Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
FACULTAD DE INGENIERIA
ESCUELA DE INGENIERIA DE
MINAS
TEMA:
MODELO DE KOLB
CURSO
:
TECNICAS DE TRABAJO UNIVERSITARIO
PROFESORA:
HILMA GUTIERREZ
AUTORES :
GAMBOA SANCHEZ, Meylin
RAMOS CORALES, Deyli
VIDAL RUIZ, Lorenzo
VIDAL RUIZ, wily
CICLO
II
1.
EL MODELO DE KOLB
Huamachuco 2015
Modelo de kolb
Actuar
(Alumno activo)
Experimentar
(Alumno pragmtico)
Reflexionar
(Alumno reflexivo)
Teorizar
(Alumno terico)
Modelo de kolb
como mucho dos, de esas cuatro fases, por lo que se pueden diferenciar
cuatro tipos de alumnos, dependiendo de la fase en la que prefieran trabajar:
Alumno activo
Alumno reflexivo
Alumno terico
Alumno pragmtico
En funcin de la fase del aprendizaje en la que nos especialicemos, el
mismo contenido nos resultar ms fcil (o ms difcil) de aprender
dependiendo de cmo nos lo presenten y de cmo lo trabajemos en el aula.
Nuestro sistema educativo no es neutro. Si pensamos en las cuatro fases de
la rueda de Kolb es muy evidente que la de conceptualizacin (teorizar) es la
fase ms valorada, sobre todo en los niveles de educacin secundaria y
superior, es decir, nuestro sistema escolar favorece a los alumnos tericos
por encima de todos los dems.
Huamachuco 2015
Modelo de kolb
CARACTERISTICAS
APRENDEN
GENERALES
PEOR CUANDO
ALUMNOS
Los
ACTIVOS
involucran totalmente y
alumnos activos
Los
se
MEJOR
activos
aprenden
sin mejor:
Suelen desafo.
actuar cortas
de
resultado
actividades
y crisis.
Les
ms trabajo
aprender:
aburre ocuparse de
planes a largo plazo
consolidar
de
pero siendo
de
La
gente,
el centro
Cuando t i e n e n q u e
las actividades.
pregunta
que
t r a b a j a r solos.
quieren
es Cmo?
Los
alumnos
REFLEXIVOS
reflexivos
Los
alumnos
reflexivos
Huamachuco 2015
Modelo de kolb
sus
experiencias
desde
Cuando p u e d e n a d o p t a r
antes
de
pueden
ofrecer
observaciones y a n a l i z a r l a
de
datos
su
de actuar.
posponer
conclusiones
todos
Cuando
precavidos
analizan
les
fuerza
y convertirse en el centro de la
todas
implicaciones
se
las atencin.
de
reuniones
observan
pasar
desapercibidos.
La
pregunta
que
quieren
ALUMNOS
responder
contericos
el aprendizaje
Los alumnos
adaptan Los
TERICOS
realizan
en
teoras
complejas
bien
fundamentadas
lgicamente.
alumnos
tericos
paso,
integrando
Huamachuco 2015
actividades
con los
que
ambigedad
incertidumbre.
emociones
los
clara.
La
pregunta
que
quieren
un fundamento terico.
PRAGMATICOS
en
actividades
y relacionen
prctica
la
que
teora y la
prctica.
las
discusiones
misma
largas
discutiendo
idea
de
la
bsicamente
a
poner
en
prctica
prctica, apegada
realidad,
forma de
interminable.
Son
hacer algo.
gente aprendido.
a
la
tomar decisiones y
problemas.
resolver
Los Cuando lo que aprenden no
relacionan
con
sus
pregunta
no
que
quieren
tienen
aparente.
una
finalidad
es Qu pasara si...?
ESTILO
Descripcin
ACTIVO
ESTILO
Descripcin
REFLEXIVO
recopilador,
paciente,
cuidadoso,
detallista,
de
informes,
lento,
distante,
prudente,
inquisidor,
soador
ESTILO
TEORICO
Descripcin
1) Enfocan l o s p r o b l e m a s v e r t i c a l y escalonadamente,
por etapas lgicas.
2) Tienden a ser perfeccionistas.
3) Integran hechos en teoras coherentes. Les gusta analizar y
sintetizar.
4) Son profundos en su sistema de pensamiento cuando
establecen principios, teoras y modelos. Si es lgico, es bueno.
5) Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo
subjetivo y ambiguo.
Caractersticas principales
Metdico, lgico, objetivo, crtico, estructurado.
Otras caractersticas
Disciplinado,
planificado,
sinttico, razonador,
sistemtico,
pensador,
relacionador,
perfeccionista, generalizador,
hiptesis,
teoras,
supuestos
subyacentes,
ordenado,
buscador de
modelos, preguntas,
conceptos,
sistemas
finalidades
de valores
ACTIVO
cuando pueden
1) Intentar nuevas experiencias y oportunidades.
2) Competir en equipo.
3) Generar ideas sin limitaciones formales.
4) Resolver problemas.
5) Cambiar y variar las cosas.
6) Abordar quehaceres mltiples.
7) Dramatizar. Representar roles.
8) Poder realizar variedad de actividad diversas.
9) Vivir situaciones de inters, de crisis.
10) Acaparar la atencin.
11) Dirigir debates, reuniones.
12) Hacer presentaciones.
13) Intervenir activamente.
14) Arriesgarse.
15) Sentirse ante un reto con recursos inadecuados y situaciones
adversas.
16) Realizar ejercicios actuales.
17) Resolver problemas como parte de un equipo.
18) Aprender algo nuevo,que no saba o que no poda hacer antes.
19)
REFLEXIVO
Podr
or
los
puntos
de
vista
de
otras
personas,
El
aprendizaje
ser ms
difcil para
los
reflexivos
TEORICO
en profundidad, por
improvisacin.
7) Dudar si el tema es metodolgicamente slido.
8) Considerar que el tema es trivial, poco profundo o superficial.
9) Sentirse desconectado de los dems participantes porque
tienen estilos diferentes (activos, por ejemplo), o por percibirlos
intelectualmente inferiores.
ESTILO
impedir la aplicacin.
8) Cerciorarse que no hay recompensa evidente por la actividad
de aprender.
4. Como mejorar
preferencia
un
estilo
cuando
tiene
menor
ACTIVO
activo
1) Miedo al fracaso o a cometer errores.
2) Miedo al ridculo.
3) Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares.
4) Fuerte
deseo
de pensar
detenidamente
anterioridad.
5) Falta de confianza en s msmo.
6) Tomar la vida muy concienzudamente.
Sugerencias para mejorar el estilo activo
1) Hacer algo nuevo al menos una vez por semana (llevar algo
llamativo al lugar de estudio; leer un peridico con opiniones
contrarias a las suyas; cambiar los muebles de sitio).
2) Practicar la iniciacin de conversaciones con extraos (en
grandes reuniones forzarse a iniciar y sostener conversaciones con
todos los presentes, si es posible; en el tiempo libre intentar
dialogar con desconocidos o convercerles de nuestras ideas).
3) Deliberadamente fragmentar el da cambiando actividades cada
media hora (hacer el cambio lo ms diversos posible; despus de
una actividad cerebral hacer una tarea rutinaria o mecnica).
4) Forzarse a uno mismo a ocupar el primer plano (presentarse
como voluntario para hablar, presidir reuniones; en una reunin,
someterse a s msmo a la prueba de hacer aportacin sustancial
en los diez primeros minutos).
ESTILO
REFLEXIVO
Tomar un
asunto
controvertido
elaborar
argumentos
Estilo
Terico
PRAGMATICO pragmtico
1) Inters por la solucin perfecta antes que por la prctica.
2)
Considerar
las
tcnicas
tiles
como
simplificaciones
exageradas.
3) Dejar siempre los temas abiertos y no comprometerse en
acciones especficas.
4) Creer que las ideas de los dems no funcionan si se aplican a
su situacin.
5) Disfrutar con temas marginales o perderse en ellos.
5. BIBLIOGRAFIA
Chalvin, M. J., Los dos cerebros en el aula, Ed. TEA, Madrid, Espaa, 1995
De la Parra Paz, Eric, Herencia de vida para tus hijos. Crecimiento integral
con
tcnicas PNL, Ed. Grijalbo, Mxico, 2004.
OConnor, J., Seymur, J. Introduccin a la PNL, Ed. Urano, Mxico 1993.
Verlee Williams, Linda, Aprender con todo el cerebro, Ed. Martnez Roca,
Espaa, 1995.
6. ANEXOS
CUESTIONARIO
Instrucciones: Marca los enunciados que describen tu comportamiento