Trabajo prctico N1 de

Pedagoga

Anlisis de la entrevista al Dr. Juan Ignacio Pozo

Profesora: Mara Teresa Gandolfo
Alumna: Melina Nogueira Fernndez
Entrega: 23-04-14

1-Cambio del rol del profesor hoy segn

Juan Ignacio Pozo:

El autor menciona que estamos

asistiendo a un cambio cultural.
Este cambio cultural que atravesamos
rodea y abraza a la escuela.
La escuela, como reflejo de las dinmicas
socio-culturales,
no
se
mantiene
indiferente.

Dentro de este proceso de cambio en la

Escuela producto del cambio cultural que
vivimos- el rol del docente tambin se ve
afectado y requiere cambiar.
El autor va mencionando en la entrevista
las diferencias existentes entre el rol de la
escuela y del docente antes y el que
deberan desempear en la actualidad.
A continuacin realizar un cuadro
comparativo para poder explicar mejor los
orgenes de este cambio:

ANTES

AHORA

Conclusin: el autor muestra que la cultura

y la sociedad actual demandan otro tipo de
Escuela y de Docentes,con nuevas
funciones y formas de hacer.
Con la incorporacin de las tecnologas de
la informacin, de la comunicacin y del
conocimiento, y con el cambio en las
relaciones y en los usos sociales, los
docentes deben cambiar su rol de
transmisor de saberes hacia gestores
de trfico de informacin.

2-Est de acuerdo? 3- Por qu?:

Coincido con el autor que estamos
atravesando un cambio cultural y que ello
lleva (o debera llevar) a un cambio en la
Escuela y en el rol de los docentes.
Creo que el acceso a la informacin en la
actualidad tiene tres caractersiticas muy
fuertes que distingo: cantidad, rapidez y
diversidad de fuentes.

 Cantidad de informacin: Internet se

conviti en una ventana de enorme
acceso a cualquier persona que quiera
buscar en cualquier momento y lugar un
dato especfico.
Rapidez: el acceso a esta informacin es
tan rpida y gil que supera ampliamente
nuestra capacidad de procesar esas
respuestas.
Diversidad de fuentes: no slo tenemos
acceso a un inimaginable volmen de

Informacin tan rpidamente,sino que

adems, nos encontramos con que muchas
pesonas fueron generadoras de esos
conocimientos,
tengan
formaciones
acadmicas vinculadas a esos saberes o
no.
El acceso a la informacin actualmente
cuenta con tan amplia diversidad de fuentes
que hace que muchas veces nos pongamos
a pensar en la autenticidad y veracidad de
las mismas.

Volumen
Rapidez

Fuentes

VARIABLES PARA ANALIZAR

LA INFORMACIN

Estas tres variables me hacen pensar el

aspecto positivo y las alertas que genera
este acceso tan abierto a la informacin y
su relacin con la docencia.
Ejemplo:
Actividad: busco la palabra Pedagoga en Google.
Respuesta generada: Cerca de 3,990,000 resultados en 0,34
segundos, donde hay pginas de universidades, blogs
personales, notas de revistas, etc.

Se ve ac el volumen, la rapidez y la
diversidad de las fuentes a la que
cualquier persona puede acceder.

En este nuevo contexto de acceso a la

informacin, de nuevas relaciones y uso, el
rol de los docentes creo que debe tener
un fuerte peso en cmo gestionar toda
esa informacina la que los chicos y
jvenes estn expuestos. Considero que
esto incluye ayudarlos por ejemplo a:
-saber cmo y dnde buscar informacin
-poder analizar y discriminar informacin
crtica e importante de la que no lo es
-Identificar fuentes vlidas y no vlidas

Si actualmente el rol del docente sigue

estando vinculado a la transmisin de
saberes y queremos llevarlos aun rol
facilitador
de
la
gestin
de
informacin, deber haber una etapa de
transicin en que ambos roles coexistan,
hasta que se constituya y configure un
nuevo rol docente. Creo que esta
coexistencia de rol transmisor de saberes y
el rol gestor de informacin, ayudar a no
imponerle tan drstricamente un cambio a la
lgica escolar y docente.

4- Conclusioneas a las que arriba el autor

respecto a:

a) Contenidos del currculum

b) Funciones sociales de la educacin

c) Evaluacin

a) Contenidos del currculum: el autor

menciona el planteamiento del currculum
por competencias, que se trata no slo
dedominar un tcnica (por ej: la lectura)
sino que es necesario que sea
competente en su uso (ej: que sea capaz
decomprender y relacionar aquello que
ley). Tambin sostiene que es necesario
reconsiderar y ampliar el concepto de
alfabetizacin con esto, ya que la literaria
y la numrica resultan insuficientes.

b) Funciones sociales de la educacin: el

autor propone que el nuevo modelo el
conocimiento no sea un fin en s mismo,
sino que sea un instrumento que le sirva al
alumno para que transforme su propiare
presentacin del mundo, de la vida y de la
sociedad.
Muchas materias tienen una clara funcin
ciudadana, y tienen como fin poder
comprender el mundo en el que viven y que
puedan participar en la sociedad.

c) La evaluacin: vinculando lo anterior,

pensando en la educacin como un
instrumento para que el alumne transforme
y comprenda la sociedad,Pozo propone
evaluar el grado en que se utilizan dichos
conocimientos para participar de la
sociedad y no solamente ver en qu grado
reproducen y repiten dichos saberes sin
aplicacin prctica.
Tambin el autor seala la importancia de la
evaluacinpara
que
el
alumno
se
autovalore.

5-Opinin del autor en relacin a la

incorporacin de las TICs en la Escuela:

El autor seala que toda nuestra vida

cotidiana est atravesada hoy por la
tecnologa. Entonces, Por qu la
escuela todava no?
Pozo seala que al introducir las
tecnologas en el mbito escolar
generara un cambio radical en las
instituciones.

El entrevistado seala que las

tecnologas
seran
un
elemento
fundamenatl para promover el cambio,
pero que en la actualidad la escuela
sigue siendo una escuela libresca y
noincorpora las tecnologas porque eso
implicari repensar de manera muy
radical su propio funcionamiento.
Pozo menciona que la incorporacin de
tecnologas encuentra dos barreras:
materiales y psicolgicas.

Conclusin: el autor muestra la necesidad

de incorporar la tecnologa pero seala las
trabas que hay para su implementacin.
En lo personal, creo que de la nueva
generacin de docentes ninguno niega el
rolque cumplenlas TICs.
Considero hay que ir derribando las
barreras materiales y psicolgicas a la vez.
Hay que poder eliminarlas en conjunto para
lograr una implementacin exitosa de las
tecnologas en la escuela.

Los dos problemas que menciona Pozo son

dos caras de una misma moneda.
Pensemos lo siguiente:
De nada sirve tener las computadoras de
Conectar igualdad y redes inalmbricas y
no tener docentes que queiran trabajar con
estas nuevas herramientas que estn a
disposicin del hombre.
Tampoco sirve que los docentes quieran
utilizar y sacarle provecho a las tecnologas
y que no se cuente con computadoras,
modems y redes en las escuelas.

Por ltimo, creo que pensando en un

proceso de cambio, llevar ms tiempo
derribar las barreras psicolgicas que las
materiales.
Por eso creo importante empezar a trabajar
ya mismo en eso, para que, una vez que los
docentes estn familiarizados con las
dinmicas de las TICs en las aulas, sean
ellos mismos quien exijan (como un material
convencional ms, como podran solicitar un
borradoro o una tiza) atender las demandas
materiales requeridas a nivel tecnolgico.

Ejemplo vivido en el Consudec sobre las nuevas

tecnologas:

Cuando estbamos en la clase de muestra del campus

virtual de la institucin me di cuenta no slo la importancia
que tiene una herramienta as para el proceso de
aprendizaje y el intrecambio, sino tambin lo importante
que en ese momento nos dejaran tener nuestro celular
encendido en clase.
Todos podamos verificar en tiempo real si los mensajes
de los foros nos llegaban por mail.

Si fuese una institucin como la que menciona

Pozo que los obligan dejar el celular fuera del
aula, deberamos haber esperado llegar a
nuestras casas para verificar si la infora
macin nos llegaba bien o no.

6- Cmo se ve como futuro docente y/o

psicopedagaga despus de la nota?

Lo nico que es permanente es el

cambio. Con esta frase del filsofo
griego Herclito creo que podemos
resumir mucho de nuestro futuro
profesional en la docencia.

Creo que como futura Psicopedagoga y

docente estar viviendo un gran desafo,
en el que se interrelacionan diversas
variables de contexto como ser: nuevas
configuraciones familiares, nueva cultura,
sociedades globales, gran cantidad de
informacin con el desafo de ser
procesada, nuevas tecnologas, etc. Estas
variables tornan al ejercicio profesional en
algo complejo y dinmico.

Para esto, creo que el primer factor que

tenemos que tener como profesionales de
la educacin es la flexibilidad al cambio.
Si no tenemos esta visin flexible hacia el
cambio y hacia lo que est por venir, lo
que propongamos hacer quedar obsoleto
y no tendr el impacto que querremos que
tenga en las personas.

Como segundo factor importante en este

contexto est la construccin social y en
equipo, para dejar de lado los egos
personales. El docente tiene en su
idiosincrasia algunas actitudes individuales
y egocntricas (frases como en mi aula
mando yo, soy mejor docente que la de
2 B que no les ense nada, los del
EOE no hacen nada y no se les puede
pedir ayuda seguramente nos suenan
familiares).

Estas concepciones debern dejar de

existir si nos damos cuenta que no existir
otra forma de educar que no sea con
equipos de abordaje interdisciplinarios,
donde el logro ser del equipo docente y
no del docente individual. Asique, creo
que tenemos que estar mentalizados
como se dice en trminos futbolsticosjugar en equipo.

Visualizo como tercer factor la necesidad

de poder capitalizar nuestras frustraciones
en este camino. Seguramente habr cosas
que no salgan como las planeamos
(planificaciones,
dinmicas,
tcnicas,
actividades, manejo de determinados
conflictos), pero tenemos que aprender a
disfrutar del viaje para darnos cuenta
cuntas cosas positivas podemos hacer
con una piedra que se nos top en el
camino y que nos har mejores docentes.

Por ltimo, como cuarto factor importante,

creo que tenemos que mantener siempre
una actitud positiva y paciente en esta
construccin social. El docente no es un
agente de bolsa, que brinda algunas
indicaciones y recibe de forma inmediata
una respuesta y un resultado esperado a
corto plazo. El docente tiene que
comprender que sus acciones son sobre
sujetos y los resultados sern a largo
plazo.

Si comprendemos estos cuatro factores que

hacen al ejercicio de nuestra profesin
podremos disfrutar de este desafo que
nuestra vocacin nos propone:
1-Flexibilidad al cambio

2-Construccin social
3-Capitalizacin de frustraciones
4-Actitud positiva y paciente