La accin educativa: campo problemtico.

Se dice que en la vida cotidiana usamos con frecuencia educado o educada para
sealar las caractersticas de amabilidad, fuerza, correccin, y bonhoma de una
persona.
Cuando nos referimos a la sabidura de alguien hablamos de instruido, con
escuela.
Cuando hay conocimiento abundante hablamos de culto, cultivado.
Por ejemplo los filsofos suelen enfatizar el aspecto de realizacin humana como
la caracterstica esencial de la accin y del proceso de educacin.
Otros psiclogos, por ejemplo enfatizan el cambio conductual de las personas,
sometido a la educacin como el aspecto principal de una accin para
considerarlo educativa.
Por otra parte hay quienes enfatizan que la educacin no es un concepto
ontolgico ni tampoco una sustancia sino una concepcin, una construccin
terica que se entiende como accin pedaggica.
De aqu sigue una concepcin til. Se entiende por educacin una prctica social
mediante la cual se transmite a generaciones jvenes para que se a la sociedad.
Estos valores permiten a los jvenes actuar y pensar con acuerdo a los objetivos
de la sociedad, dando sustento y desarrollo personal, familiar y colectivo.
Esta nocin contiene dos ideas importantes, primera, es asociar la educacin,
familiar o no formal, asi se asocia la tarea educativa con una transmisin. En si
nios y jvenes adquieren elementos culturales a travs de sus padres y
maestros, el apoyo de conocimientos para desempearse en la sociedad.
La segunda es asociar educacin y progreso, es decir si los miembros de una
sociedad estn educados, esa sociedad crece, se desarrolla y avanza en cultura
en forma individual.
Estas dos ideas se han constituido en los dos grandes supuestos bajo los cuales
se organiza la accin de educacin institucional; aqu tambin se investiga la
problemtica educativa. Por ello la institucin escolar organiza el contexto entre
nios y jvenes con los adultos para hacerles llegar los elementos culturales para
un buen desenvolvimiento en la sociedad, asegurando que esta expuesto a la
cultura.

Los nios y jvenes no siempre reciben con entusiasmo las ideas dominantes.
Dndose cuenta que en los hechos, profesarlos no les garantiza una integracin
plena en la vida social, por ejemplo: un hombre educado no siempre progresa.
Mayor escolaridad no significa una vida econmica ms rica.
Estos estudios han formulado otros conceptos de educacin.
Hablar de educacin como una accin social no neutra, es decir la educacin no
se puede entender en s mismos, sino como un hecho social parte de un proyecto
social.
El educador y el educando viven en una sociedad determinada, tiene una historia
social y personal especfica.
Por lo tanto el que se transmite est limitado por el contexto social y el como
tambin, por estas razones, la educacin en cuanto hecho social reproduce las
ideas dominantes acerca del mundo y de la vida caractersticas de la sociedad.