Monografía de Diplomado de Educación Superior

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN
ANDRES
UNIDAD DE POST-GRADO DE LA FACULTAD DE

AGRONOMA
DIPLOMADO EN EDUCACIN SUPERIOR

TITULO: ANLISIS DE VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE IMPLEMENTAR
EDUCACIN BASAD EN COMPETENCIAS EN EL SISTEMA DE EDUCACIN
BOLIVIANO
POSTULANTE: ING. CARLOS G. MOLLINEDO PILLCO
LA PAZ - BOLIVIA
Anlisis de Ventajas y Desventajas de implementar educacin basada

en competencias en el Sistema de Educacin Boliviano
DEDICATORIA:
A mi familia, mis padres que siempre me apoyaron en todas las

circunstancias y a mi hermano que siempre estuvo y est ah cuando
lo necesito, a la poblacin estudiantil de la Universidad Mayor de San
Andrs, que sirvieron de inspiracin para realizar el presente trabajo,
finalmente dirigido a todos los estudiantes jvenes con deseos de
superarse a pesar de las vicisitudes que enfrentan a diario.
ING. CARLOS MOLLINEDO PILLCO
PGINA 1

Contenido
1.- Introduccin......................................................................................3
1.1.- Objetivos.....................................................................................4
1.1.1.- Objetivo general.-..................................................................5
1.1.2.- Objetivos Especficos.-...........................................................5
1.2.- Justificacin.................................................................................5
2.- Educacin basada en competencias.................................................6
2.1.- Concepto de competencia...........................................................6
2.2.- Unidad de competencia...............................................................7
2.3.- tipos de competencia..................................................................7
2.3.1.- Competencias genricas.......................................................7
2.3.2.- Competencias especficas.....................................................8
2.4.- estructura de una competencia...................................................9
3.- Adaptacin al sistema de educacin Boliviano...............................11
3.1.- breve anlisis del estado actual................................................11
3.2.- Estrategias basadas en competencias aplicables en bolivia.....15
3.2.1.- Aprendizaje basado en resolucin de problemas................15
3.2.2.- Aprendizaje basado en la experiencia.................................16
3.2.3.- Aprendizaje basado en el uso de TICs................................17
3.3.- estado posterior probable.........................................................19
3.4.- E-learning en bolivia..................................................................21
4.- Sntesis de anlisis del aprendizaje basado en competencias y su
implementacin....................................................................................23
4.1.- Ventajas.....................................................................................23
4.2.- Desventajas...............................................................................23
5.- Conclusiones...................................................................................23
6.- Referencias Bibliogrficas...............................................................23
PGINA 2

Captulo I
1.- INTRODUCCIN
A travs de los muchos escenarios de educacin que se han
presentado en la historia, nos encontramos probablemente frente al
ms decisivo de todos, el avance tecnolgico y la mejora intelectual a
travs de la evolucin de las generaciones actuales, es una transicin
constante entre dos generaciones que no distan una brecha temporal
muy grande, pero tienen muchas diferencias tanto entre sus vidas
infantes como sus vidas adultas.
El desarrollo tecnolgico ha dado paso a la ampliacin de muchas
reas de la ciencia, por lo mismo las reas de educacin han sufrido
transformaciones, extensiones y aperturas de nuevas currculas de
enseanza. La poca de curiosidad que tenan las personas en su
niez, es ahora y por mucho el estado permanente de las nuevas
generaciones vidas de conocimiento, como consecuencia de nuevas
PGINA 3

formas de entretenimiento
comunicacin entre personas.
infantiles
novedosas
formas
de
As como las nuevas generaciones van evolucionando, la forma de

educarlos tambin debe seguir ese mismo camino, pues si se
conservan las formas tradicionales de educacin no se puede asegurar
el desempeo de acuerdo a la situacin actual, como consecuencia
frenar el progreso de las aptitudes psicosociales e intelectuales de
cada descendencia.
Se ha estudiado diversas formas y nuevos mtodos, a travs de los
cuales, se pretende educar a los posteriores a la brecha digital,
aquellos que nacieron bajo una era controlada en su mayora por
procesos tecnolgicos que diariamente prosperan. Entre las opciones
ms actuales y aplicables est la Educacin
Basada en Competencias, que en resumen trata de ensear mediante

las aptitudes y atributos que poseen cada componente humano de la
nueva generacin.
Conjunto de saberes: Competencia
Fuente: Google Imgenes 2016
ste nuevo paradigma educacional ha transformado muchos aspectos

de la enseanza tradicional, entre ellos los mtodos, las herramientas
y la relacin con el educador, adems que tiene el concepto de tratar
con mucha ms particularidad a cada estudiante de acuerdo a sus
aptitudes y caractersticas las mismas que las divide en cuatro
principales: ser, conocer, saber y convivir.
PGINA 4

Nuestro medio cotidiano tiene diferencias abismales frente a los pases

donde se han desarrollado stas nuevas tcnicas de educacin, es por
eso que es necesaria una adaptacin a nuestro contexto para
efectivizar lo ms que se pueda el impacto positivo que puedan tener.
Ms adelante se especificar ms acerca de las competencias y sus

componentes, as como tambin el anlisis de ventajas y desventajas
de los nuevos mtodos educativos, no sin antes aclarar y justificar el
propsito del presente documento.
2.- ANTECEDENTES
3.- JUSTIFICACIN
La utilizacin de ciertas metodologas requiere un proceso de anlisis
previo, ms aun si se trata del mbito educacional, pues no se puede
ni se debe colocar en una cortina de incertidumbre las consecuencias
que implicaran un impacto negativo, en caso de haberlo.
Es por eso que, oportuna y debidamente, una comparacin a modo de
anlisis, de las ventajas y desventajas, puede servir de parmetro para
medir de cierta forma cualitativa que tan positivo o negativo podr ser
un nuevo mtodo de enseanza.
Las posibilidades de cambios trascendentales se abren cada vez ms
ante el hecho de manejar nuevas herramientas, las cuales son capaces
de incrementar las habilidades y aptitudes del plantel estudiantil,
utilizando como principal arma el desarrollo tecnolgico, y siendo a la
vez una ms de las vastas herramientas ya propiamente dichas; ergo
el planteamiento metodolgico para el uso de mencionada
instrumentacin, es pues, de formas distintas y variadas, sometida a
pruebas previas con el fin de asegurar el correcto desempeo de los
objetivos con que fueron creadas.
Dicho esto las pruebas y documentacin de la misma pasan a ser un
modo de anlisis una vez elegida la metodologa, siendo necesario
puntuar que no en todos los contextos funcionan de la misma forma,
apoyndose en un previo anlisis de ventajas y desventajas, podemos
acercarnos a la realidad, aseverando as un servicio efectivo del nuevo
mtodo de enseanza.
PGINA 5

4.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

5.- OBJETIVOS
La implantacin de nuevas metodologas de educacin en
nuestro sistema tiene como consecuencia natural el impacto
propositivo, sin embargo en algunos casos puede ser perjudicial por
diversas razones y es justamente el objetivo del presente anlisis.
5.1.- Objetivo general.Realizar un anlisis de las ventajas y las ventajas de

implementar un sistema de educacin basado en competencias
dentro del contexto actual en nuestro pas.
5.2.- Objetivos Especficos.
Investigar acerca de los nuevos mtodos de enseanza,

especficamente los basados en competencias
Revisar bibliografa recomendada por la currcula del
diplomado.
Definir los conceptos relacionados al tema
Sintetizar un marco terico que sea lo ms explicativo
posible
Relacionar los contextos geogrficos de educacin
basada en competencias
Definir el contexto educacional de nuestro pas
Comparar las ventajas y desventajas de la educacin
basada en competencias y relacionar con nuestro
contexto
Captulo II
2.- Educacin basada en competencias
2.1.- CONCEPTO DE COMPETENCIA
Muchos expertos pedagogos han sealado con certeza que la
educacin basada en competencias es una oportunidad que se le
brinda al estudiante de demostrar para que es bueno, es decir, una
evaluacin ms justa y de acuerdo a lo que le gusta hacer.
PGINA 6

Segn el catedrtico espaol Benito Echeverra (2005) la competencia

de accin profesional se compone de cuatro saberes bsicos: saber
tcnico, saber metodolgico o saber hacer, saber estar y participar y
saber personal o saber ser. Por lo tanto una competencia se compone
de un conjunto de condiciones que conviven entre s y conforman el
total del Saber.
Por otro lado la Organizacin Internacional del Trabajo define a la
competencia como: una capacidad efectiva para llevar a cabo
exitosamente una actividad laboral plenamente identificada. No es una
probabilidad de xito en la ejecucin del trabajo, es una capacidad real
demostrada.
Como se puede observar segn la ltima definicin en pocas palabras
la competencia es una capacidad de hacer algo de manera efectiva, y
la educacin basada en competencias consiste en ensear de manera
enfocada, segn las capacidades de los estudiantes, una materia o
currcula y adecuar la calificacin de manera singular para cada
alumno respetando sus aptitudes.
Finalmente para el investigador pedagogo John Holland (1966-97) la

educacin basada en competencias se centra en las necesidades,
estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el
alumno llegue a manejar con maestra las destrezas sealadas por la
industria. Formula actividades cognoscitivas dentro de ciertos marcos
que respondan a determinados indicadores establecidos y asienta que
deben quedar abiertas al futuro y a lo inesperado.
2.2.- UNIDAD DE COMPETENCIA

Segn un artculo presentado por la Confederacin de
Empresarios de Andaluca, en su plataforma virtual llamada Formacin
profesional para el Empleo o por sus siglas FP, la unidad de
competencia se define como La unidad de competencia (UC) es la
competencia necesaria para realizar cada una de las funciones de una
cualificacin. Por lo tanto, la unidad de competencia es el agregado
mnimo susceptible de reconocimiento, evaluacin y acreditacin
parcial.
PGINA 7

2.3.- TIPOS DE COMPETENCIA

Las competencias se dividen en dos grandes grupos que son:
Competencias
genricas
y
competencias
especficas.
Las
competencias genricas son capacidades que la mayora de los
profesionales de cierta rea poseen, es decir, no se necesita una gran
preparacin ni tampoco mucha prctica para realizarla, por otro lado
las competencias especficas si poseen ciertas condiciones para ser
desarrolladas en una persona, incluso en algunos casos el nivel de
preparacin suele ser muy arduo.
2.3.1.- Competencias genricas

La habilidad que un conjunto de profesionales de un determinada
rea posee para realizar una tarea general se denomina competencia
genrica, y es genrica porque sin necesidad de una especializacin es
posible realizarla con suficiencia en plenitud.
Ejemplo de Competencias Genricas
Fuente: Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias (Sergio

Tobn 2006)
PGINA 8

2.3.2.- Competencias especficas

Una capacidad que un profesional de determinada carrera tiene
para realizar una tarea de especialidad con sapiencia suficiente se
denomina competencia especfica.
Solo un determinado conjunto de personas que comparten la carrera

de especialidad poseen tal aptitud. Para desarrollar una competencia
especfica es necesario cumplir con una formacin previa, prctica y la
repeticin de dicha tarea hasta dominarla.
Ejemplo de Competencia Especfica

Tobn 2006)
PGINA 9

2.4.- ESTRUCTURA DE UNA COMPETENCIA

Una vez identificada la competencia se procede a construir la
unidad de la competencia, de manera general est compuesto de la
misma idea de la competencia y sus problemas, al mismo tiempo
tambin existen elementos que se identifican dentro de la
competencia y son considerados parte de la misma, son: los saberes
esenciales, indicadores de desempeo y evidencias. Dichos elementos
miden, de cierta manera, la cantidad de habilidad presente en una
unidad de competencia, sos parmetros son tangibles y observables.
Elementos de la competencia
PGINA 10


Tobn 2006)
3.- Adaptacin al sistema de educacin

Boliviano
3.1.- BREVE ANLISIS DEL ESTADO ACTUAL
La Realizacin e implementacin de un sistema nuevo y ms
avanzado incluye al mismo tiempo un previo anlisis del contexto, en
ste caso, el sistema educativo boliviano. Segn la CEPAL (Comisin
Econmica para Amrica Latina) en un anlisis realizado en 4 pases de
Sudamrica, entre ellos Bolivia, nuestro pas ha gastado
significativamente dinero de su PIB en educacin y alfabetizacin,
frente a sus coterrneos y se refleja en las siguientes grficas.
Gasto Gubernamental en educacin
PGINA 11

Como se puede apreciar en la grfica en un periodo de 10 aos el

gasto del gobierno en educacin ha incrementado del 5% a un 6.8%
del PIB, lo cual tiene como consecuencia una mayor alfabetizacin.
Poblacin rural analfabeta mayor de 15 aos
En la anterior grfica se muestra que el grado de alfabetizacin, en el

rea rural, ha aumentado considerablemente en el transcurso de una
dcada, esto no quiere decir que Bolivia est por encima de la
alfabetizacin de sus vecinos pero significa un gran avance en cuanto
a desarrollo educacional.
PGINA 12

Entonces porque aun con estos datos decimos que en Bolivia existe el
paradigma de una educacin deficiente? La razn es simple, a pesar
de que existen buenas oportunidades de obtener enseanza en
nuestro pas, la poblacin se resiste a la misma, o por otro lado, debido
a las condiciones econmicas se ven en el dilema de estudiar o
trabajar, como es de esperarse la ltima opcin es la ms elegida,
especialmente por la poblacin adolescente. Estos datos tambin son
mostrados en las siguientes grficas.
Poblacin escolarizada entre 7 y 12 aos
Poblacin escolarizada entre 20 y 24 aos
PGINA 13

Como se aprecia en las grficas obtenidas por la CEPAL la poblacin

ms afectada en cuanto a educacin es la que est entre los 12 y 20
aos, es precisamente sta la edad en que muchos empiezan a
trabajar por problemas econmicos, la realidad que viven es muy dura
y se ven enfrentados entre dos caminos, el estudiar o el alimentarse.
Tambin se puede observar que el nivel de escolarizacin entre 7 y 12
aos ha disminuido considerablemente en una dcada, lo cual significa
que el efecto mencionado de menores de edad trabajando se est
acentuando mucho ms y a ms corta edad, mientras que la poblacin
entre 20 y 24 aos tuvo una curva de crecimiento entre el ao 2000 y
2005, implica a la vez que en cierta edad la poblacin se ve en la
necesidad de adquirir niveles de educacin mnimos debido al
requerimiento del empleo al cual desean acceder.
Viendo en un pantallazo ms general, la situacin actual de la
educacin en nuestro pas no es el apto para una alfabetizacin total,
las condiciones, sobretodo econmicas, son responsabilidad del
gobierno y tambin de la misma poblacin,
por lo que es necesario un nuevo planteamiento entre partes para

mejorar todas las condiciones y de esta manera el nivel de educacin
ira mejorando paulatinamente.
La digitalizacin de informacin en general, escrita antes a mano o con
mquina de escribir, es un proceso por el cual muchas instituciones
han pasado, por lo mismo es que el rea pedaggica no poda
quedarse atrs. Segn un artculo presentado por la revista educativa
Universia la Resolucin Ministerial 001/2015 obliga al sistema
PGINA 14

educativo a pasar por un proceso de digitalizacin de su

documentacin y archivos fsicos, lo que implica, la presentacin de
notas a travs de plataformas virtuales y los archivos estudiantiles
estarn computarizadas.
Esto facilitar posteriormente la subida de bibliografa estudiantil a
plataformas virtuales de educacin, el progreso de la actualizacin
educativa en este sentido, se ver favorecida tomando una nueva
forma para las prximas generaciones, las mismas que, ya nacen con
aptitudes ms propias de la poca. Esto tambin conlleva un conjunto
de nuevas estrategias educativas, que se explicarn en el siguiente
punto.
3.2.- ESTRATEGIAS BASADAS EN COMPETENCIAS APLICABLES

EN BOLIVIA
Con la llegada de nuevos mtodos de enseanza el sistema
educativo debe adaptarse de acuerdo a las necesidades y condiciones
que implica el uso de dichos mtodos. Para poder adecuarse de
manera adecuada se debe recurrir de manera implcita a estrategias
que conduzcan dependiendo el caso, hacia la forma de atraer tanto al
plantel estudiantil como al docente, para que les sea agradable la
transicin, es por eso que las estrategias son variadas y pueden ser
aplicadas dependiendo el caso.
3.2.1.- Aprendizaje basado en resolucin de problemas

Es una estrategia utilizada de manera grupal, el objetivo es
compartir ideas y tratar de llegar a la resolucin de un problema
planteado por el docente. Es una dinmica que pone en situacin a los
estudiantes para analizar a profundidad las causas del problema, los
actores y el contexto, de sta forma teniendo todos los elementos
puede relacionarlos e intentar transformar la realidad del escenario.
Esquema de Aprendizaje Basado en Problemas
PGINA 15

Tutor
Problema
AP
B
Alumno y
grupo
Evaluaci
n
Aplicado a nuestro medio resulta bastante difcil por distintos

parmetros, entre el hecho de que nuestra poblacin en general es
tmida ante cosas nuevas, tambin poca capacitada en ciertas reas,
hablando de los docentes en especfico, y finalmente la dificultad de
trabajar en grupo es vidente como un efecto natural de la timidez.
Incluso con todos los obstculos que se mencionaron para implementar

sta metodologa de enseanza, es de las ms recomendadas para
nuestro contexto precisamente porque representa la mejor manera de
realizar una transformacin de la conducta del plantel estudiantil,
reduciendo el pnico que nuestra poblacin en general posee
normalmente para expresar sus ideas y resolver casos problemticos.
3.2.2.- Aprendizaje basado en la experiencia

La forma en que procede sta estrategia es transformando las
experiencias vividas en el entorno en aprendizaje efectivo, existe un
parmetro secuencial en el que esto sucede, y est en el siguiente
esquema:
PGINA 16

Con el fin de explicar mejor el procedimiento que sigue dicha

transformacin, se explicar cada uno de los 4 sucesos a continuacin:
Experiencia: es la parte en la que todo el mundo exterior nos llega

como sensaciones a travs de nuestros sentidos.
Observacin Reflexiva: aqu es donde el estudiante piensa sobre las
sensaciones que le han llegado, filtra y sintetiza el total de lo que le ha
impresionado.
Conceptualizacin Abstracta: la sntesis sirve para definir los
conceptos y as poder crear teoras del porque el entorno es como es.
Experimentacin activa: esta es la parte donde se prueban las
teoras que se crearon antes, la experimentacin es la parte donde
observa si se tena razn o no, entonces deducimos conclusiones y
aprendemos de la realidad observando lo que realmente ocurre.
Todo el proceso anterior suele repetirse en algunos casos varias veces
para poder confirmar con ms certeza las teoras, sin embargo cada
intento cuenta porque sirve para adquirir mayor conocimiento.
Aplicando a nuestro pas, ms especficamente, aplicando a nuestro
sistema educativo, podra no ser una de las mejores metodologas
disponibles, aun as, nuestra poblacin estudiantil suele tener ms
curiosidad frente a la de otros pases, este efecto se debe a que en el
exterior estn acostumbrados a percibir con ms normalidad cualquier
novedad, en nuestro medio una novedad es menos frecuente debido a
PGINA 17

la limitacin de recursos y de la misma preparacin de la poblacin. La

consecuencia de dicho efecto es que frente a algo nuevo, la poblacin
suele ser ms primitiva y le provoca mucha ms curiosidad observar
algo nuevo.
3.2.3.- Aprendizaje basado en el uso de TICs

He aqu una de las metodologas ms aplicables a nivel mundial
por excelencia, no se necesitan muchas condiciones previas pues
dentro de su proceso de implementacin considera un previo paso de
capacitacin, tampoco se necesita de una conducta social previa
porque es apta para todo escenario.
Tiene como principal medio de estudio el uso de terminales
computarizadas, con el fin de educar al plantel estudiantil y tambin
proporcionar un constante apoyo educativo, especialmente gracias a
las plataformas virtuales que brindan 24 horas de disponibilidad de
material bibliogrfico de confianza.
Por otro lado tambin se debe ser realista, la incorporacin de TICs
incluye un presupuesto alto en las escuelas y universidades, la misma
que debera ser cubierta por la mismo institucin, sin embargo en
algunos casos es el gobierno quien debe designar y delegar todo el
equipamiento, as como tambin todos los gastos de implementacin,
tratndose de unidades educativas pblicas y tambin los mdulos
educativos que son de convenio fiscal.
Los roles tanto del docente como del estudiante no son muy diferentes
a los roles que tienen en un entorno de competencias, pero existen
algunas diferencias, sobre todo respecto al docente. El rol del educador
es, como ya se vio en la formacin basada en competencias, el de
actuar como mediador entre el conocimiento y el estudiante, ser el
gua en camino de la curiosidad de sus estudiantes que indica a los
mismos que pueden (y no as lo que deben) hacer para obtener una
educacin que pueda explotar adecuadamente sus habilidades,
desarrollarlas para que en un futuro a corto, mediano y largo plazo
PGINA 18

este seguro de sus capacidades y su desempeo en sus actividades

estudiantiles o laborales posteriormente.
Sin embargo tocando el tema de tecnologas de la informacin, al

enfoque de competencias se le adhiere el hecho de que un educador
debe poder interactuar con su alumnado virtualmente, es decir, llegar
a obtener y desarrollar destreza con el manejo de terminales
computacionales de educacin, para que de esta forma pueda guiar el
mayor tiempo posible y la enseanza sea ms efectiva. Debe tambin
adems dominar conceptos informticos bsicos propios de una charla
casual de un estudiante promedio de sta poca para entender sus
necesidades y tratar de establecer un vnculo con su alumnado de
confianza en el que puedan hablar el mismo idioma.
Finalmente lo ms recomendable es tratar de utilizar lo ms que se
pueda las oportunidades de acceso a material digital, pues hoy en da
las computadoras personales y smartphones son artculos utilizados
prcticamente todo el tiempo por los jvenes y darle una utilidad sera
provechoso.
La aplicacin, en nuestro pas, de una estrategia basada en TICs
puede resultar bastante beneficioso pues ayudara a actualizarse a
muchos docentes que poseen planes de estudio casi obsoletos, por
otro lado es til para los alumnos pues de sta forma ellos tienen la
oportunidad de recibir bibliografa actualizada, colocndolos por
delante de sus contemporneos en cuanto a conocimientos
actualizados.
Al mismo tiempo la tecnologa llega con cierto retraso a Bolivia debido
a nuestra mediterraneidad y a la nula industrializacin de elementos
tecnolgicos, es por eso que cuando se desea implementar soluciones
informticas en cualquier institucin, sea pblica o privada, es
necesario importar sus elementos. Esto representa un obstculo para
la implementacin de TICs en educacin, sin embargo tener al
alumnado al da es una tarea constante del educador en la presente
estrategia.
3.3.- ESTADO POSTERIOR PROBABLE

Implementando las estrategias mencionadas para llevar a otro
nivel la educacin de nuestro pas es posible incrementar las
probabilidades, dependiendo el contexto local y en determinadas
PGINA 19

reas, de posibilitar una enseanza constante y dinmica. Para tener

una idea es necesario un pequeo anlisis previo antes y despus de
cada estrategia:
Luego de implementar una estrategia educativa basada en problemas
los estudiantes adquieren un criterio de evaluacin de los casos
presentados, se puede denominar esto como una competencia, la
capacidad de evaluar un problema. Posteriormente el estudiante se
convierte en un concentrador de ideas, pues no slo debe considerar
las propias, sino tambin las del grupo de anlisis, entonces una vez
acabado dicho proceso el ya podr sintetizar una solucin o respuesta
al problema, consensuando previamente con su grupo.
sta metodologa dentro del contexto boliviano de educacin tiene
como fin ensear a expresar ideas, luego de los procedimientos
mencionados anteriormente los estudiantes sern capaces de
sintetizar soluciones a partir de casos de estudio. Como no es una
estrategia infalible, puede resultar que algunos miembros del grupo de
estudio no lleguen a cooperar en su totalidad, teniendo como principal
causa la mala interpretacin del problema, la falta de cooperacin de
sus compaeros, o finalmente la timidez.
Sin embargo para las personas que no rinden con una determinada
estrategia pues existen muchas ms metodologas con las que si
podrn ejercer sus habilidades.
El aprendizaje basado en experiencia es un procedimiento para el cual

los estudiantes necesitan estar conscientes de los pasos, de otra forma
no podrn adquirir conocimiento transformando sus experiencias en
aprendizaje. Nuestro contexto exige la preparacin previa debido a que
sta es una metodologa totalmente nueva, en otros pases la sociedad
es ms abierta a expresar y aprender de sus propias experiencias, pero
nuestra poblacin es bastante distinta sobre todo porque es ms
tradicionalista y eso tiene como consecuencia ser ms introvertidos.
El escenario que se dibuja frente a una implementacin de aprendizaje
basada en experiencias puede resultar apropiado siempre y cuando los
estudiantes se encuentren dispuestos y conscientes de poder
transformar sus vivencias en conocimiento. Puede tambin
complementarse con casos de estudio externos, incluso con el tiempo
PGINA 20

adquirir la capacidad de ver su realidad como un caso externo, esto

sera bastante til pues su anlisis sera ms puro y concreto.
Finalmente si se implementa una metodologa basada en TICs los
cambios son mucho mayores, ya que se tiene que tomar en cuenta la
infraestructura misma, es decir, los equipos computacionales dentro
del centro educativo y tambin las mismas credenciales de software
que poseen cada computadora, muy aparte de la apertura de una
plataforma virtual, o pagar el uso de una ya existente. Como se puede
observar son bastantes las inversiones presentes, aun as la opcin es
ptima, pues no es necesaria una capacitacin previa porque la misma
metodologa contempla la posibilidad de capacitacin para manejar la
plataforma virtual en sus diversos perfiles, ya sea mediante escritorio o
mediante acceso mvil.
Una vez implementada la solucin los estudiantes tendrn ms

oportunidad de acceder a sus respectivas bibliografas y dems
material de estudio, adems podrn tener la opcin de dar exmenes
on-line, obviamente supervisados por su docente, pero la ventaja de
una completa plataforma es la posibilidad de almacenar todos los
datos de manera automtica en forma digital, siendo la seguridad un
doble filo para sta metodologa, debido a que se puede proteger la
informacin pero al mismo tiempo no existe sistema 100% seguro.
En sntesis, las 3 metodologas podran combinarse, y se puede citar
un ejemplo:
Realizar un anlisis de problemas en grupo, de la situacin actual de
un caso de su propio centro educativo, considerando que algunos
integrantes estn en otra ciudad y se utilizar una plataforma virtual
para integrarlos a la reunin mediante una videoconferencia.
En el anterior ejemplo apreciamos cmo las 3 estrategias planteadas
pueden convivir dentro de una metodologa mixta, que resumiendo, es
el objetivo de haber presentado dichos mtodos, de esta forma se
podr aprovechar las fortalezas de todos ellos y subsanar sus
debilidades entre s. Este escenario final es tcito, se necesitarn
pruebas reales de que puede funcionar, por lo mismo la presente
monografa recomienda no realizar pruebas en contextos crticos
PGINA 21

donde el impacto negativo podra ser demasiado grande, mejor an si

se realiza pruebas en entornos ensayados y preparados, pero con
estudiantes reales y de diferentes clases sociales.
3.4.- E-LEARNING EN BOLIVIA

El nombre final que se le da a la educacin a la distancia,
utilizando el internet como principal herramienta para acceder a una
pgina web que contiene una plataforma de estudios y que a la vez
tiene bibliografa digital y autorizada, se denomina: E-learning.
En Bolivia el punto de vista de los avances por parte del Estado,
instituciones privadas y de instituciones no gubernamentales (ONGs)
es de origen transformador para la sociedad y su misin es ser un
instrumento de cambio con impacto positivo en el sistema educativo
boliviano, tomando en cuenta que el internet es un tema netamente
social y su alcance es muy amplio, es por eso que el e-learning tiene
como principal caracterstica mejorar el alcance y de sta manera
universalizar la enseanza como derecho humano declarado.
Sin embargo hay parmetros a tomar en cuenta, los mismos que segn
el peridico latinoamericano de energa (Energy Press 2013) sobre la
velocidad del internet en Bolivia, el mismo que es un dato tcnico muy
importante.
Velocidad: el pas posee uno de los servicios de internet ms

lentos y caros de la regin, la mediterraneidad sera un factor. La
velocidad promedio de descarga en nuestro pas alcanza a 1,41
Mbit/s4 y una velocidad subida de 0,64 Mbit/s.
Ranking: el departamento con mayor velocidad promedio de

descarga es Oruro con 1,54Mbit/s, seguido de Santa Cruz y La Paz,
ambos con 1,52 Mbit/s.
Tarifas: Segn la ATT, las tarifas de instalacin para acceder al

servicio de Internet Banda Ancha han registrado un descenso entre
las gestiones 2005 y 2012, lo que ira directamente en beneficio de
PGINA 22

Fuente: www.interclase.com E-learning en el Estado Plurinacional de

Bolivia
Los avances en cuanto a e-learning en Bolivia los citaremos a

continuacin:
El gobierno presenta, a travs del Ministerio de Educacin, su

Manual de recursos de informacin cientfica
Las revistas cientficas ScieLO Bolivia
El desarrollo y puesta del programa PERii (Programa para el
Fortalecimiento de la Informacin para la Investigacin)
1er Encuentro de la RED DE MAESTRO, realizado el 22, 23 y 24
de Octubre del 2013 en la ciudad de Cochabamba.
La educacin a distancia en Bolivia es un tema aun nuevo, sin

embargo es algo que se puede implementar de a poco, sin dejar de
lado las buenas caractersticas de la educacin tradicional, pues la
misma est basada en que el docente es la gua del saber, y el alumno
es el encargado de aprender, con la diferencia que ahora se evaluarn
sus habilidades y destrezas.
4.- Sntesis de anlisis del aprendizaje basado

en competencias y su implementacin
Al final de todo, la enseanza basada en competencias, ya sea
con e-learning o no, pasa a ser, ms que una tendencia o moda, a un
nuevo mtodo que garantiza una justa evaluacin para los estudiantes,
fomentando las reas en las que se desempean mejor y asegurando
su desarrollo en las mismas.
Sin embargo todo nuevo mtodo tiene su lado malo o perjudicial, ms
an si consideramos nuestro contexto como un ambiente turbulento y
cambiante, la realidad del mismo puede llegar a ser un obstculo que
har tropezar muchas veces a cualquier nueva metodologa,
tratndose de educacin, llegando a tener impactos muy negativos,
perjudicando en vez de solucionar carencias en el mbito educativo.
Si se coloca en comparacin las ventajas y las desventajas de utilizar
un nuevo mtodo de enseanza basado en competencias, es posible
PGINA 23

posteriormente decidir de manera superficial en que mbitos de

nuestro pas ser posible adecuar e implementar. A continuacin la
mencionada comparacin.
4.1.- VENTAJAS
Las competencias fomentan las habilidades personales

innatas o adquiridas del estudiante.
Su modo de calificacin es ms justo y transparente por
ser ms personalizado
Disminuye el aburrimiento estudiantil al utilizar diversas
dinmicas de trabajo
Una enseanza ms personalizada por parte del docente
El docente pasar a ser un gua, en vez de conservar su
formato de instructor.
Induce la curiosidad de los estudiantes al utilizar como
estrategia el trabajo en grupos de investigacin.
Fomenta del desarrollo no slo de los estudiantes sino
tambin del plantel estudiantil.
Obliga a los docentes a actualizarse en cuanto a material
bibliogrfico, as como tambin su plan de estudios en
cada materia.
Disminuye el trabajo obligado de los alumnos al inducirles
a hacer lo que les gusta y en lo que son mejores.
4.2.- DESVENTAJAS
Se necesita en algunos casos, una capacitacin y

preparacin previa psicosocial, pues caso contrario puede
resultar confusa para los estudiantes
No se puede aplicar a todos los entornos por igual, deben
pasar por un proceso de adaptacin.
Los docentes desactualizados se ven prcticamente
mermados y necesitan una adaptacin y actualizacin en
poco tiempo.
Los entornos de e-learning son costosos para aplicarlos en
los centros educativos.
Los alumnos deben tener elementos de TICs como por
ejemplo, computadoras personales o smartphones.
En muchos casos los estudiantes no tienen claro cules son
sus competencias, por lo tanto el descubrirlo significa un
retraso bastante importante en el cronograma.
PGINA 24

5.- Conclusiones
La educacin basada en competencias es muy completa en el

sentido de implementacin y al mismo tiempo busca
universalizar la enseanza, sin embargo, dependiendo del
entorno sta tarea puede ser muy complicada y tomar bastante
tiempo.
El uso de TICs mejora la calidad de educacin y tambin su
alcance, pero para aquellos estudiantes que les es difcil acceder
a la tecnologa puede resultar algo perjudicial.
Nuestro pas pasa por un momento de cambio general, en cuanto
a educacin las intenciones de mejorar no son tan alentadoras,
sin embargo es un proceso que se da de a poco, aunque
lentamente Bolivia podr contar con una actualizacin en su
sistema educativo.
Finalmente la educacin basada en competencias tiene
bastantes desventajas pero poniendo en balanza las ventajas
son superiores y de ms impacto, por lo mismo es altamente
recomendable aplicarlo en nuestro medio, previendo siempre
una adecuada preparacin de todas las partes, es decir, el
docente, el alumno y su entorno.
PGINA 25

6.- Referencias Bibliogrficas
Formacin profesional para el Empleo Confederacin de

Empresarios de Andaluca Revista cientfica y plataforma de
formacin on-line: http://infofpe.cea.es/
Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias
(Sergio Tobn 2006)
Estrategias y orientaciones para la formacin en competencias y
pensamiento complejo Pabn Fernndez, N.C.(Coord.) y Trigos
Carrillo, L.M.
Problemas y proyecciones de la educacin en bolivia y cuatro
pases sudamericanos autor: Blithz Lozada Pereira
Programa de Investigacin Estratgica en Bolivia La baja
calidad de educacin en Bolivia autor: Lykke Andersen.
Revista on-line de la Fundacin Universia artculo:
http://noticias.universia.com.bo/actualidad/noticia/2015/01/09/11
17976/2015-educacion-boliviana-caracterizara-digitalizaciongestion-educativa.html
Plataforma virtual de educacin I die Learning artculo:
http://idimoodle.org/contents/olacefs/2010/TTTP/html/M4/M4_L1/
13_ciclo_del__aprendizaje_basado_en_la_experiencia.html
ENSEANZA Y APRENDIZAJE CON TIC EN LA EDUCACIN
SUPERIOR LIc. Antoni Badia
Plataforma virtual InterLearning artculo:
http://www.interclase.com/e-learning-en-el-estado-plurinacionalde-bolivia/
PGINA 26

Monografía de Diplomado de Educación Superior

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Monografía de Diplomado de Educación Superior

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN

UNIDAD DE POST-GRADO DE LA FACULTAD DE

DIPLOMADO EN EDUCACIN SUPERIOR

Anlisis de Ventajas y Desventajas de implementar educacin basada

A mi familia, mis padres que siempre me apoyaron en todas las

ING. CARLOS MOLLINEDO PILLCO

Anlisis de Ventajas y Desventajas de implementar educacin basada

ING. CARLOS MOLLINEDO PILLCO

Anlisis de Ventajas y Desventajas de implementar educacin basada

ING. CARLOS MOLLINEDO PILLCO

Anlisis de Ventajas y Desventajas de implementar educacin basada

As como las nuevas generaciones van evolucionando, la forma de

Basada en Competencias, que en resumen trata de ensear mediante

Fuente: Google Imgenes 2016

ste nuevo paradigma educacional ha transformado muchos aspectos

ING. CARLOS MOLLINEDO PILLCO

Anlisis de Ventajas y Desventajas de implementar educacin basada

Nuestro medio cotidiano tiene diferencias abismales frente a los pases

Ms adelante se especificar ms acerca de las competencias y sus

ING. CARLOS MOLLINEDO PILLCO

Anlisis de Ventajas y Desventajas de implementar educacin basada

4.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

5.1.- Objetivo general.Realizar un anlisis de las ventajas y las ventajas de

5.2.- Objetivos Especficos.

Investigar acerca de los nuevos mtodos de enseanza,

ING. CARLOS MOLLINEDO PILLCO

Anlisis de Ventajas y Desventajas de implementar educacin basada

Segn el catedrtico espaol Benito Echeverra (2005) la competencia

Finalmente para el investigador pedagogo John Holland (1966-97) la

2.2.- UNIDAD DE COMPETENCIA

ING. CARLOS MOLLINEDO PILLCO

Anlisis de Ventajas y Desventajas de implementar educacin basada

2.3.- TIPOS DE COMPETENCIA

2.3.1.- Competencias genricas

Fuente: Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias (Sergio

Anlisis de Ventajas y Desventajas de implementar educacin basada

2.3.2.- Competencias especficas

Solo un determinado conjunto de personas que comparten la carrera

Fuente: Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias (Sergio

ING. CARLOS MOLLINEDO PILLCO

Anlisis de Ventajas y Desventajas de implementar educacin basada

2.4.- ESTRUCTURA DE UNA COMPETENCIA

ING. CARLOS MOLLINEDO PILLCO

Anlisis de Ventajas y Desventajas de implementar educacin basada

Fuente: Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias (Sergio

3.- Adaptacin al sistema de educacin

Gasto Gubernamental en educacin

ING. CARLOS MOLLINEDO PILLCO

Anlisis de Ventajas y Desventajas de implementar educacin basada

Como se puede apreciar en la grfica en un periodo de 10 aos el

En la anterior grfica se muestra que el grado de alfabetizacin, en el

ING. CARLOS MOLLINEDO PILLCO

Anlisis de Ventajas y Desventajas de implementar educacin basada

Poblacin escolarizada entre 20 y 24 aos

ING. CARLOS MOLLINEDO PILLCO

Anlisis de Ventajas y Desventajas de implementar educacin basada

Como se aprecia en las grficas obtenidas por la CEPAL la poblacin

por lo que es necesario un nuevo planteamiento entre partes para

ING. CARLOS MOLLINEDO PILLCO

Anlisis de Ventajas y Desventajas de implementar educacin basada

educativo a pasar por un proceso de digitalizacin de su

3.2.- ESTRATEGIAS BASADAS EN COMPETENCIAS APLICABLES

3.2.1.- Aprendizaje basado en resolucin de problemas

ING. CARLOS MOLLINEDO PILLCO