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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR


INSTITUTO PEDAGGICO
RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA
UPEL-IUTAR

ANLISIS REFLEXIVO
Autor: Villegas, Lisbeth
C.I: 14.980.586
Seccin: 411
Profesora: Medina, Yelinanmel

En relacin a la lectura de la autora Mara Isabel Rael, en relacin a las nociones


espaciales y temporales en los nios(as) de Educacin Inicial; resalta en un principio
que el espacio y tiempo se logra mediante la interiorizacin de experiencias
vivenciadas y de aprendizajes significativos que ayuden al nio (a) a la interaccin
con el medio de manara eficaz. En este sentido, el nio (a) desde su nacimiento
necesita de manera constante la exploracin del espacio que lo rodea, ligado al
movimiento y a juegos sensoriales. En lo relativo al tiempo, esta lectura nos orienta
hacia los factores que involucran el desarrollo de la percepcin de los nios; ya que,
de manera subjetiva involucra diversas situaciones, tanto internas como externas que
rodean al individuo como lo son: la vista, el odo y las sensaciones propias que dan
comienzo a las nociones de duracin, cadencia, duracin, velocidad y ritmo.
Dentro de las percepciones fundamentales del desarrollo humano lo marca el
ritmo; pues cada uno de nosotros tenemos un ritmo para adaptarnos a situaciones,
desarrollarnos y para el aprendizaje. Desde esta perspectiva, en la Educacin
Preescolar la representacin del espacio y tiempo es realizada mediante
construcciones, dibujos o el modelado; requiriendo esto, de un desarrollo motriz, de
manera progresiva y la coordinacin culo-manual.

Dicha autora, seala una serie de lineamientos que ayudan a los docentes en la
enseanza-aprendizaje de las nociones espacio-temporales, entre los que desatacan:
-La utilizacin de objetos reales, que puedan ser manejas por el infante de manera
prctica.
-Globalizar una serie de experiencias basadas en el juego, la msica, movimientos,
recorridos, lanzamientos y vivencias sobre geometra.
-La utilizacin de diversos materiales para realizar representaciones de
experiencias vivenciadas.
En consideracin a los sealamientos anteriores, es preciso que se tomen
normativas para prevenir algn tipo de desorientacin espacial o temporal, por parte
de los nios; como por ejemplo: cada cosa u objeto del aula debe tener o contar con
un sitio, el cual luego de ser usado pueda ser organizado en el lugar asignado.
Establecer una rutina diaria, donde cada actividad o periodo de la misma tenga un
inicio y una culminacin; la misma puede orientrsele al nio mediante consignas o
canciones, para que pueda establecer cuando inicia y cuando culmina. El aula debe
estar acondicionada, ambientada y delimitada segn los espacios destinados al
aprendizaje de los nios y nias, propiciando un ambiente armonioso y que propicie
el aprendizaje. Cada Docente o institucin educativa deben planificar de manera
pedaggica el tiempo y la distribucin del espacio, en funcin de los estudiantes; y el
diseo de una jornada diaria que sea flexible.
En otro orden de ideas, las nociones temporales son concebidas desde dos aspectos
el cualitativo (enfocado al orden y a la organizacin del espacio) y el aspecto
cuantitativo (intervalos de tiempo y la duracin). Tal como seala Piaget (1959), para
que el desarrollo de la percepcin espacio-temporal, es necesario que el nio o nia

tenga asimilada la percepcin de su cuerpo como eje de referencia, ya que partiendo


de dicha percepcin podr tomar como sistema de referencia en el espacio los dems
objetos personas.