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UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIN
ESPECIALIZACIN EN GERENCIA EDUCATIVA
SEMINARIO DE INVESTIGACIN
BOGOT, 2009
1
PLAN DE MEJORAMIENTO
GESTIN ACADMICA PARA LA IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO DE
BILINGISMO Y SU CORRESPONDIENTE SOPORTE ADMINISTRATIVO EN
EL COLEGIO SAN JOS DE CALASANZ DE SUBA EN BOGOT
ASESORADO POR
CARMEN STELLA PENAGOS
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIN
ESPECIALIZACIN EN GERENCIA EDUCATIVA
SEMINARIO DE INVESTIGACIN
BOGOT, 2009
2
TABLA DE CONTENIDO
Pg.
5
ABSTRACT
INTRODUCCIN
1.
PROCESO DE INVESTIGACIN
1.1.
CONTEXTO
1.2.
10
1.3.
14
1.4.
JUSTIFICACIN
15
1.5.
OBJETIVOS
17
1.5.1.
General
17
1.5.2.
Especficos
17
2.
MARCO CONCEPTUAL
2.1.
MARCO TERICO
18
19
19
2.1.2. Bilingismo
20
2.1.3.
21
22
2.1.5.
Presupuesto
23
2.1.6.
Proyecto de Inversin
25
2.2.
MARCO LEGAL
27
27
27
30
3.
32
3.1.
PLANTEAMIENTO METODOLGICO
TCNICAS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN
3
33
Pg.
3.2.
GRUPO DE TRABAJO
34
3.3.
PLAN DE ACCIN
34
3.4.
36
DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN
38
4.
40
478
4.4. ETAPA 4. INICIO DE IMPLEMENTACIN DEL PLAN DE
MEJORAMIENTO
49
50
4.5.1.
50
4.5.2.
56
5.
PROYECCIONES Y CONCLUSIONES
65
5.1.
PROYECCIONES
66
5.2.
MEJORAS DE LA INSTITUCIN
68
5.3.
70
ANEXOS
71
71
BIBLIOGRAFA
74
ABSTRACT
INTRODUCCIN
Los planes de mejoramiento son un aspecto importante a considerar en el proceso
de formacin de los gerentes educativos por la valoracin de un trabajo de
comunidad educativa congruente e integrada, en donde se considere que la
gestin de ste para poder cumplir eficientemente los planes propuestos, debe
desarrollar mtodos de medicin y control que permitan identificar errores o fallas
que ocasionen desviaciones entre lo que se ha planeado y lo que se est
ejecutando, e implantar las medidas correctivas que sean necesarias.
El proyecto tuvo como propsito implementar un plan de mejoramiento para la
construccin de proyectos que impulsen la unificacin entre la gestin acadmica
y la administrativa, tomando como eje principal la gestin del proyecto de
bilingismo, denominado Calasanz Bilinge en el Colegio San Jos de Calasanz,
logrando que docentes y directivos participaran en dicha construccin.
Este informe de investigacin est organizado en cinco captulos. En el primer
captulo se presenta el resultado de la evaluacin de la Institucin, estableciendo
un diagnstico de fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora para as
consolidar metas que la Institucin decidi ejecutar de una manera planeada para
buscar el mejoramiento de la calidad de la educacin que est ofreciendo; para
ello, se hace inicialmente la contextualizacin del Colegio con el fin de que el
lector conozca rasgos generales de la Institucin con la cual se trabaj.
Posteriormente a lo largo de la descripcin del problema se expone el desarrollo
que el proyecto Calasanz Bilinge tuvo en los ltimos cuatro aos (2005-2008)
permitiendo evidenciar la falta de secuencialidad en ste y la oportunidad de
mejora detectada, descrita de manera concreta en la formulacin del problema.
Con base en lo descrito anteriormente se plantearon los objetivos del plan de
mejoramiento, los cuales guiaron el proceso llevado a cabo durante todo el
proyecto.
En el segundo captulo, teniendo claro el objetivo a alcanzar, se presentan los
aspectos conceptuales tenidos en cuenta para el desarrollo del plan de
mejoramiento: en el marco terico se muestra qu es el bilingismo como tal, al
igual que para la implementacin de proyectos que incluyan lo acadmico y lo
administrativo, se describe la importancia y el por qu de la gestin de proyectos,
de la inclusin del presupuesto dentro de stos y el sustento unificado de los
proyectos de inversin en el momento de evaluar la viabilidad de los mismos. En
el marco legal siguiendo en la lnea gua de Calasanz Bilinge se describen las
polticas de calidad que desde el Ministerio de Educacin Nacional se han
dispuesto para los colegios a partir del Programa Nacional de Bilingismo.
El captulo tres describe el diseo metodolgico del plan de mejoramiento,
respondiendo a la intencin de un plan de mejoramiento y las diferentes
6
1. PROCESO DE
INVESTIGACIN
1.1.
CONTEXTO
El Colegio San Jos de Calasanz de Suba, es una institucin educativa que lleva
su nombre en honor a SAN JOS DE CALASANZ, fundador de la Orden Religiosa
de los Padres Escolapios. La orden religiosa tiene diferentes colegios por todo el
mundo, inici en Roma y se expandi hacia los dems pases; en Colombia la
Orden Religiosa se encuentra en Medelln, Pereira, Ccuta y Bogot, en esta
ltima ciudad se encuentran tres colegios diferentes:
9 El Colegio Calasanz Bogot, ubicado en la calle 170 con Autopista Norte, el
cual es privado y atiende estudiantes de estratos 3 a 5.
9 El CED Calasanz ubicado en Ciudad Bolvar, el cual es Distrital, est
entregado en concesin a la Orden Religiosa y atiende una poblacin de
estratos 1 y 2.
El tercero, el Colegio San Jos de Calasanz, en el cual se desarrollar la presente
investigacin; es una institucin privada de educacin formal ubicada en la
localidad 11 de Suba, que adems cuenta con un convenio con la Secretara de
Educacin para la inclusin de alumnos del Distrito Capital, por ende atiende a
estudiantes desde estrato 1 e incluso hasta estrato 4 y presta los servicios
educativos de preescolar (grado transicin), primaria (primero a quinto), educacin
bsica (sexto a noveno) y media (dcimo y undcimo), aproximadamente a 1200
estudiantes; la Orden Religiosa establece en todas las instituciones lineamientos
generales, que tienen como fin evangelizar mediante la educacin cristiana de los
nios, las nias y de los jvenes de toda condicin; sin embargo, cada institucin
tiene su propia administracin y coordinacin acadmica.
El Proyecto Educativo Institucional especfico del San Jos de Calasanz de Suba
es "LA ESCUELA: ACONTECER DE LA VIDA LA FE Y LA CULTURA", concibe la
educacin como un proceso orientado al desarrollo de la persona, tomando en
cuenta tanto la formacin cultural, como el crecimiento en la fe cristiana: Piedad y
Letras - Fe y Vida - Cultura y Ciencia. La generalidad de la poblacin de la
institucin es de familias con bajos recursos econmicos en las cuales muy pocos
padres de familia han accedido a niveles de educacin profesional.
De acuerdo con las caractersticas especficas que se han identificado en la
poblacin por su situacin econmica, social y el contexto actual que habita el
colegio, dentro del plan de estudios de la institucin se ha decidido ampliar las
opciones metodolgicas para la comprensin y el aprendizaje en las aulas; por tal
razn, se dividen los proyectos del colegio en dos secciones: proyecto de aula en
la seccin infantil y proyectos por departamentos en los grados de tercero a
undcimo. En esta ltima seccin se desarrollan seminarios de profundizacin en
el grado superior (undcimo). Los materiales de trabajo para clase, secciones y
proyectos son construidos en la institucin por docentes y estudiantes, pues no se
9
cuenta con los recursos para solicitar materiales para que la institucin los
brinde en su totalidad.
1.2.
En
En el 2006 para
En
El Cambridge Key English Test (KET) es el primer nivel de los exmenes de Cambridge en Ingls para
hablantes de otros idiomas (ESOL). Es un examen de nivel elemental, que corresponde al nivel A2 del Marco
Comn Europeo, el cual reconoce la habilidad de manejar las comunicaciones cotidianas escritas y orales a
un nivel bsico. KET permite a los candidatos demostrar un nivel de ingls til para viajar a pases de habla
inglesa.
2
El Cambridge Preliminary English Test (PET) es el segundo nivel de los exmenes de Cambridge en Ingls
para hablantes de otros idiomas (ESOL). Es un examen de nivel intermedio, que corresponde al nivel B1 del
Marco Comn Europeo. Proporciona una evidencia de habilidades prcticas e indica la habilidad suficiente en
el uso prctico del idioma.
11
Para
Los resultados se presentan en cuatro niveles: i) Fail, ii) Narrow Fail, iii) Pass, iv) Pass whit Merit.
12
Los resultados se presentan en cuatro niveles: i) Fail, ii) Narrow Fail, iii) Pass, iv) Pass whit Merit.
13
1.3.
Se determina en una escala entre 0 y 100 puntos, el nivel medio en el rango nacional se encuentra entre 30
y 70 puntos.
14
1.4. JUSTIFICACIN
Desde la gestin acadmica el programa de bilingismo es valorado de la
siguiente manera: El colegio San Jos de Calasanz en la constante bsqueda de
la calidad educativa, ha querido sumarse a la propuesta hecha por el Ministerio de
Educacin Nacional en cuanto al sueo de tener una Bogot Bilinge en el ao
2019. Las metas a largo plazo son realizables siempre y cuando se hagan
esfuerzos paulatina y coordinadamente. Es por ello que se ha planteado empezar
un mayor nfasis en la lengua extranjera con los estudiantes de grado primero que
son quienes saldran egresados en el 20196.
Para lograr esto, el jefe del departamento de ingls de la institucin en el ao 2008
menciona que el primer paso ha sido revisar y apropiarse de los estndares
nacionales, que valoran constantemente a los estudiantes de la institucin a lo
largo de su vida escolar, por ejemplo: el ICFES, pruebas SABER, exmenes para
ingreso a universidades, al igual que considerar el Marco de Referencia Europeo,
institucin que determin de manera global, los niveles de competencia en un
segundo idioma para ms de 14 lenguas en el mundo entero, entre otros.
A partir de all y teniendo en cuenta la necesidad vital que presenta para los
profesionales de hoy y lo que ser para los de maana, el manejo de una segunda
lengua debe ser prioridad en el desempeo acadmico de los profesores y
estudiantes; sin embargo, esta tarea no debe ser asumida solamente por ellos,
sino por todos los protagonistas del mismo proceso, es decir, administrativos y
padres de familia.
En este orden de ideas lo que se espera es que los estudiantes tengan ms
oportunidades para desarrollar sus habilidades comunicativas en ingls, que ellos
puedan saber hacer con el idioma extranjero y no que slo aprendan o
comprendan hechos lingsticos sino culturales e histricos. La ambientacin y
sensibilizacin audiovisual, el uso de nuevas herramientas, la innovacin
didctica, la capacitacin de docentes, la necesidad generada por el mundo y la
cultura de hoy y obviamente el inters que demuestren los estudiantes por su
proceso de aprendizaje harn de este sueo una realidad tangible. Se evidencian
las pretensiones acadmicas y la importancia que actualmente se le quiere dar al
bilingismo, refleja lo importante que es proyectarlo y que trascienda ms all del
2008, para que no quede como una instancia ms, de un ao ms.
Por su parte, el director administrativo de la institucin considera que: El proyecto
bilingismo, al igual que muchos otros (TICS, Ciencia y Tecnologa, PRAE) son
importantes y fundamentales en la construccin pedaggica de la institucin,
adems de ser una exigencia desde el Ministerio de Educacin Nacional para el
6
CHAPETNMORALES,Alexander.HeadofEnglishDepartmentSanJosdeCalasanzSchool.2008
15
Daz,Ricardo(Entrevistado)DirectorAdministrativoColegioSanJosdeCalasanz,2008
16
1.5.
OBJETIVOS
1.5.1. General
Disear e implementar la reestructuracin y gestin del proyecto de bilingismo en
el Colegio San Jos de Calasanz, en el que los docentes sean partcipes de la
planeacin y revisin del presupuesto, realizando un seguimiento general, tanto
acadmico como administrativo.
1.5.2. Especficos
17
2.
MARCO CONCEPTUAL
18
2.1.
MARCO TERICO
de los aspectos de la gestin escolar y las reas en las que debe trabajar con ms
nfasis en busca de los objetivos propuestos en el Plan acordes con su PEI8
As, el plan de mejoramiento que se pretende plantear aborda un primer
diagnstico para evaluar las deficiencias que el proyecto de bilingismo evidencie
y con base en ellas establecer un plan de trabajo con objetivos definidos
claramente, de tal manera que sean utilizados como indicadores para saber si se
logra o no, un mejoramiento en dicho aspecto dentro de la institucin.
2.1.2. Bilingismo. El bilingismo se caracteriza por la alternancia de dos
lenguas. El problema surge cuando queremos definir hasta qu punto tiene que
tener una competencia en una lengua un bilinge.
Para Suzanne Romaine9 uno de los problemas en el estudio del bilingismo es
que se ha partido de una concepcin monolinge para abordar su estudio.
Chomsky10 define el mbito de referencia de la lingstica como una teora que se
ocupa de "un hablante u oyente ideal, en una comunidad lingstica homognea,
que conoce su lengua a la perfeccin". En el otro extremo estara la definicin de
Macnamara11: una persona puede ser calificada de bilinge si adems de las
habilidades en su primera lengua tiene habilidades en una de las cuatro
modalidades de la segunda lengua (hablar, entender, escribir, leer).
El concepto de bilingismo es algo relativo. Romaine dice que el bilingismo no es
un fenmeno unitario y que depende de una variedad de factores sociales que se
tienen que tomar en cuenta para estimar las habilidades de los hablantes
bilinges. Las necesidades globales del manejo de una segunda lengua, se hacen
ms notables en momentos de apertura econmica, imperialismo y absorcin de
culturas en el mundo.
Las realidades que enfrentamos al no manejar una lengua extranjera nos crean
grandes desventajas en cuanto a los mbitos educativos y sociales en diversas
situaciones y contextos de la vida cotidiana, inmersos en un mundo en el cual
estamos rodeados de otros idiomas en la publicidad, en los manuales de los
artculos que adquirimos, en la informacin importante que consultamos en
Internet, en el contacto con el cine, la televisin y la radio, y en otros tantos
aspectos que podramos mencionar en un largo etctera.
20
2.1.3. Bilingismo como nfasis. Para que un colegio pueda decir que tiene
nfasis en ingls debe tener como mnimo 10 horas semanales de ingls, y para
que ste pueda llamarse Colegio Bilinge debe, como mnimo, dictar tres
materias en el segunda idioma. Resumiendo, un programa de bilingismo sin
transversalidad (integracin de las diferentes asignaturas en pro del mismo
objetivo) sencillamente no es bilingismo.
Un programa que slo se preocupe de la capacitacin del docente de ingls y
delegue todo el trabajo a ste, nunca lograr los mismos resultados que uno que
integre al total de los docentes en pro del mismo objetivo, porque para que los
educandos dominen un idioma necesitan entornos bilinges y oportunidades para
12
21
13
http://www.bookscompanycolombia.com/bilinguismo.htm
De Cs, M., "Teora General del Proyecto, Vol. I Direccin de Proyectos". Captulos 5 y 16. Ed. Sntesis.
Madrid 1.997.
14
22
2.1.5.
Presupuesto. Un presupuesto puede definirse como un plan integrador y
coordinador que expresa en trminos financieros con respecto a las operaciones y
recursos que forman parte de una empresa para un perodo determinado, con el
fin de lograr los objetivos fijados por la alta gerencia.
15
Ibd.
Parodi, C. El lenguaje de los proyectos, en Gerencia social. Diseo, monitoreo y evaluacin de proyectos.
Lima-Per: Universidad del Pacfico, 2001 pp. 17-18
16
17
Ibd.
23
18
24
2.1.6.
Proyecto de Inversin. Un proyecto de inversin es una propuesta de
accin tcnico econmica para resolver una necesidad utilizando un conjunto de
recursos disponibles, los cuales pueden ser, recursos humanos, materiales y
tecnolgicos entre otros. Es un documento por escrito formado por una serie de
estudios que permiten al emprendedor que tiene la idea y a las instituciones que lo
apoyan saber si la idea es viable, se puede realizar y dar ganancias. Tiene como
objetivos aprovechar los recursos para mejorar las condiciones de vida de una
comunidad, pudiendo ser a corto, mediano o a largo plazo. Comprende desde la
intencin o pensamiento de ejecutar algo hasta el trmino o puesta en operacin
normal. Responde a una decisin sobre uso de recursos con algn o algunos de
los objetivos, de incrementar, mantener o mejorar la produccin de bienes o la
prestacin de servicios.
El anlisis de estos proyectos constituye la tcnica matemtico-financiera y
analtica, a travs de la cual se determinan los beneficios o prdidas en los que se
puede incurrir al pretender realizar una inversin. El objetivo por tanto consiste en
obtener resultados que apoyen la toma de decisiones referente a actividades de
inversin. Asimismo, al analizar los proyectos de inversin se determinan los
costos de oportunidad en que se incurre al invertir al momento para obtener
beneficios al instante, mientras se sacrifican las posibilidades de beneficios
futuros, o si es posible privar el beneficio actual para trasladarlo al futuro, al tener
como base especifica a las inversiones21.
19
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4010014/Contenidos/Capitulo4/Pages/4.13/413Tecnic
as_control.htm
20
Plan de Desarrollo: Bogot sin Indiferencia. http://www.idep.edu.co
21
Tomadodehttp://www.monografias.com/trabajos16/proyectoinversion/proyectoinversion.shtml.
25
26
2.2.
MARCO LEGAL
22SECRETARIADEEDUCACINMUNICIPAL.EquipoFortalecimientodelaCalidad.SantiagodeCali.
23
Ibd.
27
24
CELY H, Rosa Mara. polticas para el mejoramiento de la calidad de la enseanza del ingls en Colombia
www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-115375_archivo.pdf -
28
25
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL, Peridico Al tablero, edicin No. 37, OCTUBRE - DICIEMBRE 2005 articulo
Bases para una nacin bilinge y competitiva
29
31
3.
DISEO METODOLGICO
32
3.1.
3.2.
Poblacin
Docentes
Ingles
5
Docentes
otras reas
52
Muestra
14
100
27
40
Administrativos
10
GRUPO DE TRABAJO
3.3.
PLAN DE ACCIN
Fase de organizacin
Exploracin y preparacin del campo de accin:
9 Ingreso al equipo de calidad del Colegio San Jos de Calasanz.
9 Presentacin de la propuesta ante las directivas de la institucin.
9 Sensibilizacin, motivacin e involucracin del equipo docente del
departamento de ingls y administrativo hacia la reestructuracin del proyecto
transversal denominado Calasanz Bilinge.
34
Fase de indagacin
Se entiende como el espacio de tiempo en que se desarrollaron actividades para
asegurar la obtencin de los productos comprometidos en el proyecto,
resguardando su calidad y aplicabilidad en el contexto:
9 Determinar el grado de conocimiento que tienen los docentes de distintos
departamentos y directivos acerca del proyecto del bilingismo en el Colegio
San Jos de Calasanz por medio de encuestas.
9 Valoracin de las necesidades que se evidencian desde cada gestin:
acadmica (visin de los docentes del departamento de ingls) y
administrativa (proyecto de inversin).
9 Capacitacin a los docentes del Departamento de Ingls en reas como la
construccin de un proyecto de inversin, atendiendo a las capacidades de la
institucin y direccionamiento que ste debe tener.
Fase de Implementacin
Se entiende como el espacio de tiempo en el que el equipo de trabajo aplic los
productos al universo de usuarios / beneficiarios que se ha comprometido,
desarrollando adems estrategias para su monitoreo y seguimiento:
9 Consolidacin del plan de mejoramiento con la inclusin del presupuesto
dentro del planteamiento del proyecto transversal Bilingismo, como propuesta
inicial.
9 Expectativas de resultados a nivel de directivos (Orden Religiosa) para acoger
los planes y presupuesto trabajados en el plan de mejoramiento.
Fase de Evaluacin
Se entiende como la destinacin de tiempo a actividades de sistematizacin,
obtencin de aprendizaje y evaluacin del proyecto, tanto a nivel de
funcionamiento y organizacin, como respecto a la calidad y aplicabilidad de los
productos:
9 Redaccin del informe de investigacin.
9 Consolidado final del informe de investigacin.
Es importante aclarar que estas fases no se desarrollaron de modo estrictamente
lineal en el tiempo, sino ms bien corresponden a ciclos de desarrollo de las
diversas acciones comprometidas y, adems involucran el diseo y ejecucin de
un conjunto de estrategias.
35
3.4.
A continuacin se muestran los tiempos que se piensan seguir para el desarrollo de la investigacin:
2008
AO
MESES
Etapa1.Viabilizacindelplandemejoramientodentrodela
institucin.
Etapa 2. Diagnstico del proyecto de bilingismo en la
institucin.
Etapa3.Valoracindenecesidadesqueseevidenciandesde
cadagestin.
Etapa4.Iniciodeimplementacindelplandemejoramiento.
Etapa5.DiseoyanlisisdelProyectodeinversin.
Percepcin de expectativas del plan de mejoramiento y
conclusiones.
Redaccinysustentacindelinformedeinvestigacin.
36
10
2009
11 12
RESPONSABLE
RECURSOS
Dilogo
rectora.
Encuesta
Encuesta
Entrevista
con
la
Etapa 5. Diseo y
proyecto de inversin
anlisis
Departamento de ingls
Ricardo
Daz
del
(Administrador)
Martha Suspe
Ma. Fernanda Vera
Revisin Bibliogrfica
Apoyo del seminario
de gestin financiera
del tercer ciclo de la
especializacin.
Consejo Directivo
Encuesta
Percepcin de expectativas del plan
Departamentos de rea
Entrevista
de mejoramiento y conclusiones.
(diferentes al de ingls)
Redaccin
del
investigacin.
informe
de Martha Suspe
Ma. Fernanda Vera
37
4.
DESARROLLO DE LA
INVESTIGACIN
38
4.1.
ETAPA 1. VIABILIZACIN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO
DENTRO DE LA INSTITUCIN
La persona vinculada a la institucin y que hace parte del equipo de trabajo de
investigacin es Martha Suspe, la cual labora como docente de matemticas y
adems es ex - alumna del Colegio. En el mes de junio de 2008 se present
verbalmente la propuesta de desarrollar el trabajo de investigacin de La
Especializacin en Gerencia Educativa en la institucin. Se discuti la viabilidad
con el Director del equipo de calidad: John Jairo Gmez, el cual aprob la
iniciativa como un apoyo a lo que se viene haciendo en el equipo de calidad. La
propuesta inicial fue evaluar y consolidar los proyectos de todas las reas
principales de la institucin y generar un plan de mejoramiento en torno a la buena
planeacin e implementacin de stos, con esta propuesta se programaron las
reuniones con los administrativos correspondientes para recibir la aprobacin.
La primera y ms importante de las reuniones fue con la rectora de la institucin:
Gladis Cuellar. En dicha reunin realizada en la oficina de rectora el 19 de junio
de 2008, La Rectora manifest la importancia de valorar y aprovechar los estudios
de los docentes de la institucin en pro de la misma. Con base en la aprobacin
de La Rectora del Colegio, durante el mismo mes de junio de 2008, conjuntamente
con el director del Equipo de Calidad se realizaron diferentes reuniones para la
aprobacin de la propuesta y el ingreso del equipo investigador, al equipo de
calidad.
As, a partir del 24 de junio del ao 2008, el grupo de investigacin ingres al
Equipo de Calidad del Colegio San Jos de Calasanz, el cual est organizado de
acuerdo con las diferentes gestiones de la institucin: directiva, administrativa,
acadmica, comunitaria y Calasancia; la docente Martha Suspe (integrante del
proyecto de inversin) ingres liderando la gestin acadmica. El objetivo de este
grupo dentro de la Institucin ha sido consolidar los procesos que se desarrollan
en cada una de las gestiones ya mencionadas, al igual que se espera evaluar y
validar la importancia de estructurar dichos procesos considerando todas las
gestiones como una unidad y no como entes separados que funcionan en un
mismo lugar. Este ltimo aspecto es de gran importancia para el plan de
mejoramiento, pues hace parte fundamental de los objetivos que se plantean:
consolidar proyectos donde se encuentren ligados a las gestiones acadmica y
administrativa, lo que a futuro (tanto a corto como a largo plazo) beneficia a la
institucin en general en disposicin y consolidacin de procesos.
Tras la aprobacin de rectora, el 26 de junio de 2008 se realizaron reuniones con
las coordinadoras acadmicas (de seccin infantil y de seccin
primaria/bachillerato) en cada una de las oficinas correspondientes y con el
Director Administrativo: Ricardo Daz, para comunicar la propuesta.
39
40
Conocimiento y valoracin por parte del grupo docente del Colegio San Jos de Calasanz del
proyecto transversal de bilingismo
Nombre: ____________________________________
Tiene algn conocimiento relacionado con el
proyecto del bilingismo que se est
trabajando en el colegio?
Si
No
41
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
43
solicitar que el material didctico que disean los docentes tuvieran puntos en
ingls, que las fechas se manejaran en este idioma, entre otros aspectos; sin
embargo, la comunidad educativa no evidencia esto como participacin en el
proyecto. Al pedir que evalun el proyecto, el 52% lo considera regular y el 26%
bueno (grfico 9); en este aspecto, las respuestas no establecen una congruencia
de personas que contestaron; es decir, los
encuestados que se incluyen en dichos
porcentajes son de todos los grupos
(docentes de ingls, de otras reas,
administrativos,), no hay una genaralidad
por grupos, la valoracin se realiz
independiente de este aspecto. Es
importante analizar que las valorciones estn
muy dispersas, lo que indica de cierta
manera que no hay una caracterizacin clara
de lo que se desarrolla y por tanto no se
puede evaluar como algo malo, pero tampoco como algo muy bueno.
Considerando las valoraciones anteriores el 70%
(grfico 10) lo evidencia como un aspecto ligado a la
planeacin y ejecucin del proyecto; sin embargo,
posteriormente el 57% (grfico 11) de los
encuestados manifiestan
que
existe
una
coordinacin
entre
lo
acadmico
y
lo
adminsitrativo para el desarrollo de este proyecto, lo
que se debera entrar a evaluar pues si se logra una
buena coordinacin pero una regular planeacin e
implementacin no se est siendo coherente con lo
que se realiza, de la misma manera el 30% evidencia
falta de coordinacin; aunque no es el porcentaje mayoritario, si es considerable y
confirma la evidencia de una falta de interaccin de toda la comunidad para definir
ciertos criterios bsicos en la consolidacin de proyectos.
De la misma manera, el 74% de los encuestados
(grfico 12) consideran la importancia de
cambios en la parte de implementacin de cmo
se est desarrollando el proyecto de Calasanz
Bilinge; las diferentes respuestas fueron
agrupadas por caractersticas similares (pues se
escribieron 24 diferentes opiniones al respecto),
a continuacin son listadas de la A a la J y
descritas porcentualemnte en el grfico 13:
45
A. Mayor difusin
B. Mayor
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.
impacto,
disposicin y compromiso
de la comunidad educativa
Involucrar a toda la
comunidad educativa
Capacitacin y trabajo
continuo.
Mayores
implicaciones
acadmicas
Mayor intensidad horaria
Mayor compromiso en
ejecucin.
Potenciar
canales
de
comunicacin
Material didctico.
Adherirse a proyecto de
aula (Sec. Infantil)
Estos aspectos sern de mucha ayuda para el planteamiento formal del proyecto y
la divulgacin del proyecto de bilingismo, ofreciendo herramientas para que toda
la comunidad educativa se sienta familiarizada con el proyecto, vea su importancia
y el cmo todos pueden aportar a l.
En las encuestas aplicadas en el mes
de octubre a los docentes que no
intervienen durante el ao 2008 de
manera directa y explcita con el
proyecto de bilingismo, se indag
sobre lo funcional que ven actualmente
el proyecto (grfico 14), la mayora
equivale al 37% y lo valora como poco
funcional, sin embargo, todos los
porcentajes estn con valores muy
cercanos as que no hay una evidencia
claramente mayoritaria de esta consideracin, lo que sigue manifestando la falta
de claridad frente al proyecto y a cmo este es desarrollado en la institucin.
Finalmente, a la hora de preguntar por la disposicin para implementar
formalmente el proyecto de bilingismo en la institucin (grfico 15), el 55% de los
encuestados est muy dispueso y el 45% dispuesto; y en su mayora estaran
dispuestos a invertir entre el 5 y el 10 por ciento para capacitaciones , material
para docentes, entre otros para la implementacin del proyecto (grfico 16), lo que
tericamente arroja un resultado satisfactorio para la pretensin del plan de
46
4.3.
ETAPA 3. VALORACIN DE NECESIDADES QUE SE
EVIDENCIAN DESDE CADA GESTIN
Como se mencion al inicio del documento, el adelanto de las etapas no
consideran un progreso completamente lineal en el tiempo, as que la valoracin
de necesidades de las diferentes gestiones de la institucin a trabajar en el plan
de mejoramiento: acadmica (visin de los docentes del departamento de ingls) y
administrativa (presupuesto) se han desarrollado desde el inicio de la
investigacin.
En los mes de junio y julio de 2008 hubo un primer acercamiento a esta etapa, por
medio de las entrevistas hechas al director administrativo Ricardo Daz, y al jefe
del departamento de ingls de ese ao, Alexander Chapetn, quienes
manifestaron sus dudas (cada uno desde el mbito que les concierne) y
necesidades frente a la construccin del proyecto y que ya fueron mencionados en
la justificacin de este plan de mejoramiento.
47
De igual manera, durante el transcurso del segundo semestre del ao 2008 los
docentes de la seccion infantil, en donde se implement formalmente el proyecto
de bilingismo, con sus propios recursos decidieron tomar cursos de ingls como
aporte al cumplimiento del objetivo del proyecto, lo que evidencia la puesta en
marcha de la disposicion por parte de ellos para invertir y lograr este avance, lo
que es importante resaltar y tener en cuenta en el momento de la construccin del
proyecto de inversin.
Se resalta tambin, que durante la semana de receso de los estudiantes del ao
2008 en el mes de octubre, donde los docentes reciben capacitaciones, hubo
inters y participacin en actividades de formacin.
Los docentes fueron divididos en dos grupos: el primero, conformado por los
directores de grupo de los grados quinto a undcimo, asistieron a un seminario de
todos los Colegios Calasanz en el Colegio Calasanz Bogot, quienes trabajaron
en el acompaamiento que se pretende realizar a los estudiantes desde las
dificultades que se evidencian en nios y jovenes de la actualidad de soledad,
grupos urbanos, entr otros.
El segundo grupo estuvo conformado por los docentes de la seccin infantil, la
seccin primaria, y los docentes que no tienen a cargo direcciones de grupo. Con
este grupo, la docente del rea de Ingls Diana Escandon realiz un examen
diagnstico de Ingls con el fin de determinar el nivel de los docentes en este
idioma.
La aplicacin de esta primera prueba dio como resultado que todos los docentes
(diferentes a los del departamento de ingls) se encuentran en el nivel A1, lo cual
segn manifest el Jefe de Departamento de ese ao (Alexander Chapetn) no es
un diagnstico adecuado pues se debe implementar una prueba en la que se
valoren destrezas y puntuaciones especficas en cada uno de las habilidadez
(hablar, escribir, leer). Se lleg a la conclusin de que la prueba no fue escogida
acertadamente, y deba hacerse posteriormente otra, nuevamente a todos los
docentes e incluir a los que se encontraban en el seminario de los Colegios
Calasanz y no se haban sometido a la primera que se realiz.
En reunin el da 2 de marzo de 2009 con La Rectora, Gladis Cuellar, La Jefe de
Departamento Adriana Rojas, y Martha Suspe, integrante del grupo de
investigacin, se postul la prueba OPT a realizar con todos los docentes de la
institucin. La prueba se caracteriza por evaluar de manera puntual cada una de
las habilidades del idioma ingls, tales como lo son escritura, lectura, habla y
escucha; se postul como fecha tentativa la semana de capacitacin docente del
mes de octubre de 2009, en la cual los estudiantes tienen un receso escolar. Con
base en los resultados que de all se obtengan, los proyectos a plantear por el
departamento deberan considerar la disposicin y habilidades de los docentes de
48
4.4.
ETAPA 4. INICIO DE IMPLEMENTACIN DEL PLAN DE
MEJORAMIENTO
Al iniciar el perodo correspondiente al ao 2009 se realiz un cambio en el
departamento de ingls, nombrando como nueva jefe de ste a la docente Adriana
Rojas, razn por la cual se hizo necesario efectuar una reunion el dia 22 de enero
de 2009 para realizar un empalme y compromiso de continuidad, valorando la
conclusin de no cambiar la polticas del proyecto hasta ahora acordadas.
Continuando con los avances en la implementacion del proyecto de Calasanz
Bilinge al iniciar labores en el 2009, el ecnomo de la provincia y vicerector del
Colegio San Jos de Calasanz, Padre Rodrigo Urbano Sch., autoriz para este
ao un saln especializado para la seccin infantil con herramientas audiovisuales
(televisor, D.V.D). Este entr en funcionamiento el 5 febrero de 2009 empleando
tambin material realizado por la jefe del departamento de Ingls Adriana Rojas
en conjunto con los estudiantes de los grados 10 y 11 durante el ao 2008 como
parte del trabajo del rea.
Con la puesta en marcha de esta aula especializada de Ingls, se incrementaron 2
horas ms de ingles nicamente para la seccion infantil completando asi 4 horas
semanales, ms lo que se adiciona en las dems materias en este idioma. Si
embargo, estos no son los nicos cambios al respecto, ya que aunque por
polticas de la institucion, a los alumnos no se les piden textos para ninguna
asignatura, la Orden autoriz cambiar estas condiciones de trabajo y permiti
solicitar para los estudiantes de esta seccin unos libros de trabajo especializados
49
4.5.
ETAPA 5.
INVERSIN
4.5.1.
Construccion del proyecto de inversin. El proyecto de inversin para
el Bilinguismo, se realiz con la asesora del Seminario de Gerencia Financiera
dirigida por el profesor Ricardo Daz, durante el transcurso del ciclo III de la
50
CLUB DE INGLS.
51
Para utilizar ese saln en jornada contraria se tiene en cuenta cunto valdra su uso
durante 40 horas (duracin de cada nivel), se consider:
Servicios Pblicos (Agua, Luz, Telfono)
Servicio de aseo e insumos.
Mantenimiento de equipo y mobiliario.
Papelera y gastos de administracin.
Arrendamiento
De lo que resulta un valor de dos millones de pesos ($ 2000.000) por el uso del saln
durante las 40 horas de cada uno de los niveles propuestos para el Club. Desde
administracin se solicita que el pago se haga por adelantado semestralmente.
SPELLING BEE
52
Por la cantidad de estudiantes se necesitara del compromiso de todos los
docentes para el apoyo de esta actividad, pues en una primera ronda todos deberan
actuar como jurados en cada uno de los salones, lo que implicara una preparacin del
departamento de ingles hacia toda la comunidad educativa, lo cual tambin puede
hacerse dentro de las jornadas de capacitacin de los docentes y las jornadas de clase
normales.
FLUJO DE EFECTIVO
Considerando que se plantea como Olimpiada masiva, todos los mil (1000) estudiantes
aproximadamente participaran en la primera ronda, la inscripcin tendra un valor de
quinientos pesos ($ 500) por estudiante, para un total de recaudo de quinientos mil
pesos ($ 500.000).
De ese dinero debe considerarse el material (fotocopias, papelera, y dems materiales a
entregar a cada docente y a cada grupo en la primera ronda) con un valor de cien mil
pesos ($ 100.000). En la ronda final participaran los mejores de cada grupo, las cuales
sern desarrolladas solamente con los docentes del departamento de ingls y se darn
premiacin a los mejores 2 estudiantes de cada nivel para lo que se especula el uso de
ciento cincuenta mil pesos ($ 150.000).
FLUJO DE CAJA
Periodos a tener en cuenta: fin de mes, iniciando en febrero hasta noviembre.
Para el proyecto y anlisis de ste se tendr en cuenta un solo grupo de 20
estudiantes que desarrolle los cuatro niveles durante el ao.
Se considera que las 40 horas de cada nivel sern distribuidas en dos meses.
Febrero (Inversin)
- pago del espacio por dos niveles.
800.000
- gastos de publicidad
100.000
FLUJO EFECTIVO
(4.900.000)
Marzo.
50% pago grupo de estudiantes nivel
bsico
2.000.000
FLUJO EFECTIVO
2.000.000
Abril
50% pago saldo grupo de estudiantes
nivel bsico
2.000.000
FLUJO EFECTIVO
2.000.000
Mayo
50% pago grupo de estudiantes nivel
intermedio
2.000.000
FLUJO EFECTIVO
2.000.000
53
4.000.000
Junio
50% pago saldo grupo de estudiantes
nivel intermedio
2.000.000
FLUJO EFECTIVO
2.000.000
Julio
50% pago grupo de estudiantes nivel
avanzado
2.000.000
800.000
100.000
FLUJO EFECTIVO
(2.400.000)
Agosto
50% pago saldo grupo de estudiantes
nivel avanzado
2.000.000
FLUJO EFECTIVO
1.850.000
Septiembre
50% pago grupo de estudiantes
conversatorio
2.000.000
FLUJO EFECTIVO
1.200.000
Octubre
50% pago saldo grupo de estudiantes
conversatorio
2.000.000
FLUJO EFECTIVO
2.000.000
500.000
4.000.000
150.000
800.000
Noviembre
- pago docente conversatorio
800.000
500.000
FLUJO EFECTIVO
54
(1.300.000)
ANLISIS DE RESULTADOS
Febrero
(4.900.000,00)
Marzo
2.000.000,00
Abril
2.000.000,00
Mayo
2.000.000,00
Junio
2.000.000,00
Julio
(2.400.000,00)
Agosto
1.850.000,00
Septiembre
1.200.000,00
Octubre
2.000.000,00
Noviembre
(1.300.000,00)
INVERSIN
EVALUACIN FINANCIERA
El proyecto para iniciar con las exigencias mnimas de equipos e infraestructura
requiere de la consecucin de un lugar donde pueda desarrollar las actividades
planteadas y la contratacin de un profesional que imparta sus conocimientos en el
idioma para un excelente funcionamiento del Club y el Spelling bee, para lo cual
requiere la suma inicial de cuatro millones novecientos mil pesos ($ 4.900.000) por
parte del colegio SAN JOS DE CALASANZ.
En el ao de anlisis, el Valor Presente Neto (VPN) es positivo $1.789.670,09, por lo
tanto el Proyecto de Inversin es BUENO. La Tasa Interna de Retorno (TIR) equivalente
al 24.35% que es Mayor que la Tasa de Inters de Oportunidad (TIO) que equivale al
55
10.11%, tomada de uno de los bancos que mayor inters ofrece a los usuarios, por lo
tanto el plan de Negocios es BUENO.
Los motivos principales por los cuales el Colegio San Jos de Calasanz debera apostarle
al proyecto de Bilingismo, en su fase inicial, es por la necesidad marcada del mercado
de ofrecer educacin bilinge y de calidad a los estudiantes desde su formacin bsica,
adems es importante tener en cuenta que las instalaciones son propiedad del colegio,
por tanto el pago de arriendo que se plantea, en primera instancia no sera una
inversin en dinero por parte del colegio, sino que sera poner a disposicin del proyecto
el uso del espacio y ms adelante el pago del arriendo sera un ingreso para el mismo
que se ira soportando por el mismo Club, por tanto la inversin en efectivo sera
nicamente de $900.000 pesos, con lo cual se contribuira al arranque del proyecto.
Finalmente, a nivel acadmico, se compraron libros para actualizar la biblioteca, el
club puede aportar a la mejora de la institucin en resultados ICFES y pruebas SABER,
y el Spelling bee reta a todos los estudiantes del colegio a reforzar habilidades en el rea
de ingls, eso sin considerar que se cuenta con un equipo capacitado, con liderazgo y
compromiso para el desarrollo del proyecto, que con su colaboracin se asegurar el
xito del proyecto y el cumplimiento de los objetivos.
4.5.2.
Capacitacin al departamento de ingls. En reunin del 24 de marzo
de 2009 con los docentes integrantes del departamento de ingls se realiz la
capacitacin y presentacin del proyecto de inversin anteriormente presentado.
Posteriormente se realiz una pequea encuesta sobre la presentacin realizada y
se socializ con respecto a ella. La encuesta fue la siguiente:
Coordinadora ______________
Fecha: _________________
Agradecemos que despus de la presentacin realizada pueda aportar a la construccin
del plan de mejoramiento dando respuesta a las siguientes preguntas:
1. Es claro el vnculo de la gestin acadmica y administrativa que se pretende hacer
en el plan de mejoramiento?
Si ___ No ___ Por qu?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2. Considera que es viable en su departamento la forma en como se deberan plantear
los proyectos con base en el vnculo de la gestin acadmica y administrativa?
Si ___ No ___ Por qu?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
56
OBJETIVO GENERAL
Aumentar la calidad educativa atendiendo a las recientes disposiciones del Ministerio de
Educacin Nacional, las fuertes demandas nacionales e internacionales de profesionales
con un alto desempeo en el idioma Ingls y la relevancia de esta lengua en la
interculturalidad dirigido a estudiantes, docentes, padres de familia y pblico en general
con el fin de fortalecer y/o desarrollar en ellos las potencialidades comunicativas propias
del idioma Ingls26 en el Colegio San Jos de Calasanz con una inversin en la
prestacin de recursos fsicos y didcticos de la institucin, que adems genere un
retorno mnimo del 20% en la etapa bsica de la implementacin del proyecto de
bilingismo.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Ampliar la biblioteca sin que el colegio tenga que suministrar los recursos,
aumentando en 10 libros anual el inventario de literatura inglesa, mejorando los
procesos de comprensin de lectura, estilo y redaccin en idioma ingls27
Aumentar el promedio de resultados ICFES en ingls en un 5% con respecto a los
ltimos tres aos.
Atraer al 10% de los estudiantes de la institucin para el aprovechamiento de su
tiempo libre en el desarrollo del idioma ingls, fortaleciendo habilidades de listening,
speaking, reading and writing de los estudiantes por medio de actividades
significativas28
FUENTES DE INGRESO
9
CLUB DE INGLS.
26
Tomado de Proyecto para el fortalecimiento de las habilidades comunicativas del idioma ingles lets start , presentado
al Colegio por Lida Yaneth Dueas Basante.
Ibd.
28
Ibd.
27
58
El Club se realizara en cuatro niveles, cada uno con una intensidad de 40 horas:
Nivel bsico.
Nivel intermedio.
Nivel Avanzado.
Conversatorio.
Como es un Club, no se consideraran los costos de certificacin, con lo que es
importante aclarar que al final de cada nivel no se va a realizar ninguna certificacin
formal de las horas, si los estudiantes quisieran demostrar las habilidades adquiridas
ser su responsabilidad presentar pruebas como KET o PET para dicha certificacin.
Se realiza una prueba diagnstica al inicio del curso para evaluar el desempeo en el
nuevo idioma de los participantes a fin de establecer los respectivos grupos. La prueba
debe evaluar las cuatro habilidades bsicas del idioma y est basada en los actuales
estndares propuestos por el Marco Comn Europeo (MCE). A partir de esta evaluacin los
participantes son divididos en sus respectivos niveles, (A1, A1+, A2, A2+ B1). Para que el
grupo sea ms homogneo, las edades tambin son tomadas en cuenta para dicha
divisin. Durante el ao se realizan cuatro evaluaciones incluyendo la prueba diagnstica
con el nimo de verificar el desempeo de los estudiantes.
Se trabaja por medio de mdulos o guas de trabajo en donde se desarrollan actividades
de tipo personal y grupal. Los estudiantes o sus respectivos acudientes recibirn un
informe bimestral del proceso que adelantan. Se intenta que el estudiante alcance el nivel
esperado al finalizar el curso el cual es evaluado por medio del ltimo examen en el ao.
Cada grupo recibir cuatro horas acadmicas durante la semana.
El programa ofrece el material, los exmenes, y se le concede al estudiante un documento
avalado por una institucin de idiomas certificada a nivel nacional al finalizar el curso.29
RECURSOS NECESARIOS
29
Ibd.
59
60
sern desarrolladas solamente con los docentes del departamento de ingls y se darn
premiacin a los mejores 2 estudiantes de cada nivel para lo que se especula el uso de
ciento cincuenta mil pesos ($ 150.000).
FLUJO DE CAJA
Periodos a tener en cuenta: fin de mes, iniciando en febrero hasta noviembre.
Para el proyecto y anlisis de ste se tendr en cuenta un solo grupo de 20
estudiantes que desarrolle los cuatro niveles durante el ao.
Se considera que las 40 horas de cada nivel sern distribuidas en dos meses.
Febrero (Inversin)
- pago del espacio por dos niveles.
4.000.000
800.000
- gastos de publicidad
100.000
FLUJO EFECTIVO
(4.900.000)
Marzo.
50% pago grupo de estudiantes nivel
bsico
2.000.000
FLUJO EFECTIVO
2.000.000
Abril
50% pago saldo grupo de estudiantes
nivel bsico
2.000.000
FLUJO EFECTIVO
2.000.000
Mayo
50% pago grupo de estudiantes nivel
intermedio
2.000.000
FLUJO EFECTIVO
2.000.000
Junio
50% pago saldo grupo de estudiantes
nivel intermedio
2.000.000
FLUJO EFECTIVO
2.000.000
2.000.000
800.000
100.000
FLUJO EFECTIVO
Julio
61
500.000
4.000.000
(2.400.000)
Agosto
50% pago saldo grupo de estudiantes
nivel avanzado
FLUJO EFECTIVO
1.850.000
Septiembre
50% pago grupo de estudiantes
conversatorio
2.000.000
FLUJO EFECTIVO
1.200.000
Octubre
50% pago saldo grupo de estudiantes
conversatorio
2.000.000
FLUJO EFECTIVO
2.000.000
2.000.000
150.000
800.000
Noviembre
- pago docente conversatorio
800.000
500.000
FLUJO EFECTIVO
(1.300.000)
En este proyecto no se consideran los cambios econmicos que se incluiran por club de
conversacin para los docentes para desarrollar habilidades comunicativas con los estudiantes,
pues para hacerlo se necesitara inicialmente un estudio de cuntos docentes se inscribiran
para as obtener costos y planear la inversin econmica a realizar.
DIAGRAMA FLUJO DE CAJA
62
ANLISIS DE RESULTADOS
Febrero
(4.900.000,00)
Marzo
2.000.000,00
Abril
2.000.000,00
Mayo
2.000.000,00
Junio
2.000.000,00
Julio
(2.400.000,00)
Agosto
1.850.000,00
Septiembre
1.200.000,00
Octubre
2.000.000,00
Noviembre
(1.300.000,00)
INVERSIN
EVALUACIN FINANCIERA
El proyecto para iniciar con las exigencias mnimas de equipos e infraestructura
requiere de la consecucin de un lugar donde pueda desarrollar las actividades
planteadas y la contratacin de un profesional que imparta sus conocimientos en el
idioma para un excelente funcionamiento del Club y el Spelling bee, para lo cual
requiere la suma inicial de cuatro millones novecientos mil pesos ($ 4.900.000) por
parte del colegio SAN JOS DE CALASANZ.
En el ao de anlisis, el Valor Presente Neto (VPN) es positivo $1.789.670,09, por lo
tanto el Proyecto de Inversin es BUENO. La Tasa Interna de Retorno (TIR) equivalente
al 24.35% que es Mayor que la Tasa de Inters de Oportunidad (TIO) que equivale al
10.11%, tomada de uno de los bancos que mayor inters ofrece a los usuarios, por lo
tanto el plan de Negocios es BUENO demostrando en cifras que realmente se trata de
una inversin en la cual se aporta al crecimiento acadmico de la institucin y de la
misma manera a la consideracin de variables econmicas que no pueden ser
desconocidas como importantes para la institucin.
Los motivos principales por los cuales el Colegio San Jos de Calasanz debera invertir
en el proyecto de Bilingismo, en su fase inicial, es por la necesidad marcada del
mercado de ofrecer educacin bilinge y de calidad a los estudiantes desde su
formacin bsica, incentivando y acompaando los procesos de aprendizaje autnomo
63
30
31
Ibd.
Ibd.
64
5.
PROYECCIONES Y
CONCLUSIONES
65
5.1.
PROYECCIONES
Considero que estn muy bien definidas las etapas, pues se detalla de
manera concreta cada uno de los aspectos expuestos. La propuesta es
pertinente con lo que se ha venido trabajando en el Colegio San Jos de
Calasanz a nivel de bilingismo, los captulos de este proyecto enmarcan la
importancia y el impacto que ha generado dicho proceso tanto en los
docentes como en los estudiantes que hacen parte de l
Erika Quesada. Coordinadora Acadmica Transicin a 2
67
5.2.
MEJORAS DE LA INSTITUCIN
69
5.3.
Para finalizar, hay que destacar que gracias a la grandiosa colaboracin y apoyo
de la comunidad educativa del Colegio, la elaboracin del presente plan de
mejoramiento, nos ha permitido enriquecer los conocimientos construidos
conceptualmente durante el trascurso de nuestra formacin como Gerentes
Educativas, al lograr llevarlos a la prctica y conseguir dar cuenta de que pueden
existir muchas necesidades y dificultades en las instituciones, que basadas en la
investigacin y en el trabajo en equipo de toda una Institucin pueden ser
superadas, pero sobre todo utilizadas para el provecho de una mayor y mejor
proyeccin de lo que se puede brindar al medio educativo; por tanto, la primera
tarea para comenzar a trabajar un proyecto consiste en tener la idea clara y
precisa de lo que se quiere hacer y en qu se debe invertir productivamente ya
que la adecuada administracin de los recursos (humanos, materiales, financieros,
teolgicos y tiempo), as como la planificacin, direccin, coordinacin y control de
las actividades previstas requiere de una estructura que armonice la relaciones
entre los entes pertenecientes a la organizacin, puestos de trabajo, atribuciones y
competencias de cada uno.
ANEXOS
Anexo 1. Marco Comn Europeo de Referencia
El Marco Comn Europeo de Referencia32 para las lenguas delimita las
capacidades que el alumno debe controlar en cada uno de los niveles para las
categoras comprender, hablar y escribir. La categora comprender integra las
destrezas comprensin auditiva y comprensin de lectura; la categora hablar
integra las de interaccin oral y expresin oral y la categora escribir comprende la
destreza expresin escrita.
Comprender
Niveles
Comprensin
auditiva
Comprensin de
lectura
Hablar
Escribir
Expresin
oral
Expresin
escrita
A1
Utilizo
expresiones y
frases
sencillas para
describir el
lugar donde
vivo y las
personas que
conozco.
Soy capaz de
escribir postales
cortas y
sencillas, por
ejemplo para
enviar
felicitaciones. S
rellenar
formularios con
datos
personales, por
ejemplo mi
nombre, mi
nacionalidad y mi
direccin en el
formulario del
registro de un
hotel.
A2
Comprendo frases
y el vocabulario
ms habitual sobre
temas de inters
personal
(informacin
personal y familiar
muy bsica,
compras, lugar de
residencia,
empleo). Soy
capaz de captar la
idea principal de
avisos y mensajes
breves, claros y
sencillos.
Utilizo una
serie de
expresiones y
frases para
describir con
trminos
sencillos a mi
familia y otras
personas, mis
condiciones de
vida, mi origen
educativo y mi
trabajo actual
o el ltimo que
tuve.
Soy capaz de
escribir notas y
mensajes breves
y sencillos
relativos a mis
necesidades
inmediatas.
Puedo escribir
cartas
personales muy
sencillas, por
ejemplo
agradeciendo
algo a alguien.
Interaccin oral
Puedo comunicarme en
tareas sencillas y
habituales que requieren
un intercambio simple y
directo de informacin
sobre actividades y
asuntos cotidianos. Soy
capaz de realizar
intercambios sociales
muy breves, aunque, por
lo general, no puedo
comprender lo suficiente
como para mantener la
conversacin por m
mismo.
32
MCER. Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza y
evaluacin. congreso internacional celebrado en Suiza en noviembre de 1991. Tomado de:
http://es.wikipedia.org/wiki/Marco_Com%C3%BAn_Europeo_de_Referencia_para_las_lenguas.
71
Comprendo las
ideas principales
cuando el discurso
es claro y normal y
se tratan asuntos
cotidianos que
tienen lugar en el
trabajo, en la
escuela, durante el
tiempo de ocio,
etc.
Comprendo la idea
principal de
muchos programas
de radio o
televisin que
tratan temas
actuales o asuntos
de inters personal
o profesional,
cuando la
articulacin es
relativamente lenta
y clara.
S enlazar
frases de
forma sencilla
con el fin de
S desenvolverme en
describir
casi todas las
experiencias y
Comprendo textos situaciones que se me
hechos, mis
redactados en una presentan cuando viajo
sueos,
lengua de uso
donde se habla esa
esperanzas y
habitual y cotidiano lengua. Puedo participar
ambiciones.
o relacionado con espontneamente en
Puedo explicar
el trabajo.
una conversacin que
y justificar
Comprendo la
trate temas cotidianos de
brevemente
descripcin de
inters personal o que
mis opiniones
acontecimientos,
sean pertinentes para la
y proyectos.
sentimientos y
vida diaria (por ejemplo,
S narrar una
deseos en cartas
familia, aficiones,
historia o
personales.
trabajo, viajes y
relato, la trama
acontecimientos
de un libro o
actuales).
pelcula y
puedo
describir mis
reacciones.
Soy capaz de
escribir textos
sencillos y bien
enlazados sobre
temas que me
son conocidos o
de inters
personal. Puedo
escribir cartas
personales que
describen
experiencias e
impresiones.
B2
Comprendo
discursos y
conferencias
extensos e incluso
sigo lneas
argumentales
complejas siempre
que el tema sea
relativamente
conocido.
Comprendo casi
todas las noticias
de la televisin y
los programas
sobre temas
actuales.
Comprendo la
mayora de las
pelculas en las
que se habla en un
nivel de lengua
estndar.
Presento
descripciones
claras y
Puedo participar en una
Soy capaz de leer
detalladas de
conversacin con cierta
artculos e
una amplia
fluidez y espontaneidad,
informes relativos
serie de temas
lo que posibilita la
a problemas
relacionados
comunicacin normal
contemporneos
con mi
con hablantes nativos.
en los que los
especialidad.
Puedo tomar parte activa
autores adoptan
S explicar un
en debates
posturas o puntos
punto de vista
desarrollados en
de vista concretos.
sobre un tema
situaciones cotidianas
Comprendo la
exponiendo
explicando y
prosa literaria
las ventajas y
defendiendo mis puntos
contempornea.
los
de vista.
inconvenientes
de varias
opciones.
Soy capaz de
escribir textos
claros y
detallados sobre
una amplia serie
de temas
relacionados con
mis intereses.
Puedo escribir
redacciones o
informes
transmitiendo
informacin o
proponiendo
motivos que
apoyen o refuten
un punto de vista
concreto. S
escribir cartas
que destacan la
importancia que
le doy a
determinados
hechos y
experiencias.
C1
Comprendo
discursos extensos
incluso cuando no
estn
estructurados con
claridad y cuando
las relaciones
estn slo
implcitas y no se
Comprendo textos
largos y complejos
de carcter literario
o basados en
hechos,
apreciando
distinciones de
estilo.
Comprendo
Soy capaz de
expresarme en
textos claros y
bien
estructurados
exponiendo
puntos de vista
con cierta
extensin. Puedo
B1
72
Presento
descripciones
claras y
detalladas
sobre temas
complejos que
incluyen otros
temas,
desarrollando
sealan
explcitamente.
Comprendo sin
mucho esfuerzo
los programas de
televisin y las
pelculas.
C2
No tengo ninguna
dificultad para
comprender
cualquier tipo de
lengua hablada,
tanto en
conversaciones en
vivo como en
discursos
retransmitidos,
aunque se
produzcan a una
velocidad de
hablante nativo,
siempre que tenga
tiempo para
familiarizarme con
el acento.
artculos
especializados e
instrucciones
tcnicas largas,
aunque no se
relacionen con mi
especialidad.
73
ideas
concretas y
terminando
con una
conclusin
apropiada.
escribir sobre
temas complejos
en cartas,
redacciones o
informes
resaltando lo que
considero que
son aspectos
importantes.
Selecciono el
estilo apropiado
para los lectores
a los que van
dirigidos mis
escritos.
Soy capaz de
escribir textos
claros y fluidos
Presento
en un estilo
descripciones apropiado.
o argumentos Puedo escribir
de forma clara cartas, informes
y fluida y con o artculos
un estilo que
complejos que
es adecuado presentan
al contexto y
argumentos con
con una
una estructura
estructura
lgica y eficaz
lgica y eficaz que ayuda al
que ayuda al oyente a fijarse
oyente a
en las ideas
fijarse en las
importantes y a
ideas
recordarlas.
importantes y Escribo
a recordarlas. resmenes y
reseas de obras
profesionales o
literarias.
BIBLIOGRAFA
CELY H., Rosa Mara. Polticas Para El Mejoramiento De La Calidad De La
Enseanza Del Ingls En Colombia Asesora Acadmica Programa
Nacional de Bilingismo. Ministerio de Educacin Colombia
www.bilinglatam.com/espanol/informacion/Rosa%20Maria%20Cely.pdf
CHOMSKY, Noam (1965). "Aspects of the Theory of Syntax", The MIT
Press, Cambridge, Massachusetts.
Key Data on Teaching Languages at School in Europe, Edition Eurydice
2005. http://www.eurydice.org
MACNAMARA, J. (1969). "How can one measure the extent of a person's
bilingual proficiency?" en Kelly, L. G. (ed.) (1969), "Description and
Measurement of Bilingualism: An International Seminar", University of
Toronto Press, Toronto.
Peridico del Ministerio de Educacin Nacional Al tablero, edicin No. 37,
OCTUBRE - DICIEMBRE 2005 articulo Bases para una nacin bilinge y
competitiva
ROMAINE, Suzanne (1989) "Bilingualism" Basil Blackwell Oxford y Nueva
York.
TREJOS V, Isabel. www.colombiaaprende.edu.co
http://www.bookscompanycolombia.com/bilinguismo.htm
SECRETARIA DE EDUCACIN MUNICIPAL. Equipo Fortalecimiento de la
Calidad. Santiago de Cali.
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VARIABLES
DESCRIPCION DE LA VARIABLE
AUTORAS
AO Y MES
2009 - Mayo
DESCRIPCIN O ABSTRACT
El proyecto tuvo como propsito implementar un plan de mejoramiento para impulsar la reestructuracin y
gestin del proyecto de bilingismo, denominado Calasanz Bilinge en el Colegio San Jos de Calasanz
de Suba en Bogot, en el que docentes de ingls de la institucin fueron partcipes de la planeacin y
revisin del presupuesto junto con el Director Administrativo para la construccin de un proyecto de
inversin, realizando un seguimiento general donde se pretendi que el planteamiento claro y objetivo
administrativamente del proyecto, sea reflejado de la misma manera en los resultados acadmicos de los
estudiantes que se encuentren en la institucin.
Bilingismo, Gestin por Proyectos, Gestin Acadmica, Gestin Administrativa, Presupuesto, Proyecto de
Inversin
Educacin
TIPO DE INVESTIGACIN
Plan de mejoramiento
10
OBJETIVO GENERAL
Disear e implementar la reestructuracin y gestin del proyecto de bilingismo en el Colegio San Jos de
Calasanz, en el que los docentes sean partcipes de la planeacin y revisin del presupuesto, realizando un
seguimiento general, tanto acadmico como administrativo.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS
FUENTES BIBLIOGRFICAS
Determinar el conocimiento que tienen los docentes en los distintos departamentos y directivos a cerca del
proyecto de bilingismo que se pretende llevar a cabo en la institucin y la valoracin que se le da al mismo.
Realizar la valoracin de necesidades acadmicas y financieras que se evidencian desde cada gestin
(acadmica y administrativa).
Capacitar a los docentes del departamento de ingls en la construccin de un presupuesto y
direccionamiento que ste debe tener atendiendo a las capacidades de la institucin.
Consolidar el plan de mejoramiento con la inclusin del presupuesto dentro del planteamiento de proyectos
transversales en la institucin.
CELY H., Rosa Mara. Polticas Para El Mejoramiento De La Calidad De la Enseanza Del Ingls En
Colombia Asesora Acadmica Programa Nacional de Bilingismo. Ministerio de Educacin Colombia
www.bilinglatam.com/espanol/informacion/Rosa%20Maria%20Cely.pdf
CHOMSKY, Noam (1965). "Aspects of the Theory of Syntax", The MIT Press, Cambridge, Massachusetts.
Key Data on Teaching Languages at School in Europe, Edition Eurydice 2005. http://www.eurydice.org
MACNAMARA, J. (1969). "How can one measure the extent of a person's bilingual proficiency?" en Kelly, L.
G. (ed.) (1969), "Description and Measurement of Bilingualism: An International Seminar", University of
Toronto Press, Toronto.
Peridico del Ministerio de Educacin Nacional Al tablero, edicin No. 37, OCTUBRE - DICIEMBRE 2005
articulo Bases para una nacin bilinge y competitiva
ROMAINE, Suzanne (1989) "Bilingualism" Basil Blackwell Oxford y Nueva York.
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RESUMEN O CONTENIDO
El proyecto tuvo como propsito implementar un plan de mejoramiento para la construccin de proyectos que
impulsen la unificacin entre la gestin acadmica y la administrativa, tomando como eje principal la gestin
del proyecto de bilingismo, denominado Calasanz Bilinge en el Colegio San Jos de Calasanz, logrando
que
docentes
y
directivos
participaran
en
dicha
construccin.
Este
informe
de
investigacin
est
organizado
en
cinco
captulos.
En el primer captulo se presenta el resultado de la evaluacin de la Institucin, estableciendo un
diagnstico de fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora para as consolidar metas que la Institucin
decidi ejecutar de una manera planeada para buscar el mejoramiento de la calidad de la educacin que
est ofreciendo; para ello, se h
Consolidar el
plan de mejoramiento con la inclusin del presupuesto dentro del planteamiento de proyectos transversales
en la institucin.n como gerentes educativos.Para finalizar, hay que destacar que gracias a la grandiosa
colaboracin y apoyo de la comunidad educativa del Colegio, la elaboracin del presente plan de
mejoramiento, nos ha permitido enriquecer los conocimientos construidos conceptualmente durante el
trascurso de nuestra formacin como Gerentes Educativas, al lograr llevarlos a la prctica y conseguir dar
cuenta de que pueden existir muchas necesidades y dificultades en las instituciones, que basadas en la
investigacin y en el trabajo en equipo de toda una Institucin pueden ser superadas, pero sobre todo
utilizadas para el provecho de una mayor y mejor proyeccin de lo que se puede brindar al medio
educa tivo .
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RESUMEN O CONTENIDO
El captulo tres describe el diseo metodolgico del plan de mejoramiento, respondiendo a la intencin de un
plan de mejoramiento y las diferentes caractersticas que ste debe tener, mencionando as las tcnicas de
recoleccin utilizadas en la investigacin, la poblacin y muestra tomada para la aplicacin de las tcnicas
de recoleccin antes citadas, el grupo de trabajo (considerando que es un plan de mejoramiento, se
describen las diferentes personas, diferentes a las investigadoras pertenecientes a la Especializacin, que
aportaron en la construccin y consecucin del plan de mejoramiento) y finalmente se realiza la descripcin
general del plan de accin en el que se describen las fases de organizacin, indagacin, implementacin y
evaluacin de los pasos seguidos durante el proyecto, al igual que el cronograma estipulado para dicho plan
de accin.
En el captulo cuatro se despliega
todo el desarrollo de la investigacin, el cual sin ser especficamente lineal en el tiempo, distingue
caractersticas del proceso detalladas en cinco etapas. La primera, describe la primera fase, paso a paso
para abrir la posibilidad de implementar la investigacin en la Institucin; la segunda, muestra el diagnstico
realizado a diferentes docentes y administrativos sobre el conocimiento que tenan del proyecto de
Bilingismo del Colegio con la ayuda de encuestas que posteriormente son analizadas con ayudas grficas;
en la etapa tres se citan reuniones y asesoras realizadas con el grupo de trabajo de los integrantes de la
Institucin valorando las necesidades que han sido abordadas con el plan hasta ahora llevado a cabo y las
que an necesitan ser trabajadas. La etapa cuatro, muestra el inicio de la implementacin del plan de
mejoramiento visualizado desde el inicio del perodo correspondiente al ao 2009, en el que con la intencin
de mejora de calidad de educacin del ecnomo de la Institucin, se empieza a generar un ambiente
comprometido con los procesos a desarrollar en el proyecto de bilingismo. Finalmente, la etapa cinco
considera en si misma la construccin de un proyecto de inversin con el fin de aumentar la calidad
educativa en el rea de ingls en donde se consolida la unificacin entre la gestin acadmica y la gestin
administrativa para su planeacin, proyeccin y evaluacin.
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RESUMEN O CONTENIDO
Para concluir, en el captulo cinco se presentan tres aspectos importantes: primero, las expectativas y
proyecciones de la Institucin frente al plan de mejoramiento; segundo, cules fueron los componentes que
se mejoraron efectivamente en la institucin y cmo se evidencian estas mejoras a partir de la
implementacin del presente plan de mejoramiento; y tercero, cules fueron los aportes del mismo, al grupo
investigador en su formacin como Gerente Educativo.
METODOLOGA
Se trat de determinar un estudio descriptivo en la medida en que se pretendi establecer cules son los
mejores mecanismos para impulsar la reestructuracin y gestin del proyecto de bilingismo en el Colegio
San Jos de Calasanz, en el que los docentes sean partcipes de la planeacin y revisin del presupuesto,
realizando un seguimiento general, tanto acadmico como administrativo, de tipo retrospectivo de acuerdo al
registro de informacin y ocurrencia de los hechos en tanto la informacin obtenida incluye datos que fueron
logrados en el pasado, y no nicamente partir de la fecha en que se comenz a realizar el estudio de
investigacin; transversal de acuerdo al perodo y ocurrencia de los hechos porque el estudio se ejecut
en un momento determinado, como si fuera un corte en el tiempo y cualitativa ya que los recursos para
recoleccin de datos (encuestas, entrevistas, seminarios) arrojaron observaciones y estadsticas.
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CONCLUSIONES
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16
RECOMENDACIONES