SON EFECTIVAS LAS ESTRATEGIAS QUE TIENE EL COLEGIO ANTONIO

JOS GONZLEZ DEL MUNICIPIO DE BUGALAGRANDE, VALLE PARA

IMPARTIR ENSEANZA A LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
COGNITIVA?

SEBASTIAN FLOREZ QUINTANA

ASESOR: Lic. JHON JAIRO VILLAFAE RODRGUEZ

COLEGIO
COLEGIO ANTONIO JOSE GONZALEZ
BUGALAGRANDE, COLOMBIA
2016
1

SON EFECTIVAS LAS ESTRATEGIAS QUE TIENE EL COLEGIO ANTONIO

JOS GONZLEZ DEL MUNICIPIO DE BUGALAGRANDE, VALLE PARA
IMPARTIR ENSEANZA A LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
COGNITIVA?

SEBASTIAN FLOREZ QUINTANA

Proyecto de Grado presentado como requisito para grado 11.

ASESOR: Lic. JHON JAIRO VILLAFAE RODRGUEZ

COLEGIO
COLEGIO ANTONIO JOSE GONZALEZ
BUGALAGRANDE, COLOMBIA
2016
2

NOTA DE ACEPTACIN
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
Firma del Presidente del jurado

______________________________
Firma del jurado

______________________________
Firma del jurado

______________________________
Firma del jurado

Lugar y fecha:_____________________________________________________

DEDICATORIA
A MIS PADRES

Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo,

involcrame y lo aprendo. Benjamn Franklin

AGRADECIMIENTOS
Doy gracias a Dios por darme la vida, y su amor para realizar este trabajo.
A mis padres por su apoyo y motivacin.
A mi Colegio por darme tantos conocimientos a travs de sus profesores.

CONTENIDO
TITULO...8
INTRODUCCIN..9
DESCRIPCIN Y FORMULACION DEL PROBLEMA.10
SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA...11
JUSTIFICACIN.12
OBJETIVO GENERAL...13
OBJETIVOS ESPECIFICOS.14
ANTECEDENTES DE INVESTIGACIN15
MARCOS DE INVESTIGACION..16
POBLACION Y MUESTRA25
MORFOLOGIA SOCIAL DE LA UNIDAD POBLACIONAL.26
ESTRATEGIAS QUE PLANTEAN LOS PROFESORES PARA IMPARTIR
APRENDIZAJE A LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES27
ESTRATEGIAS QUE POSEE EL COLEGIO PARA IMPARTIR ENSEANZA A
LOS ESTUDIANTES28
CONCLUSION..29
SUGERENCIAS...30
BIBLIOGRAFIA.29

CONTENIDO DE CUADROS
CUADRO1 DIFERENCIAS ENTRE LA INTEGRACIN-INCLUSIN...22
CUADRO 2 ENCUESTA....27

SON EFECTIVAS LAS ESTRATEGIAS QUE TIENE EL COLEGIO ANTONIO

JOS GONZLEZ DEL MUNICIPIO DE BUGALAGRANDE, VALLE PARA
IMPARTIR ENSEANZA A LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
COGNITIVA?

INTRODUCCIN
El presente trabajo de investigacin surge con el propsito de querer mejorar la
calidad de educacin para los estudiantes con discapacidad cognitiva del colegio
ANTONIO JOS GONZLEZ del municipio de BUGALAGRANDE, VALLE DEL
CAUCA con el fin de potencializar las habilidades de aquellos alumnos que llegan
en posicin de desventaja frente a su grupo de clase y por medio de esto se
propone evaluar las estrategias que tiene el colegio para impartir enseanza a
estos estudiantes.
Vale la pena reiterar que Colombia tiene un plan curricular especial para los
estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) y que los colegios
tienen la obligacin de incluir esto en su plan educativo institucional.
No basta solo con admitir a los estudiantes con discapacidad cognitiva en la
institucin ni entrar en debate con el tema de la inclusin, esto va mucho ms
all de lo que est escrito en el papel y, a pesar de que muchas personas
desconocen a cerca de este tema, es un tema de mucha relevancia en el mbito
educativo.

DESCRIPCIN Y FORMULACIN DEL PROBLEMA

Como en todo tenemos que estar en constante evolucin, para ser cada da
mejor en lo que nos desempeamos, es una caracterstica propia del hombre y
est en cada uno de nosotros, una empresa bien sea de bienes o servicios
tambin necesita mejorar, necesita entrar en procesos de evaluacin y tambin
es el caso de un colegio, en este sentido, se buscan estrategias innovadoras para
impartir conocimiento a los estudiantes y es claro que hay que evaluar si dichas
estrategias funcionan correctamente.

10

SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA

Son efectivas las estrategias que tiene el colegio ANTONIO JOS GONZLEZ
del municipio de BUGALAGRANDE, VALLE para impartir enseanza a los
estudiantes con discapacidad cognitiva?
Tiene el colegio un plan curricular especial para los estudiantes con
necesidades educativas especiales NEE?
Qu estrategias utilizan los docentes para ensearles a los estudiantes con
discapacidad cognitiva?
El material que el colegio les suministra a los profesores es suficiente para el
ptimo desarrollo de los estudiantes NEE?

11

JUSTIFICACIN
Es importante este proyecto para el colegio, para as poder estar preparado para
impartir una ptima enseanza a todos los estudiantes incluyendo a los
estudiantes con necesidades educativas especiales NEE.
Esta investigacin no solo sirve para el colegio Antonio Jos Gonzlez, tambin
es una herramienta que sirve como material de apoyo para cualquier colegio o
institucin educativa y se espera que sea de mucha ayuda para la sociedad.
El mbito aplicativo del proyecto es cerrado ya que se enfoca en los estudiantes
con necesidades educativas especiales NEE pero particularmente para los
estudiantes con discapacidad cognitiva.

12

OBJETIVO GENERAL
Conocer cuan eficaz son las estrategias que tiene el colegio y aplican los
profesores del colegio ANTONIO JOS GONZLEZ a los estudiantes con
discapacidad cognitiva.

13

OBJETIVOS ESPECFICOS

Conocer las estrategias que utilizan los profesores del colegio ANTONIO
JOS GONZLEZ para impartir enseanza a los estudiantes con
necesidades educativas especiales.

Identificar si las estrategias de todos los profesores son homogneas entre

s.

Evaluar en los profesores que material utilizan para impartir enseanza a

los estudiantes con necesidades educativas especiales y si este material
es proporcionado por el colegio.

14

ANTECEDENTES DE INVESTIGACIN
A partir de los aos 60 y 70 comenz a producirse un profundo cambio en la
concepcin de la educacin especial y las necesidades educativas especiales, en
varios pases del mundo.
En los aos 60 en Suecia se consider por primera vez la importancia de la
relacin entre las personas discapacitadas con su contexto.
Se comenz a difundir el concepto de normalizacin, que significa que todas las
personas tienen el derecho de que se les brinden las formas y condiciones de
vida tan cercanas como fuera posible a las circunstancias de vida de la sociedad
a la que pertenecen.
La sociedad debe ofrecer las posibilidades de acceso y participacin comunitaria,
modificando el ambiente para lograr la integracin. No se trata de igualar a las
personas a lo normal, alcanzando una gran homogeneidad, sino de educar para
respetar y aceptar lo complejo y heterogneo.

15

MARCOS DE INVESTIGACIN
MARCO CONCEPTUAL
Segn la DLE la inclusin es un tipo de educacin especial que se imparte a
personas afectadas de alguna anomala mental o fsica que dificulta su
adaptacin a la enseanza ordinaria. 1
La inclusin es el motivo por el cual hemos dejado atrs la discriminacin hacia
los dems por ser diferentes a nosotros, es por esto que se ha aceptado la
diversidad aplicndose en todos los campos.
La atencin educativa se concibe como un consolidado de propuestas y
convenios que, de acuerdo con la Constitucin Poltica de 1991, tiene una
funcin social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a las
artes, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura. La educacin
formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la
democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin para el mejoramiento
cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente. 2
Se definen como estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) a
aquellas personas con capacidades excepcionales, o con alguna discapacidad de
orden sensorial, neurolgico, cognitivo, comunicativo, psicolgico o fsico-motriz,
y que puede expresarse en diferentes etapas del aprendizaje. 3
Las NEE se refiere aquellas necesidades individuales que no pueden ser
resueltas a travs de los medios y recursos metodolgicos que habitualmente
utiliza el docente con la mayora de los estudiantes.
Una persona con discapacidad cognitiva es aquella que presenta dificultades en
el nivel de desempeo en una o varias de las funciones cognitivas, en procesos
de entrada, elaboracin y respuesta que intervienen en el procesamiento de la
informacin y, por ende, en el aprendizaje. Las personas con discapacidad
cognitiva poseen un potencial de desarrollo importante y capacidad de
aprendizaje. Es importante disponer de apoyos y ajustes pertinentes, que le

1 http://dle.rae.es/?id=EO5CDdh/ Real academia espaola/ octubre de 2014/

2 Fundamentacin conceptual para la atencin en el servicio educativo a
estudiantes con NEE/ gua No.12
3 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-228163.html/
Colombia aprende/2007
16

permitan un desempeo funcional y socialmente aceptado partiendo de sus

potencialidades.4

MARCO HISTORICO Y GEOGRAFICO

En el descubrimiento y conquista, BUGALAGRANDE fue territorio de Buga y
Tulu. Su identidad como municipio data del siglo XIX siendo su fundador Don
Diego Rengifo Salazar en 1886 A BUGALAGRANDE se llega por la carretera
Panamericana e igualmente por la va Panorama. Son tierras que se extienden
desde la margen derecha del Ro Cauca hasta la cordillera central. Su hidrografa
cuenta con numerosas corrientes y los ros BUGALAGRANDE, Cauca y La Paila;
es centro comercial y agrcola. Explota minas de oro, carbn y cal.
BUGALAGRANDE Es un municipio poblado, perteneciente al departamento del
Valle del Cauca.
La cabecera municipal dista 113 km de Santiago de Cali, la capital departamental.
Est situado en las estribaciones del ramal central de los Andes colombianos
hasta la planicie del Cauca; a una altura de 944 metros sobre el nivel del mar se
encuentra su cabecera municipal. BUGALAGRANDE limita por el norte con los
municipios de Zarzal y Sevilla; por el sur con Andaluca; por el oriente con el rio
BUGALAGRANDE que sirve de lmite con el municipio de Tulu; por el occidente
con el rio Cauca, que sirve de lmite con los municipios de RIOFRIO y Bolvar.
Sus vas de comunicacin terrestre se encuentran ubicado al costado occidental
de la carretera panamericana la cual cruza no solo a Colombia, sino tambin, al
continente entero de norte a sur, tambin cuenta al occidente con un tramo de la
llamada carretera panorama que lo comunica con los municipios de la margen
izquierda de Ro Cauca.
Sobresalen cultivos de caa de azcar, soya, maz, caf, pltano y frutales.
BUGALAGRANDE est rodeada de frtiles campos, viejas haciendas y
balnearios naturales, donde el turista podr pasar momentos muy agradables en
familia o con sus amigos. Con un clima seco y clido, casi todo el ao,
BUGALAGRANDE ofrece al viajero, un aspecto de ciudad veraniega y tranquila.
Es asiento de la fbrica Nestl de Colombia S.A. y cuenta con buenos
restaurantes, paradores tursticos y centros recreacionales.
El colegio Antonio Jos Gonzlez se encuentra ubicado en el municipio
anteriormente mencionado, fundado el 1 de julio de 1991 por Ana Berta rojas T,
Gloria Amparo Gonzlez, Mara Nela Gonzlez siendo as esta ultima la directora.
Inicia labores el primer ao lectivo 1991-1992 con 40 nios, funcion inicialmente
en la urbanizacin Jos Antonio galn, se le dio el nombre de colegio social
pedaggico, pero no fue aceptado por la secretaria de educacin departamental,
4 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article320689.html /microsites/2013
17

se envi otra propuesta y por ltimo fue aceptado el nombre Antonio Jos
Gonzlez.
Despus por decisin se trae el colegio a la casa de bomberos donde se elabor
all por 2 aos; en julio de 1999 se cambi de sede, calle 4 # 5-50 barrio centro
diagonal a la escuela san Jos donde actualmente se labora, a una cuadra del
parque principal, en julio 26 de 1999 se obtiene la resolucin 2711.Actualmente la
institucin consta con 105 estudiantes bajo la direccin de la licenciada Rosmira
Rojas, el colegio Antonio Jos Gonzlez consta de una segunda sede en el
barrio Paulus VI, tiene cuatro aulas, sala de sistema, enfermera, y patio de
juegos.
MARCO LEGAL DE LA DISCAPACIDAD
(Recopilacin Efectuada por la Vicepresidencia de la Republica)

a.Marco legal internacional 1

Los principales textos internacionales contienen en general planteamientos
especficos en relacin con los derechos de las personas con discapacidad, y
sealan deberes de los Estados y de la sociedad para con ellos, As mismo,
trazan lineamientos de accin para prevenir la discapacidad, brindar la atencin y
generar condiciones de integracin social y de superacin de cualquier forma de
discriminacin.
Estas normas internacionales, no tienen carcter obligatorio pero s representan
el compromiso de los Estados de cumplir y desarrollar internamente, a travs de
su legislacin, los principios y lineamientos contemplados en aquellas.
Dentro de las normas internacionales ms importantes se encuentran:
Declaracin Universal de los Derechos Humanos adoptada en 1948 por la
Asamblea
General de las Naciones Unidas.
Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales Culturales (1976)
Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos (1976).
Declaracin de Derechos de las personas con retardo mental (1971),
Declaracin de los Derechos de los Impedidos (1975)
Declaracin sobre las Personas Sordo-Ciegas (1979).
Decenio de Accin Mundial para las Personas con Discapacidad2
Programa de Accin Mundial para las Personas con Discapacidad3: seala
objetivos que tienden a una concepcin integral para la comprensin y manejo de
18

la discapacidad4 y presenta un marco para la comprensin y manejo de la

discapacidad,
1
Fuente: Plan nacional de atencin a las personas con discapacidad.
MANUAL OPERATIVO. Consejera Presidencial para la Poltica Social. Septiembre de 2002.
2
Asamblea General de las Naciones Unidas. Resolucin 37/52 diciembre de
1982.
3
Precedente importante para la concepcin integradle la discapacidad.
Entre sus preceptos se seala: El propsito...es promover medidas eficaces para
la prevencin de la discapacidad y para la rehabilitacin y la realizacin de los
objetivos de igualdad y de plena participacin de las personas con discapacidad
en la vida social y el desarrollo... ONU Programa de Accin Mundial para las
personas con Discapacidad Literal A. Objetivos. Num. 1.
Aportando definiciones conceptuales y fijando acciones en los campos de la
prevencin, la rehabilitacin y la equiparacin de oportunidades.
Principios para la Proteccin de los Enfermos Mentales y para el Mejoramiento de
la Atencin en Salud Mental (1991)
Normas Uniformes: Sobre la Igualdad de Oportunidades para Personas con
Discapacidad5: reconoce la discapacidad en sus causas, consecuencias y en la
forma como se asumen las condiciones de ndole econmica, social y cultural; y
seala adems que La finalidad de estas normas es garantizar que nias y
nios, mujeres y hombres con discapacidad, en su calidad de miembros de sus
respectivas sociedades, puedan tener los mismos derechos y obligaciones que
los dems (Numeral 15). En consecuencia, y destacando las responsabilidades
de los Estados y la necesidad de participacin de las personas con discapacidad
y organizaciones que las representan, se sealan recomendaciones que
conducen a la igualdad en la participacin y en las oportunidades para las
personas con discapacidad en el conjunto de las actividades de la vida social del
contexto en que se vive
Convencin sobre los Derechos del Nio6: en su artculo 23 contiene
disposiciones sobre los derechos de y los deberes para con los nios con
impedimento fsico y mental, quienes deben tener derecho a acceder a cuidados
y atencin especiales para alcanzar el disfrute de una vida plena y digna.
Igualmente en los Artculos 24 al 28 se plantea, entre otros, los derechos a la
atencin en salud y los servicios de tratamiento y rehabilitacin; especial cuidado;
la seguridad social; un nivel de vida adecuado para su desarrollo fsico, mental,
espiritual, moral y social; y en la educacin.
b.

Marco legal nacional12

Disposiciones Constitucionales:
En la Constitucin Poltica de 1991 se encuentran una serie de artculos que
hacen mencin expresa a la proteccin, atencin, apoyo e integracin social de
las personas con discapacidad como los siguientes:

19

Artculo 13: ...El Estado proteger especialmente a las personas que por su
condicin econmica, fsica o mental, se encuentren en circunstancia de debilidad
manifiesta y sancionar los abusos o maltratos que contra ellas se cometan.
Artculo 47: El Estado adelantar una poltica de previsin, rehabilitacin e
integracin social para los disminuidos fsicos, sensoriales y psquicos, a quienes
se prestar la atencin especializada que requieran.
Artculo 54: El Estado debe...garantizar a los minusvlidos el derecho a un
trabajo acorde con sus condiciones de salud.
Artculo 68: ...La erradicacin del analfabetismo y la educacin de personas con
limitaciones fsicas o mentales,...son obligaciones especiales del Estado.
As mismo la Constitucin Poltica define una serie de derechos fundamentales,
sociales, econmicos y culturales, que son de carcter universal y por tanto
cubren a quienes presenten algn tipo de limitacin o discapacidad. entre ellos
encontramos:
Artculo 25: hace mencin al trabajo como derecho y obligacin social, que se
debe dar bajo condiciones dignas y justas.
Artculos 48 y 49: en los cuales se prescribe que la seguridad social es un
servicio pblico, obligatorio y a la vez un derecho irrenunciable de todos los
habitantes, adems Se garantiza a todas las personas el acceso a los servicios
de promocin, proteccin y recuperacin de la salud...;
Artculo 52: fija el derecho de todas las personas a la recreacin y al deporte;
Artculo 67: determina que la educacin es un derecho de la persona;
Artculo 70: se relaciona con el acceso de todos a la cultura.

Informacin extrada de: Plan nacional de atencin a las personas con

discapacidad. MANUAL OPERATIVO. Consejera Presidencial para la Poltica
Social. - Septiembre de 2002

20

MARCO TERICO

La educacin inclusiva es un proceso inacabado, cuyas estrategias de accin

deben ser formuladas en atencin a las necesidades particulares y los contextos
socioculturales de cada territorio; sin embargo, tiene un ncleo comn a todos los
pases que es garantizar el derecho a la educacin para todos.
Organismos internacionales como la UNESCO (2005) han explicitado la idea de
que la inclusin educativa debiera sustentarse en los derechos humanos, donde
el acceso y participacin a una educacin de calidad es un imperativo. En este
sentido, todos los seres humanos, independiente de su etnia, gnero, forma de
aprender, etc., deberan gozar y ejercer el derecho a la educacin.
La inclusin educativa tiende a relacionarse discursivamente con el concepto de
educacin especial y por tanto, de integracin escolar. Esta ltima es definida
como un conjunto de herramientas educacionales que responden a la educacin
de estudiantes con necesidades educativas especiales derivadas de
discapacidad o con trastornos especficos del lenguaje en un contexto de
educacin regular. Las herramientas se centran principalmente en apoyos
pedaggicos por parte de especialistas (fonoaudilogos, terapeutas
ocupacionales, profesores diferenciales, entre otros). 5
Esta comprensin de la inclusin ha permitido la evolucin de algunas temticas
educacionales y en especial de aquellas relacionadas con la discapacidad.
Al relacionarse con este espacio de conocimiento (discapacidad), ha trado
ciertas problemticas producto de la tradicin positivista que presenta la
educacin especial en trminos histricos, arrastrando as discursos que
entorpecen su (re)configuracin.6

5 (MINEDUC, 2005).
6 Baker, 2002
21

Lo anterior acoge muchos capos y uno de ellos es la polmica que se forma y la

cual ha dado pie a muchos debates y es acerca de que si el colegio no posee el
presupuesto para contratar a profesores de apoyo para ensear en el aula de
clases a los estudiantes con NEE qu se debe hacer? Han tomados muchos
temas de acuerdo a esto pero unos de los ms centrados y congruentes es el de
citar a estos estudiantes a jornadas extracurriculares y que en la clase curricular
se les trate como a cualquier alumno as no se perjudicara el aprendizaje del
estudiante y no se sentira excluido de los dems.
Cualquier tipo de trato diferente que se le haga a un estudiante con NEE lo
notar y esto causar un desliz en el aprendizaje del estudiante as que es de
suma importancia aplicar el protocolo establecido en la ley.7
Fundamentos de la Inclusin Educativa
De la integracin a la inclusin. La integracin y la inclusin son trminos
relativamente nuevos con una misma intencin, la cual consiste en que los
estudiantes con discapacidades sean parte de las aulas de educacin formal, sin
embargo no tienen la misma manera de abordar la atencin a los estudiantes en
el aula, estas diferencias se exponen en el siguiente cuadro
Cuadro1. Diferencias entre la integracin-inclusin
INTEGRACIN
centrados
Procesos ms

INCLUSIN
en

la Procesos centrados en la transformacin de

polticas, prcticas y cultura para la
los inclusin
en en las aulas y escuelas de todos los nios y

atencin individualizada De
alumnos integrados
que
transformaci
n
de los procesos Nias
Educativo
s.
Se garantiza el acceso a la
educacin
Se garantiza el acceso, permanencia y
promocin a una educacin con calidad
com
La integracin o
proyecto La inclusin como proyecto de escuela y no
individual de algunos docentes
de profesores aislados.
co
Individuo
n
Necesidades Individuo/entorno con barreras para el
educativas
aprendizaje y la
especiales
participacin
Centra sus procesos de alumnos
Centra sus procesos en la atencin de
con
todos y
NEE derivadas de
todas las
discapacidad
nias
en el marco de la diversidad
Provisin y uso de recursos disponibles
Provisin de recursos adicionales para
7 Aramayo, M. (1999). La integracin escolar del discapacitado: Una revisin
crtica de la resolucin 2005.
22

slo para los nios integrados.

todos los nios y nias en apoyo del

aprendizaje.
Responsabilidad y relacin de
Responsabilidad exclusiva de los colaboracin
docentes de apoyo y
entre los implicados en el proceso
especialistas
educativo.
educativo
Proyectos
s
institucionales Proyectos
educativos
institucionales
qu
incluyentes que contemplen la diversidad y
integradores e
contemplan la el
atencin a poblacin con NEE
compromiso con el cambio.
Currculo amplio y flexible con contenidos
Transferencia
del enfoque de para
la inclusin social, aprendizajes
educacin especial a la escuela significativos y
comn.
enfoques metodolgicos diversificados
Apoyos
para
mejorar
el Apoyos para aumentar la capacidad del
funcionamiento
entorno de responder a la diversidad
promueve
El currculo es el mismo para todos los
Se
n
adecuaciones nios,
curriculares y actividades
individuales
con adaptaciones en las estrategias
para los nios con
discapacidad
La educacin inclusiva parte del movimiento fundamentado en el principio de
educacin para todos, que reconoce la educacin como un derecho inalienable
de todos los seres humanos, razn por la cual se opone a cualquier forma de
discriminacin o segregacin por condiciones personales, culturales o sociales. 8

8 Ministerio de educacin. 2007. Op. Cit

23

POBLACIN Y MUESTRA

La poblacin escogida es el colegio ANTONIO JOS GONZLEZ del municipio

de BUGALAGRANDE, VALLE DEL CAUCA.
La muestra escogida fueron los profesores que imparten enseanza a los
estudiantes con necesidades educativas especiales del colegio.
Este trabajo es apto para todo pblico.

24

MORFOLOGIA SOCIAL DE LA UNIDAD POBLACIONAL

El grupo seleccionado de docentes del colegio ANTONIO JOS GONZLEZ es

un grupo totalmente capacitado en sus reas, con estrategias innovadoras para
guiar el estudiante y motivarlo para que cada da sea mejor acadmicamente y
personalmente.

25

ESTRATEGIAS QUE PLANTEAN LOS PROFESORES PARA IMPARTIR

APRENDIZAJE A LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.

Se realiz una encuesta a los profesores que ensean a estos estudiantes y fue
la siguiente:
Cuadro2.
Pregunta/profesor

Qu estrategia utiliza
para
impartir
enseanza
a
los
estudiantes con NEE?

Qu material utiliza
para
facilitar
el
aprendizaje de los
estudiantes
con
NEE?

El colegio le brinda
materiales y las estrateg
suficientes para que
estudiantes
con
N
tengan
un
pti
aprendizaje?

Profesor 1

"La metodologa es "Material didctico "El colegio no brinda

llevar un proceso ms como
imgenes, materiales suficientes
lento y personalizado" canciones y videos" estrategias
para
estudiantes"

Profesor 2

"Una educacin ms "Actividades ldicas "Cuando se pide, pero

personalizada"
y pedaggicas como mayora de las veces no"
la enseanza por
medio de juegos y
canciones"

Profesor 3

"Estrategias ldicas,
visuales, de lectura y
un acompaamiento
personalizado"

"Guas didcticas, "Si,

pues
todos
cuentos,
materiales que uso
rompecabezas
de encuentran en la instituci
mapas, etc."

ESTRATEGIAS QUE POSEE EL COLEGIO PARA IMPARTIR ENSEANZA A

LOS ESTUDIANTES
26

El colegio en cabeza de la directora ROSMIRA ROJAS afirma que el nico

material que posee el colegio es el de la inclusin ubicada en el PEI:
Que por la Ley General de Educacin 115 de 1994 y el Decreto 1860 de 1994,
artculos 144 literal g y 23, respectivamente, el Consejo Directivo del Colegio
Antonio Jos Gonzlez, deber asumir como funcin la planeacin y evaluacin
del Plan de estudios y sus consideraciones ante las Secretaras de Educacin.
Que el Decreto 1860 en su artculo 17 define que segn lo dispuesto en los
artculos 73 y 87 de la Ley General de Educacin, todos los establecimientos
educativos deben tener como parte integrante del Proyecto Educativo
Institucional un reglamento o pacto de convivencia.
Que los artculos 24 y 37 del Decreto 1860 de 1994, consagran que a los
miembros del Consejo Directivo les corresponde adoptar, modificar y orientar la
ejecucin del Pacto de Convivencia.
Que el Consejo Directivo en reunin efectuada el 10 de febrero de 2014 segn
consta en el Acta 2, aprueba la adopcin del Manual de Convivencia para la
vigencia del ao lectivo 2014 y las actualizaciones al Proyecto Educativo
Institucional para los programas de Educacin Pre-escolar y bsica primaria,
secundaria y media acadmica

ACUERDA:
ARTCULO SEGUNDO. Validar las modificaciones realizadas al pacto de
convivencia en sus diferentes articulados para los programas de Preescolar y
Educacin bsica primaria, secundaria y media acadmica relacionados con el
debido proceso de acuerdo con la Constitucin Poltica y la Ley de infancia y
adolescencia; inclusin en el Pacto y se realizan los ajustes a la conformacin del
consejo Directivo. Se modifica el ttulo en el captulo de inclusin, se incluye un
captulo de manejo de casos difciles con su respectivo articulado, se incluye el
reglamento del Consejo Directivo y de uso de bibliotecas y centros de consulta en
lnea. Se adopta la ley 1620 de 2013. 9

CONCLUSIN

9 Plan Educativo Institucional del colegio ANTONIO JOS GONZLEZ. Reforma

del 2015.
27

De acuerdo todo lo antes mencionado el colegio no tiene las estrategias ptimas

para brindarles un aprendizaje ptimo a los estudiantes con necesidades
educativas especiales y esto se debe a varios factores:

El colegio debe tener una mejor estructura para estos estudiantes, no

basta con el decreto de la inclusin sino tambin estructurar un plan
curricular solo para estos estudiantes donde se planteen estrategias ms
especificas

Cuando en el aula de clases hay alumnos con necesidades educativas

especiales es necesario el acompaamiento de varios docentes en cada
rea para que su aprendizaje sea ms personalizado, ya que si solo hay
un docente en el momento en el que empiece a trasmitirle el conocimiento
personalsimamente los dems nios de la clase perdern tiempo, as que
el docente estara obligado a tener una enseanza pareja con todos los
estudiantes y quedando en desventaja los estudiantes con NEE.

Adems de esto el colegio no brinda el material necesario para impartir el

conocimiento adecuado a los estudiantes con NEE.

28

SUGERENCIAS

Es necesario que el colegio estructure un plan curricular para los alumnos

con necesidades educativas especiales, por ley no es obligacin del
colegio crearlo, solo con tener en el PEI el marco que cubre la inclusin es
suficiente (y el colegio la tiene) pero pese a esto el colegio debe buscar
una constante mejora y una de estas seria lo antes nombrado para que el
colegio presente mejoras globalmente a todos los estudiantes a los que se
les presta el servicio de educacin y as poder llegar a ser uno de los
mejores colegios no solo en el municipio sino tambin en el valle y por qu
no, en el pas.

29

BIBLIOGRAFIA

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles320691_archivo_5.pdf.

http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/handle/11059/3157/3719288
6132R816.pdf?sequence=1.

http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S012175772007000100005&script=sci_arttext&tlng=es.

PLAN EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL COLEGIO ANTONIO JOS

GONZLEZ.

30