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SOCIALIZACIN
Los nios se asocian con sus
contemporneos,
puesto
que
comparten con ellos ideas que no
comparten en su casa, de tomar
decisiones y de intervenir en
actividades en las que l y sus iguales
no tienen que dar cuenta a los adultos,
constituyen elementos importantes del
proceso mediante el cual aprende a
valerse por s mismo. Para aprender a
vivir socialmente con sus compaeros,
el nio debe tener la oportunidad de
asociarse
con
otros
nios.
En
esta
etapa
los
agentes
socializadores
que
participan
activamente son la familia y por lo
general la escuela. Estas instituciones
son las que llevan de la mano el
desarrollo del nio en todos los
aspectos, por lo tanto son de gran
importancia ya que encaminan al nio
en el desarrollo social que ste vaya
teniendo.
La edad escolar es la etapa terminal
del perodo iniciado por el cambio de
configuracin y se extiende desde los
6 a 10 aos aproximadamente, a esta
edad, las percepciones ya no dominan
DESARROLLO COGNITIVO
Jean Piaget la llam etapa pre
operacional por que los nios an no
estn
preparados
para
realizar
operaciones que exigen pensamiento
lgico, este desarrollo se caracteriza
en la segunda etapa importante del
desarrollo
cognoscitivo,
que
va
aproximadamente de los dos a los
siete aos de edad, esta etapa
constituye una gran importancia en el
pensamiento Simblico, o capacidad
de representacin que aparece
primero al final de la etapa sensorio
motriz.
Esta es una etapa es donde el nio est presto para absorber todos los
conocimientos, es por eso que la enseanza en la escuela debe ser precisa,
novedosa, ordenada, sistemtica y, sobre todo, organizada en el tiempo. Porque el
objetivo es que el cerebro est en condiciones de generar todas las informaciones
y ser capaz de mantener dicha informacin. En esta etapa, la estimulacin
ambiental, la repeticin y la seleccin de conocimientos ser bsica para el futuro
desarrollo cognitivo de los nios.
b) Cambios en las habilidades motoras, gruesas y finas en los nios en edad
preescolar, desarrollo del lenguaje, Juego y aprendizaje, incluyendo las cinco
etapas del lenguaje propuestas por Brown.
Las habilidades motrices finas:
Las habilidades motrices gruesas
En este proceso los nios entre tres y seis aos de edad logran grandes avances
su capacidad motriz, tanto en motricidad gruesa como fina con ambos tipos se
integran las habilidades que previamente desarrollaron con las que adquieren
despus para producir capacidades ms complejas.
Son las que coordinan la habilidad de usar los ojos, concentrarse en objetos, la
precisin en manipular las manos y los dedos para tomar objetos, la habilidad
cerebral para asimilar la informacin sensorial proveniente del tacto, y la habilidad
de determinar un objeto utilizando el tacto y no la vista.
Son aquellas necesarias para perfeccionar la postura y controlar los movimientos
corporales; balancearse sobre objetos, como un trapecio, o sobre una pierna; la
conciencia de cada lado del cuerpo; la habilidad de controlar los movimientos de
los grupos musculares mayores.
Desarrollo del lenguaje, juego y aprendizaje, incluyendo las 5 etapas propuestas
por Brown
Desarrollo del lenguaje
La mejor forma para que los nios aprendan a hablar el lenguaje es hablarles,
hablarles y hablarles. Es preciso propiciar momentos en los que al nio se le
hable, o est presente en conversaciones aunque no participe. Juego y
aprendizaje Poco a poco los nios hacen progresos en la adquisicin del lenguaje
y continuamente van aprendiendo nuevas palabras, proviene de su relacin y de
sus experiencias con otros adultos, tanto sus padres como las personas que
Entiendo que la mejor forma para que los nios aprendan a hablar es mantenerse
hablando con ellos y que puedan participar en un ambiente donde haya ms
nios. Con relacin al juego es muy importante que los nios jueguen porque
estos le desarrolla habilidades que les facilitan el aprendizaje, ejemplo de esto son
los rompe cabezas, los bloques y otros juegos instructivos.
Etapa I: A principios de la etapa 1, de los 12 hasta los 26 meses de edad, los
nios sern capaces de conectar el agente con una accin y una accin con un
objeto; por ejemplo, pueden decir "papa camina, da pelota". Se usa un no sencillo
como negacin. Para sealar una serie de objetos los nios slo los nombran, sin
usar conectores. De los 22 a los 26 meses, la parte tarda de la etapa 1, pueden
formar oraciones completas del tipo sujeto-verbo-objeto, usar no y not de forma
intercambiable, conectar palabras con and.
Etapa II: La segunda etapa ocurre entre los 27 y los 30 meses de edad, cuando
los nios aprenden el significado y la forma de utilizar gonna, wanna y otras
incrustaciones. La cpula empieza a aparecer, as como don't y can't en oraciones
negativas, en tanto el elemento negativo es colocado entre el sujeto y el
predicado. En las oraciones interrogativas, una inversin temprana hace su
aparicin, en oraciones con what y where. Los nios habrn aprendido cmo usar
las preposiciones in y n, al tiempo que en esta etapa comenzarn a usar plurales
regulares, as como el pasado irregular, como puede ser fell y ran.
Etapa III: Entre la edad de 31 y 34 meses, los nios comenzarn a usar los verbos
auxiliares tanto en preguntas declarativas como interrogativas. Adems, los verbos
auxiliares aparecern con cpula en las partes tardas de la etapa. Los nios
comenzarn a usar conjunciones como sin, tan o" y "pero. Comenzar a aparecer
"no lo har" en oraciones negativas. Los posesivos, artculos y el pasado regular
debe haber sido utilizado de forma regular por nios en esta etapa.
Etapa IV: Durante la cuarta etapa, entre los 35 y los 40 meses, los verbos