SESIN DE APRENDIZAJE N 02

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 INSTITUCIN EDUCATIVA
I.2 REA
I.3 DOCENTE DEL REA
I.4 DOCENTE PRACTICANTE
I.5 DURACIN
I.6 ESPECIALIDAD
I.7 GRADO/SECCIN

: CRISTOBAL BENQUE
: COMUNICACIN.
: GILVER A. TORREJN ILIQUN.
: HUMBERTO RUIZ INGA.
: 02 HORAS PEDAGGICAS.
: COMUNICACIN.
: CUARTO.

TTULO DE LA SESIN
Identificamos creencias y estereotipos de gnero en textos literarios del Romanticismo
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

Interacta con expresiones

literarias

CAPACIDADES

Interpreta textos literarios en

relacin
con
diversos
contextos.

INDICADORES
Explica las relaciones entre personajes a
partir de sus motivaciones, transformaciones
y acciones en diversos escenarios.
Fundamenta su interpretacin sobre la
propuesta esttica, las representaciones
sociales e ideologas que se desprenden del
texto literario en relacin con otros textos y
contextos socioculturales.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO (15 minutos)

El docente reitera las normas de convivencia acordadas para esta unidad.

El docente propone a los estudiantes la siguiente situacin: uno de tus compaeros ha
seleccionado este fragmento de la cancin para declararse a una chica, y necesita una opinin al
respecto. Qu le diras? El docente entrega a los estudiantes una fotocopia de la cancin
Sabes de Reik. <https://www.youtube.com/watch?v=zl2VTaTkeCU>
El docente agrega una segunda situacin: y si fuese un hombre de ms de cincuenta aos que
se encuentra enamorado de una joven (20 aos aproximadamente), qu le diras?
Los estudiantes comparten sus opiniones.

DESARROLLO (115 minutos)

El docente invita a fijar el propsito lector y predecir en base al ttulo de la tradicin de Ricardo
Palma: Don Dimas de la Tijereta.
El docente establece equipos de cinco integrantes (grupos heterogneos) y entrega a cada uno de
los estudiantes un fragmento de la tradicin Don Dimas de la Tijereta (anexo 2). Los fragmentos
sern distribuidos de manera que cada grupo tenga la tradicin completa.
El docente explica que se realizar la tcnica del rompecabezas. (Ver anexo para el docente).
Los estudiantes se renen segn el mismo fragmento que les ha tocado y se establece un tiempo
para la realizacin de la lectura y comentarios por grupos. Se elige un coordinador. Cmo
presentaran el fragmento?
El docente entrega a cada equipo papelotes y plumones para realizar el siguiente trabajo:
Caracterizar al personaje. Se asigna a cada grupo uno de los personajes principales (puede ser
Don Dimas o Visitacin) para que realice una breve descripcin (en forma creativa) sobre las
caractersticas (cualidades y defectos) de los personajes.
En esta caracterizacin, se establece estereotipos de gnero en la mujer Visitacin o en el varn
Don Dimas (deduciendo de los prrafos) y compara su vigencia en la actualidad. Con ello anota las
creencias que se tiene en cuanto a este tipo de pareja en base a su cultura y vivencia personal.
Escribe su reflexin grupal.
As por ejemplo, la belleza de Visitacin es un estereotipo femenino:
Visitacin, gentil muchacha de veinte primaveras, con un palmito y un donaire
y un aquel capaces de tentar al mismsimo general de los padres beletmitas,
una cintura pulida y remonona de esas de mrame y no me toques, labios
colorados como guindas, dientes como almendrucos, ojos como dos luceros y
ms matadores que espada y basto en el juego de tresillo o rocambor.
Cuando yo digo que la moza era un pimpollo a carta cabal!
Los estudiantes pegan sus papelotes alrededor del saln en espacios visibles.
El docente crea el ambiente para que los estudiantes compartan su apreciacin sobre los personajes.
Los estudiantes sustentan sus comentarios empleando algunos fragmentos de la tradicin leda.
El docente plantea las siguientes actividades a los grupos. Cada equipo realiza la actividad segn el
personaje que le toc:
1. Relaciona y menciona ttulos de otros textos ledos o escuchados (literatura oral) que reflejen
temtica similar o estereotipos: mujer interesada que obtiene beneficios por su belleza o el amor
entre una persona joven y un hombre de mayor edad, el pacto con el demonio por juventud (en
estos dos ltimos punto por ejemplo se puede hacer visible la relacin con Fausto de Goethe).
2. Argumenta con algunas caractersticas que presentan los prrafos en base a la pregunta: por qu
crees que este texto pertenece al Romanticismo? Se apoyan con la lectura de las pgs. 86-88 del
libro del MED.
El docente monitorea a todos los equipos de trabajo. Realiza la atencin directa en equipos que
requieren atencin diferenciada.
Se observa todos los trabajos. Un integrante expresa la conclusin a la que llegaron como equipo. El
docente va dirigiendo las participaciones.

El docente concluye con ideas fuerza mencionadas por los estudiantes sobre caractersticas propias
del Romanticismo peruano a travs de las caractersticas de la tradicin Don Dimas de la Tijereta.
Se debe resaltar que las tradiciones literarias fueron un gnero nuevo en su poca, fusionaban
caractersticas de historia, crnica y cuento. Y Ricardo Palma fue clebre por sus tradiciones
peruanas, a nivel nacional e internacional, siendo influencia en otros escritores del siglo XIX. La
literatura no es ajena a la situacin del contexto en el que se vive, la representa.
CIERRE (10 minutos)

Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:

Qu aprend? Cmo aprend? Para qu aprend? Cmo me sent?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

-El estudiante recoge la narracin oral de sus padres y abuelos de cmo se conocieron y quin determin
el inicio de la relacin sentimental. Lo registra en su cuaderno.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos: Libro Comunicacin 4, TV, DVD o CPU, copias, pizarra, papelote, plumones, tradicin peruana
Don
Dimas
de
la
Tijereta
en
<https://alojamientos.uva.es/guia_docente/uploads/2012/441/41777/1/Documento1.pdf>