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Portugus
TEXTO 1
A)
(1)
Na literatura econmica, as teorias que procuram
entender a relao entre renda e sade podem ser reunidas
em dois grupos: o primeiro apresenta uma srie de estudos
que defendem que a renda causa a sade. Na direo
oposta, o segundo busca entender como a sade causa a
renda. Vejamos, aqui, os principais argumentos dos que se
posicionam no primeiro grupo.
(2)
Por um lado, defende-se que as pessoas com
maior renda tm maior possibilidade de adquirir bens e
servios de sade, tais como: consultas mdicas,
medicamentos e planos de sade. Dessa forma, as
pessoas mais ricas podem dispor de exames preventivos
e/ou, quando diagnosticada uma doena, podem ter acesso
ao tratamento necessrio.
(3)
Por esse ponto de vista, o sistema pblico de
sade no Brasil tem fundamental importncia na tentativa
de reduo das desigualdades do acesso sade. Esperase que o SUS, ao melhorar sua qualidade e eficcia, seja
benfico a toda a populao, principalmente aos mais
pobres, que so aparentemente os que mais necessitam do
servio pblico de sade.
(4)
Porm, mesmo supondo eficcia e qualidade do
SUS, a renda ainda pode continuar tendo influncia sobre a
sade pelo simples fato de que os pobres tm maior
probabilidade de sofrer choques negativos na sade. Por
exemplo, com um maior nvel de renda, as pessoas podem
adquirir bens bsicos, como alimentos e, dessa forma,
reduzir ou erradicar a desnutrio e/ou a insegurana
alimentar. Assim, as polticas pblicas de transferncia de
renda melhorariam o estado de sade dos indivduos mais
pobres.
(5)
Outro argumento que a renda afeta a sade no
que respeita a boas condies de moradia, acesso gua
potvel e ao esgotamento sanitrio. provvel que as
pessoas mais pobres morem em lugares com condies
precrias de saneamento bsico e que sejam mais
vulnerveis a doenas, principalmente as crianas.
(6)
Argumenta-se, igualmente, que, mesmo havendo
bens e servios pblicos de sade, os pobres algumas vezes
no tm acesso a estes, j que moram distantes de hospitais,
sendo muito caro buscar ajuda quando aparecem as
enfermidades ou, at mesmo, na necessidade de um parto.
Logo, os pobres tm maior possibilidade de no terem
acesso a servios preventivos de sade e a tratamentos e,
portanto, de terem sade precria. Neste caso, destaca-se o
importante papel do Programa Sade da Famlia no que se
refere s questes mais bsicas de sade.
(7)
Por fim, argumenta-se que as pessoas com maior
renda tm maior nvel de educao e informao e, com
isso, entendem a necessidade de hbitos saudveis e
questes de higiene. A favor desse argumento h inmeras
evidncias mostrando que um dos principais determinantes
da sade infantil a escolaridade das mes.
(8)
Em suma, h diversos argumentos empregados na
defesa de que a renda causa a sade. Mas a causalidade
tambm vai na outra direo, isto , a sade causa a renda.
[...]
B)
C)
D)
E)
2)
3)
4)
1, 2, 3 e 4.
2, 3 e 4, apenas.
1, 3 e 4, apenas.
1, 2 e 4, apenas.
1, 2 e 3, apenas.
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A)
B)
C)
D)
E)
condicional
comparativa.
causal.
concessiva.
consecutiva.
A)
B)
E)
D)
E)
2)
3)
4)
Est(o) correta(s):
A)
B)
C)
D)
E)
1, 2, 3 e 4.
3, apenas.
2, 3 e 4, apenas.
1, 2 e 4, apenas.
1, 3 e 4, apenas.
feira.
europia.
extinguir.
vo.
tranqilo.
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TEXTO 2
Fatos da Atualidade
11. A sociedade brasileira, marcada por um processo
contraditrio e conflituoso em constituio, apresenta
ao longo da sua histria vrios momentos de disputas
sociais. Atravs de inmeros movimentos, a sociedade
vai criando formas de superar suas contradies e
preconceitos. Dentre essas formas, podemos apontar:
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
B)
C)
D)
E)
nacional.
eletrnico.
econmico.
poltico.
internacional.
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Conhecimentos Gerais de
Arapiraca
processos de desertificao.
elevao global nos nveis dos oceanos.
perodos de chuvas intensas nas reas midas.
aumento excessivo de espcies da fauna e da
flora.
uma drstica diminuio de temperatura,
sobretudo, nos lugares frios.
A)
B)
C)
D)
E)
1 e 2.
2 e 3.
2, 3 e 5.
3, 4 e 5.
4 e 5.
18.
1)
2)
3)
4)
Esto corretas:
A)
B)
C)
D)
E)
A) 102 km.
B) 192 km.
C) 258 km.
D) 356 km.
E) 402 km.
Durante o ms de fevereiro, a padroeira de Arapiraca
recebe diversas homenagens de seus fiis, que
realizam festas, procisses e at uma cavalgada.
Sobre essa cavalgada, identifique, entre as opes
abaixo, a(s) afirmativa(s) correta(s).
1 e 2, apenas.
2 e 3, apenas.
3, apenas.
3 e 4, apenas.
1, 2, 3 e 4.
19.
o cobre.
o calcrio.
o granito.
a gipsita.
o mangans.
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Conhecimentos Especficos
A)
B)
C)
D)
E)
determinada por
quatro nmeros inteiros (b, t, m, ), onde a ase
( inria, decimal, hexadecimal, etc ), t o nmero de
d gitos da mantissa, m o menor expoente e
o
maior onsidere as afirma es so re aritmticas de
ponto flutuante.
1) Na
aritmtica
determinada
por
(2,2,-1,2),
normalizada, apenas os nmeros 14, 12, 1, 2, 3/8,
3/4, 3/2 e 3, seus simtricos, e o zero so
representveis.
2) Na aritmtica de ponto flutuante determinada por
(2,2,-2,2), o total de nmeros representados 20.
3) O resultado do produto de 879 por 3178 na
aritmtica de ponto flutuante, determinada por
1 e 2.
3 e 4.
1 e 4.
2 e 3.
1.
Esto corretas:
A)
B)
C)
D)
E)
1, 2 e 3, apenas.
2, 3 e 4, apenas.
1, 3 e 4, apenas.
1, 2 e 4, apenas.
1, 2 , 3 e 4.
1 e 2.
3 e 4.
1 e 4.
2 e 3.
1.
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1) Uma
classe
possui:
Atri utos,
tam m
denominados mem ros de dados ou campos
todos, tam m denominados mem ros de
funo ou opera es e
etos
que so
inst ncias de uma classe.
2) nterface de ava um recurso que permite
especificar os servios de uma classe.
3) lasses que implementam uma interface devem
implementar todos os mtodos daquela interface e
todos eles devem ser p licos.
4) ma interface pode ser implementada por vrias
classes
ma classe pode implementar vrias
interfaces nterface um caso especial de classe
abstrata.
Esto corretas:
A)
B)
C)
D)
E)
1, 2 e 3.
3, 4 e 5.
1, 3 e 5.
1, 2 e 4.
2, 3 e 5.
28. Analise
de
1) Construtores
no
podem
ser
chamados
diretamente, so acionados apenas atravs da
palavra-chave new.
2) Construtores tm que ter o nome da classe e pode
haver diversos em uma mesma classe,
diferenciados apenas pelo nmero de parmetros.
3) Construtores, diferente dos mtodos, no podem
retornar qualquer valor vlido. Retornam sempre
void.
4) Construtores so mtodos especiais com o nico
propsito de criar uma instncia de uma classe: um
objeto.
5) Construtores podem ter tanto modificadores de
acesso: public, protected, private, ou none, como
tambm podem ter outros modificadores, tais
como: abstract, final, native, static ou synchronized.
1, 2 e 3.
3, 4 e 5.
1, 3 e 5.
1, 2 e 4.
2, 3 e 5.
Esto corretas:
A)
B)
C)
D)
E)
1, 2 e 3, apenas.
2, 3 e 4, apenas.
1, 3 e 4, apenas.
1, 2 e 4, apenas.
1, 2 , 3 e 4.
A)
B)
C)
D)
E)
1, 2 e 3, apenas.
2, 3 e 4, apenas.
1, 3 e 4, apenas.
1, 2 e 4, apenas.
1, 2 , 3 e 4.
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Esto corretas:
A) 1, 2 e 3, apenas.
B) 2, 3 e 4, apenas.
C) 1, 3 e 4, apenas.
D) 1, 2 e 4, apenas.
E) 1, 2 , 3 e 4.
Esto corretas:
A)
B)
C)
D)
E)
1, 2 e 3, apenas.
2, 3 e 4, apenas.
1, 3 e 4, apenas.
1, 2 e 4, apenas.
1, 2 , 3 e 4.
1, 2, 3 e 4.
1, 2, 3 e 5.
1, 2, 4 e 5.
1, 3, 4 e 5.
2, 3, 4 e 5.
Esto corretas:
A)
B)
C)
D)
E)
1, 2 e 3, apenas.
2, 3 e 4, apenas.
1, 3 e 4, apenas.
1, 2 e 4, apenas.
1, 2, 3 e 4.
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A)
B)
C)
D)
E)
1) A
/
122
a norma
/
que define
processo de desenvolvimento de soft are
eu
o etivo principal ser o padro que define todas
as tarefas requeridas para o desenvolvimento e
manuteno do soft are.
2) A norma
/
1
4 tam m conhecida
como
e
define
processo
de
desenvolvimento de soft are la uma evoluo
da
/
122 , mas possui n veis de
capacidade para cada processo, assim como o
CMMI.
3)
( apa ilit
aturit
odel ntegration)
um modelo de refer ncia que contm as melhores
prticas que a udam organiza es nos seus
processos.
4)
(verso 1.3) foi publicado em 27 de
outubro de 2010 e apresenta tr s modelos: CMMI
for
Development
(CMMI-DEV),
CMMI
for
Acquisition (CMMI-ACQ) e CMMI for Services
(CMMI-SVC).
5) ma organizao pode ser avaliada e, dependendo
do resultado da avaliao, a organizao pode ser
atri u da um n vel de maturidade (1-5): inicial (1),
definido (2), gerenciado (3), em otimizao (4) e
capacitado (5).
Esto corretas:
A)
B)
C)
D)
E)
1, 2, 3 e 4.
1, 2, 3 e 5, apenas.
1, 2, 4 e 5, apenas.
1, 3, 4 e 5, apenas.
2, 3, 4 e 5, apenas.
3)
4)
5)
1, 2 e 3.
1, 2 e 5.
1, 4 e 5.
3, 4 e 5.
2, 3 e 4.
A)
B)
C)
D)
E)
1, 2 e 4.
1, 2 e 5.
1, 3 e 4.
2, 3 e 5.
2, 4 e 5.
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Esto corretas:
A)
B)
C)
D)
E)
1, 2 e 3, apenas.
2, 3 e 4, apenas.
1, 3 e 4, apenas.
1,2 e 4, apenas.
1,2,3 e 4
Esto corretas:
A) 1, 2 e 5 apenas.
B) 1, 3 e 4 apenas.
C) 2, 3 e 4 apenas.
D) 3, 4 e 5 apenas.
E) 1, 2, 3, 4 e 5.
1, 2, 3 e 4.
1, 2, 3 e 5.
1, 2, 4 e 5.
1, 3, 4 e 5.
2, 3, 4 e 5.
10
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1, 2 e 3, apenas.
2, 3 e 4, apenas.
1, 3 e 4, apenas.
1, 2 e 4, apenas.
1,2, 3 e 4.
1, 2 e 3.
1, 2 e 5.
3, 4 e 5.
2, 3 e 4.
2, 4 e 5.
1, 2 e 3.
1, 4 e 5.
3, 4 e 5.
2, 3 e 4.
2, 4 e 5.
1, 2 e 3, apenas.
2, 3 e 4, apenas.
1, 3 e 4, apenas.
1, 2 e 4, apenas.
1, 2 , 3 e 4.
11
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Est(o) correta(s):
A)
B)
C)
D)
E)
Est(o) correta(s):
A)
B)
C)
D)
E)
1, apenas.
3, apenas.
1 e 2, apenas.
2 e 3, apenas.
1, 2 e 3.
1, apenas.
3, apenas.
1 e 2, apenas.
2 e 3, apenas.
1, 2 e 3.
12
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