proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la
inteligenciaparallegardeformaefectiva,alaposturamsrazonableyjustificadasobreuntema.
El desarrollo del pensamiento crtico, estrechamente ligado a la expansin de conocimiento, requiere de los
siguientestresfactores:
Tendenciaalospensamientoscrticos.
Accesoacontenidoscrticos.
Entornosparapracticarelconocimientocrtico(ensusdostipos,conocimientoensyconocimientocomo
instrumentoparacontribuiralamejoradelavida).1
Sercapazdeutilizarunpensamientocrticosignificaquenoseaceptelaopinindelasociedad,teniendoasideas
individuales, se conocen los argumentos a favor y en contra y se toma una decisin propia respecto a lo que se
considereverdaderoofalso,aceptableoinaceptable,deseableoindeseable.
Este pensamiento tambin es un pensamiento objetivo, basado en el compromiso de las propias ideas segn su
entornocomocreenciasindividuales.Locrticoenfrentayevalalosprejuiciossocialesconstantemente.
Tenerunpensamientocrticonosignificallevarlacontrariaatodoelmundoonoestardeacuerdoconnadie,pues
estoltimonoseraunpensamientocrtico,sinoslounmodosimpledepensarqueselimitaacontrariarloque
piensenlosdems.Porlotantounpensadorcrticoescapaz,humilde,tenaz,precavido,exigente.Ademsdetener
unaposturalibreyabierta,porellounpensadorcrticocomienzaadestacarseensumedioyaserreconocidopor
susaportaciones,perotodoseconformaalolargodeltiempoconunadebidaexperiencia.
El pensamiento crtico es una habilidad que todo ser humano debe desarrollar ya que tiene cualidades muy
especficas y que nos ayudan a resolver problemas de una mejor manera, nos hace ms analticos, nos ayuda a
saberclasificarlainformacinenviableynoviable,noshacemscuriosos,querersabereinvestigarmsacerca
de temas de inters. Cuando se desarrollan este tipo de habilidades, tambin se desarrollan muchas otras
capacidadesdelcerebrocomolacreatividad,laintuicin,laraznylalgica,entreotras.
Pensar crticamente implica dominar dichos estndares. De acuerdo a esto, la meta final de todo pensamiento
crticoesquestepuedaserlosuficientementeslidocomoparasostenerseporsmismoencualquiercontexto,
siempreycuandomantengasurelacinconelfenmenoimplicado.
Elpensamientocrticoseapoyaenlaformulacindeloquesellamacriteriosdeverdad.
Algunos de los efectos que tiene la formulacin de conocimientos en los individuos van desde el cambio de
percepcinhastaelcambiodeinteraccinsocial.
Derivadodelasespecificidadesanalticasdeestaformadepensamiento,sehadesarrolladounaperspectivaque
tiende a inhibir el uso y sentido de la crtica porque se considera puede contravenir el orden que guarda la
sociedad.Enestesentido,puederevisarseeltextodeH.Heid(http://anothersample.net/thedomesticationofcritiq

ueproblemsofjustifyingthecriticalinthecontextofeducationallyrelevantthoughtandaction),
The
domesticationofcritique:Problemsofjustifyingthecriticalinthecontextofeducationallyrelevantthoughtand
action.

ndice
1 Etimologa
2 Objetividadysubjetividad
3 Estndaresintelectualesuniversales
3.1 Habilidadescognitivasdelpensamientocrtico
4 ComponentesdelPensamientoCrtico
5 Loqueelpensamientocrticonoes
6 Pasosdelpensamientocrtico
6.1 Paso1:Adoptarlaactituddeunpensadorcrtico
6.2 Paso2:Reconocerypreverlasbarrerasoprejuiciosdelpensamientocrtico
6.3 Paso3:Identificarycaracterizarlosargumentos
6.4 Paso4:Evaluarlasfuentesdeinformacin
6.5 Paso5:Evaluacindelosargumentos
7 Listadecomprobacinparaunargumento
8 Tablasreferencia:trampasalpensamientocrtico
8.1 Vasetambin
8.2 Referenciasybibliografa
8.3 Enlacesexternos

Etimologa
Lapalabravienedelverbolatino"pensare",queejercecomosinnimodepensar,yelverbogriego"krinein",
quepuedetraducirsecomodecidiroseparar,sonlosdosvocablosquemuestranelorigenetimolgico.

Objetividadysubjetividad
Confrecuenciaserregularmenteobjetivoesvistocomounaactitudfra,sobretodoparaquienprefiereguiarsea
travsdeprocesosemocionalesdeltipo:"Tenedfeydejadquevuestrossentimientososguenalaverdad"o"No
dejesqueloshechosodetallesinterrumpanelcaminohaciaunahistoriainteresante".Lasubjetividadunidaalos
argumentosemocionalessepresentacomomanipulacin, puesapelaalas necesidadesprimarias de las personas
(vasepirmidedeMaslow).
Por tanto, cuando se busca la verdad es necesario evitar las falacias o los vicios de razonamiento. Es muy
importante no caer en el pensamiento desiderativo, que es el opuesto al pensamiento crtico, ya que carece de
solidez racional y se basa en gustos, deseos, ilusiones o suposiciones injustificadas que carecen de evidencia o
datoscomprobables.Laverdadobtenidaatravsdelrazonamientocrticoesslidaencomparacinconlamentira
felizquesefabricaatravsdelpensamientomgico.

Estndaresintelectualesuniversales
El Dr. Richard Paul y la Dra. Linda Elder, de la Fundacin para el Pensamiento Crtico
(http://www.criticalthinking.org), sealan los siete Estndares Intelectuales Universales que deben aplicarse al
pensamiento cada vez que se quiera evaluar la calidad del razonamiento sobre un problema, un tema o una

situacinpensarcrticamenteimplicadominarestosestndares.
Claridad:Modoenqueseexpresalapropuesta.
Exactitud:Gradoenquelaestructuraempleadatienecoherenciaconelmaterialaemprender.
Precisin:Laconstruccinopropuestadebeserajustadaalosconocimientos.
Pertenenciaorelevancia:Entornoenelquesetrataeltema.
Profundidad: Cuando el nivel de anlisis, investigacin y explicacin se encuentra lo suficientemente
cuidado.
Amplitud:Extensindelplanteamiento.
Lgica:Argumentacinacordealasnormas.
Lainteligenciayelconocimientonoimplicanquesedebatenerunrazonamientoopensamientocrtico.Incluso
alguien muy inteligente podra tener creencias irracionales u opiniones disparatadas. La teora acerca del
pensamientocrticotratasobrecmosedeberausarlainteligenciayelconocimientoparaalcanzarpuntosdevista
msracionalesyobjetivosconlosdatosqueseposeen.Opinionesycreenciasbasadasenunrazonamientocrtico
puedenestarmejorestablecidas,sisecomparanconotrasformuladasatravsdeprocesosmenosracionales.Al
mismo tiempo, los buenos pensadores crticos suelen estar mejor equipados para tomar decisiones y resolver
problemas,encomparacinconquienescarecendeestahabilidadaprendida.
Elrazonamientocrticotambinesmsquepensarlgicamenteoanalticamente.Tambinsetratadepensarde
forma ms racional y objetiva. Lgica y anlisis son esencialmente conceptos filosficos y matemticos,
respectivamente, mientras que pensamiento racional y pensamiento objetivo son conceptos ms amplios que
incluyenloscamposdelapsicologaylasociologa,dondetratandeexplicarseloscomplejosefectosdelosdems
sobrelosprocesosmentalesdelindividuo.
Enteora,parapoderserunbuenpensadorcrticosedeberanseguirydesarrollarlossiguientespasos:
Adoptarlaactituddeunpensadorcrtico.
Reconocer y evitar las barreras o variaciones principales (vase la lista de prejuicios cognitivos y Sesgo
cognitivo).
Identificarycaracterizarargumentos.
Evaluarlasfuentesdeinformacin(vaseArgumentumadverecundiam).
Evaluarlosargumentos.

Habilidadescognitivasdelpensamientocrtico
Interpretacin: Se debe comprender y expresar, destacando lo ms importante como, datos, juicios,
eventos,expresiones,etc.
Anlisis:Serefiereareconocerlasintencionesrealesoficticiasdeconceptos,ideas,descripciones.Tambin
sedebereconocerlasideassubliminalesopropsitosocultosdealgntexto,argumento,noticia,etc.
Razonamiento lgicocrtico: La mayor parte de las actividades cotidianas ordinarias son efectuadas sin
reflexiones. El pensamiento reflexivo consiste esencialmente en el intento de resolver un problema. En el
pensamiento reflexivo nuestras ideas estn dirigidas hacia un objetivo la solucin del problema que nos
pusoapensar.Elpensaresunprocesomentalenelquepasamosdeunpensamientoaotro.Unpensamiento
esunelementoquerequierefrasecompletaparasuexpresinplena.Cuandounpensamientoestconectado
de forma consciente con otro con el fin de crear la conclusin hacia la cual est dirigido, se habla de
Razonamiento.Razonarescuandoseconectandiversasinformacionesyseextraenconclusiones.
1.Sialguientieneunaconclusinqueestamenazadaporalgninconveniente,hechoqueesincapazdeser
explicado,esmejorqueabandonesuconclusinyencontrarotraqueseacapazdeexplicarelnuevohecho,
estapodraserlamaneracorrectadeproceder.
2.El Razonamiento lgicocrtico tambin consiste en clasificar cada caso particular de algo dado como un
ejemplodeunodedosextremoscuandoenrealidadexisteunaampliagamadeprobabilidadesintermedias.

3.Frecuentementelosargumentosestnhechosparadespertaremocionesenellectoroenelqueescucha,as
setratadeconvencerloenlugardehacerloconconclusionesbasadasenbuenasrazones.
Evaluacin:Sevaloralacredibilidaddelautor,orador,omediodecomunicacinysecomparanfortalezasy
debilidadesdelasfuentes,armndosedeevidenciasparadeterminarelgradodecredibilidadqueposee.
Inferencias:Esidentificarlospuntosimportantes,destacarlos,evaluarlos,desmenuzarlosyapartirdeeso,
llegaraconclusionesrazonables.
Explicacin:Estahabilidadharlainformacinclara,concisa,reflexivaycoherente.Eslaformaenqueel
razonamientosepresentacomoargumento.
Metacognicin:Tambinllamadaautoregulacin.Eslahabilidaddelconocimientoquepermitequelosbuenos
pensadorescrticosseexaminenysehaganunaautocorreccin.

ComponentesdelPensamientoCrtico
Loscomponentesdelpensamientocrticoson:
1.PensamientoRazonable:Esunbuenpensamientosisebasaenbuenasrazones.Lamejorconclusinest
basadaporlamejorrazn.
2.Pensamientoenfocado:Yaqueesnecesarioposeerunpropsitoynoocurriraccidentalmente.
3.Decisinacercadeloquecreemosohacemos:Evalasentenciasquecreemosyaccionesquehacemos.
Todopensamientodeestetipo:
Tieneunpropsito.
Nacedelintentodesolucionarunproblema,resolverunapreguntaoexplicaralgo.
Estfundamentadoensupuestos.
Serespaldacondatos,informacinyevidencia.
Seexpresamedianteconceptoseideas.
Da como resultado conclusiones a partir de inferencias e interpretaciones, las cuales llevan a darle
significadoalosdatosoinformacinpreviamenterecibida.
Tieneimplicacionesyconsecuencias.

Loqueelpensamientocrticonoes
Elpensamientocrticonoconsisteenpensardeformanegativaoconpredisposicinaencontrarfallosodefectos.
Es unprocesooprocedimiento neutro y sin sesgo para evaluar opiniones y afirmaciones tanto propias como de
otraspersonas.
1.Elpensamientocrticonoesunintentoporhacerquelaspersonaspiensendelamismamanera,yaque,si
bienvariosindividuospuedenaplicarelmismoprocedimiento,lasprioridades,principiosylistadevalores
que, como se observa en la figura 1, afectan al razonamiento son diferentes para cada persona. Es decir,
muchos podran contar informacin o experiencias nuevas que otros no cuentan, para que, con el mismo
principio,selleguenaconclusionestotalmentediferentes.Adicionalmente,siemprehabrdiferenciasenla
percepcinylasnecesidadesemocionalesbsicasqueharndefinitivamenteimposiblequetodospiensende
la misma forma, a pesar de la ponderacin objetiva que haga el razonamiento crtico, pues sta sigue
tratndosedeinformacinextra.
2.Elpensamientocrticonotratadecambiarlapropiapersonalidadincrementalaobjetividadconsciente,pero
sesiguensintiendolosprejuicioshabituales.

3.Elpensamientocrticonoesunacreencia.Elpensamientocrticopuedeevaluarlavalidezdelascreencias,
peronoesunacreenciaens,esunprocedimiento.
4.El pensamiento crtico no reemplaza ni minimiza los sentimientos o emociones. Sin embargo, algunas
decisionesemocionalesquesontambindecisionescrticas,talescomodecidircasarseotenerhijos,pueden
considerarsedesdemltiplespuntosdevista.
5.El pensamiento crtico no favorece ni representa especficamente a las actividades cientficas. Sus
argumentos pueden usarse para favorecer opiniones contrarias a las comnmente aceptadas en el marco
cientfico.
6.Losargumentosbasadosenelpensamientocrticonosonnecesariamentesiemprelosmspersuasivos.Con
granfrecuencialosargumentosmspersuasivossonlosdestinadosarecurriralasemocionesmsbsicas
comoelmiedo,elplacerylanecesidad,msquealoshechosobjetivos.Porestarazn,escomnencontrar
en los argumentos ms persuasivos de muchos polticos, telepredicadores o vendedores una intencionada
faltadeobjetividadyderazonamientocrtico.Vaselalistadeprejuicioscognitivos.

Pasosdelpensamientocrtico
Paso1:Adoptarlaactituddeunpensadorcrtico
Elprimerpasoparallegaraserunhbilydiestropensadorcrticoesdesarrollarunaactitudquepermitalaentrada
demsinformacinypermitadetenerseapensar.Estasactitudessealanlassiguientescaractersticas:
Las primeras dos caractersticas pueden parecer contradictorias, pero no lo son. La
Caractersticas
persona que desee aprender a pensar crticamente debe desear investigar puntos de
vistadiferentesporsupropiainiciativa,peroalmismotiemporeconocercundodudar
1)menteabierta
delosmritosdesuspropiasinvestigaciones.Nodeberasernidogmticanidoctrinal
2)dudassanas
niortodoxa ni ingenua ni crdula. Se trata de examinar el mayor nmero de ideas y
3)humildadintelectual
puntos de vista diferentes darle la oportunidad de ser escuchadas hasta el fondo y
4)libertaddepensamiento luegorazonarculessonlospuntosbuenosymalosdecadaunodeloslados.Aceptar
elhechodequeesposibleequivocarseunavezlosargumentosestnsobrelamesay
5)unaaltamotivacin
mantenerelobjetivofinaldeconseguirlaverdadolomscercanoastaquepermita
lainformacinquequedatrsoquesepermita.
Demasiadoescepticismoodemasiadopseudoescepticismoconduciralaparanoiayaideasdeconspiracinnos
llevaradudardetodoyalfinalnoconseguirnada,mientrasquecreertodosinunjuicioomedianteelprejuicioo
sesgocognitivobsicodelcerebrogenerarvolubilidad.
Tenerhumildadintelectualsignificapodersercapazdedarunaoportunidadalasopinionesynuevasevidenciaso
argumentosinclusosidichaspruebasoindagacionesllevanadescubrirdefectosenlaspropiascreencias(vaseel
mtodosocrtico).
Elpensadorcrticodebepoderserindependienteyserunlibrepensador.Esdecir,nodependerotenermiedoa
indagar sobre algo que pueda perjudicarlo en demasa. Las presiones sociales a la estandarizacin y al
conformismopuedenllegarahacercaerenlacomodidadoenelpropiodeseodecreeropertenenciaalgrupo.Esto
puede ser muy difcil o casi imposible para algunos. Es necesario preguntarse si el miedo a represalias o
simplemente al qu dirn motiva las propias opiniones o creencias y, si es as, tener la fuerza para al menos
temporalmenteacallarlashastaquesetengalalibertadderealizarunaobjetivaydetalladaevaluacindelamisma.
Finalmente,sedebetenerunanaturalcuriosidadymotivacinparaavanzarenelpropioconocimientosobreuna
materia.Lanicaformadeevitartenerunconocimientobsicosobrealgoesestudiarlohastaalcanzarelsuficiente
niveldeentendimientonecesarioantesderealizarcualquierjuicio.

Paso2:Reconocerypreverlasbarrerasoprejuiciosdelpensamientocrtico

Cadadaelindividuoseveexpuestoavariablesquebloqueansuhabilidadparapensarconclaridad,precisiny
equidad.Algunasdeestasbarrerassurgendelaslimitacioneshumanasnaturaleseinintencionadas,mientrasotras
estn claramente calculadas y manipuladas. Algunas son obvias, pero la mayor parte de ellas son sutiles y
capciosas.Sinembargo,despusdeestararmadoconlaactitudapropiadadelprimerpaso,elpensadorcrticotiene
ahora que entender cmo reconocer y evitar (al menos mitigar) la mscara de engao o embaucamiento que se
tieneenlavidadiaria.Estasbarreraspuedenclasificarseencuatrocategoras,quesepresentarnencuatrocuadros
diferentesalfinaldelartculo.Estasyalgunasotrasmspuedenampliarseenlalistadeprejuicioscognitivos:
Tabla1:Limitacioneshumanasbsicas
Tabla2:Usodellenguaje
Tabla3:Faltadelgicaypercepcin
Tabla4:Trampasyescollospsicolgicosysociales
Cadaunodeloscuadrosmuestra:
1.unalistadelasbarrerasuobstculosalentendimientoaplicablesalacategora
2.unaconcisadefinicindelobstculo
3.unejemploilustrativo
4.sugerenciasparaevitarosuperarlosobstculosalentendimiento
Elcuadro1,delimitacioneshumanasbsicas,seaplicaacadauno,incluidoslosmshbilespensadorescrticos.
Esaslimitacionesrecuerdanquenoseesperfectoyqueelentendimientoquesetienedeloshechos,percepciones,
memoria,sesgosimposibilitaelentendimientodelmundocontotalobjetividadyclaridad.Lomsrecomendable
esadquirirunadecuadoysuficienteconocimientodeltema.
Elusodellenguaje(cuadro2)esmuyimportanteparaelpensamientocrtico.Lacorrectaeleccindelaspalabras
puedellevaralaverdad,oalaverdadamedias,aldesconcierto,alaconfusinoalpropioengao.Estoincluyea
cartelespublicitariosquegarantizanlaprdidadepesohastapolticosqueaseguranlaprosperidadparatodos.Un
pensador crtico debe aprender a reconocer cundo las palabras no estn encaminadas a comunicar ideas o
sentimientossino,msbien,acontrolarlospensamientos,lossentimientos,lasintenciones,laseleccionesy,afin
decuentas,todoelcomportamiento.

Paso3:Identificarycaracterizarlosargumentos
Enelcentrodetodopensadorcrticoresidelahabilidaddereconocer,construiryevaluarargumentos.Lapalabra
argumento puede ser desorientadora para algunos. No significa polemizar, reir o discrepar, incluso aunque la
palabraseausadaconfrecuenciainformalmenteenesecontexto.Enelcontextodelpensadorcrtico,unargumento
significapresentarunaraznquesoporte,respaldeoapoyeunaconclusin,esdecir:

Ejemplodeunargumento:

Ejemplos
NocreasenPedro porque

lesunpoltico

Conclusin

Indicadorderazn

Razn

lespeligroso

yaque

vienedeunpasproblemtico

Conclusin

Indicadorderazn

Razn

lespobre

poreso

nuncahasalidodelpueblo

Razn

Indicadordeconclusin Conclusin

Debehaberunaomsrazonesyunaomsconclusionesencadaargumento.Dependiendodelusoyelcontexto,
decir razn es sinnimo de decir: premisa, evidencia, datos, proposiciones, pruebas y verificaciones. Y, tambin
segn su uso y el contexto, decir conclusiones es tambin decir acciones, veredictos, afirmaciones, sentencias y
opiniones.
Unpensadorcrticodebeaprenderatomaryrescatarlosargumentosdelacomunicacinverbaloescrita.Algunas
veceslosargumentosllevarnindicadorescomoyaque,porque,debidoa,por,porestarazn,comoesindicado
por, para separar la conclusin de las razones. En otros casos, los argumentos tendrn indicadores como por
consiguiente,poreso,deestaforma,as,portanto para separar la razn de las conclusiones. En otros no habr
indicadoryelcontextoindicarsilafrasellevalaintencinderaznoconclusinoningunadeellas.
Engeneral,hay3tiposdeindicadores:
1.Indicadoresdeposicinoconclusin: Son los indicadores
que sealan cul es la posicin, postura o idea principal a
defender o argumentar. Algunos de estos indicadores son:
porconsiguiente,as,deestaforma, consecuentemente, con
esto se muestra, esto implica. Por ejemplo, Slo entraron
parejas de personas por consiguiente, adentro debe haber
unnmeropardepersonas.
2.Indicadoresderazn:Sonlosindicadoresquesealancul
es la razn o justificacin que apoya la posicin u otras
razones anteriores. Porque, puesto que, dado que, a causa
de,comosepuedeverde,debidoa,yaque.
3.Indicadores de objecin: Son los indicadores que sealan
unaoposicinopensamientoencontradeunaposicin,una
razn o una anterior objecin en caso de oponerse a una
anterior objecin de denomina refutacin o impugnacin.
Pero,aunqueosinembargosondeestetipo.

Ejemplodelusodeindicadores.

Sepuedeverunejemplomselaborado,vasetambinlafigura:
Robertoeraeloficialdeseguridadqueestabaenserviciocuandorobaronlosdiamantes.Muchaspersonas
consideran que es digno de confianza porque ha trabajado en el puesto durante ms de diez aos sin
problemas.Sinembargo,esposiblequesehayasentidotentadoarobarlosdiamantes,yaqueltimamente
haestadoteniendodificultadesporquetodaslasnochesjuegaalpkeronline.MaradicequeRobertonolo
hizo,peroessumejoramiga.Lacajafuertenoestabaforzadaporconsiguiente,quienrealizelrobotuvo
quehaberusadolallaveadecuada.Consecuentemente,esmuyprobablequehayasidoRobertoquienrob
losdiamantes,yaquesloltenaaccesoalasllaves.

Enlgica,sedesignacomoinduccinauntipoderazonamientoquevadeloparticularalogeneral(concepcin
clsica)obienauntipoderazonamientoendondeseobtienenconclusionestansloprobables(concepcinms
moderna).Lainduccinmatemticaesuncasoespecialdondesevadeloparticularalogeneraly,noobstante,se
obtieneunaconclusinnecesaria.
"Unaplumayunelefantecaenconigualaceleracinenelvaco",porloqueseinduceosegeneralizaque
"todaslasmasascaenconigualaceleracinenelvaco".
Generalmente, el razonamiento inductivo se contrapone al razonamiento deductivo, que va de lo general a lo
particular,ysusconclusionessonnecesarias(vaserazonamientoinductivo).
Lalgicaformalhabladedostiposdeargumentos:inductivosydeductivos.Mientrasqueelpensamientocrticoes
una aplicacin informal de la lgica, el pensador crtico debera al menos comprender las diferencias
fundamentalesentrelasdosformas.Siunacosasiguenecesariamenteaotra,estoimplicaunargumentodeductivo.
Enotraspalabras,unargumentodeductivoexistecuando"B"puedeinferirselgicaynecesariamentede"A".Por
ejemplo,sisehacelasiguienteafirmacin:
"Todos los solteros no estn casados." ("A") y "Pedro es soltero." ("B") Entonces uno puede alcanzar,
mediantededuccin,laconclusinnecesariadequePedrosindudanoestcasado.
Sin embargo, la mayor parte de los argumentos que es posible encontrar en la vida diaria son inductivos. Al
contrariodelosargumentosdeductivos,losargumentosinductivosnoson"blancoonegro",porquenoconfirman
sus conclusiones con un "necesariamente". Por el contrario, se basan en fundamentos razonables para su
conclusin.Unpensadorcrticodeberaentenderquenoimportaqutanfuertesealaevidenciaquesostengaaun
argumento inductivo, ya que nunca probar su conclusin mediante un "necesariamente" ni tampoco con una
absoluta certeza. Es decir, el argumento inductivo solo demuestra sus afirmaciones con cierto grado de
probabilidad.
Losargumentospresentadosenlacorteporlosabogadossonbuenosejemplosdeargumentosinductivos,dondeun
individuo debe ser considerado culpable ms all de la duda razonable o equivalentemente mediante motivos
razonables. Siempre ser posible encontrar posibles argumentos inductivos que tengan razones lgicas y que al
mismotiempollevenaconclusioneserrneas.Comodiceeldicho:"Elcaminohaciaelinfiernoestempedradode
buenas intenciones.". Por ejemplo, incluso si un jurado encuentra a un individuo culpable ms all de la duda
razonable,siemprehayunaposibilidaddequeelindividuonohayacometidoelcrimen.Elpensadorcrticodebe
evaluar o tasar la coherencia o fuerza convincente de los argumentos inductivos en trminos del grado de
certidumbreynoenfuncindeabsolutoscomo"verdadomentira","bienomal","blancoonegro".Estoseaplica
tambinacualquierdecisinquesetomeconun"sono",conun"ninguno"oconun"tambin".Unrazonamiento
inductivoaplicadoenlosjuzgadoses,porejemplo:"EnlaspruebasforensesconADNsemuestraquePedrotoc
lacamisadePilar",entoncesesprobablequePedrofueraquiencometielcrimen.Sinembargo,existeladuda
razonablequepuedeserexplotadaporeldefensor.Porejemplo,esposiblequelasmuestrasestncontaminadas
medianteotrapersona,quelasmuestrasfuerandeotrodaoquesimplementePedrosseencontraraconPilarpero
quenohayacometidoelcrimen.

Paso4:Evaluarlasfuentesdeinformacin
Lamayorpartedelosargumentoshacenreferenciaadatosparasostenersusconclusiones.Perounargumentoes
tan fuerte como lo son las fuentes o datos a los que se refiere. Si los hechos que sostienen un argumento son
errneos,entonceselargumentosertambinerrneo.Unpensadorcrticodeberaproximarselgicamenteala
evaluacindevalidezdelosdatos.Almargendelaspropiasypersonalesexperiencias,loshechossuelenrecibirse
a travs de fuentes de informacin como los testimonios visuales de otras personas o personas que dicen ser
expertas.Estasfuentessuelenaparecercitadasenlosmediosopublicadasenlibros.

Enunasociedaddondeelentretenimientoyladiversinsehanconvertidoenlosfinesalargoplazo,suelesermuy
difcil encontrar informacin sin sesgo u objetiva respecto a un tema. Por ejemplo, los medios de masa han
encontrado una forma de expresin que se vende muy bien y es el y si?, es decir, se atreven a aventurar
situaciones hipotticas sin pruebas o sin ningn tipo de dato no con la intencin de mostrar los datos realmente
probables, sino porque dicha situacin sera de gran inters emocional (respecto a sus necesidades humanas
bsicas)paraelpblico,bienporlaconmocinposible,bienporlaalevosa,elentusiasmoolagraciaqueprovoca.
Porejemplo.ysielpresidentehizoalgohorrible?,ysielsecretarioestabarealizandoalgnactocriminal?
Es usual ver periodistas de renombre como autores de especulaciones incendiarias como si se trataran de
importantesnoticiasohechosopolticosquemanipulanydistorsionanlainformacinenfuncindelosintereses
de su partido. Cmo evitar las especulaciones, distorsiones, comentarios desorientadores, exageraciones en
debates, discursos, televisin, radio, peridicos, revistas e Internet y dilucidar cul es realmente la correcta?
Inclusoalgunaseditorialesdeprestigioparecenestarmsinteresadasenlaventadelibrosoperidicosmsqueen
confirmarlaverdadquepublican.Cmosaberdequfuentedeinformacinfiarse?
No solamente los medios de comunicacin distorsionan y manipulan. Los polticos tambin manipulan,
distorsionan y mienten, en muchos casos en connivencia con algunos medios de comunicacin (muchos de los
cualesapoyanaunpartidopolticodeterminado).
Nohayunarespuestasimple,unpensadorcrticodebebuscarfuentesdeinformacinqueseancrebles,precisasy
sin sesgo. Esto depender de variables como calidad o calificaciones de las fuentes, de su integridad y de su
reputacin(vasetambinlalistadeprejuicioscognitivosoArgumentumadverecundiamIralprincipio).
Para evaluar o tasar estas condiciones, el pensador crtico debe buscar respuestas en los siguientes tipos de
pregunta:
1.Tiene la fuente de informacin la adecuada capacitacin, aptitudes o niveles de entendimiento sobre la
materiacomoparaafirmarunaconclusin?
2.Tienelafuentedeinformacinreputacinporexactitudyveracidad?
3.Tienelafuentedeinformacinunmotivoparaserinexactaoaltamentesesgada?
4.Existealgunaraznparacuestionarselahonestidadointegridaddelafuente?
Sialgunadelasrespuestasesnoparaalgunadelasdosprimeraspreguntasysparalasdosltimas,elpensador
crticodeberadudaraceptarlosargumentosdedichasfuentesparaencontrarotrainformacin.Estopuederequerir
investigacinadicionalparabuscarfuentesdeinformacinconfiables.
Lasfuentesdeinformacinnormalmentetambincitanencuestasyestadsticas,quesonusadascomoargumentos
que soportan las conclusiones. Es realmente muy fcil, extremadamente fcil, confundir a las personas con los
nmeros. Ya que la correcta aplicacin de la estadstica y de los nmeros para que sirvan a los argumentos se
escapa de la finalidad de este artculo, es importante que el pensador crtico se eduque en los principios
fundamentalesdeprobabilidadyestadstica.Unononecesitaserunprofesionalenmatemticasparaentenderesos
principios.AlgunoslibrosexcelentesparaelhombredelacallesonHowtoliewithstatisticsporDarrellHuff y
Innumeracy:MathematicalilliteracyanditsconsequencesporJohnAllenPaulos.Existenunaspocasformasde
realizar bien las muestras de poblacin y muchas formas de realizar mal las muestras de poblacin, clculos e
informes, ya que muchas veces se ocultan datos que especifican mucho la poblacin. Vase tambin ilusin de
serieenelartculolistadeprejuicioscognitivos.

Paso5:Evaluacindelosargumentos
Elltimopasoparaelrazonamientocrtico,eslaevaluacindelosargumentos,esteesporsmismounprocesode
trespasosparadeterminarsi:
1.Laspresunciones,conjeturas,supuestosoasuncionesestngarantizadas

2.Elrazonamientollevadoacaboesrelevanteysuficiente
3.Existeinformacinquehasidoomitida
Asunciones:Lasasuncionesosuposicionessonesencialmenterazonesimplcitasenunargumentoqueson
garantizadascomoverdaderas.Usandoelargumentoanteriordeejemplo,"NocreasenPedroporquelesun
poltico".Lasuposicinimplcitaesquelospolticosnopuedensercredos.Elprimerpasoparaevaluarlos
argumentosesdeterminarsistossonsuposicionesoconjeturasysidichasasuncionesestngarantizadaso
no.Unaasuncingarantizadaocertificadaesaquellaquecumple:
1.Esconocidadeserverdadera
2.Esrazonableaceptarlasinrequerirotroargumentoquelasoporte
Una suposicin o asuncin no est garantizada si falla en el cumplimiento de cualquiera de los dos criterios
anteriores. Concerniente al primer criterio, puede ser necesario para el pensador crtico realizar investigacin
independienteparaclarificaroverificarquees"conocidacomoverdadera".Sielpensadorcrtico,apesardedicha
investigacin,esincapazderealizarunadecisinacercadelaverdad,loellanodeberanarbitrariamenteasumir
quelasuposicinestnogarantizadavaseargumentumasilentiooAdignorantiam. Con respecto al segundo
criterio,unpensadorcrticonormalmenteevalalasensatez,juicioosentidocomndeunasuposicinenfuncin
detresfactores:
Elpropioconocimientoyexperienciadelpensadorcrtico
Lafuentedeinformacinparalaasuncin
Eltipodeafirmacinqueseharealizado
Siunargumentotieneunaasuncinnogarantizada,injustificadaosinbase,ysistaasuncinesnecesariapara
validar la conclusin del argumento, el pensador crtico tiene un buen motivo para cuestionar la validez del
argumentoentero.Muchosdelosobstculosparaelentendimientoquehayenlastablasresumen(tablas3y4)son
labaseparamuchassuposicionessinbase.
Razonamiento:Elsegundopasoparaevaluarlosargumentosesevaluarotasarlarelevanciaysuficiencia
deunrazonamientooevidenciaparasoportarlaconclusindeunargumento.Estilpensarenlarelevancia
como una medida de calidad del razonamiento y la suficiencia como una medida de la cantidad de
razonamiento llevada a cabo. Los buenos argumentos deberan tener ambas, calidad (ser relevante) y
cantidad(sersuficiente)
Normalmenteesmsfcil(aunquenosiempre)extraerdelrazonamientoloqueesrelevantequedeterminarsiel
razonamientoessuficiente.Aspues,cmopuedeunoevaluarlasuficienciadelrazonamientodeunaevidencia
que apoye una conclusin?. El trmino duda razonable, es usado en los juicios y puede considerarse una buena
lneadirectiva.Perodenuevo,cmopuedeunodeterminarladudarazonable?Desafortunadamente,nohayuna
respuestasencilla,peroexistenvarioscriterios.
1.Esimportantemantenerunaactituddepensadorcrticodelpaso1yestaralertadelosobstculosytrampas
delpensamientocrticodelpaso2.
2.Preguntarse asimismo el propsito o las consecuencias que podra tener un argumento realizado. Esto
normalmente determinar cuntas pruebas o evidencias sern necesarias. Un mvil o un motivo puede
ayudarnosaesclarecerpordndesedebebuscarinformacinnueva.
3.Estar alerta de los estndares actuales de evidencia para un sujeto. Por ejemplo, no puedes juzgar la
suficiencia de una evidencia para una afirmacin cientfica a menos que t conozcas los mtodos y
estndaresparalaverificacindesimilaresafirmacionescientficas.
4.Lasuficienciadeunaevidenciadeberaestarenproporcinalafuerzaconlaqueunaconclusinhasido
afirmada. Esto es, evidencia que no es suficiente para apoyar una conclusin fuerte (ejemplo conclusin
fuerte:Pedrodefinitivamente compr la pintura) puede ser suficiente para apoyar a una conclusin dbil
(ejemplo:Pedro,pudo haber comprado la pintura). En estos ejemplos, si las evidencias se limitan a una

fotografa de Pedro en la tienda el mismo da que la pintura fue comprada, esta evidencia no debera ser
suficienteparaprobarunaconclusinfuerte,perossersuficienteparaprobarunaconclusindbil.
Cuando se evalan mltiples pruebas, tanto los pro como los contra, cmo puede uno valorar el peso de la
evidencia para determinar si un argumento es convincente?. Otra vez, no hay una respuesta rpida. Para ser
equitativos,amsconfiableeslafuentedelpaso4,mayorpesodeberadarsealaevidencia.Adicionalmentepara
ser equitativos, a mayor peso que se haya dado a una evidencia (que se contradice con otra), debera tambin
proporcionarse o requerirse mayor nmero de evidencias en trminos de relevancia y suficiencia para validar el
argumento.Muchasdelastrampasuobstculosalentendimientolistadasenlastablas3y4oenlistadeprejuicios
cognitivosdanejemplosderazonamientosinsuficientesoirrelevantes.
Omisin:Unargumentoconvincenteesaquelqueestcompleto,esdecir,enelqueestnpresentestodaslas
evidenciasorazonamientosrelevantesynosololasevidenciasqueapoyenelargumentoenunadeterminada
direccin.Argumentosqueomitenpruebasrelevantespuedenparecermsfuertesdeloquerealmenteson.
Esteeselpasofinalparalaevaluacindelosargumentos,estratardedeterminarsievidenciasopruebas
importanteshansidoomitidasoeliminadas.Algunasvecesestopasasinintencinodescuidooignorancia,
perocondemasiadafrecuenciaesunactointencionado.
Comoesnormalmenteimproductivoosinsentidoreuniralosargumentadoresodebatidoresypreguntarlessihan
omitido datos, el mejor modus operandi del pensador crtico es buscar argumentos que se opongan al tema en
cuestin, con lo cual dicha bsqueda revelar con suerte dichas omisiones. Es muy raro ver a una persona que
activamentebuscapuntosdevistaopuestosylostrataseriamente.Esmuyraroporqueprecisamenteesloqueun
pensadorcrticohace.

Listadecomprobacinparaunargumento
Unavezentendidosloscincopasosanterioresunpensadorcrticopodrausaradicionalmenteunalistarpidapara
evaluarargumentosimportantes.Estaspreguntasdeberanresponderseusandolapolticadeloscincopasos.
1.Existe alguna ambigedad, punto oscuro o debilidad que bloquea mi entendimiento o comprensin del
argumento?
2.Acasoelargumentoencuestinabrazaocaeenalgunadelasfalaciasotrampasalentendimientodelista
deprejuicioscognitivosotablasdel1al4?
3.Esellenguajeusadoexcesivamenteemocionalomanipulador(vaserecurriralasemocionesotabla2?
4.He separado el razonamiento (evidencias) y asunciones o hechos relevantes de las informaciones
irrelevantes,situacionesimaginariaspresentadasohiptesis,ejemplosimaginarios,oinformacindefondo
nocontrastada?
5.Hedeterminadoculesasuncionesestngarantizadasyculesno?
6.Puedolistarlasrazonesoevidenciasparaunargumentoyalgunodesussubargumentos?
7.Heevaluadolaverdad,relevancia,equidad,justicia,integridad,plenitud,significanciaysuficienciadelas
pruebasqueapoyanlaconclusin?
8.Necesitoinformacinadicionalpararealizarunjuiciorazonablesobreunargumentoporquepuedenhaber
omisionesuotrasrazones?

Tablasreferencia:trampasalpensamientocrtico

Tabla1:Barrerasdebidasalaslimitacionesdelserhumano
Trampa/Obstculo

Definicin

Elprocesomedianteelcualuno
tiendeanotarymirarydarms
Sesgodeconfirmacin valoraloshechos,evidenciaso
ypensamiento
pruebasqueconfirmanlaspropias
selectivo
creenciasyaobviar,ignoraro
desvalorarlasevidenciasquelas
contradicen

Ejemplo
Siunocreequehayms
asesinatosconluna
llenaentoncestendera
leeropercibirmslas
noticiasdeasesinatos
queocurrenenluna
llenaytiendea
descartarlosasesinatos
queocurrenenotras
circunstancias.

ConsejoPmto.Crtico

Lomejoresobtener
evaluarobjetivamente
todalainformacin
relevanteyponerseenla
posturacontrariadelcaso
antesderealizarunjuicio
devalor.

Sesgodememoria,
Confabulacin

Losoficialespoliciales
Estatrampaseproducecuandouno nodeberanmostraruna
desconocequeconfrecuenciala
fotodeunposible
memoriaesmanufacturadapara
asaltanteoagresoraun
llenarlosespaciosvacosen
testigoantesdeuna
nuestrashistorias,esdecir,quela previaalineacincon
memoriadeloshechos,conel
otrossospechosos,ola
tiempopuedeser
memoriarealdeltestigo
inconscientementereemplazada
puedeser
porfantasa
inconscientemente
reemplazada

Ignorancia

Realizarlasindagaciones
oinvestigaciones
Unopuedeestar
apropiadasenlos
convencidoqueun
Seproducecuandoexisteunafalta
mltiplespuntosdevista
"mago"tieneelpoder
deconocimientoesencialdefondo
existentessobreeltema
dehacerlevitarobjetos,
odeinformacinsobreuntema
paraobtenertodaslas
peronoveosabedela
cuandoserealizaunjuiciodevalor
evidenciaspertinentes
finacuerdaquetiene
antesdehacerunjuiciode
atadosaellos
valorolanzar
conclusiones.

Percepcinselectiva

Reconocerque"mirar"no
essiempre"creer"porque
Mirandohacialas
nuestrossensoresyla
Seproducecuandounoest
estrellasporlanochey percepcino
desprevenidooesinconscientede percibirqueellasestn interpretacinporpartedel
quenuestrapropiaslimitacionesde tancercacomolalunay cerebrosubsiguiente
percepcinpuedenllevarnosa
losplanetas.Omirarla tienenlimitaciones
desorientarnossobrelarealidad
lunaypensarqueesta Ilusionespticas.Conocer
nossigue
cuandoycmoverificar
tusobservacionescon
otrasfuentes.

Sesgospersonalesy
prejuicios

Seproducecuandounoest
desprevenidooesinconscientede
quecadaunodenosotrostienesus
propiossesgosyprejuicios,
resultadodenuestraspropiasy
nicasexperienciasvividasyel

Algunaspersonastienen
prejuiciosencontrade
lasafirmaciones
realizadasporlos
cientficosporquedesde

Ponermsseguridady
confianzaenloshechos
probadosqueenlas
memorias,recuerdos
recolectadosotestimonios
deotros.Conocertus
propiaslimitacionesde
memoria.

Resistiratuspropios
prejuiciosmedianteuna
focalizacinenloshechos,
lasfuentesyel

puntodevistadelmundo,locual
hacedifcilpermanecerobjetivoy
pensardeformacrtica

supuntodevistastas razonamientoqueapoya
parecendemasiadofras losargumentos.
oimpersonales

Barrerasfsicasy
emocionales

Seproducecuandounoest
desprevenidooesinconscientede
queunoaltenerestrs,fatiga,
drogasylimitacionesdeestetipo,
puedeinfluiryafectarseveramente
anuestrahabilidadparapensarcon
claridadycrtica

Loscontroladores
areossuelentener
dificultadesparatomar
buenasdecisiones
despusdelargashoras
detrabajo

Evidenciatestimonial

Seproducecuandounoest
desprevenidooesinconscientede
queunosuelebasarentestimonios,
ancdotasvividasdeotrosla
construccindesuspropias
creencias,inclusoaunquestas
seanconocidascomo
inherentementesubjetivas(falsa
vivencia),inexactas,increbles,
sesgadaseinclusoocasionalmente
fraudulentas

Resistirsearealizarjuicios
Lasdramticashistorias
devalorbasadossoloen
delasvisionesdel
testimonios.Afirmaciones
"hombredelanieve"no
extraordinariarequierende
pruebansuexistencia
pruebasextraordinarias

Limitarorestringirsede
hacerdecisionescrticas
cuandoseest
extremadamenteexhausto,
estresadoo
mentalmente/fsicamente
indispuesto.

Tabla2:Barrerasdebidasalusodellenguaje
Trampa/Obstculo

Ejemplo

ConsejoPmto.Crtico

Delafrase,"Expertoen
mentirastestificeneljuicio"
eselexpertounmentirosooes
unapersonaqueescapazde
sabercuandoalguienmiente?

Soliciteunaaclaracin.Siel
significadopretendidode
unapalabraoexpresin
ambiguanopuedeser
determinado,eviterealizar
juiciosdevalor.

Expresionescomo"Comotodo
elmundosabe"o"Elsentido
comnnosdice"o"Como
siempre","cmoesevidente"

Evitarodescartarlas
expresionescerradasy
centrarseenloshechosyel
razonamientoquesoportan
losargumentos.

Referirsealapolticade
asesinatosenmasaomagnicidio
como"limpiezatnica"oal
homicidioaccidentalde
personasinocentescomo"dao
colateral".Usandoelcontexto
militar,frasescomo"neutralice
todaoposicin"msquemateo
asesine(negativa)

Observarmsalldel
contenidoemocionaly
reconocerelcontenido
cognitivoobasadoenlos
hechosdelaspalabrasy
expresioneseufemsticas.

Seproducecuandoseusa
lenguajeespecficoo
tcnicoparahacer
parecerlosimplemucho
mscomplejo,hacer
Jerga,argotolenguaje
parecerlotrivialmucho
tcnico
msprofundo,olo
insignificanteimportante,
deformaintencionaday
paraimpresionaralos
dems

Referirseaunafamiliacomo
"unconjuntolimitadode
individuosquedesempean
cadaunosupapel"oaun
desalojadoosintechocomoa
un"miembrodelasociedadsin
unobjetivo"

Reconocerelcontenido
basadoenhechosdelas
expresionesopalabrasen
jerga.

Seproducecuandoseusa
intencionadamente
palabrasparaalimentary
avivarlossentimientos
sobreuntemasesgandoo
creandoprejuiciosenlos
otrosdeformapositivao
negativa.Lafinalidad
habitualesparaganar
influenciaopoder

Llamaraundetergente"Diver"
o"Genial"(connotaciones
positivas)yno"Rutinol"o
"Tristn"(connotaciones
negativas).Enelcontexto
poltico,"Loharemosporel
pueblo,paraquetodoelmundo
puedaconseguirloquequiera,
paraquesesientanorgullosos,
dignosdeperteneceraestegran
Pas"

Aprenderareconocery
distinguirelcontenido
emotivodellenguaje.Tratar
deconcentrarseenel
razonamientoyelcontenido
realobasadoenloshechos
dellenguajecuandoseest
evaluandolosargumentos.

Ambigedad

Definicin

Seproducecuandouna
palabraoexpresin
puedeserentendidaen
msdeunsentido

Seproducecuandoseusa
Expresionescerradaso unaexpresinqueevita
inamoviblesodadas
queunopuedallegara
porhecho
cuestionarselavalidezde
losargumentos

Eufemismosydoble
moralidad

Contenidoemotivo

Implicacinfalsa

Seproducecuandose
pretendenusarpalabraso
expresionesinofensivas
paradesorientarnos,
evadirnos,oevitar
ensearnoslaverdadera,
crudaydesagradable
realidad

Esunlenguajequees
claroyprecisopero

Laindustriadelaalimentacin
inteligentementeexpresael
contenidodegrasascomoun
Entendernosololoshechos
porcentajedelpesodelproducto sinotambinsurelevanciay
nodecaloras.Estoesun2%
contexto.Serecomienda
"lechebajaengrasas"en

desorientadorporque
sugierealgofalso

realidadtieneun31%degrasa entenderosaberinterpretar
cuandolagrasaesmedidacomo estadsticas.
porcentajedecaloras

Galimatas

Unacompaausalenguaje
intimidatorioylnguidopara
Eselusodelenguajeno
simplementeexpresarquesitu
tcnicoperoconfusopara
ordendepagoesdevuelta,
desorientaroembaucar
entonceselrecibodepago
tambinesanulado

Reconocerloshechosenel
contenidodelasexpresiones
congalimatas.

Andarseconrodeoso
palabrasevasivas

Eselusodellenguaje
queparecellevarnosaun
puntodevistaparticular
oenunsentidopero
debidoasuspalabras
permitenegaresa
intencinyretirarse

Laafirmacindelpresidente
Clintondequenohabatenido
"unarelacinsexual"con
MonicaLewinskyyquedespus
explicque"realizaruna
felacin"noesmanteneruna
relacinsexual

Estaratentoderodeoso
palabrasevasivasnoclaras
queeliminenlosdetalles
queevidencieno
determinenconclaridadlos
hechosdeunargumento.

Elpresidentesemostrcon
motivoorgullosoalfirmarel
tratadodepaz.

Distinguirentreloqueesun
hechoyloqueesuna
opininencadaargumento.
Enesteejemplounhecho
pudohabersidoqueel
presidentesemostrara
orgullosoporlafirmapero
lacoletillaconmotivoviene
deunaopininpersonalque
nohasidoargumentada.

Juiciosdevalor

Realizaropinioneso
juiciosdevalorcomosi
pensramosqueson
hechosparaquela
audiencianotenga
porqupreocuparsepor
realizarsupropiojuicio

Comparacionessin
sentidooabsurdas

Unaafirmacindeunanuncio
sobreunabaterasolodice:
Setrataderealizaruna
"Hastaun30%msde
comparacinqueimplica duracin"sinembargo,nodice,
quealgoessuperiorpero que"durar"un30%msya
almismotiempose
quelapalabrahastapermite
puedenegarquelosea
todounrecorridoysilohiciera
nodicesobrequseproduceel
incrementodel30%

Evitarrealizarjuiciossino
seestcompletamente
segurosobreloqueest
siendocomparado

Vaguedado
indefinicin

Sialguiennecesitacobrar
Setratadeunlenguaje
maanayelprestamistadice,
queesmenosprecisoque
"Tepagarpronto"larespuesta
loqueelcontexto
delprestamistaes,enesecasoo
requiere
contexto,demasiadovaga.

Estaralertadelas
consecuenciasdeusar
afirmacionesimprecisaso
vagas.

Tabla3:Barrerasdebidasafallosenlalgicaopercepcin(Falaciasysesgoslistadeprejuicioscognitivos)
Trampa/Obstculo

AdHoc

Apofeniay
supersticin

Argumentumad
ignorantiam

Ejemplo

ConsejoPmto.
Crtico

Unanuevahiptesisoparche,
quenopuedeser
independientementetestado,es
usadoparaexplicarloshechos
querefutanunaafirmacino
teorahacindolano
falsificable

Algunosinvestigadoresrechazan
"loscomentarioshostiles"del
adversarioyaleganquestos
modificanlosinstrumentosde
medidaoestropeanlaspruebas

Ponerpocaseguridad
oconfianzao
reservarselosjuicios
devalorsobre
afirmacionesqueno
puedenserprobadas
independientemente
porcualquiera.

Eslapercepcinerrneade
unaconexinentreeventos
queenrealidadnoestn
relacionados

Irracionalmentesecreequecomo
unosiemprellevasusombrero
mientrasveelftbol,cuandono
lollevasepercibequehay
casualmenteotrasjugadas:se
asociaqueelsombreropuede
influireneljuego

Reconocerla
diferenciaentre
causayefectoen
contrade
coincidencias
irrelacionadas.

Definicin

Creerquedebehabervidaen
Marteporquenadiehaprobado
Esunafalacialgicaque
quenohayvidaenl.Nocreeren
afirmaquealgoesverdadpor Plutnporquenadietehaprobado
elmerohechodenohabersido queexiste.CreerenDiosporque
probadocomofalso
nadiepuedeprobarquenoexiste.
Creerenlosextraterrestresporque
nadiepuedeprobarquenoexisten

Esunaformafalazde
razonamientoenelqueuno
Razonamientocircular asumecomoverdaderoalgo
quealmismotiempointenta
probar

Unhombreafirmaquelos
fenmenosparanormalesexisten
porquelhatenidoexperiencias
quepuedennicamenteser
descritascomoparanormales.Es
decir,siseasumequenicamente
puedeserdescritocomoalgo
paranormalevidentementese
asumelaexistenciaoloquese
intentajustificar.Ej.Los
saltadoresdelcircollevancables
sujetosporqueesimposibleque
stossaltensintemorenelcirco

Nocreerenuna
proposicin
simplementeporque
nopuedeserprobada
comofalsa.La
creenciasedebe
apoyarobasarenlos
argumentosnoenel
subjetivo
conocimientoque
tengaunoola
humanidadsobre
algo.Encasodeno
tenerinformacinla
mejorposturaes
abstenerseahacer
juiciosdevaloro
agnosticismo,Vase
listadeprejuicios
cognitivos.

Reconocercuandoun
argumentoasumeun
lemacomoverdad
sinhaber
argumentadoyal
mismotiempose
trataprobarese
mismolema.Siesto
ocurrehayque
buscarpor

sinllevarcables.Estos
explicaciones
razonamientosseusantambinel alternativas.
elmtodosocrticopero
conscientesdelapremisa
supuestayparaencontrar
hiptesisfalsas

Ilusindeserieo
falaciadel
francotirador

Entenderlos
principiosbsicosde
probabilidady
Enalgunosexperimentos
estadstica.
Eslaimpresinerrneadeque paranormaleslabsquedadeagua
Reconocercuando
algunoseventostotalmente
conunavarita:stesistemapuede
losnmerosestn
aleatoriosocurrendeforma
encontraraguaporprobabilidad
siendousados
agrupadaoserialyno
sobreunlargoperiododetiempo
correctamentey
totalmentealeatoria
yasumirsequeestopruebaquela
objetivamentey
varafunciona
cuandoestn
desviadosousados
incorrectamente.
Argumentarqueestmalquedos
nioscompartanlamismacama
porquelascamasdobleso
convivenciadecriminalesenlas
penitenciaraspuedeconducira
unmalcomportamiento

Aprenderareconocer
losfallosenlas
asuncionesyerrores
decontextoquese
encuentrandetrsde
lasfalsasanalogas.

Falsaanaloga

Haceranalogasilgicaspara
apoyarlavalidezdeuna
afirmacinparticular

EfectoForer

Evaluardeforma
Lascartasastralesolos
crticasilas
Eslatendenciaaaceptar
horscopostratanalaspersonas descripciones
descripcionesdepersonalidad
deunsignoespecficocon
personalesson
vagasquepuedenser
calificativosqueseranaplicables nicamente
aplicablesacualquieracomo
acualquierindividuo.Esteefecto verdaderasparatio
nicamenteaplicablesauno
funcionaenconjuncinconel
podranser
mismo(horscopo,carta
autoengaoyPensamiento
aplicablesparala
astral,quiromancia)
mgico
mayoradelas
personas.

Falaciadeljugadoro
falaciadeGambler

Comparacin

Estafalaciasebasaencreer
queunsucesocon
probabilidadesfijas,comoel
lanzamientodeunamoneda,
puedeincrementaro
decrementarsusposibilidades
enfuncindelosresultados
msrecientes.Esdecir,pensar
quealgunossistemastienen
memoriacuandonolotienen.

Elconceptoequivocadodetomar
nmerosdeloteraquenohan
sidotodavaresultadoganadores
puestoqueestoincrementar
nuestrasprobabilidadesdeganar]

Aprenderareconocer
ydistinguirentre
eventosquetienen
unaprobabilidadfija
ounaprobabilidad
variableaparmetros

Estarsegurodeestar
comparando
"manzanascon
manzanas",esdecir,
quesilafinalidadde
Realizarlaafirmacin:"Parauna lacomparacines
oficinalaimpresoraAesmejor
verqumanzanaes
Realizarunacomparacinque
pueshacemejorescopiasquela mejor,puesentonces
esirrelevante,inapropiadao

irrelevante

Leydelosgrandes
nmeros

Nonsequitur

Pareidolia

entreobjetosdediferentes
nivelesoclases

impresoraB,cuandoseignoraun
hechoimportantecomoquela
impresoraBtambinpermite
enviarfax,copiaryescanear

hacerquela
comparacintenga
sentido.Elproblema
normalmenteviene
denotenerclaroo
biendefinidola
finalidaddela
comparacin.

Unerrorqueseproduceal
entenderqueenunamuestralo
suficientementegrande
muchasaparentemente
improbablescoincidenciasson
dehechoprobables
coincidencias,esdecir,
probablesdeocurrir.Estose
debealpropioefectofocoo
sesgodeconfirmacinenla
percepcineinterpretacinde
losdatos.

Decirqueelnmero11es
especialporel11deseptiembre
puedeserrebatido
matemticamenteo
estadsticamente

Lasrazonesdadaspara
soportarunaafirmacinson
irrelevantesonocorreladas

Aprenderareconocer
cuandolos
argumentosestn
soportadospor
Decir:"Tengomiedoalaguaas razonesirrelevantes.
quemideporteserelpuenting"o Estetipodefalacia
"megustaconducirporesome
esmuyimportante
comprounToyota".Encualquiera porlocomny
deloscasoscomprarseunToyota generalizadaque
ohacerpuentingnodepende
est.Estafalacia
directamentedelarazndadaya evitatenerclaroslos
quehaymuchosmscocheso
motivos,inclusopara
deportesquesehandescartado
lapropiapersona,
porloquesehacen
lascosas.Esusual
verlaconelauto
engao.

Untipodeerrordeconfusin
enlapercepcindebidaala
naturalasociacineinstinto
socialdereconocimientode
expresionesfacialesyobjetos
comunesqueseproduce
cuandoalintroducirun
estmulovagostesepercibe
comoalgoclaro,distintivoo
altamentesignificante.Pueden
estarprovocadosporsesgosde
memoria(erroresenlared
neuronalbayesianade
asociacinquenoshacencreer
habervistoalgoquerealmente

Lamayoradelosavistamientos
OVNI,Bigfoot,Elvisotambin
lasasociacionesacarasenlas
nubesuotrosobjetos

Entenderlos
principiosbsicosde
probabilidady
estadstica.
Reconocercuando
losnmerosestn
siendousados
correctamentey
objetivamente.

Reconocerqueuna
vagapercepcinde
uneventoextrao
puedetenermltiples
explicacionesyno
nicamentela
primeraasociacin
natural.Buscar
explicaciones
alternativasquesean
msprobablesque
emocionantes.

novimos),porsesgosde
confirmacin,oporsesgos
naturalesdeasociacin

Posthocergopropter
hoc

Tratardeidentificar,
elporqu,lascausas
posiblesconocidaso
losmecanismosque
lasproducen,delos
efectosobservados,
empezandocon
Eselerrorcometidoalpensar
aquellosmecanismos
quecuandounacosaAviene Creerquetocarlostambores
quesonms
trasotraB,laprimeraAes
duranteuneclipseharqueelsol
probables.Ensu
necesariamentelacausadel
vuelvaalcielo
defecto,aplicar
segundoeventoB
pruebayerrory
mtodocientfico
queaportennuevas
excepciones,
variables
desconocidasy
datos.

Falaciapragmtica

Estafalaciaseproducecuando
seafirmaquealgoesverdad
porque"funciona",incluso
aunquelacausalidadentre
algoyunresultadonoest
demostrada.Eningenierase
usamuchoestafalaciaporel
esfuerzooenergaquepermite
ahorrar"Sifuncionanolo
toques".Esuncasoespecialde
Cumhoc,ergopropterhoc

Creerquesiserezamucho
llover.Ycontinuarhacindoloa
pesardequeelhechodeque
lluevaesaltamenteprobabley
puededeberseamuchosotros
factores.Odespusdeusarun
cinturnmagnticocurativonotar
quelosdoloresdeespalda
desapareceninclusocuandoesto
puedeserdebidoporotras
razones

Tratardeidentificar
elporquolos
posiblesmecanismos
quecausanlos
efectosobservados,
empezandoconlos
msprobablesyno
conlosms
atractivos
emocionalmente.

Falaciaregresiva

Siaalguienledueleelcuelloy
estedolorflucta,lapersona
tratardeprobarnuevosremedios
cuandoeldoloresmayor.Es
decir,seencuentraenlacspide
Seproducealobviarlanatural deldolor.Cuandoapliqueel
einevitablefluctuacin
remedioydeformanaturalel
probabilsticadebidoa
dolormengueloasociaralnuevo
variablesdesconocidasdelas remedioerrneamente.
cosascuandosetratadehallar Igualmentelagentetratade
lacausaefecto.Esuncaso
invertirenlabolsaslocuando
especialtambindeCumhoc, staestmuybien,perocuando
ergopropterhoc
stavuelvealanormalidadlo
achacanasumalasuerte.El
problemaestennotener
suficienteinformacino
estadsticaextensa

Tratardeidentificar
yentenderlos
patronesde
comportamientoo
realizaruna
estadsticacorrecta
antesderealizar
juiciosdeloseventos
observados.

Falaciadelefecto

Unargumentoqueasumeque
unacscadadeelementos

Debidoaquelosinspectoreshan
reguladoycontroladodnde
fumarenpblico,alfinalse

Evaluarlalgicao
losargumentosque

dominopendiente
deslizante

adversosopropiciossuceder acabarenuncontrolcerradode
conelprimermovimiento,sin todaslascosasdenuestravida
ofrecerpruebadeello
privada.Vaselistadeprejuicios
cognitivosparamsinformacin

sostienenquela
cscadadeeventos
suceder.

Tabla4:Barrerasotrampasdebidasafallospsicolgicososociolgicos(Falaciasylistadeprejuicios
cognitivos)
Trampa/Obstculo

AdHominem

Definicin

Ejemplo

ConsejoPmto.Crtico

Nodeberas
creerniunasola
Criticaralapersona palabrademi
querealizael
oponenteporque
argumentoynoel
lestenfadado
argumentoens
porqueyo
mismo
siempretermino
primeroenla
pole

Procurarqueuna
afirmacin
controvertidasea
Argumentumad
aceptadabajolabase
verecundiamoapelara dequeestrealizada
laautoridad
porunapersona
admirada,respetada,
conocidao
importante.

Comoelpapa
piensaquela
penacapitalest
moralmente
justificada
entoncesdebe
estarmoralmente
justificada

Centrarseenlasrazonesyhechosquesoportan
unargumentoynoenlapersonaquelosrealiza.
Independientemente,verificarloshechos
aportadossilafuenteescuestionable.Pero
nuncadesecharlainformacin,anmenossino
sehatrabajadoantesconlasfuentesyse
desconozcesufidelidadylanicareferenciaes
atravsdeotros.

Reconocerquecualquierintentodeapelarala
autoridadesirrelevantealahoradedaruna
baselgicaslidaohechosqueapoyen
ciertamenteunargumento.

Ejemplo de mapa de
argumentacin
sin
indicadores

Vasetambin
Apriori
Anlisisdeldiscurso
Distorsionescognitivas
Escepticemia
Escepticismocientfico

MC14,mtodocientficoen14etapas
NavajadeOccam
Pensamientomgico
Principioantrpico
Propaganda

Paradigma
Listadeprejuicioscognitivos
Mtodocientfico
Mtodosocrtico
dinmicadesistemas

Pseudoescepticismo
Virtudepistmica

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Aprendizaje Crtica Escepticismo Evaluacin Razn Pensamiento Psicologasocial
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